중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램 개발 및 적용에 관한 실행연구

신희남 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2025 국내석사

중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램의 개발 및 적용에 관한 실행연구 본 연구는 중학생을 대상으로 뇌교육 기반 정서조절 프로그램을 개발하고 적 용하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 ADDIE 모형의 일부 를 활용하는 프로그램 개발 과정과 프로그램 적용 과정에서의 실행 연구를 병행 하는 혼합 연구를 진행하였다. 프로그램 개발 단계에서는 중학생의 정서적 어려움에 대한 문제를 인식하고 선행연구를 참고하여 프로그램의 개발 방향, 목표, 원리와 전략, 운영모형, 수업모 형, 구성체계, 활동 내용을 담은 초안을 구안하였다. 이 초안은 전문가 13인에게 설문 조사를 의뢰하여 프로그램의 타당성을 확보한 후, 전문가들의 검토의견을 반 영하여 수정 및 개선된 총 16차시의 프로그램 초안을 완성하였다. 프로그램의 적용에 따른 연구참여자는 전북 W군 K중학교의 동아리반 구성원 중 연구 참여에 동의한 9명의 중학생이다. 프로그램은 2024년 4월부터 2024년 9월 까지 격주로 1~2차시를 실시하였으며, 1차시는 45분이다. 앞서 개발한 16차시 프 로그램은 4회차 실행연구 목적에 따라 각각 4차시씩 프로그램을 적용하였고, 연구 참여자의 내면이 드러난 성찰일지, 사진, 워크시트, 현장 녹음파일 텍스트와 만족 도, 연구자의 관찰일지, 심층 면담 텍스트 등의 자료를 수집하고 분석하여 다음 실 행에 반영하는 순환 과정을 거쳤다. 본 프로그램의 개발 및 적용에 따른 결과는 다음과 같다. 먼저 뇌교육 기반 정 서조절 프로그램을 개발하기 위해서 정서 신경과학 인지의 원리, 정서 관찰 및 자 각의 원리, 정서 인정 및 수용의 원리, 정서 정화 및 안정의 원리, 정서 선택 및 창조의 원리, 정서조절 실천의 원리 등 6개 원리, 12개 전략, 24개 방법, 55개 기법 을 개발하였고, 정서 알아차리기, 정서 받아들이기, 정서 마주보기, 정서 안정화하 기, 정서변화 성찰하기, 정서조절 실천하기 등 6개 과정의 수업모형을 개발하였으 며, 16개 정서를 조절할 수 있는 프로그램을 개발하였다. 4회차에 걸친 뇌교육 기반 정서조절 프로그램을 적용 및 실행하는 과정에서 다음과 같은 변화가 나타났다. 첫째, 연구참여자들은 본 프로그램을 체험하면서 자 신을 이해하고, 다양한 욕구와 정서 용어의 관계를 알게 되었으며, 스스로 정서의 주인임을 자각하게 되었다. 둘째, 연구참여자들은 편안함과 고요한 안정감을 깊이 있게 체험하고, 체험한 정서를 시각적으로 표현하였다. 셋째, 연구참여자들은 정서 를 조절할 수 있다는 인식이 생겨나고, 정서 선택을 경험하였으며, 스스로 정서를 조절하였다. 본 연구의 결론으로서 중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램의 개발 및 적용에 대한 의의는 다음과 같다. 첫째, 중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그 램은 중학생이 스스로 정서의 주인임을 자각함으로써 몸, 마음 뿐만 아니라, 신념 까지도 변화할 수 있다. 둘째, 뇌교육 기반 정서조절 프로그램은 정서인식, 정서수 용, 정서안정, 정서선택 등의 4단계의 과정을 거치면서 중학생의 정서를 효율적으 로 조절할 수 있다. 셋째, 중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램은 신체활 동, 정서활동, 인지활동 등 통합적인 정서조절 역량을 향상할 수 있다. 넷째, 다양 한 정서 유형별로 정서조절 방법을 습득함으로써 실제 일상생활에서 상황에 따라 선택적으로 정서조절 프로그램을 활용할 수 있다. 본 연구는 중학생을 대상으로 뇌교육 기반 정서조절 프로그램을 개발 및 적용 하였으므로, 향후 영유아, 아동, 청소년, 성인, 노인 등 다양한 연령대에 적합한 정 서 유형을 고려함으로써 생애주기별로 맞춤형 정서조절 역량을 향상할 수 있는 프로그램을 개발할 필요가 있다. 또한, 본 연구는 질적 연구를 중심으로 프로그램 을 실행하였으므로, 객관적인 정서조절의 효과성을 검증하기 위한 양적연구를 병 행할 필요가 있다. 주제어 : 중학생, 뇌교육, 정서조절, 프로그램, 실행연구

