초등 고학년 학생과 부모의 인터넷 활용행태와 인식의 차이

최종철 계명대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study is to compare the usage and recognitions about Internet of elementary school students and their parents perceived Internet. To achieve the purpose, we need a questionnaire containing recognition and attitude objects. To accomplish the purpose, the following research questions were established: 1. What is the present status of a practical use and recognitions about Internet of 5th ~6th graders in elementary school students? 2. What is the present status of a practical use and recognitions about Internet of their parents? 3. Are there any significant differences between the 5th~6th graders in elementary school students and their parents on the present status of a practical use and recognitions about Internet? 3-1 Are there any differences between the 5th~6th graders in elementary school students and their parents on the present status of a practical use of Internet? 3-2 Are there any differences between the 5th~6th graders in elementary school students and their parents on recognitions about Internet? 3-3 Are there any differences on recognitions about Internet between students and parents, male and female, school achievement of the students? For this research among D city's 5th~6th grader in elementary school students, who are considered by gender, grade, and regional differences, total 424 students and their parents at D metropolitan city have responded on a questionnaire The questionnaire was developed based on previous research. Frequencies of response on each question were tabulated. Chi-square verification and the frequency analysis was performed to find differences among parents grouped by their background. Results were as follows; First students and their parents use the Internet between 1 and 2 hours per day. Especially, most male students and fathers were more likely to use internet more than female. Based on academic achievements, high level students used Internet more than middle and low level in students groups. And, based on incomes, high level parentsts used Internet more in parents group Second, most students and parents feel it necessary, for activating the use of Internet. However, many parents were skeptical about that. In addition, high level students more favorable about Internet than middle and low level in students groups. 