학습자 중심 교육을 위한 대학 강의학습공간 재구성에 관한 연구 -국내 대학 현장조사와 학습자 요구도조사 중심으로-

김은정,홍관선 한국콘텐츠학회 2025 한국콘텐츠학회논문지 Vol.25 No.8

인구구조 변화와 기술 혁신, 그리고 팬데믹 이후의 교육환경 변화는 대학 교육의 패러다임 전환을 가속화시키고 있다. 특히 기존의 강의식 교수법과 이를 기반으로 한 학습공간 구성은 학습자 중심 교육과 같은 새로운 교육 패러다임을 효과적으로 지원하지 못하고 있다. 따라서 본 연구는 학습자 중심 교육의 효과적인 구현을 지원할 수 있는 대학 강의·학습공간의 재구성을 목적으로 한다. 이를 위해 학습자 중심 교수·학습법과 학습활동 유형을 이론 고찰하고, 그에 적합한 공간적 특성과 구성 요소를 도출하였다. 또한, 서울 소재 7개 대학 14개 강의동의 강의실과 학습지원공간을 대상으로 현장조사와 학습자 요구도 조사를 통해 공간 재구성의 필요성과 방향성을 도출하고자 한다. 연구 결과, 학습자 중심 교육을 지원하는 공간 설계는 유연성, 적응성, 연결성 등 7가지 공간적 특성을 기반으로 소요단위공간을 재구성하는 것이 필요함을 확인하였다. 본 연구는 학습활동을 지원하는 클러스터 기반 공간 설계 가이드라인 제시를 위한 대학 강의학습공간의 재구성의 이론적 기초자료를 제공하고자 한다. Demographic changes, technological advancements, and the evolving post-pandemic educational landscape have accelerated a paradigm shift in higher education. Conventional lecture-based teaching methods and the physical spaces that support them are no longer adequate for implementing learner-centered education. This study aims to propose a reorganization of university lecture and learning spaces that can support diverse learner-centered teaching and learning activities. To this end, the study analyzes relevant teaching methods, learning activity types, and spatial requirements. Field surveys and learner needs assessments were conducted at 14 academic buildings across seven universities in Seoul. The findings identified seven key spatial characteristics—such as flexibility, adaptability, and connectivity—that are essential for effective space design. This study provides foundational data for developing cluster-based design guidelines to improve university learning environments.

4차 산업혁명시대 교육혁신을 위한 학습공유공간으로서 대학도서관 공간구성 제안 - 창원대학교 중앙도서관을 중심으로 -

이영주 한국공간디자인학회 2022 한국공간디자인학회논문집 Vol.17 No.3

(연구 배경 및 목적) 4차 산업혁명 기술융합시대 도래에 따른 급격한 사회적 변화로 미래사회 대응을 위한 창의융합형 인재양성 교육이 중요하게 대두되고 있다. 오늘날 대학교육은 융합형 인재 양성을 위해 다양한 영역의 교육과정 개발과 혁신적 교수법 및 학습법 등을 시도하고 있다. 이러한 변화는 교육공간에도 영향을 미처 학습자가 다양한 지식을 공유하고 소통ㆍ협력할 수 있는 공유학습개념이 요구되고 있으며, 대학도서관 또한 그 변화를 수용하기 위해 학습 및 수업활동 지원을 위한 학습공유공간 개념으로 진화되고 있다. 그러므로 본 연구는 대학도서관을 교육혁신을 위한 학습공유공간 관점에서 바라보고 이러한 개념이 적용된 대학도서관 우수사례를 공간구성을 중심으로 분석함으로서 창원대학교 중앙도서관 공간구성 계획 방향성을 위한 기초자료로 활용되는 것을 목적으로 한다. (연구방법) 본 연구는 사회적 변화에 따른 교육변화 양상과 함께 학습공유공간 관점에서 대학도서관 기능과 역할을 문헌자료를 통해 연구하였다. 이를 통해 사례분석 모형을 구축하고, 학습공유공간 개념을 도입한 선행우수대학 사례를 선정ㆍ분석하여 대학도서관 공간구성요소를 도출하였다. 마지막으로 창원대학교 중앙도서관 이용자 대상 설문조사 결과를 사례분석을 통해 도출된 공간구성요소와 함께 종합 반영하여 창원대학교 중앙도서관 공간구성을 제안하였다. (결과) 분석결과 사례들은 모두 학습공유공간 전략별로 공간구성요소가 다양하게 구성되어 있음을 알 수 있었다. 또한 선행연구를 통해 추출된 3가지 학습공유공간 구성 전략인‘창의적 학습 환경 지원’,‘협력적 네트워크 연계’,‘사회적 교류 지원 전략’은 모두 대학도서관에서 학습공유공간을 위한 공간구성전략으로 적합함을 알 수 있었으며, 각 전략별 로 도출된 총 7개 세부전략 또한 공간구성 시 모두 유효함을 알 수 있었다. (결론) 본 연구를 통해 대학도서관이 4차 산업혁명시대 미래 교육 패러다임 전환에 따른 역량중심 교육을 위해 지식 생산의 중심지로서 역할을 수행하기 위해서는 학습공유공간 개념에서 접근해야 하며, 대학도서관이 단순히 학술연구 자료 확충 역할을 넘어 학습자 중심에서 다양한 학습 환경이 구축될 수 있도록 공간을 구성해야 함을 확인할 수 있었다.