중학생의 사회적지지, 회복탄력성과 학교적응간의 관계 : 그릿의 매개효과

임현진 신라대학교 교육대학원 2019 국내석사

The purpose of the this study was to affirm the relationship between social support, resilience, grit and school adjustment of middle school students and was to confirm the mediating effects of grit from the relationship between social support, resilience and school adjustment. For this study, research questions were set up to find out the structural relationship between social support, resilience, grit and school adjustment of middle school students. To explore this research question, the subjects of this study were 517 students who were attending 3 middle schools in Gyeongnam, and it consisted of 295 in 2nd grade and 222 in 3rd grade. the data which measure and collect the social support, resilience, grit and school adjustment of Middle School Students used the statistic analysis program SPSS 21.0 and Amos 21.0. The analysis method is frequency analysis and correlation analysis, structural equation modeling. Also, Bootstrap was performed with Amos 21.0 to verify the mediating effect of grit. The results of this study are as follows. First, the social support, resilience, grit, and school adjustment of middle school students showed a significant positive correlation. Second, The social support in the structural relationship between social support, resilience, grit, and school adjustment of middle school students had a significant effect on grit, resilience had a significant effect on grit, and grit had a significant effect on school adjustment. Third, as a result of examining the mediating effect of grit in the process of the middle school students' social support and resilience affecting school adjustment, grit showed mediating effect in the relationship between social support and school adjustment, and grit showed mediating effect in the relationship between resilience and school adjustment. These results suggest that resilience, or a person’s subjective well-being, is more important than anything else for school adjustment of middle school students, and that it is important to establish practical educational environment and multi-dimensional positive resources to sustain it. It also suggests the need for the development and implementation of educational programs that develop grit and the spread of awareness of the importance of grit. 본 연구는 중학생의 사회적지지, 회복탄력성과 그릿, 학교적응간의 관계를 확인하고 사회적지지, 회복탄력성과 학교적응간의 관계에서 그릿의 매개효과를 확인하고자 하였다. 연구를 위해 다음 연구문제를 설정하였다. 중학생의 사회적지지, 회복탄력성과 그릿, 학교적응의 구조적 관계를 알아본다. 이 연구문제를 탐색하기 위하여 경남에 위치한 3개 중학교에 재학 중인 2학년 295명, 3학년 222명 총 517명의 학생을 연구대상으로 하였다. 중학생의 사회적지지, 회복탄력성, 그릿, 학교적응 정도를 측정하고 수집된 검사자료는 SPSS 21.0과 Amos 21.0 통계프로그램을 사용하였으며 분석방법은 빈도분석, 상관분석이다. 또한 그릿의 매개효과를 검증하기 위해 Amos 21.0으로 구조모형을 분석하고 Bootstrap을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 사회적지지, 회복탄력성과 그릿, 학교적응의 각 변인들은 유의미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 중학생의 사회적지지, 회복탄력성과 그릿, 학교적응의 구조적 관계에서 사회적지지는 그릿에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 회복탄력성은 그릿에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 그릿은 학교적응에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 사회적지지와 회복탄력성이 학교적응에 영향을 미치는 과정에서 그릿의 매개효과를 알아본 결과, 사회적지지와 학교적응간의 관계에서 그릿이 간접효과가 있는 것으로 나타났으며, 회복탄력성과 학교적응간의 관계에서는 그릿이 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중학생의 학교적응을 위해 회복탄력성 즉 개인적 주관적 안녕감이 무엇보다 중요하며, 이를 지속시킬 수 있는 실제적 교육환경과 긍정적 심리자원 마련이 중요하다는 것을 시사한다. 또한 그릿의 중요성에 대한 인식을 확산하고, 그릿을 향상시키는 교육프로그램을 개발하여 중등교육현장에 적용할 필요가 있음을 시사한다.

중학생의 가족건강성과 사회적 지지가 자살생각에 미치는 영향 : 자기격려와 또래애착의 매개효과

이선행 경기대학교 대학원 2019 국내박사

The purpose of this study was to investigate the structural causality and direct and indirect effects of family health, social support, self-encouragement, peer attachment, and suicidal ideation in middle school students. Junior high school students tend to think of suicide by experiencing anxiety and depression due to physical and emotional changes as a developmental stage that passes through childhood and becomes adolescent. The purpose of this study is to find out the variables affecting suicidal ideation in middle school students. The purpose of this study was to investigate the relationship between family support, family support, social support, peer attachment, self - encouragement and self – encouragement. The subjects of this study were 628 middle school students in Gyeonggi – do. The questionnaires about family health, social support, self - encouragement, peer attachment and suicidal ideation were collected and analyzed using the SPSS 21.0 and AMOS 20.0 programs according to the structural equation modeling procedure. The conclusions obtained from the results and discussions of this study are as follows. First, family health has a direct impact on self-encouragement, peer attachment and suicidal ideation. In other words, family health improves self-esteem so that middle school students can have a positive relationship with their friends while giving them courage to overcome difficulties. In addition, family health means to maintain the mental health by giving positive courage to reduce the suicidal thoughts of middle school students. Second, social support has a direct impact on peer attachment, but has no direct impact on self-encouragement and suicidal ideation. In other words, the positive interest of parents and teachers in the middle school students directly affects the positive attachment relationship with their peers, while the support of parents and teachers does not reduce self-encouragement and self-encouragement when students feel negative feelings themselves it means. Third, self-encouragement has a direct impact on suicidal ideation, but peer attachment has no direct impact. In other words, junior high school students can overcome suicidal thoughts by giving their own encouragement through self encouragement, but middle school students who have high suicidal thoughts have an attachment relationship with their peers so that they can have a sense of security for a while when they meet their peers. It does not help. Fourth. Family health has an indirect effect of reducing suicidal ideation through self encouragement and peer attachment. In other words, if family members are interested in each other because they have a good relationship with each other, middle school students will be able to self-respect themselves, This kind of junior high school student is good at friendship and has the power to overcome the mental difficulties of suicidal thoughts. This means that it is important for family, peer, and encouragement to encourage self - harmony to interact with each other in order to reduce suicidal thoughts of middle school students. Fifth, social support has an indirect influence on suicidal ideation through peer attachment and self encouragement. There is a positive relationship between teachers and parents, praise and children, and can support the thinking of junior high school students. This study has a direct effect on family health and self-encouragement in reducing suicidal ideation in middle school students, Family health and social support are the variables that reduce suicidal ideation through peer attachment and self encouragement. As a result, it was found that family support, family support, social support, peer attachment, and psychological self - encouragement were important variables in decreasing suicidal ideation among middle school students. This study suggests that in order for middle school students to escape suicidal ideation and grow into a healthy adult, the family and social system and self-encouragement efforts must be effective. Key words: Suicidal ideation, Family health, Social support, Self encouragement, Peer attachment, Structural equation model. 본 연구의 목적은 중학생의 가족건강성, 사회적 지지, 자기격려, 또래애착 및 자살생각 간의 구조적 인과 관계와 직 · 간접적인 영향을 규명하는데 있다. 중학생은 아동기를 지나 청년기가 되는 발달단계로 신체적, 정서적인 변화로 인해 불안과 우울을 경험하여 자살생각을 하는 경우가 많다. 이런 중학생을 대상으로 자살생각을 감소시키는데 영향을 미치는 변인을 발견하여 상담의 기초로 제시하고자 한다. 이를 위해 선행연구를 검토하여 가족적인 요인인 가족건강성과 사회적인 요인인 사회적 지지와 또래애착, 심리내적인 요인인 자기격려를 변인으로 도출하여 중학생의 자살생각과 어떤 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 경기도에 거주하는 3개 중학교 학생 628명이다. 이들에게 가족건강성, 사회적 지지, 자기격려, 또래애착 및 자살생각에 관한 설문지를 실시하여 수집된 자료를 구조방정식모델 절차에 따라 SPSS 21.0과 AMOS 20.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과와 논의에 의해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 가족건강성은 자기격려, 또래애착 및 자살생각에 직접적인 영향을 미친다. 즉 가족건강성은 중학생이 어려운 일을 만날 때 극복할 수 있는 용기를 주고 친구와 긍정적인 관계를 할 수 있도록 자존감을 높여준다. 또한 가족건강성은 중학생의 자살생각을 감소할 수 있는 긍정적인 용기를 주어 정신적으로 건강성을 유지하게 한다는 것을 의미한다. 둘째, 사회적 지지는 또래애착에 직접적인 영향이 있으나 자기격려와 자살생각에는 직접적인 영향이 없다. 즉 중학생 개인이 느끼는 부모와 교사의 긍정적인 관심은 또래와의 긍정적인 애착관계에 직접적인 영향을 미치나 부모와 교사의 지지가 중학생 스스로 부정적인 감정을 느낄 때 스스로 격려하는 용기와 자살생각을 감소시키지는 않는다는 것을 의미한다. 셋째, 자살생각에 자기격려는 직접적인 영향이 있지만 또래애착은 직접적인 영향이 없다. 즉 중학생은 자기격려를 통해 스스로 용기를 줌으로써 자살생각을 극복할 수 있으나 자살생각이 높은 중학생은 또래와 애착관계를 가지고 있어서 또래와 만날 때 잠시 안정감은 가질 수는 있어나 자살생각을 감소시키는 것에는 도움이 되지 않는다는 것을 의미한다. 넷째. 가족건강성은 자기격려와 또래애착을 매개로 자살생각을 감소시키는 간접적인 영향이 있다. 즉 가족이 유대관계가 좋아 서로에게 관심이 많으면 중학생은 자존감이 올라가 스스로 자신을 존중할 줄 알며, 이런 중학생은 친구관계도 잘하게 되어서 자살생각에 대한 정신적인 어려움을 이겨낼 수 있는 힘이 생긴다고 하겠다. 이는 중학생의 자살생각을 감소시키기 위해 가족과 또래 그리고 스스로 용기를 내는 격려가 서로 조화롭게 상호작용하는 것이 중요하다는 것을 의미한다. 즉 교사와 부모의 관심과 칭찬, 친구와의 긍정적인 애착관계 그리고 스스로를 격려하는 내적인 힘이 함께 작용할 때 중학생의 자살생각을 감소시킬 수 있음을 의미한다. 본 연구는 중학생의 자살생각을 감소시키는데 가족건강성과 자기격려가 직접적인 영향이 있으며, 가족건강성과 사회적 지지가 또래애착과 자기격려를 매개로 자살생각을 감소시키는 변인임을 밝혔다. 이로써 가족적인 요인인 가족건강성과 사회적인 요인인 사회적 지지와 또래애착 그리고 심리내적인 요인인 자기격려가 중학생의 자살생각을 감소시키는 중요한 변인임을 알았다. 본 연구는 중학생이 자살생각에서 벗어나 건강한 성인으로 성장하기 위해서는 가족과 사회적 체계 그리고 자신이 스스로 용기를 내는 노력이 있어야 효과를 얻을 수 있다는 것을 시사한다. 주요어: 중학생의 자살생각, 가족건강성, 사회적 지지, 자기격려, 또래애착, 구조방정식모델

