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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    중등학교 과학교육에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 비교

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    본 연구는 중등학교 과학교육에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 비교 허 예 훈 경인교육대학교 교육전문대학원 에듀테크협동교육전공 본 연구는 중등학교 과학교육에서의 에듀테크 활용 실태를 분석하고, 중 학교와 고등학교 과학교사의 인식을 비교하여 그 차이를 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 중·고등학교 과학교사 총 100명을 대상으로 설문조사를 실시하여 에듀테크 활용 경험, 활용 빈도, 주요 활용 목적, 그리고 활용에 따른 어려움을 분석하였다. 연구 결과, 대부분의 교사가 에듀테크를 활용한 경험이 있으며, 활용 방식과 빈도에서 학교급 간 차이가 있는 것으로 나타 났다. 중학교 교사들은 협력 학습과 탐구 기반 수업에서 에듀테크를 적극적 으로 활용하는 반면, 고등학교 교사들은 시간적 제약을 극복하고 학습 효과 를 극대화하는 수단으로 활용하는 경향이 높았다. 한편, 에듀테크 활용의 주 요 장애 요인으로는 교육 인프라 부족, 교사 연수 기회의 제한, 그리고 전통 적인 교수법과의 연계 부족 등이 지적되었다. 교사들은 에듀테크가 학습의 질을 향상할 수 있는 가능성을 지니고 있다고 인식하면서도, 효과적인 활용 을 위해서는 체계적인 지원과 연수가 필요하다고 응답하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 교사의 전문성 계발을 위한 연수 프로그램 확대, 교육 환경 개선, 과학 교육과정과의 연계 강화, 에듀테크 활용 효과에 대한 평가 체계 구축 등을 제언하였다. 향후 연구에서는 구체적인 교수·학 습 모델 개발과 실제 수업 적용 사례 분석 등을 시행할 필요가 있다. 주제어: 에듀테크, 중등학교, 과학교육, 교사 인식, 교육과정
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    본 연구는 중등학교 과학교육에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 비교 허 예 훈 경인교육대학교 교육전문대학원 에듀테크협동교육전공 본 연구는 중등학교 과학교육에서의 에듀테크...

    본 연구는 중등학교 과학교육에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 비교 허 예 훈 경인교육대학교 교육전문대학원 에듀테크협동교육전공 본 연구는 중등학교 과학교육에서의 에듀테크 활용 실태를 분석하고, 중 학교와 고등학교 과학교사의 인식을 비교하여 그 차이를 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 중·고등학교 과학교사 총 100명을 대상으로 설문조사를 실시하여 에듀테크 활용 경험, 활용 빈도, 주요 활용 목적, 그리고 활용에 따른 어려움을 분석하였다. 연구 결과, 대부분의 교사가 에듀테크를 활용한 경험이 있으며, 활용 방식과 빈도에서 학교급 간 차이가 있는 것으로 나타 났다. 중학교 교사들은 협력 학습과 탐구 기반 수업에서 에듀테크를 적극적 으로 활용하는 반면, 고등학교 교사들은 시간적 제약을 극복하고 학습 효과 를 극대화하는 수단으로 활용하는 경향이 높았다. 한편, 에듀테크 활용의 주 요 장애 요인으로는 교육 인프라 부족, 교사 연수 기회의 제한, 그리고 전통 적인 교수법과의 연계 부족 등이 지적되었다. 교사들은 에듀테크가 학습의 질을 향상할 수 있는 가능성을 지니고 있다고 인식하면서도, 효과적인 활용 을 위해서는 체계적인 지원과 연수가 필요하다고 응답하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 교사의 전문성 계발을 위한 연수 프로그램 확대, 교육 환경 개선, 과학 교육과정과의 연계 강화, 에듀테크 활용 효과에 대한 평가 체계 구축 등을 제언하였다. 향후 연구에서는 구체적인 교수·학 습 모델 개발과 실제 수업 적용 사례 분석 등을 시행할 필요가 있다. 주제어: 에듀테크, 중등학교, 과학교육, 교사 인식, 교육과정

