The importance and understanding of foreign languages are escalating in this age of globalization. Particularly in China, after the establishment of diplomatic ties with Korea, an interest in the Korean language is gradually increasing. Accordingly, more Chinese people have been learning the Korean language, making them the largest group of Korean language learners amongst all foreign nationalities.
The main reason why so many Chinese people learn Korean is that
they might think Korean is easy to learn because of its Chinese origins. Due to the high proportion of Chinese characters in the Korean lexicon (hereby known as hanja), Chinese native speakers can learn Korean with more ease than speakers of other languages. Even though it is not an absolute guarantee to mastering the Korean language for many reasons, it is true that Korean is much easier to learn for Chinese native speakers than speakers of other languages. However, there are still stark differences between hanja and the modern Chinese language. Even though the characters look the same, some hanja and Chinese characters have slightly different meanings and others have completely different meanings. Thus, Korean language learners may be confused.
One of the confusing factors is “idiomatic expressions”. Idiomatic expressions are often prahses or sayings habitually used by native speakers that convey the values, ways of thinking, feelings, and history of the nation. Without fully understanding these factors, foreigners could understand idiomatic expressions only by its surface meaning. The idiomatic expressions are not only used frequently in daily life but also appear on the TOPIK. Unsurprisingly, idiomatic expressions account for a great part in learning Korean. But, at the beginner’s level, the need for idiomatic expressions in communication is not as necessary for beginners than it is to higher Korean level learners.
Korean idiomatic expressions are one of the difficult parts in learning Korean because they are infused with Korean cultural, historical and social meanings. If learners can properly use and express these expressions, it shows their strong competency in the Korean language. But learners cannot and do not have to learn all idiomatic expressions as beginners. So, as learners progress in their Korean level, they shift from learning everyday expressions to expressions embedded with deeper cultural and historical meanings. The word list in this thesis is organized by the idiomatic expressions’ frequency of usage and level of difficulty.
This thesis aims to find teaching methods that teachers who teach Korean specifically to foreigners can use to let Chinese learners understand a large number of Korean idiomatic expressions in systematic, concrete, and effective ways. In doing so, this paper focuses on constructing a proper syllabus and methods according to the learners’ respective levels.
This thesis analyzes the idiomatic expressions in Korean texts used not only in Korea but also in China, and the learners in both countries are surveyed. Based on the results, this thesis proposes an effective teaching syllabus for Chinese learners of Korean. In addition, the paper recommends practical teaching methods and plans so learners can learn idiomatic expressions in different ways.
In further study, when making the syllabus, the research considers the learners’ awareness of idiomatic expressions. Also, Korean idiomatic expressions are analyzed alongside with their Chinese counterparts in order to understand their similarities and differences.

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구의 범위 및 방법 3
• 1.3. 선행 연구 검토 6
• Ⅱ. 한국어 관용표현의 개념 및 특징 19
• 2.1. 관용표현의 개념 19
• 2.2. 관용표현의 특징 28
• 2.2.1. 관용표현의 통사적 특징 28
• 2.2.2. 관용표현의 의미적 특징 30
• 2.2.3. 관용표현의 사회언어학적 특징 32
• Ⅲ. 한국어 교재 속에 나타난 관용표현 분석 34
• 3.1. 한국의 한국어 교재 속에 나타난 관용표현 분석 34
• 3.1.1. 경희대학교 36
• 3.1.2. 고려대학교 39
• 3.1.3. 서강대학교 44
• 3.1.4. 서울대학교 45
• 3.1.5. 연세대학교 48
• 3.1.6. 이화여자대학교 50
• 3.1.7. 충북대학교 54
• 3.2. 중국의 한국어 교재 속에 나타난 관용표현 분석 55
• 3.2.1. 광동무역외국어대학교 56
• 3.2.2. 낙양외국어대학교 58
• 3.2.3. 북경대학교 60
• 3.2.4. 산동대학교 61
• 3.2.5. 연변대학교 65
• 3.3. 한중 한국어 교재 속에 나타난 관용표현 분석 결과 66
• 3.3.1. 한국 내 한국어 교재 분석 결과 66
• 3.3.2. 중국 내 한국어 교재 분석 결과 68
• Ⅳ. 한국어 학습자 및 한국어 교사 설문조사 분석 69
• 4.1. 한국 내 중국어권 학습자 및 교사 설문조사 분석 69
• 4.1.1. 한국어 학습자 설문조사 69
• 4.1.2. 한국어 교사 설문조사 75
• 4.2. 중국 내 한국어 학습자 및 교사 설문조사 분석 79
• 4.2.1. 한국어 학습자 설문조사 79
• 4.2.2. 한국어 교사 설문조사 85
• 4.3. 한중 설문조사 분석 결과 비교 91
• 4.3.1. 한중 한국어 학습자 설문조사 분석 결과 비교 91
• 4.3.2. 한중 한국어 교사 설문조사 분석 결과 비교 97
• Ⅴ. 중국어권 한국어 학습자를 위한 한국어 관용표현 목록 선정 104
• 5.1. 관용표현 목록 선정 기준 104
• 5.1.1. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형의 관용표현 목록 104
• 5.1.2. 국제교육진흥원의 관용표현 목록 108
• 5.2. 단계별 관용표현 목록 선정 109
• 5.2.1. 초급 관용표현 목록 130
• 5.2.2. 중급 관용표현 목록 131
• 5.2.3. 고급 관용표현 목록 134
• Ⅵ. 중국어권 한국어 학습자를 위한 관용표현 교육 방안 138
• 6.1. 관용표현 교육의 목표 138
• 6.2. 언어교육 이론 138
• 6.3. 관용표현 교수 학습 단계 140
• 6.4. 단계별 교육 방안 142
• 6.4.1. 초급 단계 143
• 6.4.2. 중급 단계 152
• 6.4.3. 고급 단계 162
• Ⅶ. 결론 171
• 참고문헌 174
• 부록 1-1 184
• 부록 1-2 188
• 부록 2-1 195
• 부록 2-2 199
• 부록 3-1 205
• 부록 3-2 209
• 부록 4-1 217
• 부록 4-2 221

