Abstract

Knowledge, Attitude, and Recognized Service Requirements for Dementia concerning Students of the Department of Nursing Science and Social Welfare

Sookhee Kim
Department of Nursing Science
Graduate School of Woosuk University
Directed by Professor Okhee Ahn, Ph. D., RN

This study polled students of the department of nursing science and social welfare to serve demented patients that are social issues in an aging society. Also, it is a descriptive research conducted to provide basic resources for a production course and a program by identifying knowledge, attitude, and recognized service requirements for dementia concerning the students.
Study subjects were 451 current students in the department of nursing science and social welfare in four-year university at J-do. As for study tools, dementia management center located in Seoul (2010) has been used for dementia knowledge, while a tool developed by Hyunoh Cho (1999) has been used for dementia attitude. In addition, a tool developed by Jin Ha (2003) and Maengje Cho (2008) has been used for demand for dementia service after screening duplicated parts.
Datum have been collected from October 1st to 20th in 2012, and analyzed by using SPSS/WIN 20.0 program after being collected.
Major results of this study are as follows.
1. Socio-demographic characteristics of this study's subjects had 94.1% and 74.6% of women ratio in the department of both nursing science and social welfare, and the average ages of both group were 20.43±1.69, 22.34±6.77. As for the religion, two groups had 54.7% and 61.3% of people believing in Christianity. As for characteristics of dementia, a case of responding 'I know' on a degree of dementia knowledge was 82.4% and 69.2% on both groups, and a case of responding 'I have been educated' on an experience of education was 57.0% and 27.7% on both groups. In a question of asking whether they know Long Term Care Insurance for the Aged Act or not, a case of responding 'I do not know' was turned out to be 54.7% and 36.4% on both groups, and a case of responding 'family members or relatives' on a question of asking the relationship of supporter and care attendants was 42.0% and 43.4%. In addition, a place where they prefer to take their family members with dementia to the most was turned out to be 'general convalescent hospital for the aged' in 32.9% and 30.9% on both groups.
2. A degree of knowledge of study's subjects in dementia was significantly higher in the department of nursing science than social welfare (p<.001), and knowledge in each grade from both groups in the department of nursing science and social welfare was not significantly high.
3. The attitude of study's subjects on the dementia was positive. In case of the department of nursing science, freshmen had the most positive attitude, but there was no significant disparity on each grade. As for the department of social welfare, seniors had the most positive attitude with a significant difference on each grade (p<.05).
4. As for recognized service requirements of dementia from test subjects, the department of nursing science showed the highest demand among seniors without significant disparity on each grade. In case of the department of social welfare, seniors also had the highest demand with significant disparity on each grade (p<.01).
5. The correlation between knowledge and attitude of dementia from students in the department of nursing science and social welfare was turned out to be significant (r=-.260, p<.01), (r=-.344, p<.01), and the attitude of dementia seemed to be more positive as a degree of knowledge in dementia was higher. In addition, there was a significant correlation (r=-.366, p<.01), (r=-.404, p<.01) between attitude in dementia and entire service requirement, and a degree of service requirement seemed to be higher as they had more positive attitude in dementia.

In conclusion, it showed that the attitude in dementia was more positive as a degree of knowledge in dementia was higher, and recognized service requirement for dementia was higher as the attitude in dementia was more positive. Since the attitude in dotards is more positive as a degree of knowledge in dementia is higher, it is an important issue to develop curriculum and courses of the education. Therefore, it requires to develop education contents and programs for students to build a positive attitude in dotards by strengthening the education in the fields of psychology, sociology, policy, and the system as well as physical and physiological aspects that can improve a degree of knowledge in preparation for curriculum and courses of education for dementia. In addition, a higher degree of demand on the service for dementia implies the necessity of diverse policies for health-care service is also high. Therefore, it is assumed that various health-care services should be developed and expanded for dotards.

국문초록

간호학과와 사회복지학과 학생의 치매에 대한
지식, 태도 및 지각된 서비스 요구

본 연구는 고령화 추세와 더불어 사회적 이슈가 되고 있는 치매환자를 가장 가까이에서 돌보게 될 간호학과와 사회복지학과 학생을 대상으로 하였다. 치매에 대한 지식, 태도 및 지각된 서비스 요구를 파악하여 교육과정과 교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하기 위한 서술적 조사연구이다.
연구 대상자는 J도 4년제 대학교에 재학 중인 간호학과와 사회복지학과 학생 451명을 대상으로 하였다. 연구 도구로 치매 지식은 서울시 치매관리센터(2010), 치매 태도는 조현오(1999)가 개발한 도구를 사용하였으며, 치매 서비스 요구는 하진(2003)과 조맹제 등(2008)의 도구 중 중복된 문항을 제외하고 사용하였다.
자료수집기간은 2012년 10월 1일부터 10월 20일까지였으며, 수집된 자료는 SPSS/WIN 20.0 프로그램을 이용하여 분석하였다.

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.