본 연구는 초등학교 고학년 학생과 부모와 인터넷 활용 행태 및 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이를 알아보고자 하는 연구로서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 가. 초등학교 고학년 학생의 인터넷 활용행태 및 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식은 어떠한가? (1) 초등학교 고학년 학생의 인터넷 활용행태는 어떠한가? (2) 인터넷의 교육적 활용에 관한 초등학교 고학년 학생의 인식은 어떠한가? 나. 초등학교 고학년 학생 부모의 인터넷 활용행태와 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식은 어떠한가? (1) 초등학교 고학년 학생 부모의 인터넷 활용행태는 어떠한가? (2) 자녀가 인터넷을 사용할 경우 교육적 활용에 대한 부모의 인식은 어떠한가? 다. 초등학교 고학년 학생과 부모의 컴퓨터 활용행태와 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식의 차이는 어떠한가? (1) 초등학교 고학년 학생과 부모의 인터넷 활용행태의 차이는 어떠한가? (2) 초등학교 고학년 학생과 부모의 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식의 차이는 어떠한가? 라. 배경변인에 따라 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이가 있는가? (1) 집단에 따라 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식 차이가 있는가? (2) 성별에 따라 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이가 있는가? (3) 학업성적에 따라 인터넷의 교육적 활용에 관한 인식의 차이가 있는가? 본 연구는 D광역시에 소재한 초등학교에서 2007년 현재 5~6학년에 재학중인 초등학생 450명과 그 학부모를 대상으로 하여 설문지를 배부, 회수하여 이중 424부를 최종 분석하였다. 본 연구에 사용된 조사도구는 고현숙(2001)과 김동미(2002), 안은정(2006)의 연구에서 사용된 설문지를 기초로 하여 연구자가 연구 목적에 맞게 개발하였다. 수집된 자료는 대상자의 개인 배경별 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(빈도, 백분비)을, 조사대상자의 배경변인별에 따른 각 문항 응답간의 차이검증을 위해 χ² 검증을 실시하였다. 조사대상자의 배경변인별에 따른 인터넷의 교육적 활용에 대한 인식 에 차이가 있는지 살펴보기 위하여 t검정과 일원배치 분산분석을 실시하였다 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생과 부모 모두 인터넷을 매일 1시간 정도는 사용하고 있다. 남자는 여자보다 인터넷을 더욱 적극적으로 활용하지만 배경변인별을 살펴보면 그 차이가 조금씩 있다. 학생집단에서는 성적이 중, 하위 그룹보다는 상위 등급에 속한 학생들이 인터넷 활용이 더욱 왕성하며 부모집단에서는 수입이 높을수록 인터넷을 더욱 적극적으로 활용한다. 즉, 성별과 부모의 학력과 수입, 학생의 학업성적에 따라 인터넷 사용시간과 빈도가 차이가 있음을 보여준다. 하지만 학생의 성적과 부모의 인터넷 활용행태와는 뚜렷한 관계가 없다. 인터넷을 알고 있는 정도에 대해서는 시사하는 바가 크다. 학생그룹에서는 잘 안다고 생각하는 학생이 많았지만, 부모그룹에서는 상대적으로 잘 모르는 편이라고 생각하는 부모가 많아 두 집단 간의 인터넷 활요에 관한 인식의 차이가 있음을 보여준다. 인터넷 활용에 대한 부모의 태도에 관해서는 학생, 부모 두 집단 모두 적극적이진 않지만 약간의 걱정과 잔소리 정도로 통제를 하고 있다고 느끼며, 이에 대해서도 학생과 부모가 느끼는 통제의 정도는 상대적으로 학생집단에서 높다. 또한 하업성적이 높은 학생일수록 엄격하게 통제한다고 느끼고 있어 부모의 통제와 학업성적과는 관계가 없음을 알 수 있다. 둘째, 학생과 부모 모두 인터넷을 교육에 활용하는데 긍정적으로 생각하고 있다. 다만 부모는 인터넷을 교육적으로 활용함에 있어서 그 필요성에 공감하지만, 실제로 인터넷이 학습에 도움이 되는지에 대해서는 회의적이다. 즉, 학생보다 인터넷 활용이 학습에 도움이 된다고 생각하는 경향이 상대적으로 덜햇다. 또한 성적이 낮은 그룹보다는 높은 그룹에서 인터넷을 활용하는 것이 학습에 도움이 된다고 생가하는 경향이 있으며 교육관련 정보의 내용도 더욱 효과적이라고 생각한다.

