교육용 프로그래밍 언어를 활용한 초등학교 컴퓨터 수업에서 학습 동기와 성취|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육용 프로그래밍 언어를 초등학교 방과 후 컴퓨터 수업에 적용하여 학습 동기와 성취가 어떠한 차이를 나타내는지 알아보고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경기도 소재 A초등학교 특기적성 방과 후 교육 프로그램에 참여하는 학생 72명을 대상으로 8주간 실험을 실시하였으며, 37명의 자료가 최종 분석에 사용되었다. 자료 분석은 SPSS 22.0을 이용하여 공분산분석, 대응표본 t 검정을 각각 실시하였다.
첫 번째 연구문제는 초등학생의 프로그래밍 교육 참여 여부에 따른 학습 동기와 성취의 차이를 알아보고자 한 것으로 프로그래밍 교육 참여 여부에 따라 학습 동기와 성취에 차이가 있는 것으로 나타났다.
두 번째 연구문제는 초등학생의 프로그래밍 교육 참여 경험에 따른 학습 동기와 성취의 차이를 알아보고자 한 것으로 학습 동기 변인 중 흥미와 성취만 차이가 있었다. 반면 학습 동기 변인 중 과제 지속성과 유능감은 프로그래밍 수업 참여 경험에 따라 차이가 없었다. 사후 과제 선택으로 추후 프로그래밍 교육에 더 참여하고 싶다는 긍정적인 의견이 많았다.
본 연구의 의의는 컴퓨터 수업에서 교육용 프로그래밍을 활용한 초등학생의 학습 동기와 성취에 차이가 있음을 경험적으로 검증한데 있다. 교육용 프로그래밍 수업은 학습자의 학습 동기 수준을 높일 수 있고 향상된 학습 동기 수준은 이후 성취 향상에 효과적일 수 있음을 시사한다. 이러한 결과는 교육적 프로그래밍 종류에 맞춰 학습대상이나 학습 환경에 따라 적절한 교육용 프로그래밍 언어를 선택할 수 있도록 지침을 마련하고 초등학교 학생 수준에 맞는 프로그래밍 교육 교재 등의 개발 쪽으로 연구가 더 이루어진다면 학교에서의 정규 프로그래밍 수업은 어렵지 않을 것으로 보인다. 또한 이러한 교육용 프로그래밍을 활용한 수업 참여를 통하여 학습 동기 및 학업 성취도와 차후 학습에 대한 연계성 및 교육적인 학습효과를 얻을 수 있음을 시사한다.

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본 연구는 교육용 프로그래밍 언어를 초등학교 방과 후 컴퓨터 수업에 적용하여 학습 동기와 성취가 어떠한 차이를 나타내는지 알아보고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경기...

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 7

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 교육용 프로그래밍 언어 8
2. 학습 동기 13
3. 컴퓨터 교육을 통한 학습 동기와 성취의 선행연구 21
Ⅲ. 연구방법 25
1. 연구대상 25
2. 측정도구 25
3. 실험설계 27
4. 연구절차 28
5. 자료수집 및 분석방법 33
Ⅳ. 연구결과 34
1. 프로그래밍 교육 참여 여부에 따른 학습 동기와 성취 차이 34
2. 프로그래밍 교육 참여자들의 학습 동기와 성취 변화 37
Ⅴ. 논의 및 결론 41
1. 논의 41
2. 결론 44
참고문헌 46
부 록 60
Abstract 101

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