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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    디렉터를 利用한 멀티미디어 補助學習시스템의 設計 및 具現 = Design and Implementation of A multimedia title of Social Science Using Director

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    https://www.riss.kr/link?id=T11219242

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    한국어
    영어
    컴퓨터의 발달은 기존의 교사 중심의 일방적인 교수·학습에서 학생의 개인차를 고려한 개별화 학습을 가능하게 하였다.
    사회과는 사회 전반적인 지식을 바탕으로 한 교과 과목이기 때문에 단순한 이론의 주입보다 다양한 매체를 통해서 현재 및 과거에 일어난 사건의 시대적 상황을 이해하는 다양한 자료를 제시하여 폭넓은 경험을 제시해야 한다.
    또한 교육 개혁도 수업 방법의 개별화를 지향하고 있다. 개별화 수업이 추구하는 목적은 모든 학생에게 최적의 학습 조건을 마련해 주는 것이고, 따라서 학생들이 개인의 능력에 따라 자연스럽게 완전학습이 이루어지는 과정에서 지적 욕망을 충족시키고 나아가 민주 시민으로서 자질을 키우는데 도움을 주기 위한 학습 프로그램 개발이 절실하게 요구되고 있다.
    이에 본 논문은 고등학교 공통사회(단원 Ⅰ, Ⅱ)의 내용을 개별화 학습 및 자기주도적 학습에 중점을 두고 멀티미디어 타이틀을 설계 및 구현한 것이다.
    멀티미디어, 저작도구, 멀티미디어의 교육적 활용, CAI와 학습이론·학습형태에 관하여 고찰하고, 이를 바탕으로 공통사회 교과 관련 멀티미디어 요소를 추출·분석하여 디렉터로 타이틀을 구현하였다.
    본 타이틀은 각 단원을 학습 목표, 학습 내용, 학습 도우미, 탐구과제, 동영상, 슬라이드, 형성평가로 구분되어 학습할 수 있도록 구성하였고, 또한 각종 문자, 음성, 영상, 애니메이션, 동영상 등과 같은 여러 매체들을 병합하여 학생들이 학습에 흥미를 가지고 학습 과정에 능동적으로 참여하여 학습할 수 있도록 하였다. 특히 학생 수준에 맞게 수준별로 구성하여 학교에서나 가정에서 장소와 시간에 구애됨이 없이 개별화 학습으로 활용하는 것이 적합하다.
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    컴퓨터의 발달은 기존의 교사 중심의 일방적인 교수·학습에서 학생의 개인차를 고려한 개별화 학습을 가능하게 하였다. 사회과는 사회 전반적인 지식을 바탕으로 한 교과 과목이기 때문�...

    컴퓨터의 발달은 기존의 교사 중심의 일방적인 교수·학습에서 학생의 개인차를 고려한 개별화 학습을 가능하게 하였다.
    사회과는 사회 전반적인 지식을 바탕으로 한 교과 과목이기 때문에 단순한 이론의 주입보다 다양한 매체를 통해서 현재 및 과거에 일어난 사건의 시대적 상황을 이해하는 다양한 자료를 제시하여 폭넓은 경험을 제시해야 한다.
    또한 교육 개혁도 수업 방법의 개별화를 지향하고 있다. 개별화 수업이 추구하는 목적은 모든 학생에게 최적의 학습 조건을 마련해 주는 것이고, 따라서 학생들이 개인의 능력에 따라 자연스럽게 완전학습이 이루어지는 과정에서 지적 욕망을 충족시키고 나아가 민주 시민으로서 자질을 키우는데 도움을 주기 위한 학습 프로그램 개발이 절실하게 요구되고 있다.
    이에 본 논문은 고등학교 공통사회(단원 Ⅰ, Ⅱ)의 내용을 개별화 학습 및 자기주도적 학습에 중점을 두고 멀티미디어 타이틀을 설계 및 구현한 것이다.
    멀티미디어, 저작도구, 멀티미디어의 교육적 활용, CAI와 학습이론·학습형태에 관하여 고찰하고, 이를 바탕으로 공통사회 교과 관련 멀티미디어 요소를 추출·분석하여 디렉터로 타이틀을 구현하였다.
    본 타이틀은 각 단원을 학습 목표, 학습 내용, 학습 도우미, 탐구과제, 동영상, 슬라이드, 형성평가로 구분되어 학습할 수 있도록 구성하였고, 또한 각종 문자, 음성, 영상, 애니메이션, 동영상 등과 같은 여러 매체들을 병합하여 학생들이 학습에 흥미를 가지고 학습 과정에 능동적으로 참여하여 학습할 수 있도록 하였다. 특히 학생 수준에 맞게 수준별로 구성하여 학교에서나 가정에서 장소와 시간에 구애됨이 없이 개별화 학습으로 활용하는 것이 적합하다.