인터넷활용 문제중심학습이 학업성취 수준에 따른 정보화 능력과 파지효과에 미치는 영향

전기훈 인천교육대학교 교육대학원 2002 국내석사

정보화 시대의 도래에 따라 학습자들에게는 특정 문제의 해결을 위해서 필요한 정보를 인식하고, 수집, 평가하여 정보를 효과적으로 활용할 수 있는 정보화능력(Information Literacy)이 필요하게 되었다. 이에 이 연구는 기존의 전통적인 학습방법에서 탈피하여 구성주의 교수-학습 원리에 기반을 둔 인터넷활용 문제중심학습을 초등학교 사회과 수업에 적용하여 그 효과를 전통적인 학습방법과 비교 분석함으로써 학업성취 수준에 따른 정보화능력과 학습내용 파지에 대한 인터넷활용 문제중심학습의 효용성을 확인하는데 그 목적이 있다. 이를 검증하기 위해 S 초등학교에 재학 중인 4학년 두 개 학급의 학생 80명을 연구대상으로 선정하였다. 두 학급은 사전검사 결과, 학업성취면과 정보화능력면에서 동질집단이다. 또한, 학기초에 실시한 진단평가 평균점수를 기준으로 학업성취 수준 상위 집단과 하위 집단으로 구분하였다. 두 집단 중 한 집단은 전통적인 학습방법을 적용하였고, 다른 한 집단은 인터넷활용 문제중심학습을 적용하였다. 본 연구는 2주간 12차시에 걸쳐 실험이 진행되었다. 실험 후 정보화능력과 학습내용 파지는 사후검사지로 측정하였으며, 그 중 정보화능력은 관련된 선행연구 및 문헌들을 바탕으로 작성된 체크리스트를 사용하여 문제 해결 결과물을 3인의 평가자가 분석·결과 처리하였다. 학습내용 파지 검사도구는 사전 예비 검사를 통하여 신뢰도를 검증을 실시하였다. 신뢰도(Cronbach α) 계수는 .7040으로 나타났다. 파지검사는 정보화능력 사후검사를 실시하고, 이어 2주 후에 실시하였다. 학습방법과 학업성취 수준에 따른 정보화능력 성취 점수를 이원분산분석(two-way ANOVA)한 결과, 첫째, 정보화능력에 있어서 전통적인 학습방법을 적용한 집단과 인터넷활용 문제중심학습방법을 적용한 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 정보화능력에 있어서 인터넷활용 문제중심학습의 실시여부와 학업성취 수준간의 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 학습방법과 학업성취 수준에 따른 학습내용 파지 점수를 이원분산분석(two-way ANOVA)한 결과, 첫째, 학습내용 파지에 있어서 전통적인 학습방법을 적용한 집단과 인터넷 활용 문제중심학습을 적용한 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 학습내용 파지에 있어서 인터넷활용 문제중심학습의 실시여부와 학업성취 수준간의 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 요약하면, 정보화능력 성취에 있어서 인터넷활용 문제중심학습방법은 전통적인 학습방법에 비해 높은 효과를 가져왔고, 학업성취 수준에 상관없이 정보화능력 성취면에서 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 학습내용 파지에 있어서 인터넷활용 문제중심학습방법은 전통적인 학습방법에 비해 높은 효과를 가져왔고, 학업성취 수준에 상관없이 학습내용 파지면에서 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 결론적으로, 인터넷활용 문제중심학습방법이 전통적인 학습방법에 비해 학업성취수준에 상관없이 정보화시대가 요구하는 정보화능력을 배양하는데 효과적이며, 학생들에게 보다 유의미한 학습환경을 제공한다는 점을 시사해 주고 있다. Information age requires students to possess information literacy which enables them to recognize, collect and estimate necessary informations and finally use them effectively when solving specific problems. The purpose of this study, therefore, was to confirm how effectively Problem-Based Learning with Internet would perform for the information literacy by school grade levels and class contents retention. For this purpose, I adopted Problem-Based Learning with Internet, which was grounded by teaching-studying principle of Structuralism, avoiding conventional methods, to the actual class of elementary social study and compared and analyzed the effects. Fourth grade eighty students of two classes from S elementary school were selected as the study subjects. I subdivided this selection into a group of high school grades and that of low, based on test scores from semester start test. One group was applied with conventional studying methods and the other with Problem-Based Learning with Internet. This experiment was carried out through twelve times for two weeks. Problem-Based Learning with Internet method caused more effects on information literacy achievement than conventional studying method. Also Problem-Based Learning with Internet turned out to be more efficient in class contents retention than conventional studying method. School grade levels, however, did not affect on this efficiency. These results bring a conclusion that Problem-Based Learning with Internet method is more effective to improve information literacy, which the information age is calling for, than conventional studying method ignoring school grade levels and that this provides students with more significant studying environments.