부산지역 중학생 미술영재 교육의 문제점 - 중학생 미술영재교육 사례를 중심으로-

정설아 동국대학교 2020 국내석사

우리들은 대부분 미술이란 무엇인가라는 질문을 받으면 한마디로 정의하여 말하지 못한다. 대한민국의 공통 교육과정의 미술 영역을 배운 사람이라면 초등학교 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년이라는 공통 교육과정을 통하여 쌓여진 미술의 여러 분야, 즉, 회화, 조형, 창의, 매체, 공간, 설치, 등에서 많은 사람들이 아름답다고 입을 모아 감정을 이야기하는 것을 미술이라고 말한다. 하지만 미술의 공통 교육과정 이외의 것으로 간주되어 느껴지는 감각적인 부분은 개인의 주관적인 관점의 대상인가, 개인의 내면에 있는 느낌인가, 다양한 외부적인 표현인가, 다채로운 색채인가, 현란한 기술인가 등의 많은 내재적 의미를 담고 있기 때문에 아름답다는 대다수의 의견을 미술이라는 것으로 간주 할 수 없다. 이렇게 단순하고 쉽게 뜻을 헤아릴 수 없는 미술이라는 영역에 있어서 분야의 뛰어난 학생들을 선별하는 것은 어려운 일이다. 정확한 기준점이 없는 것을 시작점으로 하여 그들을 평가할 수 있는 기준을 만들고, 판별의 방법을 세우고, 통계 된 수업을 진행하는 것은 방향을 잃고 움직이는 항해와 같다. 2003년부터 시행된 우리나라의 인재 발굴 및 육성 교육은 인재대국으로 발전하여가는 과정에서 꼭 필요했고, 숨은 인재와 뛰어난 재능을 가진 사람을 시기적절한 교육을 통해 강국으로 가는 밑거름으로 일삼는 긍정적인 취지는 좋았으나 명확한 기준과 판별 방식의 시행착오가 변화되지 않고 2019년 현재까지 꾸준하게 이어져 오고 있는 것은 옳지 않다. 각 학년별로 이루어지고 있는 미술영재 판별의 과정과 교육은 시대의 흐름에 맞추어 다양하게 변화하는 형식의 방식을 취하고 있지 않다. 초기의 정해진 판별 과정의 기준 방식과 교육과정을 세분화하여 순차적인 시기를 늘렸을 뿐 그 이상의 발전과정이 보이지 않는다. 모든 시기의 학년을 전체적으로 보았을 때 특히, 아동 과정인 초등학생과 청소년 과정인 고등학생의 중간 학년인 중학생의 미술영재교육 및 판별의 방법이 타 학년에 비하여 가장 보편화되어 있었고 미술영재교육기관의 교육 내용도 예술 특성화 중학교와 일반 중학교의 발전된 미술수업 교과과정과 비교하였을 때 특별한 점을 발견할 수 없다. 또, 중학교 미술영재교육을 통한 성과 및 인재들의 현황이 사회적으로, 국가적으로 보도되고 있지 않다. 이에 본 연구자는 현재 진행되고 있는 중학생 미술영재교육의 사회적, 국가적, 개인적 심각성을 인식하고 문제점을 제시하여 앞으로 진행될 중학생 미술영재교육의 발전방향의 방법 모색에 도움이 되고자 한다.