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7. 『한국어 중급2』, 김중섭, 경희대학교 출판국, 경희대학교 출판문화원, , 2005

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50. “한국어 교재분석을 통한 관용표현 교육 방안 연 구”, 이충우, 김몽, 김지은, 가톨릭관동대학교 교육과학연구소, 『교육과학논문집』21, 가톨릭관동대학교 교육과학연구소, 5~32, , 2015

51. “중국인 학습자를 위한 한국어 관용어 교육 방안 연구”, 조뢰, 부산대학 교 대학원 석사학위논문, , 2011

52. “중국인 한국어 학습자를 위한 관용어 교육 목록 구성”, 김부경, 채영희, 동북아시아문화학회, 『동북아문화연구』34, 동북아시아문화학회, 261~277, , 2013

53. 『중국인 학습자를 위한 한국어 관용어 교육 방안 연구』, 서환, 전남대학교 대학원, 전남대학 교 대학원 석사학위논문, , 2013

54. “중국인을 위한 한국어 관용어의 교육 방안에 관한 연구”, 비소성, 중앙 대학교 대학원 석사학위논문, , 2009

55. “중국인 학습자를 위한 한국어 관용 표현 교육 방안 연구”, 요금휘, 경희대학교 대학원, 경 희대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

56. “외국어로서의 한국어 어휘 지도 방안-관용표현 중심으로”, 윤지훈, 단 국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

57. “중국인 학습자를 위한 한국어 관용표현 및 교육 방안 연구”, 신혜인, 한양대학교 교육대학원, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

58. 한국어교육용 관용 표현 제시 방안. 중국인 학습자를 대상으 로, 손경애, 유해준, 한국어정보학회, 『한국어정보학』14-2, 한국어정보학회, 69~87, , 2012

59. 「한ㆍ중 관용표현의 비교 연구 : 속담의 의미구조를 중심으로」, 조 천, 선 문대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

60. “한국어 신체어휘 관용표현에 대한 중국어 대응표현 대조 연구”, 펑잉, 호남대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

61. “중국인 학습자를 위한 관용표현 교육의 수준별 목록 선정 방 법”, 장정정, 대불대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

62. “한 중 성어의 비교연구-사자성어의 형태 의미 분류를 중심으 로”, 채지영, 경기대학교 일반대학원, 경기대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

63. “대조를 통한 한국어 관용어 교육 연구 : 영어권 학습자를 대상 으로”, 이양금, 부산외국어대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

64. “한국어 연어의 중국어 대응양상 연구-신체어 관련 연어를 중심 으로”, 왕춘예, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

65. 『중국인 학습자의 한국어 관용표현 이해 전략 분석과 교수 방안 연구』, 김은령, 부산외국어대학교 일반대학원, 부산외국어대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

66. “한 중 관용어의 의미 대조 연구-‘체언+용언’형 관용어를 대상으 로”, 왕보하, 고려대학교 대학원 박사학위논문, , 2009

67. “한ㆍ중 양국의 속담 비교 연구-중국 헐후어와의 비교 연구를 중 심으로”, 육흔, 명지대학교 대학원 석사학위논문, , 1997

68. 「한국어 어휘 교육에 관하여-외국인 학습자에 대한 관용어 교육을 중심 으로」, 신희삼, 대한언어학회, 『언어학』21-4, 대한언어학회, 245~264, , 2013

69. 『중 고급 학습자를 위한 한국어 문화어휘 교육: 속담관용어 교육 을 중심으로』, 이동규, 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

70. 「중국어권 학습자를 위한 속담 교육 연구 : 목록 선정과 등급 설정을 중심으로」, 왕청청, 상명대학교 대학원, 상명대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

71. “학습자 수준별 관용표현 교수항목에 대한 연구-의미 투명도와 사용빈도를 바탕으로”, 임혜진, 한국외국어대학교 교육대학원, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

72. “한국 드라마를 활용한 감정표현 관용어 교육방안 연구-기 쁨과 슬픔 감정을 중심으로”, 장훼이메이, 경희대학교 일반대학원, 경희대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

73. “외국어로서의 한국어 관용표현 교육 방안 연구 : 주제 및 기능 과의 연계성을 중심으로”, 형재연, 한성대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

74. 중국인 학습자를 위한 한국어 관용어 교육 방안 연구: 중국어와의 대조 분석적 접근을 통하여, 沈亨哲, 沈惠玲, 한국중국어문학회, 『중국문학』61, 한국중국어 문학회, 267~294, , 2009

75. “한국어 교육을 위한 한ㆍ중 관용표현 대조 연구-중국에서 발간된 한국어 교재를 중심으로”, MA JUN, 이화여자대학교 대학원 석사학위논 문, , 2013

76. “중국 내 한국어 학습자를 대상으로 한 관용어 교육의 실상과 방향-목록 선정과 단계별 배치를 중심으로”, 배규범, 국제한국어교육학회, 『한국어교육』21-3, 국제 한국어교육학회, 77~104, , 2010

77. “한국어 학습자를 위한 오관 감정 관용표현의 사전 정보 연구 -〈표준국어대사전〉,〈관용어사전〉,〈고려대한국어대사전〉을 중심으로”, 마수연, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2016