인터넷을 활용한 패턴 학습에서의 수학적 의사소통 및 문제해결에 관한 연구

박신정 대구교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 수학 교실에서의 시·공간적 제약에서 벗어나 자유롭게 수학 문제를 해결하고 다양한 수학적 의사소통을 할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 인터넷을 도입하였다. 인터넷을 활용한 수학적 패턴학습에서 나타나는 수학적 의사소통과 문제해결의 형태를 알아보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 학습자는 인터넷을 활용한 문제해결에서 수학적 아이디어를 어떻게 표현하는가? 2. 학습자의 학업성취도와 성격에 따라 수학적 의사소통의 참여도는 차이가 나타나는가? 3. 인터넷을 활용한 수업이 수학 교실의 문제해결에 어떤 영향을 주는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 사례연구를 수행하였으며, 연구 대상은 대구D초등학교 4학년 1학급 학생 전체(44명)가 웹사이트에 접속하여 같이 학습을 진행하도록 하고, 8명의 학생을 대상으로 심층분석하였다. 수학 패턴 학습을 위한 웹 사이트는 패턴에 관한 5가지 주제(빈칸 채우기, 사각수, 삼각수, 수열, 규칙에 따라 색칠하기)를 가지고 인터넷 홈페이지 (http://pat.ez.ro)를 개발하였다. 웹 사이트 적용은 2일에 1주제씩 해결하도록 하였다. 첫째날은 문제를 해결하는 데 중점을 두었으며, 둘째날은 다른 학생들이 해결한 결과를 보고 자신의 생각을 덧붙이거나 자신의 해결 방법에 대하여 다시 생각할 수 있는 시간을 갖고, 학습한 내용을 바탕으로 새로운 문제를 만드는 활동을 하였다. 학생들의 활동 결과는 인터넷에 남겨졌으며, 학습이 끝난 후 전체 학생을 대상으로 설문조사를 실시하고, 심층 연구 대상인 8명과 는 면담을 실시하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과 및 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 인터넷 환경에서 수학적 아이디어를 표현하는 방법은 학생들마다 다양한 유형(간단 진술형, 사실 나열형, 논리적 사고형, 문자와 식 사용형, 설명미흡형)으로 나타났으며, 인터넷을 활용한 학습은 다른 학생들의 표현 방법을 통해 자신의 표현 방법을 보다 논리적으로 개선하는 데 도움을 줄 수 있는 것으로 보여진다. 둘째, 학습자의 특성에 따라 수학적 의사소통 참여도에 차이가 있었으며, 학업성취도가 낮은 학생들에게는 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖게 하는 데 도움이 되었다. 셋째, 인터넷을 활용한 패턴 학습이 수학 교실의 문제해결에 있어서 이유 및 검증의 습관화와 과제 집착력 증가에 영향을 미쳤다. 그러므로, 인터넷을 활용한 패턴 학습이 수학에 대한 흥미를 높이고, 수학 교실의 문제해결에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 것으로 보여진다. Internet was introduced to this study for making mathematics class the surroundings where students can solve the mathematics problems and communicate mathematically in a free way without restriction of time and place. With the intention of investigating mathematical communication and problem solving in mathematics education using internet, the objects of this study were determined as follows: First, how does a student express mathematical idea in problem solving using internet? Second, is there any difference in the degree of participation of mathematical commurucation according to schoolwork accomplishment and characteristics of the student? Third, what's the effect of class using internal on problem solving of mathematics class? A case study was executed for the solution and the subjects were all students(44 persons) of a class in the fourth grade of D elementary school in Daegu got into web-site of internet and had class with it and 8 students out of them were deeply analyEed. Web-site for mathematics pattern study was developed into intenet homepage(http://pat.ez.ro) with 5 subjects on pattern such as filling in a blank, quadrangular number, triangular number, sequence, painting by order. Individual subjects were suggested per two days to apply and solve in web-site. It was focused on solution of problems on the first day and second day was for activities to suggest new problems on the background of their study with enough time to re-thirlk of their solving method or to add their own thinking after observing other students' results. Their results were shown on internet, and eight of them had interview for deep research after survey with questionnaires for all of the students after class. The results and the conclusions of this study were as follows: First, it showed that there was various types(simple statement, fact enumerating, logical thinking, using letters and formula, insufficiency of explanation)of the mathematical idea expression in internet according to students and study using internet seems to be helpful to the improvement of logical his own expression through other students'expression. Second, it showed that there was difference in mathematical communication participation according to the student's characteristics and it helped students of poor schoolwork be interested and confident in mathematics. Third, it showed that pattern study using internet had effect on forming a habit of reason and verification in problem solving in mathematics class. Accordingly, pattern study using internet seems to have a positive effect on increasing mathematical interests and solving problems in mathematics class.