중학생의 읽기 동기에 따른 읽기 행동 변화에 대한 근거이론적 접근

윤정 부산대학교 2022 국내박사

이 연구는 중학생의 읽기 동기에 따른 읽기 행동 변화를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 읽기 동기 변화는 어떠하며, 변화를 일으키는 원인은 무엇인가? 둘째, 중학생의 읽기 동기에 따른 읽기 행동 변화는 어떠한가? 이 연구목적을 달성하기 위해서 중학교에 재학 중인 중학생 26명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 수집된 자료는 Strauss와 Corbin(1990)이 제시한 근거이론 접근방법으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 개방코딩은 41개의 하위범주, 17개의 범주로 도출되었다. 둘째, 축코딩 결과에 따르면 중심현상은 ‘우선순위에 밀려나면서 낮아지는 읽기 동기’이다. 중심현상을 발생시키는 인과 조건은 ‘읽을 시간의 부족’, ‘소셜 미디어의 잦은 사용’, ‘책 읽는 아이에 대한 부정적인 평가’, ‘학습으로서의 읽기 강조’로 나타났다. 맥락 조건은 ‘학교 도서관의 환경’. ‘학급 문고의 부재’이며, 작용/상호작용 전략에 영향을 미치는 중재 조건은 ‘읽기 중요성’, ‘읽기를 통한 사회적 인정 욕구’, ‘긍정적인 읽기 경험’, ‘읽기 동기 방해 요인의 해소’이다. 중심현상에 대처하는 작용/상호작용 전략은 ‘읽기를 위한 개인의 전략’, ‘주변의 영향 차단’, ‘읽기의 사회적 상호작용’으로 나타났다. 결과는 ‘읽기 동기의 향상’, ‘읽기 행동의 증가’, ‘읽기를 통한 정서적 만족’, ‘읽기를 통한 성장 경험’이다. 셋째, 선택코딩에서 핵심범주는 ‘변화의 파도에 밀리지 않고 그 파도를 넘어서서 도약하기’로 나타났다. 핵심범주를 중심으로 지속해서 나타나는 범주 간의 관련성을 검토한 결과 중학생의 읽기 동기 변화에 따른 읽기 행동 유형은 5가지로 나타났다. 5가지 유형은 ‘회피형’, ‘끈기형’, ‘재기형’, ‘유예형’, ‘도약형’이다. 이 연구 결과는 중학생의 실제 경험을 그들의 목소리도 담아냈기 때문에 중학생의 읽기 동기에 따른 읽기 행동 변화를 심층적으로 이해하는 데 도움이 되었다. 또한 이 연구는 중학생의 읽기 동기에 따른 중학생의 읽기 행동 변화 유형을 파악하고, 그 유형에 따른 읽기 동기 향상 전략을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 이 연구는 중학생의 읽기 동기 향상을 위한 교육 프로그램 개발 및 학습컨설팅 개입에 유용한 정보를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

중학생의 학교환경 요인이 행복감에 미치는 영향 - 학업성취만족도의 매개효과를 중심으로-

장의정 한세대학교 일반대학원 2021 국내박사

본 연구에서는 중학생들의 행복감에 영향을 미치는 학교환경 요소인 교사관계, 친구관계를 학업성취만족도의 매개로 연구했을 때 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 그에 대한 방안을 모색하여 보다 나은 중학생의 행복감을 높이기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구의 목적을 이루기 위한 연구대상은 한국청소년정책연구원에서 시행한 한국아동·청소년패널조사(2018)데이터의 중학교 1학년 코호트 2,590명으로 선정하였다. KCYPS 2018의 표본추출은 2018년 기준 전국에 있는 중학교 1학년 재학생을 모집단으로 하여 다단계층화집락표집 방식으로 추출되었으며, 전국 162개교 2,590명의 중학교 1학년을 대상으로 표본 설정하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 측정하였다. 중학생의 인구사회학적 특성을 포함하여 변수들의 특성을 살펴보기 위하여 기술통계를 하여 빈도분석과 기술통계분석으로 검증하였다. 중학생의 성별, 건강상태, 운동시간, 장래직업 결정여부, 선호연예인 운동선수 유무, 장래희망 교육수준 변수들 간 상관관계를 파악하기 위하여 Pearson의 단순상관관계 분석을 실시하였다. 또한 교사관계와 친구관계가 행복감에 미치는 영향을 파악하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 끝으로 Baron과 Kenny의 분석방법을 토대로 교사관계, 친구관계와 행복감에서 학업성취만족도의 매개효과를 파악하였으며, Sobel Test를 통해서 매개효과 유의성을 분석하였다. 본 논문의 연구결과를 요약해 보면 다음과 같이 기술할 수 있다. 첫째, 중학생의 인구사회학적 특성에 따른 교사관계, 친구관계, 학업성취만족도, 행복감의 차이는 변수별로 유의미하게 나타났다. 둘째, 중학생의 교사관계는 행복감에 유의미한 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 친구관계는 행복감에 통계적으로 유의미한 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 중학생의 교사관계는 학업성취만족도에 통계적으로 정(+)적 유의미한 영향을 검증하였다. 다섯째, 중학생의 친구관계는 학업성취만족도에 통계적으로 정(+)적 유의수준을 확인하였다. 여섯째, 중학생의 교사관계가 행복감에 미치는 영향관계에서 학업성취만족도는 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 일곱째, 중학생의 친구관계가 행복감에 미치는 영향관계에서 학업성취만족도는 부분매개효과가 있었다.

