21C 신매체를 활용한 음악 수업 지도안 : ASSURE모형을 중심으로

김아린 경희대학교 교육대학원 2021 국내석사

4차 산업혁명 시대에서 매체의 활용 수준에 따라서 작게는 삶의 편리성부터 크게는 삶의 전반적인 방향성이 달라질 정도로 매체는 시대의 변화에 가장 민감하게 성장한다. 이런 매체의 활용은 교육 현장에서도 교육의 효율성을 높이는 도구로써 사용된다. 본 연구는 신매체를 활용하는 것에 중점을 두고, 현대음악에 대한 개념을 인지하고 또한 매체를 활용하여 직접 현대음악을 표현하는 지도안을 개발하였다. 그 과정에서 신매체의 수준을 접근성 쉬운 교구부터 지식정보사회에서 필수적인 ICT 수업 매체로 수업의 수준을 확장하고 또한 ASSURE 모형을 사용함으로써 매체를 활용한 체계적인 수업 구성으로 매체에 대한 이해도와 활용도의 수준을 점차 높이는 것에 목적성을 두고 있다. 또한, 현대음악에 대한 시대적 설정을 통해서 매체의 성장이 음악의 장르 변화에 어떤 영향을 미치는지도 확인할 수 있다. 따라서 본 연구자는 학생들이 더 폭넓은 음악 수업을 경험할 수 있는 기회가 생기고, 교수자는 미래가 요구하는 인재상에 맞는 효과적인 음악 수업 연구가 지속되길 기대해본다. In the era of the fourth industrial revolution, the media grows most sensitive to changes in the times, ranging from convenience in life to overall direction in life, depending on the level of utilization of the media. The use of such media is also used as a tool to increase the efficiency of education in the field of education. This study focused on utilizing new media, recognized the concept of modern music, and also developed a guide plan to express modern music directly by utilizing the medium. In the process, the level of new media will be expanded from parish with easy access to ICT teaching media essential to knowledge and information society. And by using the ASSURE model, the purpose is to gradually increase the level of understanding and utilization of the media through systematic class composition using the medium. Also, through the setting of the times for modern music, we can see how the growth of the media affects the changes in the genre of music. Therefore, this researcher hopes that students will have a chance to experience a wider range of music classes, and that the professor will continue to study effective music classes suitable to an ideal type.

중학교 컴퓨터 교과에서 정보통신윤리 교육을 위한 교과과정 설계 : ASSURE 모형 중심으로

김정애 건국대학교 교육대학원 2008 국내석사

There occurring more kinds of ethical problems in the information-oriented society than in the industrial society, it's critically demanded of ethics consciousness which products information straightforwardly and makes use of it. Therefore, members in this society, need to be aware of the Information Communication Ethics, and think and act on it. Information Communication Ethics, a normative laws to solve these problems created in the information-oriented society. Information Communication Ethics are necessary not simply to control information communication technology, but also to live as a member of this society, acting on those laws indicating right and false, good and bad, ethical and non-ethical. When settling those ethics from a child, we could utilize the internet in an established ethics awareness, with careful concerns of others' feelings and practice netiquette with a warm heart. For this, many efforts from school education are required. Though the announcement of the promise to reinforce the information ethics and protection, actually, changes in the outline and content are few seen in the computer subjects. Also for all the distribution of the guide for the eduction of information ethics, students are not educated from it. So, ethics education pre-understandable before the computer subjects are not performed well and estimated low rather as compared with others. Most of all, the fact that there are many children misused to guilty because of their immature identity suggests that the understanding and necessity of the information and communication education is urged. For this reason, this research analyzed the importance and the present textbooks for its good education, and we have to make a positive use of e-learning to enhance the efficiency of ethics education, and want to perform a systematic ethics education in the instructional design based on the ASSURE model.