인터넷 활용 영어동화 수업이 학습 효과와 흥미에 미치는 영향 연구 : 초등 2학년 재량활동 중심으로

이은경 중앙대학교 교육대학원 2002 국내석사

The purpose of this study was to examine the effect of listening and interest by using English story through internet story homepage and storytelling to the elementary school students in special English activities. The subjects of this study were seventy six students of 2nd grade classes in "S" elementary school in Incheon. I divided them into 2 groups, that is, the experimental group A and the controlled group B. Since they were grouped according to the result from pre-test and pre-surveys, I assume that each group members were in similar level . In the group A, I applied English story through internet story homepage for 20 minutes in every lesson. In the group B, storytelling were applied to them in every lesson. However, same story was applied in 2 groups and same activities were used for 10 minutes in every lesson. The results of this study were summarized as follows; The students of group A who were taught by English story through internet story homepage were more effective in improving listening ability and interest than the group B that applied storytelling only. In conclusion, it is suggested that English story through internet story homepage contributes to the 2nd students' development of listening ability and enhancing students' interest and self-confidence of English learning. Therefore, first, the use of internet could be a great learning environment to stimulate students learning motivation and interest. Second, the English teaching method based on English story through internet story homepage will enable the learners use a more meaningful and exciting one in English language learning.

인터넷을 활용한 아동중심의 자기주도적 통일 교육 연구

정우천 숭실대학교 통일사회복지정책대학원 2001 국내석사

인터넷을 활용한 원격교육 모형 : 교육 공학적 측면에서

정명희 崇實大學校 敎育大學院 1999 국내석사

인터넷활용 수업이 역사과 지식 획득에 미치는 효과

변경숙 대전대학교 교육대학원 2004 국내석사

이 연구는 역사과 지식의 유형에 따라 인터넷활용 수업과 전통식 수업이 역사과 지식 획득에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. <가설 Ⅰ> 인터넷활용 수업과 전통식 수업은 개념 지식의 학업성취에 의의 있는 차이가 있을 것이다. <가설 Ⅱ> 인터넷활용 수업과 전통식 수업은 일반화 지식의 학업성취에 의의 있는 차이가 있을 것이다. 위의 가설을 검증하기 위하여 충청남도 논산시 소재 N고등학교 3학년 2개 학급 56명을 실험 대상으로 선정하여 각각 1학급씩 인터넷활용 수업 집단과 전통식 수업 집단으로 나누었다. 실험 처치를 위한 학습과제는 고등학교 국사 하「Ⅱ. 근대사회의 전개」단원이며, 실험 처치는 본 연구자가 구안한「인터넷활용 수업 교수·학습 과정안」과「전통식 교수·학습 과정안」을 이용하여 사회과 담당 교사가 각 50분 단위의 수업을 주당 3시간, 3주 동안 9차시에 걸쳐 실시하였다. 이 연구에서 사용한 도구는 본 연구자가 제작한 「학업성취도 사전검사」,「학업성취도 사후검사」, 실험 처치를 위한 「인터넷활용 수업 교수·학습 과정안」,「전통식 교수·학습 과정안」이었다. 사전검사에 의하여 인터넷활용 수업 집단과 전통식 수업 집단은 동질 집단으로 확인되었기 때문에 가설을 검증하기 위해 사후검사 결과를 t검증하였고 통계 분석은 SPSS 10.0 for Windows 프로그램을 활용하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. <가설 Ⅰ>은 긍정되었다. 즉, 전통식 수업이 인터넷활용 수업보다 개념 지식의 학업성취에 의의 있는 차이를 나타냈으며(p<.05), 전통식 수업이 인터넷활용 수업보다 더 효과적이었다. 2. <가설 Ⅱ>는 긍정되었다. 즉, 인터넷활용 수업이 전통식 수업보다 일반화 지식의 학업성취에 의의 있는 차이를 나타냈으며(p<.05), 인터넷활용 수업이 전통식 수업보다 더 효과적이었다. 이러한 결과에 비추어, 역사과 지식의 유형에 따라 인터넷활용 수업과 전통식 수업이 학업성취에 미치는 효과가 차이가 있다고 결론지었다. 즉, 역사과 지식의 유형에 따라 개념 지식과 같이 학습해야 할 법칙, 원리, 개념 등을 교사가 학습자의 인지구조에 맞게 제시해 주고 단서가 분명하게 주어지며 자극이 구조화, 조직화되어 있는 낮은 수준의 학습과제에는 인터넷활용 수업보다 전통식 수업이 더 효과적이지만, 일반화 지식과 같이 문제를 탐색하고 해결해 가는 과정 속에서 원리와 규칙성을 발견하고 일반화해 가는 높은 수준의 학습과제에는 전통식 수업보다 인터넷활용 수업이 더 효과적이었다. 이러한 연구 결과를 토대로 이 연구에서는 학습 효과를 높이기 위해서는 역사과 지식의 유형에 따라 적절한 수업방법이 선택되고 적용되어야 할 필요가 있으며, 인터넷활용 수업과 전통식 수업의 효과를 역사과 지식의 유형 중 개념 지식과 일반화 지식만이 아닌 다른 지식의 유형과 다른 학년 수준 및 교과에 따른 후속 연구가 필요하다고 제언하였다.

