자서전 쓰기 지도 방법 연구 = (A) Study on the teaching method of writing autobiography|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 중등 교육 단계의 학생들에게 자서전 쓰기를 지도하는 방법을 연구하는 데 목적을 둔다. 일반적으로 인생의 후반부에 있는 사람이 쓰는 것으로 인식되어 있는 자서전을 학생들을 위한 쓰기 장르로 부각시키는 것은 다음과 같은 이유 때문이다. 우선, 다른 자기 표현적 글쓰기에 비해 자서전은 쓰기 주체의 삶의 장면들을 일정한 기준에 의해 어느 정도 연쇄적으로 나열하고, 재구성하는 작업을 필요로 하는 장르이다. 따라서 자기 삶의 연속성을 파악하고, 자아를 재구성하며 통합적으로 형성하는 데 어떤 글쓰기 유형보다 효과적이다. 즉, 자서전 장르는 과거의 자아를 반성하고 현재의 자아를 인식하며, 미래의 자아상을 확장하는 과정을 일관성 있게 보여 준다는 점에서 자아 정체성을 형성하는 글쓰기의 전범이 될 수 있다. 또한 최근의 작문 이론에서는 '장르'를 중심으로 한 논의가 주목받고 있는데, 이러한 경향이 의미 있다고 보았기 때문이다.
이에 따라, 이 연구에서는 자서전 장르의 정체성을 이론적으로 검토한 후, 자서전 쓰기와 관련된 심리적 제 문제를 밝혀 그것의 교육적 의의와 가치를 증명하였다. 그리고 이의 바탕 위에서 자서전 쓰기의 원리와 절차에 따른 방법을 논의하였다. 이 연구에서 논의한 내용을 장별로 정리하면 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 아직 장르적인 정체성에 대해 논의가 분분한 자서전의 개념을 다른 인접 장르들- 전기문, 자전적 서사, 일기 등- 과의 비교를 통해서 논의하였다. 즉, 자서전은 서술 형태의 다양성은 인정되더라도 언술 주체와 언술 대상이 일치하는 것을 전제로 하는 장르라는 것을 살펴보았다. 또, 자서전의 특징과 유형을 정리해 봄으로써 자서전의 장르적 정체성을 확인해 보았다. 그리고 학령기의 청소년이 쓰는 자서전을 '청소년 자서전'이라 명명하고, 그 특수성을 규명하였다.
Ⅲ장에서는 자서전 쓰기가 쓰기 주체의 여러 가지 심리적 문제에 상당히 영향을 받는 글쓰기라는 문제의식 아래 자서전 쓰기와 관련된 심리적 문제들을 살펴보았다. 정체성, 기억, 자기 분석, 자기 노출의 문제들이 그것이다. 정체성의 문제에서는 정체감 형성에 관련한 철학적, 심리학적 견해들을 살펴보고, 자서전 쓰기를 통해 재구성되는 정체성 개념을 논의하였다. 또 정체감을 형성하는 개인을 둘러싼 관계가 자기 정체감의 형성에 어떤 영향을 끼치는지 살펴보았다. 기억의 문제에서는 진실한 기억과 진실하지 못한 기억을 다루고 진실하지 못한 기억을 자서전 쓰기에서 어떻게 다루어야 하는지 살펴보았다. 또, 기억의 재구성을 통해 형성되는 글쓰기 주체의 성격에 대해서 논의하였다. 자기 분석의 문제에서는 기술적, 도덕적, 자기 초월적 분석의 방법을 설명하고, 자서전 쓰기에서 자기 분석은 자기 초월적 방법을 사용해야 함을 제안하였다. 자기 노출의 문제에서는 자기 노출의 유형과 기능에 대해서 살펴보았다. 이와 같은 심리적 문제의 규명은 자서전 쓰기가 교육적으로 가치 있는 작업이라는 것을 증명하는 일과 동시에 진행되었다.
Ⅳ장에서는 전장에서 한 논의를 바탕으로 하여 자서전 쓰기의 실제적인 지도에 대해 논의를 전개하였다. 자서전 쓰기의 교수·학습 원리로 거리 두기의 원리, 관계 파악의 원리, 진실성의 원리를 설정하고 설명하였다. 실제적인 지도 방법은 대략적인 자서전 쓰기 과정을 계획하기, 취재하기, 자서전 쓰기의 절차로 나누고, 그 절차에 따른 전략을 제안하였다.
이러한 내용을 중심으로 하여 수행된 이 연구는 작문 교육과 관련하여 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 이 연구는 자서전이라는 장르를 부각시켜 이의 작문 교육적 의의를 탐색한 다음. 이의 지도를 위한 절차와 전략을 제안하였는데, 이는 특정 장르를 염두에 둔 작문 지도의 실천 방안을 논의했다는 점에서 의의가 있다. 둘째, 이 연구는 이전의 작문 지도 이론이 정보 처리적이고 목표 수행적인 측면에 치우쳐 있던 점을 극복하고, 작문 교육 현장에서 그다지 부각되지 않았던 자서전 장르를 부각시켜 교육받는 이의 바람직한 인간 형성을 의도한 작문 교육을 제안하였다는 점에서 의의가 있다. 셋째, 이 연구는 글쓰기 주체의 심리적인 문제에 대해 심도 있게 다룸으로써 국어교육과 심리학의 접합점을 발견하고 이를 작문 교육에 의미 있게 원용할 수 있는 가능성을 보여주었다.

