중학교 시 짓기 지도 방안 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

7차 교육과정에서 제시한 학습자의 창의적인 사고와 창작의 명문화로 인해 시 짓기 활동은 국어교과서 학습활동이나 국어교과서 이외의 짓기 시간에 마련되고 있다. 하지만 학습자가 한편의 시를 완성하기 위해 주어지는 실질적인 전체 지도 내용 없이 글감 제시와 표현 요구만 하고 있다.
또한 시 작품 감상과 이해에 따르는 능동적 활동으로 맛본 시의 구성요소를 이용한 몇몇 방법이 제시고 있다. 이들 방법은 시의 형태로 갖춰주는 데는 유용할지 모르나 학습자가 시 짓기 초기단계부터 떠올린 의미대로 사고과정을 엮어서 형상화 해내는 데는 도움을 주지 못한다.
이에 본 연구에서는 시 짓기 지도를 위하여 시 짓기를 문학교육이 아닌 짓기 교육이 되어야 함에 착안점을 두고 과정 중심 지도 모형을 모색하여 자기 조정을 통한 준비단계- 간이수업-글감인식 및 발상하기-조직하기-표현단계-다듬기로 설정하고, 교사와 학급동료와의 협의를 가지고 시 짓기를 할 수 있도록 하였다.
설정된 모형은 각 학년에 매 학기마다 시텍스트가 포함된 문학 단원이나 시 단원의 소단원으로 제시하고 여섯 번의 짓기 활동을 하게 함으로써 학습자에게 시를 짓기 위한 유의미한 체험이 될 수 있도록 하였다.
학년별 수준에 맞는 글감으로 1학년은 실제사물, 2학년은 감각체험, 3학년은 감정체험을 창의적 발상을 위한 핵심이미지로 제시하였다.
단계별 지도는 지도 모형의 각 단계를 학년별로 강화시켜 제시하였다. 1학년1학기에는 모둠활동을 통해 쓸거리를 마련하는 발상을 강화시켜 시를 짓도록 하였다. 1학년2학기에는 개인적 경험을 토대로 개인시를 짓되 자기 조정이 힘들면 학급친구와 교사의 도움을 받을 수 있도록 했다. 2학년에서는 비유와 이미지로 표현해 봄으로써 내용을 더욱 풍부하게 만들 수 있도록 강화하고, 3학년에는 이미 앞서 강화된 내용과 표현을 살피고 발상하기를 한 번 더 시켜 줌으로써 학습자에게 추가 내용을 마련하도록 강화시켜보였다. 3학년의 마지막에는 포트폴리오 작업을 해 봄으로써, 앞의 활동들을 다 풀어보이게 하여 시 짓기의 원리와 그 특징을 되새길 수 있도록 하며, 학급문고 형태로 만들어 출판되어지는 즐거움을 맛보도록 해 두었다.
그러나 발상하고 조직된 내용들이 지나친 시적 표현으로 인해 의미전달이 훼손되는 것을 막기 위해 기능적인 시적 표현을 방법으로 표현단계에 따로 마련하기보다는 학습자의 발상과 짓기 한 시를 가지고 내용이 마련될 수 있도록 했다.
과정 중심의 단계별 지도는 학습자가 글감을 받고 떠올린 내용을 조직하고 전개시키는 동안 일어나는 그들의 사고과정을 엮어서 형상화 해내는데 도움을 주고, 시 짓기에 대한 흥미를 유발시켜 앞으로도 꾸준히 시를 짓는 마음을 가지는데 그 목적이 있다.

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7차 교육과정에서 제시한 학습자의 창의적인 사고와 창작의 명문화로 인해 시 짓기 활동은 국어교과서 학습활동이나 국어교과서 이외의 짓기 시간에 마련되고 있다. 하지만 학습자가 한편...

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 들머리 1
Ⅱ. 선행 연구 검토 3
Ⅲ. 교과서 검토 10
Ⅳ. 과정 중심 지도 모형 26
1. 지도모형 설정 26

Ⅰ. 들머리 1
Ⅱ. 선행 연구 검토 3
Ⅲ. 교과서 검토 10
Ⅳ. 과정 중심 지도 모형 26
1. 지도모형 설정 26
2. 적용 시수와 단원 설정 33
3. 학년별 글감 설정 34
4. 단계별 지도 방안 36
1) 1학년 37
2) 2학년 49
3) 3학년 57
Ⅴ. 마무리 66
참고문헌 68

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