원격교육을 통한 수학 학습의 효율성에 관한 조사 연구 : 경기도 고양시를 중심으로

김영철 국민대학교 교육대학원 2005 국내석사

최근 들어 인터넷을 활용한 원격교육이 크게 성행하고 있다. 원격교육 분야는 초고속 정보통신망에 의해 실현될 수 있는 서비스 중 가장 발전이 기대되는 분야로 여겨지고 있다. 시간과 공간의 제약을 받지 않고 어디서 양질의 교육서비스를 받을 수 있다는 측면에서 보면 인터넷을 이용한 원격교육은 사교육문제의 해결과 지역간 계급간의 교육기회의 불균형을 해소고 다양한 학습기회의 제공하는데 있어 매우 중요한 도구로 여겨지고 있다. 본 연구는 최근 크게 성장하고 있는 사이버교육에 대한 실태를 조사하여 바람직한 방향을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다. 인터넷은 실시간 업데이트가 가능하고 양방향 지도가 가능하고 경제적이라는 이유로 성인교육, 초-중-고 과외, 유아교육 등에 광범위하게 응용되고 있고 이에 따라 원격강좌, 실시간 시험, 온라인 채점, 학습 진도 자동관리 등 고난도의 서비스가 속속 등장하고 있다. 이런 현상으로 인터넷사업에서 교육 분야가 가장 유망하다는 전망까지 내놓고 있다. 실질적으로 대부분의 고등학생이 수능 준비를 위해 인터넷 교육을 이용하고 있고 사교육의 형태에가 학원이나 과외가 차지하는 비중이 줄고 교육방송이나 인터넷학습이 차지하는 비중이 급속히 늘고 있다고 조사되었다. 수학교육에서도 컴퓨터와 인터넷이라는 학습도구의 사용을 권장하고 있다. 웹상에서 선생님이나 대학교수의 개인 홈페이지 뿐만 아니라 온라인 교육업체들이 여러 가지 형태의 교육서비스를 제공하고 있으며 많은 학생들이 이를 이용하고 있다. 이러한 수학학습에서 온라인 교육이 효과를 얻기 위해서는 수학학습의 본질적인 특성을 잘 유지해야하며 웹의 특성과 자원을 효과적으로 활용하여 수요자와 공급자의 요구를 충족하는 질 높은 콘텐츠가 개발되어야 한다. 본 연구에서는 원격교육의 개념과 학생들의 이용실태를 분석하고 학생들이 온라인 교육을 이용하는데 있어서 개선되어야 할 사항들을 살펴보고 특히 수학과목과 다른 과목의 이용실태를 비교해 보며 문제점을 파악하여 효율적인 온라인 교육의 이용을 위해 무엇이 필요한지를 알아보고자 한다. 본 연구를 통하여 많은 학생들이 인터넷 원격교육을 이용하고 있으며 특히 성적이 좋은 학생의 이용도가 높았다. 학생들은 인터넷원격교육이 내용이 충실하고 시간과 비용적인 면에서 효과적이고 반복학습이 용이하다는 장점이 있지만 꾸준히 학습하기 어렵고 수업에 능동적으로 참여하기 어려우며 질문하기 어려운 점을 단점으로 뽑았다. 이러한 점이 인터넷교육에 있어 수학과목이 사회과목이나 과학과목에 비해 상대적으로 적합하지 않다고 생각하는 요인으로 추측된다. EBS(http://www.ebsi.co.kr)를 비롯한 많은 교육 사이트들은 대부분 기존의 설명식 강의를 그대로 동영상으로 인터넷에 올려놓는 방식을 택하고 있다. 이런 방식은 교육 내용이 강사의 설명식 강의만으로는 적합하지 않거나 학습자의 선수학습 및 동기 수준이 낮은 경우에 효과적이지 않을 수 있다. 학습자의 적극적이며 능동적으로 학습에 참여할 수 있는 소프트웨어나 하드웨어의 개발과 인터넷원격교육의 장점을 살린 다양한 수준별 학습이 가능한 콘텐츠 개발이 이루어져야 할 것이다. Distant Education which applies Internet is prevalent a lot recently. It is most developed and expected field that could be come true by the superspeed information communication network. It is not restricted time and space, but the possibility of receiving the education services of good quality, it is considered as the very important tool which solves private education problems and imbalance of education chance in area and rank, providing various studying chances. The research which investigates the actual condition regarding a cyber education presents a desirable direction in objective. The Internet is possible real-time update and the both direction class, with the reason which is economic it