번역하기

이 논문은 중등 교육 단계의 학생들에게 자서전 쓰기를 지도하는 방법을 연구하는 데 목적을 둔다. 일반적으로 인생의 후반부에 있는 사람이 쓰는 것으로 인식되어 있는 자서전을 학생들을 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to discuss how to teach secondary school students to write their own life stories. In general, autobiography is considered to be written by those who are in the latter half of their lives, but that could be one of the writing instruction fields for student. Learners could list their life scenes in a row according to some specific standard, and this opportunity makes it more possible for them to take a comprehensive look at their lives and rebuild their ego than any other writing chances. That is, this genre enables them to could look back on themselves, see themselves correctly and set up a future self-image, which eventually help them establish ego-identity. One additional reason to focus on autobiography writing was that genre-centered composition has drawn growing attention, and that seems to be a significantly authentic approach to writing education.
It's specifically attempted to delve into the identity of autobiography genre and its ensuing psychological matters to prove its educational significance and merits. And then in which principles and procedure autobiography should be written was discussed.
Chapter II defined the concept of autobiography as one of genres by comparing it to that of similar genres like biography, autobiographical narrative or diary. There might be various ways to describe one's own life, but one notable fact is that the writer should be the same as one who is written about.
Chapter III delved into what types of psychological matters there were in association with writing a biography, as that is under the great influence of the writer's own psychology related to ego, identity, memory, the truth, self-analysis and self-exposure. Concerning ego, how philosophers and psychologists looked at ego was explained, and in which way self-concept could be rebuilt by writing a biography was examined. Regarding identity, the influence of interpersonal relations on identity was investigated. As for memory and the truth, true and untrue memories were explained, and how to handle untrue memory in writing a biography was discussed. As to self-analysis, descriptive, moral and self-transcendental approaches were depicted, and self-transcendental approach was recommended among them. Finally, the type and function of self-exposure were examined. The educational merit of autobiography was justified all over this chapter.
Chapter Ⅳ depicted how to teach students to write their own life stories. Three relevant principles were selected: keeping distance, figuring out relationship and genuineness. Writing class could be unfolded in five stages: planning, covering, writing, post-writing and presenting. And strategies were provided for each of the stages.
It's attempted in this study to accentuate autobiography genre for writing education, to explore its educational significance, and to suggest in which way it should be instructed. Particularly, the effort to offer writing education through a specific genre might be a significant step toward more successful writing education. In addition, this study tried to correct the teaching practices to overly lean toward information processing and target achievement, and pursued ideal character building by highlighting autobiography genre that has been overlooked in writing instruction. Finally, this study made a deep approach to writer's psychological matters in an effort to find a way to link psychology to Korean education.
Key words: autobiography, genre, writing one's own life story, ego, identity, memory, self-analysis, self-exposure, strategy, writing education, writing guidance and teaching method.

번역하기

목차 (Table of Contents)

차례 = i
논문요약 = ⅲ
Ⅰ. 서론 = 1
1. 문제의식 및 연구목적 = 1
2. 선행 연구 검토 = 5

차례 = i
논문요약 = ⅲ
Ⅰ. 서론 = 1
1. 문제의식 및 연구목적 = 1
2. 선행 연구 검토 = 5
3. 연구 문제와 제한점 = 8
Ⅱ. 자서전의 장르적 정체성 = 10
1. 자서전의 개념 = 10
2. 자서전의 특징 = 16
3. 자서전의 유형과 현상 = 22
4. 청소년 자서전의 특수성 = 27
Ⅲ. 자서전 쓰기와 관련된 심리적 문제 = 31
1. 정체성의 문제 = 31
2. 기억의 문제 = 39
3. 자기 분석의 문제 = 45
4. 자기 노출의 문제 = 50
Ⅳ. 자서전 쓰기의 지도 방법 = 53
1. 자서전 쓰기의 교수·학습 원리 = 53
가. 거리 두기의 원리 = 54
나. 관계 파악의 원리 = 58
다. 진실의 원리 = 62
2. 자서전 쓰기의 과정상 지도 방법 = 66
가. 계획하기 = 68
나. 취재하기 = 78
다. 자서전 쓰기 = 87
Ⅴ. 결론 = 97
<참고문헌> = 101
ABSTRACT = 108

상세검색

RISS 보유자료

상세검색

해외전자자료

자서전 쓰기 지도 방법 연구 = (A) Study on the teaching method of writing autobiography

부가정보

분석정보

연관 공개강의(KOCW)

이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

나만을 위한 추천자료