중학생의 진로탐색 경험에 관한 내러티브 탐구

목정연 성균관대학교 일반대학원 2021 국내박사

It is necessary to consider the context of middle school life to enable middle school students to explore their dreams and talents in Korean education centered on entrance exams. Accordingly, the purpose of this research is to show the experiences of career exploration from the perspective of middle school students, who are in important time for career development and the main agents of career exploration, and understand its meaning. And based on this study, I would like to explore the educational meaning of career exploration experiences of middle school student. For the research, I selected six middle school students as participants and conducted a narrative inquiry. The research problems and results are as follows. First, how are the career exploration narratives in participants' lives organized? Heo Han-bit has been interested in computers since childhood, dreamed of becoming an 'information security professional, and focused on computer learning as well as managing school records with the goal of entering an IT specialized high school. Lee Ha-sung was anxious because he did not decided job and college major he wanted to do, but he eliminated prejudice through his career exploration experience and found his dream to become a "humanist" who realizes the value of respecting diversity. Kim So-hyun has been interested in chorus since childhood, and has consistently participated in public vocal lessons, and did not give up her dream of becoming a "musical actor" despite her parents' opposition to entertainment and sports career. Kim Tae-hyung did not find what he wanted to do and what he was good at despite his various career exploration experiences, and wanted to go to a common high school and become an "ordinary office worker." Jang Ye-jin has been interested in painting since childhood, dreamed of becoming an "illustrator" or a "webtoon writer," and continued to focus on painting practice, although she failed to make detailed career plans. Kim Joo-hyuk thought that even if he decided on his career, he would not be able to do it. So he wanted a normal life to go to an university in Seoul and have a "low threshold job.“ Second, how can we understand middle school students' career exploration narratives? Participants' perception and conduct of career exploration narratives were shown as 'a vague and unpredictable future', 'the present negligence as a means of the future', 'bad habits in body', 'unbalanced studies and leisure', 'current meaning to realize through dreams' and 'career exploration with enjoying hobbies' and the perception and behavior of creation has been shown as ‘meaningless repetitive career classes’, ‘career experiences without learning and exploration’, ‘Forced career decision and copied dreams’, ‘deprived self search’, ‘self-understanding is not a career exploration’, ‘self-discovery through various connections’, ‘Self-realization via social roles’. Moreover Perception and behavior of direction has been shown as ‘The occupation one's parents want’, 'The barrier and Grade of School', 'Success Story and Career Roadmap', 'Media Ranking News and Lurking SNS', 'A Job with Low threshold and Normal Life', 'Exploration from Voluntary Activities' and 'Making the way through what you want'. Third, what is the educational meaning of middle school career exploration experiences? Third, what is the educational meaning of middle school career exploration experiences? Thus, middle school students' career exploration narratives were understood as 'being faithful in the present life through dreams', making self better through the discovery of the value of work,' and 'creating one's own path while through ability and desire This research is meaningful in that it revealed middle school students' vivid career exploration experiences, examined related factors comprehensively, and discussed the integrated view of life and work of knowledge in middle school career exploration. Finally, it suggests that the career policy and curriculum should be organized to make students participate in it practically, variously and independently. Also it suggests that research of vertical-horizontal connecting system and various backgrounds of middle school students should be attempted. 입시 중심의 우리나라 교육에서 중학생들이 꿈과 끼를 펼칠 수 있는 진로탐색이 가능하려면 중학생 삶의 맥락을 고려할 필요가 있다. 이에 본 연구의 목적은 진로발달에 있어 중요한 시기이며 진로탐색의 주체인 중학생의 관점으로 진로탐색 경험을 드러내고, 그 의미를 이해하는 것이다. 그리고 이를 토대로 중학생 진로탐색 경험의 교육적 의미를 탐구하고자 한다. 연구를 위하여 여섯 명의 중학생을 참여자로 선정하여 내러티브 탐구를 수행하였으며, 연구 문제와 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 참여자 삶에서의 진로탐색 내러티브는 어떻게 구성되는가? 허한빛은 어린 시절부터 컴퓨터에 흥미를 느끼고 ‘정보보안전문가’를 꿈꾸며 IT특성화고 진학을 목표로 내신관리는 물론 컴퓨터 학습에 매진하였다. 이하성은 하고 싶은 직업이나 대학 전공을 정하지 못하여 불안해 하였지만 진로탐색 경험을 통하여 편견을 없애고 다양성 존중의 가치를 실현하는 ‘인문학자’ 꿈을 찾았다. 김소현은 어린 시절부터 합창에 흥미를 느끼며 구립 성악 수업에 꾸준히 참여하였고, 예체능 진로에 대한 부모의 반대에도 ‘뮤지컬 배우’의 꿈을 포기하지 않았다. 김태형은 다양한 진로탐색 경험에도 불구하고 하고 싶은 것과 잘하는 것을 발견하지 못하였고, 중간 수준의 고등학교에 진학하여 ‘평범한 회사원’이 되길 바랐다. 장예진은 어린 시절부터 그림에 흥미를 느끼고 ‘일러스트레이터’나 ‘웹툰 작가’를 꿈꾸었고, 구체적인 진로계획을 세우지 못하였지만 꾸준히 그림 연습에 몰두하였다. 김주혁은 지금 진로를 정해도 어차피 못하게 될 것이므로 정할 필요가 없다고 생각하였으며, 서울에 있는 대학에 진학하고 ‘문턱이 낮은 직업’을 가지는 평범한 삶을 바랐다. 둘째, 중학생 진로탐색 내러티브를 어떻게 이해할 수 있는가? 참여자들의 진로탐색 내러티브 시간에 대한 인식과 행위는 ‘막연하고 불안한 미래’, ‘미래 수단으로써의 현재 소홀’, ‘몸에 밴 나쁜 습관’, ‘학업과 여가의 불균형’, ‘거짓 꿈의 연결’, ‘꿈을 통하여 깨닫는 현재의 의미’, ‘취미를 즐기며 진로 탐색’으로 나타났고, 생성에 대한 인식과 행위는 ‘무의미한 반복의 진로수업’, ‘배움과 탐색이 부재한 진로체험’, ‘직업 결정의 강요와 베껴 쓰는 꿈’, ‘자아가 소외된 탐색’, ‘자기이해는 진로탐색이 아니다’, ‘다양한 접속을 통한 자아발견’, ‘사회적 역할을 통한 자아실현’으로 나타났고, 방향에 대한 인식과 행위는 ‘부모의 희망직업과 기대’, ‘학교의 관문과 등급’, ‘성공스토리와 진로 로드맵’, ‘미디어 랭킹뉴스와 파도타기’, ‘문턱이 낮은 직업과 평범한 삶’, ‘자발적인 활동에서의 탐색’, ‘하고 싶은 일을 통한 길 만들기’로 나타났다. 셋째, 중학생 진로탐색 경험의 교육적 의미는 무엇인가? 중학생 진로탐색 경험의 교육적 의미는 ‘꿈을 통하여 현재 삶에 충실하기’, ‘일의 가치 발견을 통하여 더 나은 자기 되기’, ‘능력과 욕망을 통하여 자신의 길 창조하기’로 해석하였다. 연구 결과는 중학생의 진로탐색 경험에서 행복한 삶을 보다 중요하게 고려하여야 하고, 일의 세계를 통하여 자신만의 고유성을 발견할 수 있어야 하며, 중학생이 자신의 경험을 주체적으로 통합할 수 있어야 한다는 시사점을 갖는다. 본 연구는 중학생의 진로탐색 경험을 생생하게 드러내고, 중학생의 진로탐색과 관련한 요인들을 포괄적으로 살피며, 중학생 진로탐색에 있어 삶과 앎과 일의 통합적 관점을 논의하였다는데 의의가 있다. 마지막으로 중학생 진로탐색을 위한 내용이 실제적이고 다양하도록, 방법 및 활동 참여에 있어 중학생이 주체적으로 참여할 수 있도록 마련되어야 하며, 중학생의 진로탐색 경험이 통합될 수 있는 교육과정의 종적·횡적 연계 방안에 관한 연구과 중학생의 다양한 배경과 경험을 깊이 있게 다루는 진로 정책 및 교육과정 개발과 후속연구가 수행되기를 제안하였다.