is widely adapted in adult education, extracurricular work and the infant education, it is applied distant course and real-time examination, on-line grading and studying progress automatical management, it is appearing high level services one after another. In this actual conditions, the education field of the Internet enterprises has the brightest prospect. Substantially, most of high school students use Internet education for entering university, and the school or extracurricular work as private education is decreasing, education broadcasting or the Internet studying is increasing rapidly. Even mathematics education recommends the use of the studying tool like a computer and the Internet. Only personal home page of the teacher or the university professor at web, the on-line education enterprises is providing the education service of multi branch form and many students are using them. To get an effect from mathematics studying, it must maintain the essential quality of mathematics studying well, it applies the quality and the resources of web effectively, which is sufficient the demand of the consumer and the supplier. The high contents must be developed for them. We analyze actual using condition and concepts of distant education, examines the facts must be improved, especially we must know what to need for effective on line education comparing math and other subjects in this research. In this research, many students are using the Internet distant education and it was known the fact that the availability of the student the record is good specially is high. The students think that it has both sides - the contents of the Internet distant education is complete and effective in hour and expense but it is hard to study steadily, attend the class and ask a question spontaneously. In this point, we can guess the mathematics is not suitable than social studies or science in the Internet education. The many education sites like EBS has explanation lecture existed already. In this method, the education contents is not suitable in only explanation lecture, effective to the students without prestudying or motivation. We must develop software and hardware that students take part in the class spontaneously, make the contents that has various learning system with good points in the Internet distant education.