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 가. 교육과정 개정 배경 2
    • 나. 에듀테크의 부상 2
    • 다. 학교급별 차이 3
    • Ⅰ. 서론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 가. 교육과정 개정 배경 2
    • 나. 에듀테크의 부상 2
    • 다. 학교급별 차이 3
    • 2. 연구 문제 4
    • Ⅱ. 이론적 배경 6
    • 1. 에듀테크의 정의와 핵심 기술 6
    • 가. 온라인 학습 플랫폼 7
    • 나. 데이터 분석 도구 7
    • 다. AI 기반 개인 맞춤 학습 도구 8
    • 라. 증강현실(AR) 및 가상현실(VR)8
    • 마. 클라우드 기반 협업 도 구 9
    • 바. 3D 프린팅 10
    • 사. 게임 기반 학습 10
    • 아. 드론 및 로봇 11
    • 2. 2022 개정 교육과정과 과학교육의 방향12
    • 3. 2022 개정 중학교, 고등학교 교육과정의 목표 비교13
    • 4. 에듀테크 활용에 대한 과학교사의 활용과 인식 14
    • Ⅲ. 연구 방법 16
    • 1. 연구 대상16
    • 2. 연구 절차17
    • 3. 조사 도구18
    • 4. 설문지 개발 절차 20
    • 가. 문항 구성 및 초안 작성20
    • 나. 전문가 검토 및 예비 조사20
    • 다. 최종 설문지 확정 및 배포21
    • 5. 자료처리 및 분석 방법21
    • Ⅳ. 연구 결과 23
    • 1. 중등학교 과학교사들의 에듀테크 활용 실태 23
    • 가. 에듀테크 활용 수업 시행 경험23
    • 나. 월 평균 에듀테크 수업 시행24
    • 1) 월 평균 에듀테크 수업 시행 횟수24
    • 2) 기술별 활용 정도25
    • 다. 에듀테크 활용 및 미활용 이유28
    • 1) 에듀테크를 수업에 활용하는 이유28
    • 2) 에듀테크를 수업에 미활용하는 이유 31
    • 라. 교과 수업시간 외에 에듀테크 기술 활용 경험 35
    • 마. 학교급에 따른 에듀테크 수업 적합성37
    • 1) 중학교가 더 적합한 이유 39
    • 2) 고등학교가 더 적합한 이유42
    • 3) 학교급은 상관 없는 이유 45
    • 2. 중등학교 과학 교사들의 에듀테크에 대한 인식 48
    • 가. 에듀테크에 대한 지식 48
    • 나. 에듀테크 전문성 계발 경험49
    • 다. 에듀테크 전문성 계발 경험 횟수, 전문성 계발을 위해 노력한 영역 51
    • 1) 에듀테크 전문성 계발 경험 횟수 51
    • 2) 에듀테크 전문성 계발을 위해 노력한 영역 53
    • 라. 과학교과에서 교원의 전문성을 향상하기 위해 필요한 사항 55
    • 마. 에듀테크 전문성 계발 경험을 하지 않은 이유 57
    • 바. 에듀테크에 대한 인식 59
    • 사. 에듀테크 활용 확대 필요성과 지원 방안61
    • 1) 에듀테크 활용 확대 필요성 여부 61
    • 2) 에듀테크 활용 확대를 위해 지원되어야 하는 사항62
    • 아. 확대가 필요한 이유 및 불필요 이유 65
    • 1) 에듀테크 활용 확대가 필요한 이유 65
    • 2) 에듀테크 활용 확대가 불필요한 이유67
    • Ⅴ. 결론 및 제언 71
    • 1. 결론 71
    • 2. 제언 72
    • 참 고 문 헌 75
    • 부록 77
    • ABSTRACT99
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