한국어 고급 학습자를 위한 문화 수업 설계 연구 : '문화 캡슐'을 적용한 가상현실 문화 체험 학습 중심으로

최은영 동국대학교 2020 국내박사

The purpose of this study is to design a model of "Virtual Reality Experience-Oriented Cultural Classes" using Google Expedition to explore the educational possibilities of virtual reality applications, a new educational medium, as an effective method of cultural education to improve the communication skills of korean students at the advanced level. The end goal of Korean culture education is society. In order to develop the communication skills that are appropriately accepted in cultural situations and contexts, and to meet these goals, it is important to consider not only the proper cultural content of Korea, but also the educational methods and educational media that convey these cultural elements. A practical approach is needed to move away from the traditional cultural education that was conducted in a method of explanation-oriented cultural information, and to be the center of the learner, so that the korean cultural elements can be interpreted proactively and proactively in the way that korean cultural elements are used and reflected in real life. In this study, we wanted to learn how to overcome various real-world problems and actively introduce and utilize cultural experience learning in Korean cultural education, noting that the preferences and needs of foreign Korean learners are high for creating opportunities to experience Korean society and culture firsthand and to communicate directly with Korean through these experiences. The content of cultural classes through experience depends on the changes in the situation and educational conditions of the learner, but in this lesson, we proposed an alternative method of experience-oriented cultural education using virtual reality applications in the form of immersive lessons that are indirect experience but can feel like a direct experience. VR/AR experience-oriented classes in Korean for advanced learners refer to "lessons that allow Korean learners to experience VR/AR materials in order to develop socio-cultural skills beyond grammatical or morphological accuracy when performing communication, and to develop socio-cultural skills for korean advanced learners." By introducing virtual reality applications to Korean culture classes during smart learning with various advantages, we wanted to explore new ways of learning culture by learning about culture, accessing various materials, and understanding culture. Chapter 1 reveals the purpose and necessity of research, and research review to make the paper more advanced, and it was determined. In chapter 2, we wanted to examine the problems that emerged from the current state of Korean cultural education and look for solutions to these problems in the virtual reality experience-oriented cultural education, which attracts attention as immersive education. In order to assess and theoretically examine the educational possibilities of new educational measures, we examined the cultural content for advanced learners based on the cultural goals of advanced learners and examined the effectiveness of digital technology in the spring and at the same time as virtual reality experience-oriented education. Chapter 3 selected two applications that can be used for cultural education based on theoretical review, and established analysis criteria and details to select Google Expedition as a virtual reality experience-centered cultural education application that is deemed best suited for advanced learners. Chapter 4 designed a cultural class for advanced learners using selected applications and exemplified the actual class model. Advanced level learners are proficient in Korean language to some extent and do not cause significant problems with communication with Korean speaker, but there is still insufficient to fully understand the way of producing discourse and lifestyle according to the cultural background of Korean society. Considering the end goal of foreign language education, the dichotomy of cultural education, such as the current method of education, information delivery and one-time cultural experience events, cannot achieve the full goal. In order for more cultural classes to be taught in Korean as a foreign language in the future, it seems necessary to improve the quality of cultural classes through the development of practical cultural education methods, various methods of teaching, and materials through the analysis of the needs of learners. 본 연구는 고급 단계의 외국인 한국어 학생들의 의사소통 능력 향상을 위한 효과적인 문화교육 방법으로 새로운 교육 매체인 가상현실 어플리케이션의 교육적 가능성에 대해 타진해보고 Google Expedition을 적용한 ‘가상현실 체험중심 문화수업’ 모형을 설계하여 교육 방안을 제시하는 데에 목적을 둔다. 한국어 문화 교육의 최종 목표는 사회. 문화적 상황과 맥락에서 적절하게 통용되는 의사소통능력을 개발하는 데 있고 이러한 목표에 부합하기 위해서는 올바른 한국 문화내용을 소개하는 것은 물론 이러한 문화 요소를 전달하는 교육 방법과 교육 매체에 대한 것도 더불어 중요하게 고려되어야 한다. 설명 위주의 문화 정보 전달 방식으로 진행되었던 기존의 문화 교육에서 벗어나 학습자가 중심이 되어 한국 문화요소가 실생활에서 사용되고 반영되는 방식을 주도적이고 능동적으로 해석할 수 있도록 실제적인 접근방식이 필요하다. 본 연구에서는 한국 사회와 문화를 직접 체험하고 이러한 체험을 통해 한국인과 한국어를 매개로 직접 의사소통할 수 있는 기회를 만드는 것에 대해 외국인 한국어 학습자의 선호도와 요구가 높다는 점에 주목하고 다양한 현실적인 문제 극복하고 한국 문화 교육에 문화체험학습을 적극 도입하고 활용하는 방안을 찾아보고자 하였다. 체험을 통한 문화 수업의 내용은 학습자의 상황과 교육 여건이라는 변인에 따라 달라지는데, 본고에서는 간접 체험 형태이지만 직접 체험과도 같은 몰입감을 느낄 수 있는 수업 형태로 가상현실 어플리케이션을 활용한 체험 중심의 문화교육 방법을 대안으로 제안하였다. 고급학습자를 위한 한국어에서의 VR/AR 체험 중심 수업이란, ‘한국어 학습자가 의사소통을 수행할 때 문법이나 형태적 정확성을 넘어 사회문화적으로 필수적 능력을 갖추고 한국어 고급 학습자의 사회문화적 능력의 신장 방안을 마련하기 위해 VR/AR 자료를 체험하게 하는 수업”을 지칭한다. 다양한 장점을 가진 스마트러닝학습 중 가상현실 어플리케이션을 한국어 문화 수업에 도입함으로써 문화를 실재적으로 익히고 다양한 자료를 접하며 문화를 이해하는 새로운 문화 학습의 방향을 모색해 보고자 하였다. 1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고, 한국어 교육과 문화교육에 대한 선행연구 검토를 통해서 보다 발전적인 논문이 되도록 하며, 연구의 방법 및 범위를 규정하였다. 2장에서는 한국어 문화 교육의 현황에서 나타난 문제점을 살펴보고 그러한 문제점들의 해결 방안을 몰입 교육으로 주목 받는 가상현실 체험 중심 문화 교육에서 찾아보고자 하였다. 새로운 교육 방안의 교육적 가능성을 가늠해 보고 이론적으로 검토해보기 위해 고급 학습자의 문화 목표를 토대로 고급 학습자를 위한 문화 내용을 파악해 봄과 동시에 가상현실 체험중심교육의 특회된 장점 디지털 기술의 효율성을 알아보았다. 3장에서는 이론적 검토를 바탕으로 문화 교육용으로 활용할 수 있는 두 개의 어플리케이션을 선별하고 분석 기준과 세부항목을 마련하여 고급 학습자를 위해 가장 적합하다고 판단되는 가상현실 체험중심 문화교육수업 어플리케이션으로 Google Expedition을 선정하였다. 4장에서는 선정한 어플리케이션을 활용한 고급 학습자의 문화 수업을 설계하고 실제 수업 모형을 예시로 제시하였다. 고급단계 학습자는 한국어 사용이 어느 정도 능숙하고 한국인 화자와의 의사소통에도 크게 문제를 일으키지 않지만 한국 사회의 문화 배경에 따른 담화 생산 방식이나 생활양식 등을 완전히 이해하기에는 아직 부족한 점이 있다. 외국어 교육의 최종 목표를 생각할 때, 현행 교육 방식과 같은 정보전달과 일회성 문화체험 이벤트라는 이분법적 문화 교육으로는 온전한 목표를 달성할 수 없다. 앞으로 외국어로서의 한국어 교육에서 보다 다양한 문화 수업이 이루어지기 위해서는 학습자들의 요구 분석을 통한 실제적인 문화교육 방안과 다양한 수업 방법, 자료의 개발로 문화 수업의 질적 향상을 도모하는 과정이 반드시 필요해 보인다.