미래 교육환경에 대응하는 창의성을 고려한 초등학교 저학년 학습공간 설계

강희선 한국공간디자인학회 2026 한국공간디자인학회논문집 Vol.21 No.5

(연구배경 및 목적) 과거 교육시설은 인구의 증가, 수도권으로의 인구 집중 등에 따라‘학교시설 표준설계도’에 따라 양적 증가에 집중하였다. 이런 이유로 획일적인 공간을 만들게 되는 한계점을 가지고 있다. 현대 사회에서의 교육은 과거 일방향의 지식 전달에서 학생들의 창의적 사고를 높이고 전인적 발달을 고려하여 다양한 학습방법들에 의해 이루어지고 있다. 이에 따라 미래 교육에 대응하고 학생들의 창의적 사고와 학업성과를 높일 수 있는 교육공간의 변화가 다양하게 이루어지고 있다. 본 연구는 최근 미래 교육 환경에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 창의성을 고려한 초등학교 저학년 학습공간 설계를 제시하고자 하는 것이 연구 목적이다. (연구방법) 본 연구는 다음과 같이 진행하였다. 첫째, 이론적 고찰을 통해 미래 교육환경에 대한 창의적 학습공간에 대해서 분석하고 창의성을 높일 수 있는 디자인 요소를 추출한다. 둘째, 초등학교 저학년의 창의성을 고려한 학습공간 계획안의 우수사례를 중심으로 디자인 특성을 분석한다. 연구와 설계가 연결되도록 선행연구에서 제시한 초등학교 저학년 학습공간의 공간적 특징을 분석한다. 셋째, 분석한 공간특성을 토대로 건축계획 프로세스에 따라 창의성을 높일 수 있는 학습공간 계획안을 제시한다. (결과) 본 연구는 도출한 창의성을 증진시킬 수 있는 학습공간 조성을 위해 관련 공간 특성을 K초등학교를 대상으로 공간을 제안하였다. 미래 교육환경에 대한 창의적 학습공간에 대해서 분석하고 창의성을 증진시킬 수 있는 디자인 요소를 선행연구를 토대로 유연성, 다양성, 유희성, 협력성으로 4가지 공간적 특성을 적용하였다. 구체적으로는 첫째, 유연성은 유연한 학습이 가능한 공간의 가변성, 공간의 통폐합 기능 등을 포함하였다. 둘째, 다양성은 다양한 활동, 공간의 다양한 기능 등을 포함하였다. 셋째, 유희성은 재밌는 공간, 호기심으로 탐색할 수 있는 공간 등을 포함하였다. 넷째, 협력성은 영감을 주거나 사색할 수 있는 공간 등을 포함하였다. 창의성을 높이기 위해서는 이를 고려한 학습환경 조성 외에도 교육활동의 연계도 필요하다. 교실 내부에서 칠판을 바라보는 1차원적 수업이 아니라 다양한 벽면에서도 수업이 가능하고 다양한 활동과 기능을 할 수 있도록 하였다. 독서 공간, 아지트 공간, 놀이 공간, 교구 공간, 사물함 공간, 좌식 공간 등을 제안하여 공간의 유연성, 다양성, 유희성, 협력성을 실현시킬 수 있도록 하였다. (결론) 본 설계연구를 통해 창의성 증진을 위한 학습공간에 대해 아이디어를 모색하고 현실성 있게 구체화하여 재구조화된 공간을 제안하는데 의의가 있다. 또한, 전문가와 사용자와의 융합적 협업을 통해 학교 공간의 개선 방법을 이해하고 교육과정과 연계된 공간을 학습하고 필요한 공간을 제안하는데 의의가 있다. (Background and Purpose) In the past, educational facilities focused on standardized and quantitative expansion in response to population growth and concentration in metropolitan areas, based on the“standard design for school facilities.” For this reason, it has a limitation in creating a uniform space. In contemporary society, however, education is carried out through diverse learning methods that emphasize students' creative thinking and holistic development, rather than one-way knowledge delivery. Accordingly, various changes in educational spaces have been made to respond to future education and to improve students' creativity and academic performance. The purpose of this study is to present a classroom for lower grades of elementary school design that considers creativity based on a recent theoretical consideration of the future educational environment. (Method) This study was conducted as follows. First, through theoretical consideration, creative learning spaces for future educational environments were analyzed, and design elements that can enhance creativity were identified. Second, design characteristics were analyzed based on exemplary cases of learning space planning for lower-grade elementary school students. To connect research and design, spatial characteristics suggested in previous studies were also examined. Third, based on the analyzed spatial characteristics, a learning space plan considering the promotion of creativity was proposed through an architectural planning process. (Results) This study proposed a learning space design for K Elementary School by applying spatial characteristics derived from the analysis. Based on previous studies, four spatial characteristics—flexibility, diversity, playfulness, and collaboration—were applied as key design elements to enhance creativity in learning spaces for future educational environments. Specifically, flexibility includes spatial variability and the ability to integrate or separate spaces; diversity includes various activities and multi functional spaces; playfulness includes enjoyable and exploratory spaces; and collaboration includes spaces for inspiration and contemplation. In addition to creating such environments, it is also necessary to link them with educational activities to effectively enhance creativity. Rather than one-dimensional classroom instruction focused on the blackboard, the proposed design enables learning activities on various surfaces and supports diverse functions and activities. Reading spaces, hideout spaces, play areas, teaching aid spaces, locker spaces, and seating areas were proposed to realize flexibility, diversity, playfulness, and collaboration. (Conclusions) This design study is significant in that it explores ideas for learning spaces that promote creativity and proposes a restructured spatial design by realistically implementing them. Furthermore, it contributes to understanding how school spaces can be improved through collaborative participation between experts and users, and suggests learning spaces that are closely linked to the curriculum.