중학생의 스마트폰 중독이 학교적응에 미치는 영향 : 정신건강의 매개효과를 중심으로

김태량 위덕대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구는 중학생의 스마트폰 중독이 학교적응에 어떠한 영향을 미치며, 정신건강의 하위요인인 우울, 불안, 충동성, 공격성이 스마트폰 중독과 학교적응 사이에서 어떠한 매개역할을 하는지 확인해 보고, 중학생의 스마트폰 중독이 정신건강과 학교적응에 미치는 영향을 분석하여 스마트폰 중독의 예방을 위한 기초자료를 제공하고자 하는데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구의 연구문제는 먼저, 중학생의 스마트폰 중독이 정신건강과 학교적응에 미치는 영향, 정신건강이 학교적응에 미치는 영향을 알아보고, 정신건강이 스마트폰 중독과 학교적응 간에 매개효과를 가지는가를 분석하였다. 본 연구는 경상북도 P시에 소재하고 있는 중학교 재학생 중 현재 스마트폰을 사용하고 있는 자를 대상으로 설문조사를 실시하고 수거한 473부의 설문지 중 유효한 421부의 설문지를 실제 분석에 사용하였다. 또한 수집된 자료를 SPSS 22.0과 AMOS 22.0 Version 프로그램을 사용하여 통계분석을 실시하였다. 본 연구는 수집된 자료를 바탕으로 스마트폰 중독, 정신건강, 학교적응의 인과관계를 나타내는 연구모형을 설정하고 검증하였다. 이에 최종적인 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 다중공선성의 문제가 존재하지 않았고, 대부분의 연구변인들이 p<.001 수준에서 통계적으로 유의한 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 본 연구에서 설정한 연구모형의 전체적인 모형적합도는 =252.83, RMSEA .111, /df 6.167, NFI .895, CFI .910 및 TLI .880으로 나타나 전체적으로 적합한 모형으로 인정하기에는 무리가 있어, Amos에서 제공하는 수정지수를 참고로 하여 오차항을 공분산으로 설정하는 수정모형을 제시하였다. 그 결과 수정모형의 모형적합도는 =98.749, RMSEA .062, /df 2.599, NFI .959, CFI .974, TLI .963 로 그 임계치를 잘 만족하고 있었고, 모든 경로가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 수정모형을 토대로 스마트폰 중독과 정신건강이 학교적응에 미치는 영향에 대한 분석을 실시하여 탐색적으로 살펴보았다. 스마트폰 중독이 정신건강에 미치는 영향, 정신건강이 학교적응에 미치는 영향, 스마트폰 중독이 학교적응에 미치는 영향은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이는 중학생의 스마트폰 중독 수준이 높을수록 정신건강에는 좋지 못한 영향을 미치고 있으며, 정신건강이 좋지 못할 못할수록 학교적응을 잘하지 못하는 것으로 나타나고 있으며, 정신건강은 부분매개 효과를 가지는 것으로 분석되었다. 또한 스마트폰 중독이 심할수록 학교적응을 잘하지 못하는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구에서는 중학생의 스마트폰 중독의 문제를 예방하고 해결하기 위해 중독방지 앱의 설치, 치료매뉴얼의 개발, 중독예방에 대한 캠페인을 확대하며, 스마트폰 중독으로 인해 중학생들이 겪을 수 있는 정신건강 문제를 규명하고, 성공적인 학교적응을 위한 방안으 The purpose of this study is to provide basic data for preventing smart phone addiction by examining what effects the smart phone addiction has on school adaptation and what a mediating role the sub-factors of mental health such as depression, anxiety, impulsivity and aggression play between smart phone addiction and school addiction, and then analyzing effects of the smart phone addiction on school addiction. Therefore this study initially examines effects of smart phone addiction on mental health and school adaption and those of mental health on school adaption, and analyzes whether the mental health have mediating effects on the relationship between the smart phone addiction and the school adaption. This study conducted a questionnaire survey of students who used smart phones in a junior high school located at P city in Gyeongsangbuk-do and used 421 useful copies among 473 returned ones in real analysis. In addition, a statistical analysis of collected data is implemented by using SPSS 22.0 and AMOS 22.0 Version programs. On the basis of the data, this study creates and verifies a research model representing some causal relationships among smart phone addiction, mental health and school adaptation. Thus the final findings are summarized as follows: First, this study had no problem of multicollinearity, and most of variables had statistically significant correlations (p<.001 ). Second, since entire fit of the research model created in this study was not enough to be accepted as appropriate ( =252.83, RMSEA .111, /df 6.167, NFI .895, CFI .910 and TLI .880), so a revised model using error term as covariance was proposed by referencing correction index provided by Amos. The resulting model fit of revised one well satisfied critical value ( =98.749, RMSEA .062, /df 2.599, NFI .959, CFI .974, TLI .963 ), and all paths are statistically significant. Third, on the basis of the revised model, effects of smart phone addiction and mental health on school adaption are analyzed and an explorable investigation of them is conducted. Three effects of smart phone addiction on mental health, mental health on school adaption and smart phone addiction on school adaption are found to be statistically significant. The findings suggest that higher level of smart phone addiction has more adverse effect on mental health, and that the worse mental health, the worse school adaption, and also mental health has partially mediating effects. Moreover, it is found that the worse the smart phone addiction, the worse the school adaption. Thus, this study examines some mental health problems junior high school students may experience due to smart phone addiction by extending a campaign for preventing addiction, developing therapy manual and setting up an app to prevent the addiction, in order to protect against problems of smart phone addiction of junior high school students, and suggests a necessity to intensify capacity and expand roles of health teachers and school counselors, as a measure for successful school adaptation

