수업실습 프로그램이 교육실습생의 수업기술 인식 변화에 미치는 영향|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

수업실습 프로그램이
교육실습생의 수업기술 인식 변화에 미치는 영향

Influence of Practical Teaching Program on the Change of Education Apprentice's Perception regarding Teaching Skills

춘천교육대학교 교육대학원
초등교육행정전공
이 숙 자
지도교수 이 주 한

본 연구는 현재 실시되고 있는 수업실습 프로그램이 교육대학 4학년생의 수업기술에 대한 인식 변화에 어느 정도 영향을 미치는지 알아보고, 그 결과를 분석하여 교생실습 프로그램을 계획하는 기초 자료로 제공하는 것을 목적으로 한다.
연구대상은 춘천교육대학교 부설초등학교 1개교와 춘천지역의 실습대용협력학교 3개교에서 수업실습에 참여하는 교육실습생으로 정하였다. 연구에 사용된 도구는 교육실습생의 수업기술 인식도를 알아보는 설문지로서 수업기술의 이론과 실제(교육주보사, 1996)에서 발취한 내용과 한순복(2003)의 반성적 교육실습 프로그램을 적용한 수업장학이 교육실습생의 수업효과성에 미치는 영향에서 사용한 설문지를 기초로 하여 연구자가 수정, 재구성하여 활용하였다.
연구조사 대상인 교육실습생의 변인을 파악하기 위한 문항내용으로 성별, 현재 실습 중인 학교, 담당학년, 지도교사의 교육실습 지도유형, 수업실습 전 실습학교, 수업실습에 대한 기대와 만족 등을 구성하여 변인별 측정 자료로 활용하였다. 교육실습생의 수업기술에 대한 인식도의 변화를 알아보기 위하여 수업기술에 대한 문항 43개를 5개영역으로 구분하고 영역별 하위 영역 문항을 반응형(Likert 5단계 척도법)으로 구성하였다.
연구결과에 근거하여 수업실습이 수업기술에 대한 인식도의 변화를 분석한 결과 전반적으로 수업기술 인식도에 미치는 영향이 유의하였다.
전 항목에서 실습 전ㆍ후로 비교하여 유의한 결과가 나타났으나, 수업설계 항에서 남학생이 수업실습 전․후를 비교하였을 때 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 남학생의 경우 여학생보다 소극적인 수업태도에서 비롯되며, 자신이 이미 알고 있는 것과 현장에서 실제로 부딪쳤을 때 응용하는 힘이 부족하기 때문이라고 보인다. 따라서 운영할 때 성별에 따라 다른 실습프로그램을 구안하여 적용할 필요성이 요구된다.
실습학교별로 실습 전과 후를 비교하였을 때 실습프로그램의 효과성에서 부설학교의 경우 유의한 차이가 크게 드러났으며 실습대용학교에서는 학교별로 다소의 유의한 차이에 차별이 있었다. 이는 부설학교의 경우 교육실습 전반에 걸쳐서 기술축적이 지속적으로 이루어지고 있지만, 여타 협력대용학교의 경우 학교공모를 통해서 상급기관에서 정하기 때문에 기술축적에 있어서 지속성이 결여될 수밖에 없는 것이 현실이기 때문이다. 따라서 실습학교별로 수업실습의 효과성에 있어서 차이가 있음을 알고 실습프로그램의 효율적인 운영방안 마련이 필요하다. 특히 교육실습의 중요성을 비추어 볼 때 예비교사는 부설학교에서의 의무적인 실습과정을 거치도록 실습프로그램을 개선 할 필요가 있다.
교사지도유형별로 보았을 때 조력 ․ 안내형에서 수업기술의 인식도의 변화 차이가 뚜렷하게 유의하였다. 교육실습생은 한 달간의 짧은 기간 배우고 익혀야 하는 것들이 많기 때문에 지도교사의 정확한 안내와 도움을 필요로 한다.
따라서 실습학교의 지도교사 선발기준에 지도교사유형을 고려해야 함을 시사한다.
수업실습은 모름지기 수업기술에 대한 확실한 배움의 과정이다. 비록 한 달이란 짧은 기간동안 행해지는 일이지만 교사의 생애에 있어서 어떤 교사로 자리매김 하는가는 온전히 수업실습의 질에 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 따라서 교육실습이 다만 교육과정상의 형식적인 교육실습으로서 그칠 것이 아니라 그 효과성에 대하여 체계적으로 평가하고 좀 더 개선된 교육실습프로그램을 계획하여 내실 있게 운영할 필요성이 있다. 그러므로 지도교사의 경험적인 수업기술에 의존하는 현재의 교육실습제도를 과감히 개선 할 획기적인 프로젝트가 필요하다.

*주제어: 수업실습, 수업기술, 수업설계이론

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국 문 초 록 수업실습 프로그램이 교육실습생의 수업기술 인식 변화에 미치는 영향 Influence of Practical Teaching Program on the Change of Education Apprentice's Perception regarding Teaching Skills 춘...

