영어로 진행하는 영어수업에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 비교|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

영어로 진행하는 영어수업에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 비교

본 연구는 예비교사와 현직교사의 영어로 진행하는 영어수업(Teaching English in English)에 대한 교수 불안감, 인식 및 개념 차이를 비교해 보고 이들을 지도하고 교육 가이드라인을 제시하는 중학교 교장과 사범대학 영어교육과 교수의 의견은 얼마나 차이가 나며, 예비교사와 현직교사의 의견과의 비교를 통해 TEE 수업의 전망을 알아보기 위한 것이다. 이에 본 연구는 서울의 한 사범대학 영어교육과, 교육대학원 영어교육전공, 중등 현직 영어교사 총 111명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 교장과 교수는 인터뷰를 통해 조사하였다. 본 연구에서 알아보고자 한 것은 다음과 같다.
첫째, 예비교사와 현직교사의 외국어 교수 불안감은 어떤 차이가 있으며 이것과 외국어 자가평가와의 관계를 알아본다.
둘째, 예비교사와 현직교사의 TEE 인식과 개념은 어떤 차이가 있으며 그들을 지도하는 교육 전문가인 교장과 사범대 교수의 TEE 방향성은 무엇인지 알아본다.
셋째, 예비교사, 현직교사 그리고 교육 전문가는 TEE 수업이 성공적으로 수행될 수 있도록 어떤 점을 개선해야 한다고 보고 있는지 알아본다.
위의 연구 문제를 알아보기 위해서 사용된 연구 도구는 외국어 교수 불안감(Foreign language teaching anxiety)과 외국어 자가평가도와 TEE 수업에 대한 자유로운 의견 기술을 하도록 한 개방형 설문이 포함된 설문지와 교육 전문가 집단은 인터뷰를 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 예비교사와 현직교사의 외국어 교수 불안감은 예비교사의 불안감이 더 높은 것으로 나타났다. 그리고 외국어 자가평가 결과도 예비교사가 낮게 나왔다.
둘째, 예비교사와 현직교사, 교육전문가는 모두 TEE 수업이 필요하다는 것에 공감하고 있었으나, 사범대 교수를 제외한 나머지는 모두 TEE 수업을 모국어를 적절히 사용하는 수업으로 인식하고 있었다. 그리고 영어의 비율은 현직교사가 40%이상으로 가장 낮게 보고 있었다. 또한 TEE 수업이 어려운 점으로는 모든 집단이 교사의 영어능력 부족과 학생의 수준차이라고 지적하였으며 예비교사와 현직교사는 TEE 수업을 위해서 자가연수와 교수법연구를 통해서 대비하고 있었다. 그리고 사범대학과 교육대학원의 수업은 대체적으로 불만족을 내며 의사소통 중심의 교육과정 개편이 이루어져야 한다고 생각하고 있었다. 교육전문가는 현재 예비교사와 현직교사의 영어 실력이 충분히 TEE를 수행할 수 있다고 보고 있으며 예비교사 양성기관에서 충분한 교육을 받고 있다고 생각하고 있어 차이를 보였다.
셋째, 예비교사, 현직교사, 교육전문가 모두 현행 입시제도가 개선되고 교사 스스로 교수법 연구 및 자가연수를 실시하고 교사에 대한 충분한 지원이 있어야 TEE가 안정적으로 이루어질 수 있다고 생각하고 있으며, 예비교사의 교수 불안감을 낮추고 TEE 수업을 잘 수행해 나갈 수 있도록 사범대학과 교육대학원에서 충분한 교육 실습이 이루어질 수 있도록 지원해야 한다고 지적하고 있다.
이 연구가 주는 교육적 시사점은 다음과 같다. 교수 불안감은 교수경험의 부재에서 비롯되는 것으로 보이며 이것은 특히 예비교사에게 나타므로 예비교사가 교육 현장에 임용되어 TEE 수업을 진행함에 있어 시행착오를 줄이고 적응력을 높이기 위해서는 사범대학이나 교육대학원에서 교육 실습 기회를 충분히 가지고 원어 강의를 많이 듣도록 지원해주어야 한다. 또한 현직교사도 TEE 수업을 학생의 수준에 맞게 그리고 학생들의 의사소통 능력 향상을 위해서 적용할 수 있도록 끊임없는 자가연수와 교사 지원을 통해서 도와주어야 할 것이다.