중학생 진로개발역량 검사도구 개발

임효신 서울대학교 대학원 2015 국내박사

이 연구의 목적은 중학생의 진로개발역량을 진단하는 검사를 개발하는 데 있다. 중학생 진로개발역량 검사도구는 중학생이 평생에 걸쳐 진로를 인식·탐색·준비·유지하고 발전시키는 데 필요한 인지적·비인지적 측면의 역량을 어느 정도 갖추고 있는지를 진단하기 위한 목적으로 개발되었다. 이 검사도구는 3개 영역, 8개 하위요소의 총 49개 문항으로 구성되어 있으며 검사에 소요되는 전체 시간은 약 10~15분 정도이다. 이 검사도구의 영역별 및 하위요소 문항 구성은 다음과 같은데, 자기관리 영역에 포함되는 하위요소에는 ‘긍정적 자아개념 형성(7문항)’, ‘자기이해(5문항)’, ‘사회적 기술 함양(5문항)’이 있다. 진로정보 탐색 및 활용 영역에 포함되는 하위요소에는 ‘진로정보 탐색 및 수집(8문항)’, ‘직업세계 이해(5문항)’, ‘바람직한 직업관 및 직업태도 함양(7문항)’이 있다. 진로설계 및 관리 영역에 포함되는 하위요소에는‘생애기반 진로선택 및 준비(7문항)’, ‘진로관련 창의성 및 적응력 함양(5문항)’이 있다. 이 검사도구는 자기평정식의 5점 Likert 척도(1=전혀 그렇지 않다, 2=그렇지 않다, 3=보통이다, 4= 그렇다, 5=매우 그렇다)로 응답하도록 되어 있으며, 내적일치도 계수는 전체 0.966, 하위요소의 경우 0.798~0.911의 범위로 나타났다. 중학생 진로개발역량 검사도구의 개발 및 타당화 절차는 크게 ‘개발계획 수립’, ‘문항개발’, ‘예비조사 실시’, ‘본조사 실시 및 검사요강 작성’의 네 단계를 거쳐 이루어졌다. 먼저 개발계획 수립 단계에서는 해당 검사도구의 진단 목적을 확립하였으며, 중학생 진로개발역량 개념모형을 구안한 후 전문가 내용타당도 검증을 통해 타당화하여 중학생 진로개발역량을 구인화하였다. 문항개발 단계에서는 중학생 진로개발역량 개념모형에 기초하여 예비문항을 작성한 후, 2차에 걸친 전문가 내용타당도 검증, 중학생 인터뷰 등을 통해 1차 예비조사 문항을 개발하였다. 예비조사 실시 단계에서는 2차에 걸쳐 예비조사를 실시하였는데, 1차 예비조사를 통해 문항 이해도가 낮은 문항을 중심으로 중학교 국어교사 등으로부터 문항검토를 받아 문항을 수정·보완하였다. 2차 예비조사에서는 총 234명의 중학생을 대상으로 자료를 수집하여 문항분석을 통한 변별타당도 검증, 탐색적 요인분석을 통한 구인타당도 검증, 내적일치도 계수 산출을 통해 신뢰도 검증 등을 실시하였다. 이러한 과정에서 문항을 수정·보완하여 55개 문항으로 구성된 본조사용 검사도구를 확정하였다. 본조사 실시 및 검사요강 작성 단계에서는 총 1,041명의 중학생을 대상으로 자료를 수집하여 변별타당도 검증, 구인타당도 검증, 준거타당도 검증, 신뢰도 검증 등을 실시하였다. 그리고 이러한 검사도구 개발 결과를 토대로 중학생 진로개발역량 검사도구의 검사요강을 작성하였다. 본조사를 통해 수집한 자료에 대한 타당도 및 신뢰도 검증 결과, 첫째, 문항분석을 통한 변별타당도 검증 결과, 하위요소 모두 통계적으로 양호한 문항으로 구성되어 있는 것으로 나타났다. 둘째, 하위요소 간 상관관계 분석을 통한 구인타당도 검증 결과, 중학생 진로개발역량 검사도구의 하위요소들은 서로 유기적인 관계를 맺으면서 하나의 잠재적 구인을 형성하고 있었다. 셋째, 탐색적 요인분석을 통한 구인타당도 검증 결과, 전체 변량의 57.278%를 설명하는 8개 요인으로 도출되었다. 넷째, 확인적 요인분석을 통한 구인타당도 검증 결과, 표본크기에 영향을 받는 χ2, CMIN/DF를 제외한 모든 적합도 지수가 적합한 것으로 나타나, 측정의 개념타당도를 확보하였다. 다섯째, 소표본(25명) 대상 학생 자기보고식 지필검사 결과와 진로개발역량을 진단하는 서면 인터뷰 결과에 대한 전문가 평정 결과 간의 일치도를 분석한 결과, 전체적으로 70.6%가 일치하는 것으로 나타나, 검사도구의 준거타당도를 확보하였다. 여섯째, 일부 표본(63명) 학생 대상 측정방법을 달리하여 타당도를 검증하였는데, 지필검사와 온라인검사 결과 간 상관이 통계적 유의수준 0.01에서 0.910의 매우 높은 상관관계를 나타냈다. 일곱째, 내적 일치도 계수를 산출하여 신뢰도를 검증한 결과, 검사도구의 전체 신뢰도는 α=0.966으로 상당히 높게 나타났으며, 하위요소별 내적일치도 계수는 긍정적 자아개념 형성 α=0.901, 자기이해 α=0.834, 사회적 기술 함양 α=0.798, 진로정보 탐색 및 수집 α=0.911, 직업세계 이해 α=0.852, 바람직한 직업관 및 직업태도 함양 α=0.906, 생애기반 진로선택 및 준비 α=0.896, 진로관련 창의성 및 적응력 함양 α=0.859으로 높은 값을 보였다. 여덟째, 검사-재검사법을 통한 신뢰도를 검증하기 위해 일부 표본(71명)의 두 검사 점수 간의 상관은 통계적 유의수준 0.01에서 0.857의 높은 상관관계를 나타냈다. 즉 중학생 진로개발역량 검사도구는 동일한 집단에 대해 상이한 시점에서 실시하였을 때, 높은 안정도계수를 보여 신뢰할 만한 검사도구라고 할 수 있다. 이 연구의 결과를 바탕으로 후속연구를 제안하면, ① 개발된 검사도구의 지속적인 타당화 연구, ② 보다 명확하고 단일한 요인구조를 이룰 수 있도록 측정 문항에 대한 수정·보완 연구, ③ 규준개발을 위한 대규모 표본 대상 연구 등이 필요할 것이다. 연구결과 활용 측면에서는 ① 중학생 진로개발역량 개념모형을 초등학생 및 고등학생을 대상으로 하는 검사도구 개발의 개념적 틀로 활용, ② 검사 실시를 통해 중학생 대상 진로탐색의 동기부여, 자기성찰에 도움, 진로계획 수립 및 준비 등에 활용할 수 있을 것이다.

