The purpose of this study was to analyze the structural relationships among mother’s parent competence, play participation, mother-child interaction, and young child’s emotional intelligence. For this purpose, the following questions were set:

Q1. How do the principal variables differ by the general background of the subjects?
Q2. How do mother’s parent competence, play participation, mother-child interaction, and young child’s emotional intelligence structurally associated with one another?

This study was conducted in 385 pairs of 4- to 5-year-old children and their mothers at kindergartens and nurseries in Gyeongsang Province. The mothers completed the questionnaire as to parent competence, play participation, and mother-child interaction and the teachers in charge of the children completed the questionnaire as to young child's emotional intelligence.
The collected data were processed through frequency analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling using SPSS 22.0 and AMOS 22.0 programs.
The results of this study can be summarized as follows:
First, as for the variation in the principal variables by the general background of the subjects, optimism among the sub-factors for young child’s emotional intelligence differed by mother’s education level. In addition, social competence among the sub-factors for parent competence, mother’s play participation in general, physical and teaching play, and games and self-regulation among the factors for young child’s emotional intelligence differed by the number of children. In contrast, the principal variables differed insignificantly by mother’s age, employment status, monthly household income, or childrearing assistance. Mother’s play participation in general, constructive and role play, and optimism among the sub-factors for young child’s emotional intelligence differed by age among the sub-factors for young child’s general background. Social competence among the sub-factors for mother’s parent competence and young child’s emotional intelligence in general and empathy differed by gender; mother’s play participation in general and teaching and functional play differed by birth order.
Second, as for the structural relationships among mother’s parent competence, play participation, mother-child interaction, and young child’s emotional intelligence, mother’s parent competence had no direct impact on young child’s emotional intelligence but directly affected mother’s play participation and mother-child interaction. Mother’s play participation and mother-child interaction directly affected young child’s emotional intelligence. Mother’s play participation and mother-child interaction mediated between mother’s parent competence and young child’s emotional intelligence.
This study is significant in that it has identified a general mechanism rather than fragmental relations between young child's emotional intelligence and each of mother's variables by demonstrating that mother's parent competence had no direct impact on young child's emotional intelligence but significantly affected mother's play participation and mother-child interaction and that mother's play participation and mother-child interaction directly affected young child's emotional intelligence with mediating effects.

본 연구는 어머니의 부모역량과 놀이참여도, 모-자 상호작용 및 유아 감성지능 간의 구조적 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 연구 대상자의 일반적 배경에 따른 주요변인의 차이는 어떠한가?
연구문제 2. 어머니의 부모역량과 놀이참여도, 모-자 상호작용 및 유아 감성지능 간의 구조적 관계는 어떠한가?