ASSURE 모형을 적용한 중학교 음악 감상 수업지도방안

신은서 중앙대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 2022 개정 음악과 교육과정을 기반으로 ASSURE 모형을 적용한 중학교 음악 감상 수업지도안을 제시하는 것이다. 이를 위해 본 연구자는 2022 개정 음악과 교육과정의 목표 및 감상 영역의 성취 기준을 분석하였으며, 음악교육에서 감상 영역의 중요성과 교육적 의의를 고찰하였다. 또한, ASSURE 모형의 6가지 단계별 구성요소와 교육적 적용 방안을 세부적으로 분석하여 조선 시대 궁중음악, 풍류음악, 민속음악을 중심으로 한 2차시 수업지도안을 작성하였다. 개발된 수업지도안의 실효성을 검증하기 위해 강원도 소재 G 중학교 1학년 27명의 학생을 대상으로 연구 수업을 진행하였으며, 수업에 참여한 학생들의 학습 평가 및 수업 참관 현직 교사의 피드백을 통한 수정·보완 절차를 거쳐 최종 지도안을 제시하였다. 연구 결과, ASSURE 모형을 기반으로 한 음악 감상수업은 학습자의 흥미와 학습 동기를 유발하고, 능동적인 학습 참여를 촉진하는 데에 효과적이었다. 특히, 다양한 매체와 교수 학습 방법을 활용한 수업은 학습자 중심의 맞춤형 학습 환경을 조성하여 학생들이 주어진 문제를 스스로 탐구하고 주도하는 역량을 발휘할 수 있도록 하는 데에 핵심적인 영향을 주었다. 이러한 수업 방식은 학생들의 자기 주도 학습 능력을 증대하고 학습에 대한 적극성과 흥미를 고취하는 데 효과적인 결과를 보였으며, 교사의 교수 학습과 학습자의 직접적인 탐구 활동은 학습자들이 적극적으로 학습 과정에 참여함으로써 심층적인 학습 경험을 쌓는 데에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구의 결과를 종합적으로 고려하였을 때, ASSURE 모형을 적용한 음악 감상 수업은 학습자 중심의 맞춤형 학습 환경을 효과적으로 제공함으로써 학습자의 자신감과 자기효능감을 증대시킬 수 있었다. 또한, 이러한 수업은 학습자 간의 협동심과 소통 능력을 강화하고 능동적인 학습 활동 참여를 유도함으로써 학생 중심의 음악교육 실현에 효과적인 영향을 발휘한다는 것을 확인하였다. 본 연구의 결과가 ASSURE 모형을 적용한 수업 설계를 고려하는 교사들에게 유용한 도움이 되기를 기대한다. The purpose of this study is to present a middle school music appreciation lesson plan based on the 2022 revised music curriculum using the ASSURE model. To achieve this, the researcher analyzed the goals and achievement standards of the appreciation domain in the 2022 revised music curriculum and examined the significance and educational value of the appreciation domain in music education. Additionally, the six-step components of the ASSURE model and its educational applications were thoroughly analyzed to develop a two-session lesson plan focusing on Joseon-era court music, traditional chamber music, and folk music. To validate the effectiveness of the developed lesson plan, a research lesson was conducted with 27 first-year students at G Middle School in Gangwon Province. Through feedback from in-class assessments and observations by in-service teachers, the lesson plan underwent revision and refinement to produce the final version. The study revealed that music appreciation lessons based on the ASSURE model effectively stimulated students' interest and motivation, fostering active participation in the learning process. In particular, lessons utilizing various media and teaching-learning methods created a learner-centered, customized learning environment, enabling students to explore and lead tasks independently. This approach significantly enhanced students' self-directed learning abilities and heightened their engagement and enthusiasm for learning. Moreover, teacher demonstrations and direct exploratory activities encouraged students to actively participate in the learning process, contributing positively to deeper learning experiences. Considering the overall findings of this study, music appreciation lessons using the ASSURE model effectively provided a learner-centered customized learning environment, boosting students' confidence and self-efficacy. Furthermore, such lessons reinforced cooperation and communication skills among students and encouraged active engagement in learning activities, proving to be an effective strategy for implementing student-centered music education. It is hoped that the findings of this study will serve as a valuable resource for educators designing lesson plans utilizing the ASSURE model.