유아 다문화학습 공간 구성 방향 탐색

윤갑정 한국문화교육학회 2015 문화예술교육연구 Vol.10 No.1

The purpose of this study was to investigate the directions of learning space organization for early childhood multicultural education. For the aim, I had interview with 4 early childhood teachers and 3 experts in the early childhood multicultural education field. The interview questions were three categories: First was purpose, methods and contents of early childhood education. Second was practices and learning spaces for multicultural education and third was directions of multicultural learning spaces for young children. The findings were as follows : First, the learning space for early childhood multicultural education need to organize for young children to be able to understand multi-culture with body and mind sincerely. Second, the learning space need to be formed for re-thinking and anti-bias. Third, the learning space need to be designed for emotional empathy and relationships between each other. Last, the learning space need to designed based on ideas come from teacher’s multicultral attitude and belief. That is, it meant that the learning space for multicultural education need to be designed for making not only social, emotional space but also positive relationship each other beyond space as a physical environment. The results implicated that further research about dynamic multicultural learning process of young children within the learning spaces, re-engineering about learning spaces design and critical thinking skills about learning spaces for young children. 본 연구는 유아 다문화학습 공간 구성의 방향성을 탐색하기 위한 것으로, 이를 위해 유아교사와 유아다문화교육 전문가 총 7명을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 면담질문들은 유아다문화교육의 목적과 교수방법 및 내용, 유아다문화교육 실제와 학습공간, 유아다문화학습 공간 구성 방향으로 나누어졌다. 그 결과, 유아 다문화학습을 위한 공간은 첫째, 몸과 마음이 만나 진정한 이해를 할 수 있는 공간 둘째, 편견을 깨닫고 생각할 수 있는 공간 셋째, 정서적 공감과 관계를 촉진시킬 수 있는 공간 넷째, 교사의 다문화적 태도가 묻어나오는 공간이 되어야 함을 알 수 있었다. 즉, 다문화학습 공간은 물리적 환경으로서의 공간을 넘어 사회적이고 정서적인 공간으로 유아들이 몸과 마음으로 다문화를 이해하고 긍정적인 관계를 생성해내는 공간이어야 함을 알 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 앞으로 학습공간의 틈새에서 일어나는 역동적인 유아 다문화학습 과정의 탐색과 학습공간 디자인에 대한 재공학 및 유아 다문화학습 공간에 대한 비판적 사고기술이 지속적으로 요구됨을 논의하였다.

초등 예비교사교육자의 관점으로 본 체육 학습 공간에 관한 이해

이대형 경인교육대학교 교육연구원 2024 교육논총 Vol.44 No.4

본 연구는 초등 예비교사교육자의 관점에서 체육 학습 공간의 역할과 구조 및 문화적 의미를 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구에서 자료는 연구자의 공간일지와 연구 참여자의 자극회상 질문지를 활용하여 수집하였고, 귀납적 범주 분석의 방법을 활용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육 학습 공간의 역할은 학습 경험의 장소: 학습 공간, 움직임과 도전의 장소: 개인적 공간, 공존과 관계성의 장소: 사회적 공간 그리고 평생교육의 장소: 확장적 공간으로 범주화되었다. 둘째, 체육 학습 공간의 구조는 수평적 공간의 구조: 다양한 학습 내용을 공유하는 공간, 수직적 공간의 구조: 공동체적 학습 공간 등으로 나타났다. 학습 공간의 문화적 의미는 만남의 장소, 배움의 장소 그리고 펼침의 장소 등으로 범주화되었다. 이 연구는 체육 학습 공간에 관한 장소적 특징과 학습 공간 속 학습자의 움직임을 이해하는 데 도움이 될 것이다.