목차 (Table of Contents)

목 차
국문초록 ⅰ
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적 1

목 차
국문초록 ⅰ
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 2
3. 연구의 제한점 4
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 교육실습의 의의와 목적 5
2. 수업실습의 실제 10
3. 수업실습 프로그램의 효과 14
4. 수업기술 이론 15
5. 선행연구 분석 19
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 24
2. 연구절차 및 조사방법 24
3. 연구도구 26
Ⅳ. 연구결과
1. 수업설계 30
2. 학생 중심 교수․학습방법 38
3. 학습지도 기술 48
4. 수업분석 능력 61
5. 학습평가 69
6. 수업매체 활용능력 74
7. 교육실습생들의 수업실습에 대한 욕구와 효과 비교 82
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 요약 및 결론 84
2. 논의 88
3. 제언 91
참고문헌 92
영문초록 95
부록(설문지) 98
표 목 차
<표 Ⅱ-1> 교육실습의 내용 및 시기 9
<표 Ⅱ-2> 수업평가표 기준 12
<표 Ⅲ-1> 성별에 대한 표본 통계 25
<표 Ⅲ-2> 부설학교와 협력대용학교의 교육실습생 수의 비교 25
<표 Ⅲ-3> 교육실습생이 본 지도교사 유형별 특성 26
<표 Ⅲ-4> 설문지 문항 27
<표 Ⅳ-1> 수업설계 개념에 대한 인식도 차이 30
<표 Ⅳ-2> 수업설계 필요성의 인식도 차이 31
<표 Ⅳ-3> 학습설계 시 고려해야 할 변인에 대한 인식도 차이 32
<표 Ⅳ-4> 수업설계 과정과 절차에 대한 인식도 차이 33
<표 Ⅳ-5> 수업목표 설정과 진술방법에 대한 인식도 차이 34
<표 Ⅳ-6> 효과적인 수업전략에 대한 인식도 차이 35
<표 Ⅳ-7> 교수․학습과정안 작성의 실제에 대한 인식도 차이 36
<표 Ⅳ-8> 학습자의 내발적 동기유발 전략에 대한 인식도 차이 38
<표 Ⅳ-9> 학습자의 개인차를 고려한 교수․학습방법 전개 39
<표 Ⅳ-10> 배경지식의 활성화 방안에 대한 인식도 차이 40
<표 Ⅳ-11> 학습자의 통합적 사고력 증진 방안에 대한 인식도 차이 42
<표 Ⅳ-12> 학습자의 창의성 신장 방안에 대한 인식도 차이 43
<표 Ⅳ-13> 유기적인 학습방법과 학습전략에 대한 인식도 차이 45
<표 Ⅳ-14> 학습 진단방법에 대한 인식도 차이 46
<표 Ⅳ-15> 선수학습-본학습-후속학습의 연계에 대한 인식도 차이 48
<표 Ⅳ-16> 출발점 행동진단에 대한 인식도 차이 49
<표 Ⅳ-17> 효율적인 발문법에 대한 인식도 차이 50
<표 Ⅳ-18> 학습자의 응답에 대한 처리방법에 대한 인식도 차이 52
<표 Ⅳ-19> 학습자의 발달단계에 따른 교수용어 사용에 대한 인식도 차이 53
<표 Ⅳ-20> 주위집중의 필요성과 방법에 대한 인식도 차이 54
<표 Ⅳ-21> 현대 감각에 맞는 판서방법에 대한 인식도 차이 56
<표 Ⅳ-22> 효과적인 자료제시와 활용방법에 대한 인식도 차이 57
<표 Ⅳ-23> 학습자의 발달단계에 따른 학습자료 제작의 필요성에 대한 인식도 차이 59
<표 Ⅳ-24> 기본학습 내용에 대한 피드백의 필요성에 대한 인식도 차이 60
<표 Ⅳ-25> 수업분석을 하는 이유와 수업분석의 종류에 대한 인식도 차이 61
<표 Ⅳ-26> 수업의 문제점의 진단과 해결방법에 대한 인식도 차이 63
<표 Ⅳ-27> 좋은수업의 요소에 대한 인식도 차이 64
<표 Ⅳ-28> 수업과정의 합리적인 분석기술 능력에 대한 인식도 차이 65
<표 Ⅳ-29> 수업목표 달성을 위한 효과적인 수업전략 개발 방법에 대한 인식도 차이 67
<표 Ⅳ-30> 평가의 목적과 학습지도 관련성에 대한 인식도 차이 68
<표 Ⅳ-31> 평가의 종류에 대한 인식도 차이 69
<표 Ⅳ-32> 평가의 절차에 대한 인식도 차이 70
<표 Ⅳ-33> 수준별 교수․학습에서의 평가방법에 대한 인식도 차이 71
<표 Ⅳ-34> 평가결과의 처리방법에 대한 인식도 차이 72
<표 Ⅳ-35> 교수․학습자료의 정의와 매체에 대한 필요성에 대한 인식도 차이 74
<표 Ⅳ-36> 교수자료와 학습자료의 차이에 대한 인식도 차이 75
<표 Ⅳ-37> 시청각 매체의 제작 및 활용방법에 대한 인식도 차이 76
<표 Ⅳ-38> 방송매체의 활용방법에 대한 인식도 차이 78
<표 Ⅳ-39> 멀티미디어 자료의 제작과 활용방법에 대한 인식도 차이 79
<표 Ⅳ-40> ICT 활용교육에 대한 인식도 차이 80
<표 Ⅳ-41> 학습자의 발달단계에 따른 활용 방법에 대한 인식도 차이 81
<표 Ⅳ-42> 교육실습생들의 수업실습에 대한 욕구와 효과 비교에 대한 인식도 차이 82

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