ASSURE 모형을 적용한 중학교 음악 창작 수업지도방안

정은지 중앙대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구의 목적은 중학생을 대상으로 ASSURE 모형을 적용하여 효과적인 음악창작 수업지도안을 제안하는 것이다. 이를 위하여 본 연구에서는 2015 개정 중학교 음악과 교육과정과 음악창작교육의 의미와 중요성에 대해 살펴보고, 수업의 주제인 변주곡 형식과 이론적 배경이 되는 ASSURE 모형을 세부 분석하여 ASSURE 모형을 적용한 음악창작 수업지도안을 작성하였다. 그리고 작성된 수업지도안이 실제로 어떻게 적용되는지 알아보기 위하여 서울 소재의 C중학교 1학년을 대상으로 모의수업을 진행한 후, 그 수업에 대한 평가를 바탕으로 수정·보완하여 최종 수업지도안을 제시하였다. 본 연구에서 제안한 최종 수업지도안은 ASSURE 모형의 6단계를 그 순서에 맞게 모두 반영하여 작성된 것으로, 학습자의 수준에 맞는 학습주제와 구체적인 학습목표를 바탕으로 교수·학습 계획이 체계적으로 구성되었다. 또한 본 수업은 학습자 분석을 토대로 작성하였기 때문에 학습자 특성에 맞는 맞춤형 수업이 가능하며, 변주곡을 창작할 수 있도록 단계별로 수업을 구성하여 학생들이 어려움 없이 음악작품을 창작하도록 하였다. 본 수업은 학생들에게 익숙한 시청각 자료와 학습 내용 전달에 효과적인 강의법을 사용하여 학습할 개념을 이해시키고, 학습 내용과 관련된 질문과 활동지를 통한 모둠활동을 통해 개념을 연습시키며, 태블릿PC로 송메이커를 활용하여 변주곡을 만드는 음악창작실습을 통해 학습한 내용을 적용하고 심화하도록 구성함으로써 학생들의 학습동기를 높이고 적극적인 태도를 유도하여 학습효과를 높였다. 특히 동영상, 음원, 악보, 그림 등의 다양한 예시를 제공하고 모든 악보를 실음을 확인시켜줌으로써 학생들의 이해도를 높였으며, 모둠활동과 태블릿PC로 변주곡을 쉽고 재미있게 창작함으로써 학생들의 학습동기를 유발하고 만족도를 높이기에 적절하였다. 이로써 본 수업은 학생들에게 음악창작에 관한 즐거움과 관심 그리고 자신감을 심어주는 유의미한 경험을 제공하는 데 효과적일 것이라 기대한다. 이러한 본 연구의 결과를 종합하였을 때, 음악창작수업에 체계적인 ASSURE 모형을 적용한다면 각 수업상황에 적합한 교수방법과 매체 및 자료를 선정하여 학생들의 학습동기를 유발하고 능동적인 수업태도를 유도하는 효과적인 수업을 설계할 수 있을 것이다. 본 연구의 결과가 ASSURE 모형을 적용하여 수업을 설계하고자 하는 모든 음악 교사들에게 도움이 되길 바란다. The purpose of this study is to propose an effective music creation instructional plan by applying the ASSURE model to middle school students. To this end, the 2015 revised music department curriculum, the meaning and importance of music creation education and the variation form, which was the subject of the class, was examined. In addition, the concept of the ASSURE model and the six stages, which are the theoretical background of this study, were analyzed in detail to create a music creation lesson plan applying the ASSURE model and based on this, a mock class was conducted for first-year middle school students. The final lesson plan proposed in this study was created by reflecting all 6 stages of the ASSURE model, and a systematic teaching and learning plan was formed based on the learning topics suitable for the learner's level and specific learning goals. This class was written based on learner analysis, customized classes are possible according to learner characteristics. And classes were organized step-by-step so that students could create variations, so that students could create musical works without difficulty. In addition, this class is structured to help students understand the concept to be learned by using familiar audio-visual materials and lecture methods that are effective in delivering the learning content, practice the concept through group activities and apply and deepen the learned content through making variations. The use of these teaching methods and media enhances the learning effect by motivating students to learn and inducing an active attitude. As a result, this class is expected to be effective in providing students with meaningful experiences that instill interest, and confidence in music creation. When the results of this study are put together, if the systematic ASSURE model is applied to music creation classes, it will be possible to design effective classes by selecting teaching methods, media, and materials suitable for each class situation. It is hoped that the results of this study will be helpful to all music teachers who want to design classes by applying the ASSURE model.

