복잡성 이론이 함의한 ‘협동’의 교육적 의미 고찰|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 글은 현재 여러 학문 분야에서 본격적으로 대두되고 있는 '복잡성 이론'을 교육적인 입장에서 살펴보고, 특별히 그 속에서 필수 요소로서 내재된 협동 활동에 대한 고찰을 통해 갈수록 파편화되고 있는 한국의 학교교육에 대한 의미를 고찰 하는데 목적을 두었다. 복잡성 이론은 근대의 단순하고 선형적인 세계관과는 달리 다양화 되고 있는 복잡한 세계와 현상, 체계를 있는 그대로의 복잡함으로 접근하는 새로운 시각이다. 이러한 복잡성을 띠는 체계를 복잡성 체계라고 하는데, 학교 역시 충분히 복잡 체계라고 볼 수 있다. 따라서 복잡성 이론에서 언급하고 있는 협동 활동 역시 학교 교육에 충분히 적용 가능할 것으로 보인다. 자기조직화의 일환으로서 협동은 그 체계를 스스로 성장시키는 핵심적인 동력이다. 따라서 기존의 학교 교육이 가지고 있는 입시 위주 교육의 병폐들을 해소할 수 있는 근본적인 사고관의 변화가 촉구된다고 할 수 있다. 개개인의 능력만으로는 더 이상 해결할 수 없는 문제들이 사회에 만연하고 있고, 그 사회에 적응할 수 있도록 학생들을 지도하기 위해서는 경쟁이 아닌 협동할 수 있는 사람으로 양성하는 것이 필요하다.

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이 글은 현재 여러 학문 분야에서 본격적으로 대두되고 있는 '복잡성 이론'을 교육적인 입장에서 살펴보고, 특별히 그 속에서 필수 요소로서 내재된 협동 활동에 대한 고찰을 통해 갈수록 파...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This writing is trying to look into complexity theory on the side of educational position. Especially in this writing, Cooperative activity, which is an essential part of complexity theory, is focused as an implication for fragmented school education. Complexity theory is a new point of view admitting complexity of phenomena and system once it is existed, compare to the older simple and linear one. This system of complexity is called as Complexity theory. School is complex enough to be part of it and therefore it is possible to apply cooperative activity in Complexity theory to school education. As a part of self-organization, cooperation is the main power for the system to develope by itself. Problems that once original school education had can be solved by the change of fundamental thinking. Individual abilities has reached limitation and now cooperation, against to competition, is essential to guide students to adjust to the society.

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목차 (Table of Contents)

요약문
1. 서론
2. 복잡성 이론과 협동
가. 복잡성 이론의 핵심 개념
나. 복잡성 이론과 ‘협동’

요약문
1. 서론
2. 복잡성 이론과 협동
가. 복잡성 이론의 핵심 개념
나. 복잡성 이론과 ‘협동’
3. 교육적 의미와 시사점
가. 협동의 중요성과 그 교육적 의미
나. 핀란드의 사례: 자발적 협동이 일어나는 학습공동체
4. 요약 및 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (Reference)

1 Davis, Brent, "혁신교육, 철학을 만나다" 살림터 2011

2 박호근, "핀란드 교육혁명" 살림터 2010

3 福田誠治, "핀란드 교실혁명" 비아북 2009

4 정철민, "초복잡성 사회에서의 대학 이념 연구" 성균관대학교 대학원 2012

5 송미영, "지식의 중층구조에 따른 기업교육 복잡계의 이해" 한국성인교육학회 12 (12): 89-121, 2009

6 강창동, "지식기반사회와 학교지식" 문음사 2003

7 곽재석, "주요국 초․&중등 교육개혁 사례 분석과 한국적 시사점" 한국교육개발원 2005

8 Aho, Erkki, "에르끼 아호의 핀란드 교육개혁 보고서: 우리 교육의 희망과 대 안을 찾아" 한울림 2010

9 김기헌, "아동·청소년의 생활패턴에 관한 국제비교연구" 보건복지가족부, 한국청소년정책연구원 2009

10 佐藤學, "수업이 바뀌면 학교가 바뀐다" 에듀케어 2006

1 Davis, Brent, "혁신교육, 철학을 만나다" 살림터 2011

2 박호근, "핀란드 교육혁명" 살림터 2010

3 福田誠治, "핀란드 교실혁명" 비아북 2009

4 정철민, "초복잡성 사회에서의 대학 이념 연구" 성균관대학교 대학원 2012

5 송미영, "지식의 중층구조에 따른 기업교육 복잡계의 이해" 한국성인교육학회 12 (12): 89-121, 2009

6 강창동, "지식기반사회와 학교지식" 문음사 2003

7 곽재석, "주요국 초․&중등 교육개혁 사례 분석과 한국적 시사점" 한국교육개발원 2005

8 Aho, Erkki, "에르끼 아호의 핀란드 교육개혁 보고서: 우리 교육의 희망과 대 안을 찾아" 한울림 2010

9 김기헌, "아동·청소년의 생활패턴에 관한 국제비교연구" 보건복지가족부, 한국청소년정책연구원 2009

10 佐藤學, "수업이 바뀌면 학교가 바뀐다" 에듀케어 2006

11 배재학, "복잡성이론의 패러다임과 그 교육적 의의" 경북대학교 대학원 2009

12 권정민, "복잡성 이론(Complexity Theory)과 특수교육" 특수교육연구소 8 (8): 279-293, 2009

13 佐藤學, "배움으로부터 도주하는 아이들" 북코리아 2003

14 한대동, "배움과 돌봄의 학교공동체" 학지사 2009

15 Dewey, John, "민주주의와 교육" 교육과학사 2007

16 Barabasi, Albert-Laszlo, "링크" 동아시아 2002

17 Lipman, Matthew, "고차적 사고력 교육" 인간사랑 2005

18 Kohn, Alfie, "경쟁을 넘어서" 비봉출판사 1995

19 유영만, "‘단순한’ 학습의 ‘복잡성’: 복잡성 과학에 비추어 본 학습 복잡계 구성과 원리" 한국성인교육학회 9 (9): 53-96, 2006

20 Hua, Zhang, "Turning to the Pedagogy of Listening" 9 (9): 57-74, 2012

21 Jorg, Ton, "Thinking in Complexity about Learning and Education : A Programmatic View" 6 : 1-22, 2009

22 이미경, "PISA 2006 결과 분석 연구 :과학적 소양, 읽기 소양, 수학적 소양 수준 및 배경 변인 분석" 한국교육과정평가원 2007

23 Semetsky, Inna, "Not by breadth alone : Imagining a Self-Organised Classroom" 2 (2): 19-36, 2005

24 경제협력개발기구(OECD), "Education at a Glance, EAG, OECD 교육지표조사결과 연구보고서" 2004

25 Sahlberg, Pasi, "Cooperative Learning in Finland" 23 (23): 6-, 2004

연월일	이력구분	이력상세
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2008-01-01	등재	등재학술지 유지 (등재유지)
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2002-01-01	등재	등재후보학술지 선정 (신규평가)

기준연도	WOS-KCI 통합IF(2년)	KCIF(2년)	KCIF(3년)
2016	0.45	0.45	0.47
KCIF(4년)	KCIF(5년)	중심성지수(3년)	즉시성지수
0.47	0.53	1.021	0.19

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