요즘 학교 교육 현장에서 고전문학은 교사나 학습자에게 골칫거리로 취급당하며 환영받지 못하고 있다. 이러한 현상의 배경에는 여러 가지 요인들이 있으나 그동안 학교에서 실시되었던 고전 문학 교육의 가장 큰 문제점은 고전 문학 교육이 지식 전달 위주의 교실 수업에 국한되었다는 것이다. 문학을 대할 때 독자는 자신이 조금이라도 알고 있는 사항이거나 자신과 관련 있는 문제에 대해서는 좀 더 적극적으로 내용을 이해하려고 하고, 훨씬 쉽게 이해한다. 이 점을 고려해 볼 때, 지역민인 학습자가 향토교재를 활용하여 문학현장탐방을 하게 된다면 적극적이고, 능동적인 학습 태도를 취할 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 학습자들이 생생한 체험을 통해 고전문학이 갖고 있는 심미적 가치를 경험할 수 있도록 문학현장탐방 중심의 향토교재개발사례를 제시하는 데 목적을 두었다.
향토교재개발사례 제시를 위한 타켓 컨텐츠로는 玉所 權燮의 「寧三別曲」을 택하였다. 그 이유는 첫째,「寧三別曲」은 현행 고등학교 교과서에 실려 있는 작품이기에 문학현장탐방을 통해 국어과 교육과정 운영지침 및 창의적 체험활동 운영지침을 동시에 구현할 수 있다. 둘째,「寧三別曲」은 權燮이 강원도 영월과 삼척 일대를 기행하며 쓴 기행가사이기에 향토교재사례로 매우 적합하다. 자신이 발을 디디며 살고 있는 땅의 이모저모를 담고 있는 작품이야말로 향토교재 자료로써의 역할을 충분히 수행할 수 있다. 셋째,「關東別曲」이나 「關西別曲」과 비교했을 때, 영월과 삼척이라는 한정된 지역을 여행 한 후 쓴 작품이기에 문학현장탐방의 대상지역으로 선정하기에 현실적으로도 무리가 따르지 않아 학교 현장에 적용력이 매우 높다.
「寧三別曲」을 중심으로 하는 향토교재개발사례제시를 위해 교내 독서동아리 ‘토글’ 학생들과 함께 강원도 영월과 삼척 일대 탐방을 계획하였고, 탐방을 위한 수업은 동아리 활동시간을 활용하여 사전학습, 현장학습, 사후학습으로 구성하여 진행하였다.
탐방 노정은 작가 權燮이 당시 여행했던 여정을 바탕으로 이루어졌고, 계획한 노정을 따라 가면서 교사가 탐방 장소 및 풍경과 관련한 설명을 간략하게 하고, 학생들이 소감을 발표하는 방식으로 탐방을 진행하였다. 현장탐방 시에는 학생들이 탐방 현장을 자세히 보고 작가의 숨결을 느끼며 작품을 감상할 수 있도록 운영을 여유롭게 하는 것을 원칙으로 하였다.
1박 2일 동안의 문학현장탐방학습의 결과를 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 학습자들은 단순히 문학작품을 읽고 이해하는 인지적 수준을 벗어나 작품이 갖는 문학적?역사적 의미를 스스로 체득하고 내면화 하는 단계에 이르렀다. 둘째, 학습자들은 상상력과 창의럭을 증진할 수 있었고, 향토문학과 문화에 대한 학습기회를 갖게 되었다. 셋째, 학습자들은 체험이 주는 변화의 경험을 통해 체험 자체에서 오는 기쁨과 의미를 찾을 수 있었다. 이상의 네 가지 결과들은 모두 교실에서의 수동적인 학습으로는 얻을 수 없는 것들로, 고전문학교육에 있어서 현장탐방이 얼마나 중요하고 필요한지를 시사해 준다고 할 수 있다.