ASSURE 모형을 이용한 교수매체 선정 및 활용 : 컴퓨터교과 중심으로

우미향 건국대학교 교육대학원 2009 국내석사

현대 사회는 컴퓨터와 인터넷의 사용이 보편화되어 있어, 이를 활용하여 원하는 정보를 획득하는 사례가 점차 증가하고 있다. 이 같은 환경에 많은 학습자들이 시청각적 자극에 노출되고 있고, 특히 매체의 사용에 매우 익숙한 학습자들은 이를 활용한 학습에 선호도가 높다. 본 논문은 이러한 다양한 매체를 학습상황에서 어떻게 선정하고 활용할 것인지를 ASSURE 모형을 적용한 구체적인 방법을 알아보았다. ASSURE 모형은 Heinich와 그의 동료들이 교수-학습과정에서의 교수매체의 효과적이 활용을 위하여 고안한 모형으로 매체와 공학을 결합하는 수업을 계획하고 수행하는 절차적 지침으로 훈련이나 수업상황을 전제로 하고 있다. 이모형은 우리 교육현장에서 쓸 수 있는 구체적이고도 간단한 모델이라 할 수 있다. 이는 학습자 분석, 목표 진술, 자료선정, 자료 활용, 학습자 참여, 평가 및 수정의 과정으로 진행된다. 본 연구에서는 ASSURE 모형을 토대로, 각 단계별로 고려할 점과 중요성 그리고 교수방법 및 매체 선택할 때 선정체크리스트를 통하여 좀 더 손쉽고 객관화된 자료를 통해 선정할 수 있는 방법을 제시하였다. 이를 토대로 실제 컴퓨터교과 수업의 한 단원의 학습 자료를 설계해 보았다. 모든 교과와 수업에서 교수방법 및 매체의 선정은 매우 중요하다. 그러나 많은 교사들은 그 부분을 간과하고 주어진 자료만을 활용해서 어디에나 적용하는 교육을 하는 경우가 적지 않다. 그러나 본 연구에서 적용한 ASSURE 모형의 6단계 어느 하나 간과되어서는 안 된다. 누가, 무엇을 어떤 방법으로 어떻게 배워야 하느냐를 쉽게 결정할 수는 없다. 이런 교수설계 모형을 통해서 수업시간별로, 학습 환경 및 학습자의 상황에 따라, 교수방법 및 매체를 결정하고 적용하는 것이 보다 객관화된다면 교사의 수업설계과정이 번거롭고 어려운 일은 아닐 것이다. 본 연구는 교사가 교수설계과정을 좀 더 효과적이고 효율적으로 준비하면서 모든 수업에 맞게 수정할 수 있도록 제공하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구를 통해 개발된 간소화된 ASSURE 모형을 통하여 교수설계 과정을 보다 명확히 사용하여 수업을 설계한다면 주어진 학습상황과 학습자에게 맞는 교육을 제공할 수 있을 것이라 생각된다. Modern society is characterized by the universal spread of computer and the Internet, and people in general increasingly acquire information they want by using the two media. A lot of learners are exposed to audiovisual stimuli, and those who are accustomed to the use of the media prefer to apply them to their learning. The purpose of this study was to apply an ASSURE model to examine how to select from among and take advantage of various kinds of media in different learning situations. An ASSURE model was devised by Heinich and his colleagues to ensure the effective use of teaching media in teaching-learning process. In that model, the kind of instruction that incorporates media and engineering is provided, and a supply of training or specific classroom situations is required as procedural guidelines for the planning and implementation of the instruction. This model could be said as one of practical and simple models that could be applicable to school education, and there are six different stages in it: learner analyzing, object stating, data selecting, data utilizing, learner participation, and evaluating/ correcting. This study attempted to discuss what should be considered in each stage of the ASSURE model and each stage's importance and to suggest some checklists for the selection of teaching methods and media so that it could be possible to select effective teaching methods and media in an easier and more objective manner. And learning materials for a unit of computer class were designed. The selection of teaching method and media is very crucial irrespective of the characteristics of subjects. But many teachers often don't keep it in mind and just rely on the given materials to provide uniform education. None of the six stages of the ASSURE model should be overlooked, and it's needed to take a very careful and discreet approach toward determining whom to teach, what to learn and how to learn. If instructional design models are applied in a more objective way by choosing appropriate teaching methods and media in accordance with the characteristics of subjects, learning environments and learner situations, teachers will be able to find it not so onerous or hard to make an instructional design. The focus of this study was placed on assisting teachers to improve the effectiveness and efficiency of their instructional design process and modify the design in compliance with the given situations. The accurate application of the ASSURE model simplified by this study in instructional design will make it possible for them to actualize education tailored to learners and the given situations.

ASSURE 모형을 적용한 중학교 1학년 국악 감상 수업 지도 방안

방지은 중앙대학교 교육대학원 2024 국내석사

본 연구의 목적은 중학교 1학년 학생들을 대상으로 ASSURE 모형을 적용하여 효과적인 국악 감상 수업지도안을 제안하는 것이다. 이를 위해 본 연구자는 2022 개정 음악과 교육과정의 목표와 감상 영역의 내용 체계 및 성취 기준을 살펴보았으며, 음악 교육에서의 감상 영역의 의미와 중요성에 대해 알아보았다. 또한, 본 연구의 이론적 배경이 되는 ASSURE 모형을 세부 분석하여 ASSURE 모형을 적용한 중학교 1학년 국악 감상 수업지도안을 작성하였다. 이러한 배경으로 작성된 수업지도안이 실제 수업에서도 효과적으로 적용될 수 있을지 검증하기 위해 중학교 1학년 20명의 학생들을 대상으로 모의수업을 진행하였으며, 수업에 참여한 학생들과 참관 예비 교사들의 수업에 관한 평가를 바탕으로 수정⸱보완하여 최종 수업지도안을 제시하였다. 본 연구에서 제안한 최종 수업지도안은 다양한 교수 방법과 매체를 활용하였기 때문에 학습자의 흥미를 유발하고, 학습자가 필요한 지식을 습득하는 데 효과적이었다. 특히, 교사가 해금을 직접 연주하고, 학생들이 직접 실제 악기를 만져보며, 탐구하는 활동은 학습자가 전통음악의 아름다움을 경험할 수 있도록 하여 전통음악에 대한 관심도를 높이기에 적절하였다. 이러한 본 연구를 종합하였을 때, 국악 감상 수업에 체계적인 ASSURE 모형을 적용한다면 효과적인 수업을 구성할 수 있을 것이며, 다양한 매체와 자료를 활용하여 학생들과 상호작용하며 수업을 이끌어갈 수 있을 것이다. 본 연구의 결과가 ASSURE 모형을 적용하여 수업을 설계하고자 하는 모든 음악 교사들에게 도움이 되길 바란다. The purpose of this study is to propose an effective instructional plan for the appreciation of national music by applying the ASSURE model to first-year middle school students. To this end, the researcher examined the goals of the 2022 revised music curriculum, the content structure and achievement standards of the appreciation section, and the meaning and significance of the appreciation section in music education. In addition, the researcher analyzed the ASSURE model, which is the theoretical background of this study, in detail, and developed a lesson plan for Korean music appreciation for first-year junior high school students based on the ASSURE model. In order to verify whether the syllabus can be effectively applied in actual classrooms, a mock lesson was conducted for 20 students in the first grade of middle school, and the final syllabus was revised and supplemented based on the evaluations of the students who participated in the lesson and the pre-service teachers who observed the lesson. The final lesson plan proposed in this study utilized various teaching methods and media, which were effective in arousing learners' interest and helping them acquire the necessary knowledge. In particular, the activities of the teacher playing the haegeum and the students touching and exploring the actual instrument were appropriate to increase learners' interest in traditional music by allowing them to experience the beauty of traditional music. Based on the findings of this study, applying the ASSURE model in a systematic way to Korean traditional music appreciation classes can be an effective way to organize lessons, utilizing a variety of media and materials to interact with students. We hope that the results of this study will be helpful to all music teachers who want to design lessons using the ASSURE model.

ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계모형 개발

신경진 동아대학교 교육대학원 2019 국내석사

본 연구는 ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육을 위한 교수설계모형을 개발하여 유아교육현장에서 유아안전교육을 하는데 실질적인 도움을 제공하고자 한다. 이러한 연구 목적을 이행하기 위해 아래와 같이 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계모형의 구성요소 및 절차는 무엇인가? 연구문제 2. ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육을 위한 최적화된 교수설계모형은 무엇인가? 본 연구를 수행하기 위해 교육공학 전문가 2인, 유아교육이론 전문가 1인, 유아교육현장 전문가 3인으로 구성된 총 6명의 전문가를 대상으로 델파이 조사를 3차례에 걸쳐 실시하였다. 이에 전문가 검토 의견을 기반으로 모형의 수정·보완을 거쳐 ‘ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계모형’의 최종안을 개발하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 본 연구는 ASSURE 모형을 기반으로 하여 동화를 활용한 유아안전교육을 위한 최적화된 교수설계모형을 개발하였다. ASSURE 모형의 교수설계 6단계를 바탕으로 수업 전, 수업 중, 수업 후 활동으로 구분 지을 수 있다. 수업 전 활동은 ‘학습자 분석(Analyze learners)’, ‘목표 진술(State objectives)’, ‘매체 및 자료선정(Select media and materials)’, ‘방법 및 활동선정(Select methods)’로 구성되고, 수업 중 활동은 ‘매체 및 자료 활용(Utilize media and materials)’, ‘학습자 참여 유도(Require learner participation)’으로 구성되며, 수업 후 활동은 ‘평가와 수정(Evaluation and revise)’로 구성된다. 이러한 각 단계의 구성요소들은 순환적이고 유기적인 특성이 있으므로 학습자와 교수내용의 목적에 맞게 수업을 설계하여 체제적 접근이 가능하다. 본 연구의 결과를 중심으로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계모형 개발의 절차나 구성요소에 따라 유아안전교육 수업을 진행하며 교사는 유아, 기관, 학부모, 지역사회 등의 특징 및 변화에 따라 융통성 있게 운영하고 적용하여야 한다. 그리고 각 단계마다 순환과정을 통해 피드백하여 수정․보완하는 과정을 지속적으로 거치며 활동을 전개하도록 한다. 둘째, 본 연구는 교육공학 전문가, 유아교육현장 전문가, 유아교육이론 전문가들의 다양한 의견을 종합하여 ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계모형을 개발하였다. 따라서 유아교육현장에서 실제로 동화를 활용한 유아안전교육 수업을 실시하고자 하는 교사들에게 체계적인 가이드라인을 포함하여 실질적이고 체계적인 자료를 제공하고자 한다. 마지막으로, ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계 최종 모형의 타당화 검토를 실시하여 모형의 신뢰도를 높이고자 하였다. 이에 따라 본 연구에서 개발된 ASSURE 기반 동화 활용 유아안전교육 교수설계모형이 유아안전교육 수업을 하는 교사들에게 실질적인 도움을 제공하는 교수지원전략의 역할을 할 수 있을 것으로 기대한다.