학점제형 고등학교의 학습 커뮤니티 공간계획에 관한 연구 - 인천광역시 학교 공간 조성 사업 선정 거점형 고등학교 사례를 중심으로 -

박보윤,이태영 한국공간디자인학회 2023 한국공간디자인학회논문집 Vol.18 No.7

(연구 배경 및 목적) 학생 수요를 반영한 교육과정인 고교학점제는 일반계고 부분 도입을 거쳐 2025년부터 전체 고등학교에 본격 시행될 예정이다. 학급 중심이 아닌 교과 중심의 운영을 위해 학급의 개념은 모호해지고 휴게 및 거점 공간인 학습 커뮤니티 공간이 필수적으로 요구된다. 이에 따라 교육부와 교육청은 새로운 교육과정에 맞춰 크게‘학교 공간 조성 사업’과 ‘학교 공간혁신 사업’을 진행 중이다. 두 사업 모두 학점제형 공간 조성을 위한 재구조화를 목적으로 하지만, 사업 규모 및 예산 등의 차이가 존재한다. 본 연구는 고교학점제를 위해 공간 재구조화를 마친 학교 공간 조성 사업 해당 학교의 공간 사례를 분석하여 적절히 도입되었는지 파악하고자 시작되었다. (연구 방법) 본 연구는 인천광역시 내 학교 공간 조성 사업 해당 학교 중 꿈 두레 공동 교육과정의 거점형에 해당하는 4개 고등학교를 대상으로 한다. 연구의 방법은 크게 문헌 연구와 현장답사로 이루어졌다. 첫째, 선행연구와 보고서를 통해 고교학점제의 개념과 요구되는 공간의 조성 원리에 대해 고찰하였다. 다음으로 2019년도부터 2023년도까지 인천광역시 고교학점제 운용 현황과 학점 제형 공간 조성 사업 현황을 조사하였다. 이어서 학교 공간 조성 사업이 완료된 거점형 학교를 선정하여 학습 커뮤니티 공간의 유형과 특징을 중심으로 분석하고, 학교 단위 사업의 계획안을 참고하여 영역 단위 사업의 개선 방향을 제안하였다. (결과) 학교 공간 조성 사업 대상 학교의 사례를 분석한 결과 학습 커뮤니티 공간은 첫째, 수용성은 대체로 양호하지만, 접근성은 학습 커뮤니티 공간의 배치 위치에 따라 다르게 파악되었다. 둘째, 부분적인 리모델링이 진행되어 대부분이 소규모의 학습 커뮤니티 공간이었다. 셋째, 학습 커뮤니티 공간이 개실형 또는 홀형과 연결형으로 계획되었는데, 유형이 적절히 조절된 학교는 학생들의 공간 활용도가 좋았으나, 연결형만으로 조성된 경우에는 영역성이 부족하여 공간의 기능이 유기적이지 못했다. 넷째, 학습 커뮤니티 공간의 세부 계획을 통해 효율성, 유연성, 연계성에 영향을 줄 수 있으므로, 가구의 종류와 배치 형태, 바닥재 등의 마감 재료 선택에 신중할 필요가 있다. (결론) 고교학점제 전면 도입을 앞두고 학점제형 학교 공간 조성을 위한 고등학교의 리모델링 및 증개축을 위해 다음과 같은 측면을 고려할 필요가 있다. 거점형 학교의 특성을 고려하였을 때 학습 커뮤니티 공간은 학생들의 원활한 소통과 교류 활동을 위해 대규모의 중앙집중형으로 조성하는 것이 적합하다. 또한, 접근성과 공간의 활용도를 고려하여, 특정 유형으로만 구성하지 않고 개실형 또는 홀형과 연결형을 적절히 조절하여 구성하는 것이 유리하다. 그리고 유기적인 공간을 위해 다양한 가구를 사용하여 이용자들이 공간을 연계성 있게 사용할 수 있도록 해야 한다. 소통 및 교류 공간을 조성하는 데 효과적인 학교 단위 사업인 그린 스마트 미래학교 사업과 달리, 영역 단위 사업인 학교 공간 조성 사업은 고교학점제에서 추구하는 유기적이고 입체적인 공간계획을 위해 보다 확장된 범위 내에서 공간 재구조화가 이루어져야 한다.