본 연구의 대상은 경상도에 소재한 유치원과 어린이집에 재원중인 만 4∼5세 유아와 유아의 어머니 쌍 385명이다. 어머니의 부모역량과 놀이참여도, 모-자 상호작용에 대한 설문지는 유아의 어머니가 응답하였으며, 유아 감성지능에 대한 설문지는 유아의 담임교사가 응답하였다.
수집된 자료는 SPSS 22.0과 AMOS 22.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도분석, 상관분석, 확인적 요인분석, 구조방정식 모형분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 연구대상자의 일반적 배경에 따른 주요변인들의 차이를 분석한 결과 어머니의 일반적 배경과 관련하여 어머니의 최종학력에 따라 유아 감성지능의 낙관성에 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한, 자녀수에 따라 어머니의 부모역량 중 사회적역량, 어머니의 놀이참여도 전체와 신체놀이, 교수놀이, 게임, 유아 감성지능의 자기조절에 차이가 있는 것으로 나타났다. 반면, 어머니의 연령, 취업유무, 가구당 월 소득, 양육도움에 따른 주요변인들은 유의미한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 유아의 일반적 배경과 관련하여 연령에 따라 어머니의 놀이참여도 전체와 구성놀이, 역할놀이, 유아 감성지능의 낙관성에 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 성별에 따라 어머니의 부모역량의 사회적역량, 유아 감성지능 전체와 감정이입에 차이가 나타났으며, 형제순위에 따라 어머니의 놀이참여도 전체와 교수놀이, 기능놀이에서 차이가 나타났다.
둘째, 어머니의 부모역량과 놀이참여도, 모-자 상호작용 및 유아 감성지능 간의 구조적 관계를 분석한 결과 어머니의 부모역량은 유아 감성지능에 직접적인 영향을 미치지 못하였으나 어머니의 놀이참여도와 모-자 상호작용에는 직접적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 어머니의 놀이참여도와 모-자 상호작용은 유아 감성지능에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한, 어머니의 부모역량과 유아 감성지능 간의 관계에서 어머니의 놀이참여도와 모-자 상호작용이 매개역할을 하는 것으로 나타났다.
본 연구는 어머니의 부모역량이 유아의 감성지능에 직접적인 영향을 미치지 못하였으나 어머니의 놀이참여도와 모-자 상호작용에 유의한 영향을 미치고 있으며, 어머니의 놀이참여도와 모-자 상호작용이 유아 감성지능에 직접적 영향을 미치는 동시에 매개효과를 가지고 있음을 실증해 냄으로써 유아 감성지능과 어머니의 각 변인들의 단편적인 관계에서 벗어나 전체적인 메커니즘을 규명해 내었다는 점에 의의가 있다.

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221. 유아기 부모 핵심역량과 유아교사의 핵심역량이 유아의 사회적기술과 내재적 외재적 행동문제에 미치는 영향, 김연화, 광주여자대 학교 박사학위논문, , 2020

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226. 부모의 놀이참여 및 유아의 놀이성이 유아의 행복감에 미 치는 영향: 유아의 자기조절능력의 매개효과를 중심으로, 최유석, 경북대 학교 대학원 석사학위논문, , 2018

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229. 어머니의 정서표현수용태도와 유아의 정서조절능 력의 관계: 유아의 실행기능을 통한 어머니 놀이참여도의 조절된 매개효과, 오지현, 홍혜미, 한국놀이치료학회지, 24(4), 335-357, , 2021

230. 어머니 특성변인이 유아의 창의적 인성과 정서지능에 미 치는 영향: 자아개념, 양육태도, 부부관계정도, 성격특성, DISC행 동특성, 강인향, 관동대학교 대학원 석사학위논문, , 2009

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232. 의사소통 훈련 부모교육프로그램이 부모 효능감 및 부모- 자녀 상호작용에 미치는 효과 : 초등학생 자녀를 둔 학부모를 대 상으로, 예서현, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

233. 기획주제 4-교육정책, 부모; 힘과 통제에 대한 어 머니의 인식, 어머니와 자녀의 기질 및 상호작용의 효과가 어머니 와 자녀의 반응성에 미치는 영향, 고지민, 김희진, 한국유아교육학회 정기학술발 표논문집, 223-250, , 2013

234. 유아의 초등학교 적응에 관한 주요변인의 구조적 관계분 석 –어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아의 사회적 유능감, 학업능력을 중심으로, 정근혜, 경남대학교 대학원 박사학위논문, , 2019

235. 어머니의 정서표현 수용태도가 유아의 사회적 유 능성에 미치는 영향–어머니와 자녀 간 역기능적 상호작용 및 유 아 정서지능의 매개효과를 중심으로-, 김희숙, 강수지, 열린부모교육연구, 13(10), 145-164, , 2021

236. 문제해결전략중심 양육지원 프로그램이 정서 행동장애 위험유아 어머 니의 자녀에 대한 인식, 양육 효능감, 양육스트레스, 어머니-유아 상호작용에 미치는 영향, 김지원, 이화여자대학교 대학원 박사 학위논문, , 2018