ASSURE 이론에 기초한 유아교사 양성과정의 모의수업 모형 개발 및 적용

조희정 배재대학교 대학원 2013 국내박사

The purpose of this study was to develop and apply the simulated instruction model for early childhood teacher training using ASSURE theory depending on the need for the efficient of the simulated instruction. Research questions to be discussed to conduct this study are as follows: 1. How can the simulated instruction model for early childhood teacher training using ASSURE theory be developed? 2. The simulated instruction model for early childhood teacher training using ASSURE theory is advisable? 2-1. What is the meaning of the simulated instruction model for early childhood teacher training using ASSURE theory? 2-2. What is the effect on teaching skill of the simulated instruction model for early childhood teacher training using ASSURE theory? In order to answer these research questions, research was conducted through procedures as follows. For research question 1, researcher performed preparation process and 1, 2nd development process of the simulated instruction model. In the preparation process of the simulated instruction model development, the simulated instruction model of grade 3 early childhood education in 2011 were carried by consisting the procedure of teaching based related literature on ASSURE model. Grade 4 early childhood education candidly descrived as a the reflective journal writing the emotions felt in the simulated instruction 4 years. The implications of the simulated instruction model developed was reviewing by analyzing collected journal from the grade 3-4 early childhood education. In order to develop the first model, draft proposal of model development was constructed to reflect the implications of the preparation process and literature analysis associated with the model. Draft proposal of model development was reviewed validity of its contents by 3 experts. The modified and supplemented model by experts review was applied grade 4 early childhood education in 2012. Then, based on data collected, reflective teaching strategies was composed. In order to develop the second model, the modified and supplemented model of first developed model was reviewed validity of its contents by 5 experts. Then, based on expert opinion, final simulated instruction model was confirmed. ASSURE model that Heinich et al (1996) have developed makes achieve the purpose of the lesson in the process of teaching and learning through the effective application of instructional media, and provides guidance of useful structure and phase when the instructional design. Especially, ASSURE model facilitate writing lesson plan to use the instructional media and model that teacher can easily practice in the field of education. Whin the model, will allow you to make a advanced lesson plan by providing opportunity to think for teaching evaluation and improvement. ASSURE model are deleted or the content is moved to another step in the 1, 2nd development process of the model. So final development model has been modified and confirmed in step 6 to 5 . ASSURE model is an instructional model that can be utilized when teacher easily plan a lesson regardless of grade. But in this study, because of the pre-service early childhood teacher's classroom situation, items that should be considered in the actual early childhood target classes were excluded. Also, selection of appropriate teaching materials and teaching methods were included in step corresponding to the analysis of learner characteristics, because it contains that to meet the developmental level and to identify prior experience of young children in the actual class. To identify selection of material and prior experience achieved in basis of goal statements. Then, goal statement should prevail over the learner characteristics analysis. So the sequence of steps was changed. Analyzing the characteristics of young children, not only the steps of the lesson plan but also in the process of being taught, it was reflected the characteristics of early childhood education that should considering individualization of young children. For research question 2, final simulated instruction model was applied to grade 3 early childhood education in 2012 and the result of applying was treated to qualitative and quantitative analysis. In order to analyze qualitative data of research question 2-1, data were collected as follows: self behavioral observation by microteaching, reflective journal, feedback and evaluation by researcher and colleague, lesson plan, researcher feedback on reflective journal, discussion material on the feedback, evaluation checklist. Also, in order to analyze the effect of teaching skill on the simulated instruction model for pre-service early childhood teacher, pre-test and post-test of teaching skill was conducted, and was paird-t test depending on these tests. Find out what the result of qualitative data analysis, pre-service early childhood teacher was systematically wrote lesson plan through model application, was found hiding elements that the meantime, did not seriously think. These systematic plan to write gave me to confidence that I can do a better lesson. Also, creating a lesson plan that based on instructional objectives and curriculum that can seize the direction of the lesson make me think the early childhood oriented education and there was an opportunity to reflect new thinking about the media. Through variety of assessment as microteaching, colleague evaluation, feedback and discussion, pre-service early childhood teacher was reflected on the lesson of thier own and had been a valuable experience for them through empathy and encouragement. In order to analyze quantitative data of research question 2-2, the result of that conduct paird-t test depending on pre-test and post-test of teaching skill have appeared that the three categories of teaching skill, instructional design, instrution execution and teaching evaluation, all results were statistically significant. Then, application of the simulated instruction mod 본 연구는 유아교사 양성과정에서 실시하는 모의수업의 효율적 실행의 필요성에 따라 ASSURE 이론에 기초한 모의수업 절차와 수업반성전략을 포함한 모의수업 모형을 개발하고 적용하였다. ASSURE 모형은 교수․학습과정에서 교수매체의 효과적 적용을 통해 수업목적을 성취하도록 하며, 수업설계 시 유용한 구조와 단계를 안내한다. 특히 교수매체를 활용하는 수업계획안 작성을 용이하게 하여 교육현장에서 쉽게 실천할 수 있는 모형이다. 모형 안에는 수업 평가와 개선에 대한 사고 기회를 제공함으로써 발전된 수업계획을 할 수 있도록 한다. ASSURE 모형은 공학을 교육과정에 효과적으로 통합하여 수업목적을 성취할 수 있도록 교수자가 수업설계를 하는 데 유용한 구조와 단계적 안내를 하는 모형으로, 6단계의 교수절차로 구성되어 있다. 즉, 학습자 특성분석, 표준과 목표 진술, 전략, 매체 선정ㆍ수정ㆍ디자인, 자료 활용, 학습자 참여요구, 평가와 수정의 단계로 이루어져 있다. 본 연구를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. ASSURE 이론에 기초한 유아교사 양성과정의 모의수업 모형은 어떠한가? 2. ASSURE 이론에 기초한 유아교사 양성과정의 모의수업 모형은 타당한가? 2-1) ASSURE 이론에 기초한 유아교사 양성과정의 모의수업 모형이 주는 의미는 무엇인가? 2-2) ASSURE 이론에 기초한 유아교사 양성과정의 모의수업 모형이 교수기술에 미치는 효과는 어떠한가? ASSURE 이론에 기초한 유아교사 양성과정의 모의수업 모형은 어떠한가를 알아보기 위해 모의수업 모형 예비연구 과정과 1, 2차 모의수업 모형 개발 과정을 거쳤다. 모의수업 모형 예비연구 과정에서는 ASSURE 모형 관련 문헌을 바탕으로 수업 절차를 구성하여 2011년도 3학년 예비유아교사에게 모의수업을 실시하였으며, 2011년도 4학년 예비유아교사들을 대상으로 모의수업에 대한 자유로운 반성적 저널쓰기를 통해 자료를 수집하였다. 이와 같이 3학년과 4학년 예비유아교사로부터 수집된 저널을 분석하여 모의수업 모형 개발의 시사점을 검토하였다. 1차 모의수업 모형 개발 과정에서는 예비연구 과정에서 얻은 시사점과 모의수업 모형 관련 문헌 분석을 반영하여 모형 개발의 시안을 구성하고, 유아교육 전공 교수 3인에게 내용을 검토받았다. 전문가 검토로 수정 보완된 모형을 2012년도 4학년 예비유아교사에게 적용하였으며, 적용하여 수집된 자료를 토대로 수업반성전략을 구성하였다. 2차 모의수업 모형 개발 과정에서는 1차 개발 과정에서 예비유아교사에게 적용한 모형을 수정 보완하여 유아교육 전공 교수 5인에게 내용을 검토받았으며, 이 의견을 바탕으로 최종 모의수업 모형을 확정하였다. 본 연구의 1, 2차 모형 개발 과정을 거치면서, 단계 속에 하위 내용이 삭제되기도 하고, 다른 단계로 내용이 이동하여 최종 개발된 모형에서는 기존의 6단계가 5단계로 수정되어 확정되었다. ASSURE 모형은 어느 학년을 막론하고 교사가 학생들의 수업을 계획할 때 용이하게 활용될 수 있는 수업모형이다. 그러나 본 연구는 예비유아교사들의 모의수업 상황이기 때문에 실제 유아들을 수업 중에 고려해야 하는 항목은 배제하였다. 또한 학습자 특성분석에 해당하는 내용들이 실제 수업에서는 유아들의 발달 수준에 맞는 매체 선정 및 사전경험을 파악하는 내용이어서, 교수방법 및 적절한 교수자료의 선정 단계에 포함시켰다. 매체 선정 및 사전경험을 파악하는 것은 수업의 방향이라고 하는 목표 진술 하에 이루어지기 때문에 학습자 특성분석의 단계가 먼저 설정되기 보다는 목표 진술의 내용이 더 우선된다. 따라서 단계의 순서를 바꾸게 되었다. 유아들의 특성을 분석하는 것은 수업 계획의 단계에만 해당하는 것이 아니라 수업이 진행되는 과정 속에서, 유아들의 개별화를 고려하고 융통성 있는 수업 운영을 해야 하는 유아교육의 특성을 반영한 것이다. 유아교사 양성과정에서 효율적으로 실행하기 위한 ASSURE 이론에 기초한 모의수업 모형은 타당한가를 알아보기 위해서 최종 개발된 모의수업 모형을 2012년도 3학년 예비유아교사에게 적용하여 그 결과를 질적, 양적으로 분석하였다. 모의수업 모형의 타당화를 위한 질적 자료 분석은 마이크로티칭에 의한 자기행동 관찰, 반성적 저널, 연구자와 동료들의 피드백 및 평가, 수업계획안, 반성적 저널에 대한 연구자 피드백, 피드백에 대한 토의 자료, 평가지 등을 수집하여 실시하였다. 또한 모의수업 모형이 예비유아교사들의 교수기술 향상에 도움이 되는지를 알아보기 위해, 모형 적용 전과 후에 교수기술의 사전, 사후 검사를 실시하였으며 사전, 사후검사자료를 대응표본 t 검증을 하였다. 질적 자료 분석 결과 예비유아교사들은 모형 적용을 통해 짜임새 있는 계획안을 작성하게 되었고, 그동안 중요하게 생각하지 않았던 숨어있던 요소들을 발견하였다. 이러한 체계적인 계획안 작성이 수업을 잘할 수 있다는 자신감을 갖게 하였다. 또한 수업의 방향을 잡게 하는 목표와 교육과정에 근거한 계획안 작성이 유아중심의 수업을 생각하게 하고, 교구에 대해 새로운 생각을 갖게 하는 계기가 되었다.