3D 컴퓨터 드로잉 프로그램을 활용한 도형학습 프로그램이 수학학습부진학생의 공간능력에 미치는 영향 방안

안소연,강옥려 한국학습장애학회 2016 학습장애연구 Vol.13 No.2

This study was to investigate how the geometry learning program with three-dimensional drawing program impacts on students with/out mathematical learning difficulties for their spatial visualization ability and spatial orientation ability. The subjects were two classes of the sixth grade - six students with mathematical learning difficulties and forty students without learning difficulties. The experimental group had geometry learning program with three-dimensional drawing program. The control group had a regular geometry learning class on the basis of regular curriculum. This study used pretest and posttest control group design. Thee covariate analysis was used to figure out degree of changes in spatial ability. The spatial ability of students with mathematical learning difficulties between two groups was also compared. Research findings were as follows. First, students without mathematical learning difficulties in the experimental group showed the improvement degree of spatial visualization ability in comparison with their counterpart in the control group. However, there was no statically significant difference. Second, students with mathematical learning difficulties in the experimental group demonstrated improvement in spatial visualization ability than their counterpart in the control group. Those in the experimental group showed increased degree of spatial orientation ability as well, compared to the others in the control group. As a result, the geometry learning program using three-dimensional drawing program has positive impact both on students with/out mathematical learning difficulties for their overall spatial capability and spatial visualization ability. Some discussion and suggestions were offered. 본 연구는 3D 컴퓨터 드로잉 프로그램을 활용한 도형수업이 수학학습부진학생과 일반학생의 공간능력과 하위요소인 공간시각화 능력과 공간방향화 능력에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 연구 대상자는 초등학교 6학년 수학학습부진학생 6명과 그들이 속해있는 두 학급 일반학생 40명이었다. 실험집단은 3D 컴퓨터 드로잉 프로그램을 활용한 도형학습 프로그램을, 통제집단은 교육과정에 기초한 일반적인 도형수업을 실시하였다. 본 연구는 사전-사후검사 통제집단 설계를 사용하였으며, 공간능력과 하위요소의 두 집단 간 변화 정도를 알아보기 위해 공변량분석을 사용하였고, 수학학습부진학생의 공간능력과 하위요소의 변화 정도를 확인하였다. 연구의 결과, 첫째, 일반학생의 경우 전체적인 공간능력과 하위요소인 공간시각화 능력에서는 3D 컴퓨터 드로잉 프로그램을 활용한 도형학습 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 사이에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 하위요인인 공간방향화 능력은 평균적인 점수는 향상하였으나 통계적으로는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 수학학습부진학생의 변화 정도를 비교하여 확인한 결과 실험집단의 전체적인 공간능력과 하위요소인 공간시각화 능력은 통제집단에 비해 향상도가 매우 높았다. 실험집단의 공간방향화 능력 점수 향상도는 통제집단에 비해 약간 높은 모습을 보였다. 본 연구는 3D 컴퓨터 드로잉 프로그램을 활용한 공간능력 향상 프로그램을 일반학생뿐만 아니라 수학학습부진학생에게 적용하여 효과를 입증하였다는 점에서 의의를 가진다. 연구 결과를 토대로 논의와 앞으로의 연구를 위한 제언을 하였다.