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영어로 진행하는 영어수업에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 비교 본 연구는 예비교사와 현직교사의 영어로 진행하는 영어수업(Teaching English in English)에 대한 교수 불안감, 인식 및 개념 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study on Pre-service Teachers and Secondary English Teachers' Cognition and Anxiety of Teaching English in English

The purpose of this study was to examine the differences in the conception of teaching English in English (TEE) and the anxiety of foreign language teaching among pre-service English teachers and secondary English teachers. It is also to investigate the opinion of TEE among educators such as principals of middle or high school and professors who teach pre-service teachers at universities. In order to conduct the research, a survey of 111 pre-service and secondary English teachers was done and an interview with a principal and a professor was done as well. The results of the survey and interviews are as follows.
First, the anxiety of foreign language teaching was higher in the pre-service teacher group compared to the secondary English teacher group, and the measure of second language proficiency self-evaluation was lower among the pre-service teacher group. The result indicates that due to the lack of experience in teaching, pre-service teachers have relatively less confidence in TEE. Therefore, to reduce the anxiety of foreign language teaching, there should be more teaching opportunities available for future English teachers while they are in college.
Second, all groups agreed on the necessity of TEE, but the conception of TEE was slightly different among all groups: the professor mentioned that TEE is a class that is conducted only in English, but others might say the usage of 80% of English and 20% of native language is still acceptable to be considered as TEE. The survey indicated that the difficulties of TEE were caused by the lack of an English teacher's speaking ability in the English languages and the variance of students’ level of the language. Pre-service and secondary teachers were not satisfied with the classes and curriculum of their college or graduate school. They would like to take more classes taught by native speakers.
Third, all groups said that the improvement of the entrance examination system and better support for teachers would lead to more successful TEE. Being able to participate in more speaking and teaching practice classes, as well as learning various teaching methods in their college and graduate school would help pre-service English teachers.
In conclusion, the anxiety of foreign language teaching is a result of limited teaching experiences pre-service teachers have. Therefore, the college should offer more teaching opportunities for pre-service teachers. Furthermore, secondary English teachers should actively seek out opportunities to further develop their understanding of TEE teaching methods, while improving their English proficiency.

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목차 (Table of Contents)

제 1 장 서론 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
1.2. 연구목적 6
1.3. 논문의 내용 구성 7

제 1 장 서론 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
1.2. 연구목적 6
1.3. 논문의 내용 구성 7
제 2 장 이론적 배경 및 선행 연구 8
2.1. TEE 수업의 정의 8
2.2. TEE의 교수법 9
2.3. TEE의 필요성 및 문제점 12
2.4. 선행연구 14
2.4.1. TEE에 대한 현직교사의 인식과 현황에 대한 선행연구 14
2.4.2. TEE에 대한 예비교사의 인식과 현황에 대한 선행연구 16
제 3 장 연구 방법 19
3.1. 연구 문제 19
3.2. 연구대상 19
3.3. 연구 도구 22
3.3.1. 설문지 22
3.3.2. 인터뷰 23
3.4. 자료 분석 24
제 4 장 연구 결과 25
4.1. 외국어 교수 불안감(FLTAS) 25
4.1.1. 예비교사 집단의 외국어 교수 불안감 분석 25
4.1.2. 현직교사의 외국어 교수 불안감 분석 28
4.1.3. 예비교사와 현직교사의 외국어 교수 불안감 비교 30
4.1.4. 예비교사 집단 간의 FLTAS 비교 33
4.2. 예비교사와 현직교사의 영어 자가평가 비교 34
4.3. 예비교사와 현직교사의 TEE 관련 설문 결과 37
4.3.1. TEE 용어 정의 37
4.3.2. TEE 수업의 필요성과 수업시수, TEE 문제점 40
4.3.3. TEE 수업의 기대 효과 44
4.3.4. TEE수업을 대비하는 교사의 자가평가와 준비도 46
4.3.5. TEE 수업에 대한 준비도 및 대비 자세 47
4.3.6. TEE 수업을 준비하는 자세 48
4.3.7. 예비교사 양성 기관에 대한 만족도 및 개선방안 51
4.3.8. TEE 수업을 위한 교사 교육과 개선방안 55
제 5 장 결론 및 제언 59
참고문헌 64
ABSTRACT 92

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