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    한국어
    The development of computers makes individual studies possible, fading
    teacher-centered learning method. As social science is the subject which covers the whole field of society, it is learned not by over feeding some theories but by showing the various materials through multimedia which make understand the backgrounds of the present and the past events. Also, educational reformation aims at individual studies which intend to give each students the optimal circumstances.
    And we need to develop learning program in order to help each student be satisfied with his work in the process of learning and grow as a democratic citizen.
    In this thesis we design and implement Multimedia Assisted Learning System which models a topic in high school textbook, focusing on individual studies and self-leading studies.
    We now examine multimedia, the educational use of it, authority tool, CAI, Learning theories and methods. On the basis of this, we implement multimedia title by extracting and analyzing multimedia factors concerned with subject.
    The title which unifies various kinds of multimedia data - texts, animation, moving pictures, vision and sound -consists of objects, contents, helpers, inquiry assignment, moving pictures, slidefilm, formative test in each topic. And it has multi-leveled steps according to student's ability.
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    The development of computers makes individual studies possible, fading teacher-centered learning method. As social science is the subject which covers the whole field of society, it is learned not by over feeding some theories but by showing the vari...

    The development of computers makes individual studies possible, fading
    teacher-centered learning method. As social science is the subject which covers the whole field of society, it is learned not by over feeding some theories but by showing the various materials through multimedia which make understand the backgrounds of the present and the past events. Also, educational reformation aims at individual studies which intend to give each students the optimal circumstances.
    And we need to develop learning program in order to help each student be satisfied with his work in the process of learning and grow as a democratic citizen.
    In this thesis we design and implement Multimedia Assisted Learning System which models a topic in high school textbook, focusing on individual studies and self-leading studies.
    We now examine multimedia, the educational use of it, authority tool, CAI, Learning theories and methods. On the basis of this, we implement multimedia title by extracting and analyzing multimedia factors concerned with subject.
    The title which unifies various kinds of multimedia data - texts, animation, moving pictures, vision and sound -consists of objects, contents, helpers, inquiry assignment, moving pictures, slidefilm, formative test in each topic. And it has multi-leveled steps according to student's ability.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ 서론 = 1
    • Ⅰ.1 연구의 필요성과 목적 = 1
    • Ⅰ.2 연구의 내용 및 범위 = 2
    • Ⅱ 이론적 배경 = 3
    • Ⅱ.1 멀티미디어의 개념 및 운용·개발 환경 = 3
    • Ⅰ 서론 = 1
    • Ⅰ.1 연구의 필요성과 목적 = 1
    • Ⅰ.2 연구의 내용 및 범위 = 2
    • Ⅱ 이론적 배경 = 3
    • Ⅱ.1 멀티미디어의 개념 및 운용·개발 환경 = 3
    • Ⅱ.1.1 멀티미디어의 정의 = 3
    • Ⅱ.1.2 멀티미디어 운용·개발에 필요한 환경 = 3
    • Ⅱ.2 멀티미디어 저작도구 = 5
    • Ⅱ.2.1 멀티미디어 저작 도구의 개념 = 5
    • Ⅱ.2.2 멀티미디어 저작 도구의 분류와 종류 = 6
    • Ⅱ.2.3 디렉터의 특징 = 7
    • Ⅱ.3 멀티미디어의 교육적 활용 = 8
    • Ⅱ.3.1 멀티미디어의 교육적 기능 = 8
    • Ⅱ.3.2 교육용 멀티미디어 타이틀에 대한 일반적 개념과 유형 = 9
    • Ⅱ.4 멀티미디어 CAI와 학습이론·학습 형태 = 12
    • Ⅱ.4.1 멀티미디어 CAI와 학습이론 = 12
    • Ⅱ.4.2 멀티미디어 CAI와 학습 형태 = 15
    • Ⅲ 멀티미디어 타이틀의 설계 = 18
    • Ⅲ.1 계획 단계 = 18
    • Ⅲ.1.1 교육 과정 분석 = 18
    • Ⅲ.2 설계 단계 = 19
    • Ⅲ.2.1 타이틀의 구조도 = 19
    • Ⅲ.2.2 스토리보드 = 21
    • Ⅳ. 멀티미디어 타이틀의 구현 = 30
    • Ⅳ.1 타이틀의 구현 = 30
    • Ⅳ.1.1 시작 화면 = 30
    • Ⅳ.1.2 주메뉴(대단원) 화면 = 31
    • Ⅳ.1.3 소단원 화면 = 31
    • Ⅳ.1.4 학습목표 화면 = 32
    • Ⅳ.1.5 학습내용 화면 = 33
    • Ⅳ.1.6 학습도우미 화면 = 35
    • Ⅳ.1.7 탐구 과제 화면 = 35
    • Ⅳ.1.8 동영상 화면 = 36
    • Ⅳ.1.9 슬라이드 화면 = 37
    • Ⅳ.1.10 형성평가 화면 = 38
    • Ⅳ.1.11 종료 화면 = 39
    • Ⅴ.결론 및 제언 = 40
    • 참고문헌 = 42
    • 국문초록 = 44
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