군집 수에 따른 공간 제약 위계적 군집 기반 기계학습 예측 정확도 변화

정민,강혜윤,구형모 대한공간정보학회 2024 대한공간정보학회지 Vol.32 No.3

공간자료는 필연적으로 공간적 이질성을 내포하고 있다. 공간적 이질성의 존재는 연구 지역이 동일 모집단을 가진다는 가정을 만족하기 어렵게 하며, 이는 국지적으로 다른 기계학습 모형의 생성 필요성과 연결된다. 서울시 지하철 승하차 인원에 있어서도 공간적 이질성이 존재하며, 공간적으로 유사한 지역의 구성은 기계학습 모형의 예측 정확도 향상에 기여할 수 있다. 본 연구는 공간 제약 위계적 군집 방법으로 생성된 군집별 기계학습 모형의 추정이 기계학습 예측 정확도 향상에 미치는 영향을 탐색한다. 구체적으로 군집의 수를 변화시키며, 군집 수에 따른 예측 정확도를 각 군집별 생성된 모형과 전체 모형 간 평균 제곱근 오차를 이용하여 비교하였다. 본 연구에서 사용한 기계학습 기법은 선형회귀모형, 랜덤포레스트, 그래디언트부스팅이며, 반응변수는 지하철 승하차 인원을 사용하였다. 그 결과 대부분의 기법에서 군집의 수가 증가할수록 군집 모형의 예측 정확도가 전체 모형보다 높은 경우가 증가하는 경향을 보였다. 그러나 군집의 수가 일정 수 이상인 경우 그 경향성이 일정하게 유지되어, 예측 정확도 향상을 위해서 적절한 군집 수의 추정이 요구되는 것을 확인하였다. 본 연구는 공간 제약 위계적 군집 분석과 기계학습 기반 지하철 승하차 인원 예측 모형을 결합하여 공간적 군집 기반 모형 추정이 예측 정확도에 미치는 영향을 탐색하였다는 점에서, 공간 기계학습 발전의 기초 연구로 활용될 것으로 기대한다. Spatial data inherently contains spatial heterogeneity. The existence of spatial heterogeneity often violates the assumption that sub-study areas have the same population, necessitating the creation of local machine learning models. Subway ridership also exhibits spatial heterogeneity, and creating local models based on the composition of spatially similar regions could improve prediction accuracies. This study explores the impact of spatially constrained hierarchical clustering on the prediction accuracy of machine learning models. Specifically, the prediction accuracies are compared between models created for each cluster and the entire model by varying the number of clusters. Subway ridership is utilized as the response variable, and the machine learning techniques employed are linear regression, random forests, and gradient boosting. The results indicate that as the number of clusters increases, the prediction accuracy of the cluster model tends to exceed that of the entire model across most techniques. However, when the number of clusters exceeds a certain threshold, this tendency remains constant, highlighting the necessity of estimating the appropriate number of clusters to improve prediction accuracy. This study is expected to provide a research base for enhancing spatial machine learning by investigating the impact spatially constrained hierarchical cluster-based machine learning models.

