대입논술능력 향상을 위한 독서 작문 교과 통합 지도 방안|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다음과 같은 문제 제기에서 출발하였다. 현재 출제되고 있는 논술시험의 출제 경향은 어떠한가? 그러한 출제 경향은 바람직한가? 그리고 논술에 필요한 능력은 무엇이며, 이러한 능력을 향상시키기 위한 지도 방법에는 어떠한 것이 있을까? 이러한 네 가지의 문제를 규명하는 것을 연구 목적으로 삼았다.
이러한 연구의 목적을 위해 우선 대표적으로 논술시험을 시행하고 있는 연세대학교, 고려대학교, 성균관대학교, 서강대학교, 한양대학교, 중앙대학교, 경희대학교, 인하대학교 등의 8개 대학의 2015학년도 기출문제를 분석하였다. 각 대학의 기출문제를 출제 의도와 목적, 논제 분석, 제시문 분석, 교육과정과의 연계성 분석 등 네 가지 측면으로 나누어 분석한 후 각 대학의 출제경향이 과연 바람직한지에 대한 비판적 접근을 해 보았다. 이러한 분석을 종합한 결과 각 대학에서는 공통적으로 ‘주어진 문제를 해결할 수 있는 능력’, ‘제시문을 이해한 비교·평가할 수 능력’, ‘자신의 생각을 제대로 표현할 수 있는 능력’ 등을 평가·측정하기 위해서 논술시험을 시행하고 있다는 사실을 밝혀 보았다.
그런데 이러한 세 가지의 능력은 독서와 작문 각 교과의 교육 목표와 일치하고 있다. 따라서 독서와 작문 각 교과의 교육 목표를 달성한다면 논술능력은 충분히 신장될 수 있을 것이다. 제시문을 읽고 올바르게 이해한 후 다른 제시문과 비교·평가할 수 능력은 독서 교과의, 자신의 생각을 제대로 표현할 수 있는 능력은 작문 교과의 목표를 달성한다면 충분히 신장될 수 있다. 주어진 문제를 해결하는 능력은 독서와 작문 교과의 공통적인 목표이다. 따라서 독서와 작문 교과를 통합 지도하면 세 가지 논술능력을 모두 신장시킬 수 있을 것이다. 본 연구에서는 이를 바탕으로 독서와 작문 교과의 주요 내용을 통합하여 지도할 수 있는 구체적인 방안을 구안해 보았다. 독서와 작문은 여러 가지 측면에서 공통점이 많기 때문에 이를 통합하여 지도하면 각각을 따로 지도할 때 보다 훨씬 큰 교육적 효과를 거둘 수 있다.
2014년부터 논술을 정규과목으로 편성하는 ‘초·중등학교 교육과정 일부 개정안’이 2013년 12월 1일에 발표되었다. 그러나 우리의 현실은 논술을 정규과목으로 다루기 위한 구체적인 방안에 대한 연구가 부족한 실정이다. 본 연구를 바탕으로 논술능력 신장을 위한 활발한 연구가 진행된다면 본 연구는 목적을 이룬 셈이다.

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본 연구는 다음과 같은 문제 제기에서 출발하였다. 현재 출제되고 있는 논술시험의 출제 경향은 어떠한가? 그러한 출제 경향은 바람직한가? 그리고 논술에 필요한 능력은 무엇이며, 이러한 ...

목차 (Table of Contents)

목 차
1. 서론 ·············································································1
1.1 연구의 목적과 문제 제기 ·················································1
1.2 선행연구 검토 ······························································4

목 차
1. 서론 ·············································································1
1.1 연구의 목적과 문제 제기 ·················································1
1.2 선행연구 검토 ······························································4
2. 논술의 개념과 성격 ···························································9
2.1 논술의 개념 ································································9
2.2 논술의 성격 ·······························································12
3. 대입논술 출제 경향 분석·····················································14
3.1 대입논술의 변천과정······················································14
3.2 주요 대학 대입논술 출제 경향 분석 ···································19
- 연세대, 고려대, 성균관대, 서강대, 한양대, 중앙대, 경희대, 인하대
3.3 대입논술시험의 문제점과 개선방향 ····································78
4. 출제 경향을 통해 알아본 대입논술능력 ··································83
4.1 출제 경향을 통해 알아본 대입논술능력 요인·························83
(1) 주어진 문제를 해결할 수 있는 능력 ·······························84
(2) 제시문을 이해한 후 비교·평가할 수 있는 능력 ··················85
(3) 자신의 생각을 제대로 표현할 수 있는 능력 ······················87
4.2 대입논술능력과 고등학교 국어 교과와의 연관성 분석··············88
5. 대입논술능력 향상을 위한 독서·작문 교과 통합 지도 방안 ···········97
5.1 독서·작문 교과 통합 지도의 필요성 ··································97
5.2 독서·작문 교과 통합 지도 방안 ·······································99
(1) 독서 중심 통합 지도 방안 ··········································100
(2) 작문 중심 통합 지도 방안 ··········································113
6. 결론 ·········································································120
■ 참고 문헌 ···································································123
■ Abstract ····································································126

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