1. 연구 대상자의 인구사회학적 특성은 간호학과와 사회복지학과 모두 여자가 94.1%, 74.6%로 많았으며, 평균연령은 20.43±1.69, 22.34±6.77세 이었으며 종교는 두 학과 모두 기독교가 54.7%, 61.3%로 가장 많았다. 치매관련 특성으로 치매 지식수준은 ‘안다’로 응답한 경우가 82.4%, 69.2% 이었으며, 치매에 대한 교육경험에서 ‘교육을 받았다’고 응답한 자가 57.0%, 27.7%로 나타났다. 노인장기요양보험제도에 대하여 묻는 문항에서 ‘잘 모른다’가 54.7%, 36.4%로 나타났으며, 치매노인의 부양‧ 치료책임자로 ‘가족‧친지’라고 대답한 경우가 42.0%, 43.4%로 가장 높 았으며 가족이 치매에 걸릴 경우 모시고 싶은 장소는 ‘노인전문요양병 원’이 32.9%, 30.9%로 가장 많았다.
2. 연구 대상자의 치매에 대한 지식은 간호학과가 사회복지학과 보다 유 의하게 높았으며(p<.001), 간호학과와 사회복지학과 모두 학년별 지식 수준은 유의하지 않았다.
3. 연구 대상자의 치매에 대한 태도는 긍정적이었으며, 간호학과의 경우
1학년이 가장 긍정적으로 나타났으나, 학년별로는 유의한 차이를 나타 내지 않았고, 사회복지학과는 4학년이 가장 긍정적으로 나타났으며, 학 년별로 유의한 차이를 나타내었다(p<.05).
4. 연구 대상자의 치매에 대한 지각된 서비스 요구는 간호학과는 4학년이 가장 높게 나타났으나 학년별로 유의한 차이를 나타내지 않았고, 사회 복지학과는 4학년이 가장 높게 나타났으며 학년별로 유의한 차이를 나 타내었다(p<.01).
5. 간호학과와 사회복지학과의 치매 지식과 태도 간의 상관관계는 유의한 것으로 나타났으며(r=-.260, p<.01), (r=-.344, p<.01), 치매 지식이 높을수록 치매 태도도 긍정적이라고 할 수 있다. 또한 치매 태도와 총 서비스 요구 간에도 상관관계가 유의하게 나타났으며(r=-.366, p<.01), (r=-.404, p<.01), 치매에 대해 긍정적인 태도를 가질수록 치매에 대한 서비스 요구가 더 높다고 할 수 있다.

결론적으로 치매 지식이 높을수록 치매 태도가 긍정적이고, 치매 태도가 긍정적일수록 치매에 대한 지각된 서비스 요구가 더 높게 나타났다. 치매 지식이 높을수록 치매노인에 대한 태도가 긍정적이므로 교육과정과 교과목 개발이 매우 중요함을 알 수 있다. 따라서 치매관련 교육과정과 교과목을 계획함에 있어, 교육내용에 지식수준을 높일 수 있는 신체적‧ 생리적 측면은 물론 심리적, 사회적, 정책‧제도적 영역의 교육을 강화하여 치매노인에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 교육내용이나 프로그램을 개발하는 방안이 고려되어야 할 것이다. 또한 치매에 대한 서비스 요구가 높다는 것은 다양한 보건복지 서비스 정책이 필요함을 시사한다. 그러므로 치매 노인에게 필요한 다양한 보건복지 서비스의 개발과 확대가 필요할 것으로 사료된다.

• 목 차
• Abstract ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ ⅴ
• Ⅰ. 서론 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 1
• A. 연구의 필요성 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 1
• B. 연구의 목적 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 4
• C. 용어의 정의 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 4
• Ⅱ. 문헌고찰 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 6
• A. 치매 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 6
• B. 치매에 대한 지식 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 9
• C. 치매에 대한 태도 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 11
• D. 치매에 대한 서비스 요구 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 14
• Ⅲ. 연구방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 18
• A. 연구 설계 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 18
• B. 연구 대상 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 18
• C. 연구 도구 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 19
• D. 자료수집 기간 및 방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 20
• E. 자료 분석 방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 21
• Ⅳ. 연구결과 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 22
• A. 연구 대상자의 일반적 특성 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 22
• B. 연구 대상자의 치매에 대한 지식 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 29
• C. 연구 대상자의 치매에 대한 태도 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 33
• D. 연구 대상자의 치매에 대한 지각된 서비스 요구 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 36
• E. 연구 대상자의 치매에 대한 지식, 태도 및 지각된 서비스 요구와
• 관련 변인들 간의 상관관계 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 40
• F. 치매 지식에 대한 영향요인 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 43
• G. 치매 태도에 대한 영향요인 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 45
• H. 치매에 대한 서비스 요구 영향요인 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 46
• Ⅴ. 논의 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 53
• Ⅵ. 결론 및 제언 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 58
• A. 결론 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 58
• B. 제언 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 61
• 참고문헌 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 63
• 부 록 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 69
• 국문초록 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 76
• 감사의 글 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 79