교과별, 학년별 교수・학습 방법과 학교의 문화적 맥락이 학교 공간 재구조화에 주는 시사점 탐색: 서울 소재 초등학교를 중심으로

김지환,김사훈 인하대학교 교육연구소 2025 교육문화연구 Vol.31 No.2

본 연구는 물리적 환경 개선에 초점을 맞추고 사례 제시 수준에 머물렀던 기존 공간 재구조화 연구들의 한계를 극복하고, 사업에 참여한 교사들과의 질적 자료를 심층적으로 분석하여 교육적 맥락이 반영된 공간 유형을 제안하는 것을 목적으로 수행 되었다. 구체적으로 초등학교 공간 재구조화 사업에 참여한 교사들의 경험을 다층적으로 분석하여 학습공간설계에 영향을 미치는 주요 요인을 탐색하고, 공간 재구조화 과정에서 나타나는 쟁점을 도출하고자 하였다. 이를 위해서울 소재 초등학교 두 곳(사랑초등학교, 행복초등학교)을 연구대상으로 선정하고, 포커스그룹인터뷰(FGI), 심층면담, 문헌분석, 현장관찰을 활용한 질적 연구를 수행하였다. 이를 통해 학년군별 교수-학습방식과 공간활용의 관계, 교과별 교수-학습방식과 공간활용의 관계, 학교맥락이 공간 재구조화에 미친 영향, 공간 재구조화 과정에서의 주요 이슈를 도출할수 있었다. 연구 결과, 첫째, 교과별 교수-학습방식에 따라 공간 설계 방향이 달라지는 것으로 분석되었다. 예체능 교과의경우 창작 및 신체활동 중심의 개방형 공간이 필요했으며, 국어·수학·과학 교과는 협력 학습과 실험 중심의 공간을 요구하는 것으로 나타났다. 둘째, 학년군별 교수-학습방식의 차이가 학습공간 활용 방식에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 저학년(1-3학년)의 경우 체험 및 조작 활동 중심의 공간이 요구되었으며, 고학년(4-6학년)은 프로젝트 기반 학습과협력 학습을 지원할 수 있는 공간이 필요함을 확인하였다. 셋째, 학교 구성원의 참여 수준이 공간 재구조화의 실효성에중요한 영향을 미쳤다. 특히, 교사들이 공간 설계 과정에 적극적으로 참여할수록 교수-학습을 효과적으로 지원하는 공간이 조성될 가능성이 높은 것으로 분석되었다. 넷째, 공간 재구조화 과정에서 예산 제약, 행정적 절차의 복잡성, 다양한이해관계자의 요구 조율과 같은 현실적 한계가 주요 쟁점으로 나타났다. 이러한 요인들은 공간 설계 및 운영의 효율성을저해할 수 있으며, 향후 정책적 개선이 필요한 부분으로 논의되었다. This study aims to overcome the limitations of previous research on spatial restructuring, which often focused solely on physical improvements and remained at the level of case presentation. By conducting an in-depth qualitative analysis of elementary school teachers’ experiences, the study proposes spatial typologies that reflect educational contexts. Two elementary schools in Seoul were selected as research sites, and qualitative data were collected through focus group interviews, in-depth interviews, document analysis, and field observations. The analysis identified key factors influencing learning space design and critical issues in the spatial restructuring process. Findings revealed that (1) subject-specific teaching methods shaped spatial design needs —for example, creative and open spaces for arts and physical education, and collaborative and experimental spaces for subjects like language, math, and science; (2) differences in teaching approaches by grade level significantly influenced space utilization, with lower grades requiring experience-based environments and upper grades needing project-based and collaborative learning spaces; (3) the level of stakeholder participation, particularly teachers, was a critical factor in ensuring the effectiveness of spatial restructuring; and (4) practical challenges such as budget constraints, complex administrative procedures, and the coordination of diverse stakeholder interests emerged as key issues. These findings underscore the need for policy improvements to support more effective educational space design.