ASSURE 모형을 활용한 10학년 감상수업 지도방안 연구

송정원 전남대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 논문은 ASSURE 모형을 활용한 10학년 감상수업 지도 방안 연구로 학습자 상황을 반영하고 그에 따른 적절한 교수매체를 선정 ASSURE 모형을 활용하여 지도안을 개발함으로써 보다 효과적인 음악 감상 수업이 이루어질 수 있는 방안을 모색하는데 목적을 두고 있다. 학교에서의 음악 감상 교육은 음악활동(가창, 기악, 감상, 창작) 중 수동적으로 이루어질 수 있는 부분이 많은 영역이다. 악곡을 듣고, 작곡가에 대해 간단히 알아보고, 교과서에 제시되어 있는 주제가 되는 짧은 선율만 익히고 지나갈 수 있기 때문이다. 본 연구자는 적극적이고 활동적인 감상 수업이 될 수 있도록 다양한 매체를 사용하고, 학습자 요구분석에 따른 학습상황을 반영하여, 그에 따른 적절한 교수매체를 선정하는 ASSURE 모형을 활용하는 것이 바람직하다고 생각하여 본 연구를 시작하게 되었다. 본 논문 Ⅱ장 이론적 배경에서는 감상교육의 정의와 의의, 청소년기의 음악 감상 및 지도안의 모형이 될 ASSURE 모형에 대한 문헌연구와 감상 교육에 대한 선행 연구 고찰을 하였다. ASSURE 모형의 이해에서는 모형의 특징과 학습자 분석을 위한 LCSI 성격검사에 대한 조사를 하였다. Ⅲ장 ASSURE 모형을 활용한 10학년 감상수업을 위한 지도방안에서는 ASSURE 모형에 의해 학습자 특성, 학습 양식, 선수학습 능력, 음악 감상 실태에 대하여 학습자 분석을 한 후, 결과에 따라 3곡을 선정하여 ASSURE 모형을 활용한 감상 수업의 계획과 교수·학습안을 개발하여 수업에 적용하였다. 학습자들의 요구분석을 토대로 수업을 하였기 때문에 학습자들의 흥미와 동기유발이 가능했고, 능동적이고 적극적인 학습 활동 참여를 이끌어 낼 수 있었다. ASSURE 모형을 활용한 교수·학습안은 학습자와 교사에게 효과적인 음악 감상 수업을 가능하게 한다는 결론을 얻을 수 있었다.