중학생의 학교스포츠클럽 참여동기가 운동정서 및 심리적 행복감에 미치는 영향

임종원 연세대학교 교육대학원 2024 국내석사

본 연구의 목적은 중학생의 학교스포츠클럽 참여동기가 운동정서 및 심리적 행복감에 미치는 영향을 분석하고, 관계를 규명하여 학교스포츠클럽 현장에 실증적인 정보 제공 및 교육 현장 개선을 목적으로 한다. 또한, 학교스포츠클럽 활동의 가치와 필요성을 강조하고 심리적 행복감을 증진하기 위한 기초자료가 되어줄 것으로 기대한다. 연구대상은 2023년, 서울시와 경기도 지역에서 정규교육과정 내 학교스포츠클럽 활동을 참여하는 중학생을 모집단으로 선정하여, 편의표본추출법을 활용하여 표본을 추출했다. 설문지 회수 결과 응답이 불성실하거나 답변이 누락된 32부를 제외하고, 총 448부의 자료가 분석에 사용되었다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 본 연구에서 사용한 통계분석 기법은 빈도분석, 탐색적요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 사용하였다. 위와 같은 자료를 바탕으로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 개인적 특성에 따라 참여동기, 운동정서, 심리적 행복감의 일부 하위요인에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 중학생의 학교스포츠클럽 참여동기와 운동정서, 심리적 행복감 사이에서 부분적으로 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 학교스포츠클럽 참여동기가 운동정서에 부분적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 중학생의 학교스포츠클럽 참여동기가 심리적 행복감에 부분적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 학교스포츠클럽 참여 중학생의 운동정서가 심리적 행복감에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교스포츠클럽 참여 중학생의 참여동기가 운동정서와 심리적 행복감에 유의한 정적 영향을 미치는 변인이며, 더불어 운동정서도 심리적 행복감에 정적 영향을 미치는 변인임을 설명하고 있다. 따라서 중학생의 학교스포츠클럽 참여동기를 높여줄 수 있는 프로그램 및 교육과정 내용을 제공한다면 중학생들의 운동정서와 심리적 행복감 증진에 기여할 것으로 사료된다. This research investigates the effects of middle school students’ motivation to participate in school sports clubs on their exercise emotion and psychological happiness. The aim is to provide practical information to the field of school sports clubs and to improve educational practices. In addition, the study is expected to serve as a foundation for emphasizing the value of school sports club activities in enhancing psychological happiness. The participants were middle school students involved in school sports club activities as part of their regular curriculum in Seoul and Gyeonggi Province in 2023. A convenience sampling method was employed to select the sample. After excluding 32 questionnaires due to insincere responses or incomplete answers, 448 questionnaires were analyzed. The statistical techniques used in this study included frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis. The study’s findings are as follows: First, significant differences were noted in certain sub-factors of participation motivation, exercise emotion, and psychological happiness, depending on individual characteristics. Second, a partial positive correlation was observed between the students’ motivation to participate in school sports clubs and both their exercise emotion and psychological happiness. Third, the motivation to participate in school sports clubs showed a partial positive impact on exercise emotion. Fourth, this motivation was also found to have a partial positive effect on psychological happiness. Lastly, the exercise emotion of students participating in school sports clubs was seen to have a positive influence on their psychological happiness. These results indicate that the motivation of middle school students to participate in school sports clubs is an influential factor significantly affecting both exercise emotion and psychological happiness. Furthermore, exercise emotion is also identified as a variable that positively impacts psychological happiness. The study suggests that introducing programs and curriculum content aimed at increasing middle school students’ motivation to participate in school sports clubs could significantly enhance their exercise emotion and psychological happiness.