‘과잉학습 사회’의 파사주로서 교육공간 ― 벤야민의 공간철학과 랑시에르의 ‘역량의 고리’를 중심으로

김소희 대동철학회 2013 大同哲學 Vol.65 No.-

‘과잉학습사회’는 치열한 교육경쟁의 결과로서 바라보기보다 도시공간에서 침윤되는 파사주로서 교육공간을 새롭게 바라볼 필요성이 있다. 도시공간의 파사주로서 교육공간은 이미 주어진 공간이라기보다 새로운 ‘교육분위기’를 피어내는 교육풍경 즉 새로운 감성과 지각조건을 학습자의 ‘역량의 고리’에서 바라볼 필요성이 있다. 도시공간의 특성은 수많은 낯선 사람들과 만나는 익명성의 자유에서 학습자들이 학력코드로 치장하는 ‘상자인간’으로 변모하게 한다. 그러나 ‘상자인간’에 갇힌 교육현실은 교육 세 주체의 소통 단절을 가져오며, ‘감성분할’로서 ‘무능의 고리’에 묶이게 하고, 배제로서 등급화하는 공간해석에 포위당하고 있다. 이 논문은 ‘산책자’로서 모자이크된 도시-교육-공간에 학습자의 산책을 허용하며, 추락한 지점에서 비등할 수 있는 ‘역량의 고리’로서 ‘열정의 플랫폼’이 가능함을 피력하고자 하였다. ‘헤테로토피아 교육공간’의 중요성은 도시공간에 내재된 빈 공간이지만, 오히려 도시공간이 만드는 피로로부터 신선한 활력과 여유를 불어넣어 학습자의 잠재하는 ‘발아력’를 촉발하는데 있다. 이러한 헤테로토피아로서 새로운 교육공간은 학습자들에게 전혀 다른 정서와 감각을 매혹적으로 체험하도록 이끈다. 즉 ‘헤테로토피아로서 교육공간’은 ‘피로사회’와 ‘과잉학습사회’의 탈출구로서 교육에 내재한 ‘이중부담’과 ‘이중낭비’의 사회현상으로부터 급선회할 수 있는 방향성을 모색하게 한다. Over-learning society was not caused by fierce educational competition, but we have to look at educational space as a passage permeated in the urban space to understand the phenomenon. The educational space as the passage of urban space is not the given space, but it should be considered through the 'competence link' of learners to understand the concept. They create sensitivity and emotion in the educational landscape that again creates 'educational atmosphere'. The features of urban space turns the freedom of anonymity that enables meeting many different strangers into 'box human' who decorates his/her appearance with educational backgrounds. However, the reality of education encased by 'box human' savers communication and education savers emotions and chains human with competence link and again they are surrounded by space interpretation that tries to classify human for elimination. In the study, city walker is allowed to enter every corner of the mosaic urban educational space and as the competence link that is similar to the site of the crash, 'platform of passion' is possible. Heterotopia's educational space is important but empty space in urban space but it creates fresh vitality and leisure from the fatigue generated by urban space and triggers what is inside learners. As heterotopias, the new educational space attracts learners to have different feelings and senses. Therefore, it finds the ways for heterotopia as educational space to avoid the social phenomena such as double burden and double waste in education as the exit to 'fatigue society' and 'over-learning'. Rather than indulging in zero sum game to preempt better educational backgrounds, learners can find the platform of passion as a walker in the educational space as the passage of urban space. That is, mutual cooperation between social education and educational space in urban space can serve as new heterotopia's educational space and it can find the ways to avoid duplicated burden and duplicated waste inherent in education.