본 연구를 통해 고전문학 교육이 지식전달위주의 교실수업에서 벗어나 現前化 될 수 있는 구체적 방안이 제시되었다고 본다. 문학현장을 직접 보고 눈과 귀로 체화하는 과정을 경험하면서 학습자들은 고전문학 작품에 흥미를 가지고 접근하였고, 작품 속에 담긴 가치 있는 체험에 공감하고 이를 내면화하는 감상 단계에 이르게 되었다. 본 연구를 바탕으로 향토교재개발을 위한 보다 많은 사례가 제시되어 고전문학 교육의 발전에 기여하게 될 것을 기대해 본다.

• Ⅰ. 서론
• ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 1
• 2. 연구대상 선정 기준 및 연구방법
• ????????????????????????????????????????????????????????
• 2
• 1) 연구대상 선정 기준
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 2
• 2) 연구방법
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 3
• 3. 연구사 검토
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 4
• 1) 지역문학교육에 대한 연구
• ???????????????????????????????????????????????????????????????
• 4
• 2) 기행가사교육 및 현장체험 연구
• ??????????????????????????????????????????????????????
• 5
• 3) 「寧三別曲」에 대한 연구
• ???????????????????????????????????????????????????????????????
• 6
• Ⅱ. 현장탐방학습의 이론적 배경
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????
• 8
• 1. 문학지리학의 개념 및 특성
• ????????????????????????????????????????????????????????????????
• 8
• 2. 문학공간의 개념 및 범위, 특성
• ??????????????????????????????????????????????????????????
• 10
• 1) 문학공간의 범위
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 10
• 2) 문학공간의 특성
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 11
• ① 경험공간의 발현
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 11
• ② 작가관심지역 표출
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 13
• 3. 장소성의 개념 및 특성
• ????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 13
• 4. 장소성의 재개념화와 문학교육
• ??????????????????????????????????????????????????????????
• 14
• 5. 현장탐방학습의 문학교육적 의의 및 활용방안
• ????????????????????????????????????
• 15
• Ⅲ. 「寧三別曲」의 문학사적 의의
• ?????????????????????????????????????????????????????????????
• 17
• 1. 「寧三別曲」출현배경
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 17
• 1) 작자
• ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 17
• 2) 기행동기
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 20
• 2. 「寧三別曲」본문 분석
• ????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 21
• 1) 여정에 따른 작품 구조
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????
• 21
• 2) 장면별 심층 분석
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 25
• 3) 피사체의 특성
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 34
• 4) 언어색채
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 37
• 5) 구성기능
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 39
• 3.「寧三別曲」의 문학사적 의의
• ???????????????????????????????????????????????????????????
• 41
• Ⅳ. 현장탐방학습의 실제와 학습효과
• ???????????????????????????????????????????????????????
• 43
• 1. 향토교재개발의 의의
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 43
• 2. 현장탐방학습을 위한 수업계획
• ????????????????????????????????????????????????????
• 44
• 3. 현장탐방학습의 실제
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????
• 46
• 1) 사전학습
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 46
• 2) 현장학습
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 50
• 3) 사후학습
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 53
• 4. 현장탐방학습의 결과 및 평가
• ??????????????????????????????????????????????????????
• 64
• 5. 향토교재개발을 위한 현장탐방학습의 활용과 학습효과
• ??????????????????????
• 65
• 1) 향토교재개발을 위한 현장탐방학습의 활용
• ????????????????????????????????????
• 65
• ① 토의토론학습 환경의 조성과 활용
• ?????????????????????????????????????
• 65
• ② 창의적 체험학습의 활용
• ???????????????????????????????????????????????????????????????
• 66
• ③ 교과보충자료 및 수행평가자료의 활용
• ?????????????????????????????????????????
• 66
• ④ 통합교과의 활용
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 67
• ⑤ 수학여행의 활용
• ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 67
• 2) 향토교재개발을 위한 현장탐방학습의 교육적 효과
• ??????????????????
• 68
• Ⅴ. 결론 및 제언
• ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 70
• 참 고 문 헌
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 72
• 부 록
• ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
• 75