한국 초등학생의 영어 무성마찰음 오류 분석|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper addresses the error types of English voiceless fricatives spoken by Korean elementary students. For this purpose, 31 words which include voiceless fricatives were collected from the elementary school textbook based on the basic word list issued by the Ministry of Education Science and Technology in 2011. They were classified in accordance with the position of fricatives: onset and coda. Six students participated in this experiment with no special pronunciation training in advance. They were 5th and 6th graders aged 12~13.
The students read the words right before recording to make sure that they could read the words. Their productions were recorded and transcribed. The transcribed data were divided into correct and incorrect productions. The incorrect productions were subclassified in accordance with the error types such as replacement and insertion.
From this experiment, the following results were drawn. The overall error rate of the Korean elementary students' productions of the English voiceless fricatives was not very high and accounted for 26.8%. Considering the error types, almost all of the students substituted target fricatives with other sounds except for just one, insertion.
There was a big positional difference. That is, the subjects performed worse in the onset positions showing 62.7% of error rate than in the coda position (37.3%). Investigating each phoneme, Korean students showed a high error rate for the inter-dental and labio-dental fricatives (/ɵ/: 59.5%, /f/: 49.3%), in contrast with a very low error rate for the alveolar and palato-alveolar fricatives (/s/: 6.9%, /ʃ/: 3.5%). This suggests that the fricatives which are not in the inventory of the Korean fricatives are harder for Korean students to acquire than those which exist in Korean as phonemes or their variants.
This study shows that it is not quite easy for Korean elementary students to acquire English voiceless fricatives. Thus, it is necessary that Korean elementary students need to be provided with more systematic pronunciation training. The effective pronunciation teaching could help to improve the ability of understanding the target language and to increase their communicative ability with more acceptable pronunciation in real situations.

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목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1
Ⅱ. 이론적 배경 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
2.1. 자음 체계 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
2.1.1. 영어의 자음 체계 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4

Ⅰ. 서론・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1
Ⅱ. 이론적 배경 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
2.1. 자음 체계 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
2.1.1. 영어의 자음 체계 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
2.1.2. 한국어의 자음 체계 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5
2.1.3. 한국어와 영어의 자음 체계 비교 ・・・・・・・・・・・ 7
2.2. 마찰음 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8
2.2.1. 영어의 마찰음 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 9
2.2.2. 한국어의 마찰음 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13
2.2.3. 한국어와 영어의 마찰음 비교 ・・・・・・・・・・・・ 17
2.3. 중간언어와 유표성・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 19
2.3.1. 중간언어와 오류 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 19
2.3.2. 유표성 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20
2.4. 선행연구 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 22
2.4.1. 영어를 모국어로 사용하는 어린이들의 무성마찰음 오류・・ 23
2.4.2. 한국 학습자의 영어 무성마찰음 오류 ・・・・・・・・・・ 24
Ⅲ. 자료수집 방법 및 내용 ・・・・・・・・・・・・・・ 28
3.1. 자료수집 대상 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 28
3.2. 어휘 선정 및 실험 절차 ・・・・・・・・・・・・・・・ 28
3.3. 질문과제에 따른 오류 예측・・・・・・・・・・・・・・30
Ⅳ. 자료 분석 및 논의 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 32
4.1. 음절 위치에 따른 오류・・・・・・・・・・・・・・・・ 32
4.2. 음소별 오류・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 34
4.2.1. 전반적인 음소별 오류・・・・・・・・・・・・・・・・・ 34
4.2.2. 두음과 말음에서의 음소별 오류 ・・・・・・・・・・・・ 35
4.3. 모음에 따른 무성마찰음의 오류・・・・・・・・・・・ 38
4.3.1. 모음에 따른 전반적인 무성마찰음의 오류・・・・・・・・ 38
4.3.2. 모음에 따른 두음과 말음에서의 무성마찰음 오류・・・・・ 39
4.3.3. 모음에 따른 두음과 말음에서의 무성마찰음의 음소별 오류 43
4.4. 오류유형 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48
4.4.1. 순치음 /f/의 대치・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 48
4.4.2. 치간음 /ɵ/의 대치・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 51
4.4.3. 치경음 /s/의 대치・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 54
4.4.4. 경구개치경음 /ʃ/의 대치와 삽입 ・・・・・・・・・・・・ 55
4.5. 학생들의 성적과 학년에 따른 오류 ・・・・・・・・・ 56
Ⅴ. 결론 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 58
참고문헌 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 61

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