인터넷 활용 프로젝트 학습이 자기 주도적 학습 능력과 학업성취도 신장에 미치는 영향 : 5학년 사회과를 중심으로

이상훈 인천교육대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 인터넷 활용 프로젝트 학습이 아동의 자기 주도적 학습 능력과 학업성취도의 신장에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 현재 우리는 정보사회와 지식기반사회의 도래라는 대규모의 사회 변화를 경험하고 있다. 이러한 사회에서는 종전과 같은 지식의 암기나 단순 재생의 기능보다는 정보나 지식을 수집하고 분석하며 비판하고 조직하여 종합하는 능력이나 기존의 지식과 정보를 바탕으로 새로운 지식이나 정보를 산출해 내는 창의적이고 고차원적인 사고 기능이 삶의 기본적 조건이 될 것임에 틀림없다. 이렇게 미래사회가 다양한 정보화 사회로 변화되어감에 따라 우리의 교육도 급변하는 정보화 사회에 대응하기 위해서는 단편적인 지식위주의 교육에서 탈피하여 문제해결력을 갖출 수 있도록 자기 주도적 학습 능력을 길러주는 방향으로 변화되어야 할 것이다. 미래사회를 살아갈 아동들에게 어릴 때부터 합리적으로 사고하고 자율적으로 학습할 수 있는 힘을 길러주는 것은 곧 미래 정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 배양해 주는 일이라고 할 수 있다. 급변하는 미래 정보화 사회에 효과적으로 적응하고 생존하기 위해서는 아동 스스로 학습주제의 선정에서부터 문제탐색 및 해결 등에 관한 탐구 활동의 과정과 그 결과에 대한 표현 활동에 이르기까지 학습의 전 과정에 주체가 되어 학습할 수 있는 자기 주도적 학습 능력과 정보화 사회의 핵심인 인터넷을 이용하여 자신에게 주어진 과제를 해결하는 능력이 절실히 요구된다고 할 것이다. 이에 본 연구자는 인터넷 활용 프로젝트 학습이 아동의 자기 주도적 학습 능력과 학업성취도의 신장에 어떤 영향을 미치는지 밝혀 보고자 하였다. 위의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 가설 1. 인터넷 활용 프로젝트 학습을 실시한 후의 학습자의 자기 주도적 학습 능력에는 유의미한 변화가 있을 것이다. 가설 2. 인터넷 활용 프로젝트 학습을 실시한 실험집단과 전통적인 학습을 실시한 비교집단 사이의 학업성취에는 유의미한 차이가 있을 것이다. 2-1. 실험집단과 비교집단 사이의 지식 습득 정도에는 유의미한 차이가 있을 것이다. 2-2. 실험집단과 비교집단 사이의 정보 활용 능력에는 유의미한 차이가 있을 것이다. 2-3. 실험집단과 비교집단 사이의 습득한 지식의 파지 능력에는 유의미한 차이가 있을 것이다. 이러한 가설을 검증하기 위하여 본 연구자의 학급 1개 반 아동 13명을 실험집단으로, 그리고 지리적 여건과 인원수가 비슷하고 연구자와 교육경력에 있어 비슷한 인근 S초등학교 1개 반 아동 13명을 비교집단으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단의 아동들을 대상으로 학업성취도의 지식 습득 능력에 대하여 사전검사를 실시하여 통계적으로 유의미한 차이가 없음을 확인하고 실험집단에 6주간의 실험처치를 가한 후 사후검사를 실시하였다. 가설 1을 검증하기 위해 실험집단의 자기 주도적 학습 능력 사전검사와 사후검사의 평균차이를 이용하여 대응표본 t검증을 실시하였고 비교집단에 자기 주도적 학습 능력 검사를 실시하여 실험집단과 독립표본 t검증을 실시하였다. 가설 2-1을 검증하기 위하여 실험집단의 지식 습득 능력 사후검사 결과와 비교집단의 지식 습득 능력 사후검사 결과를 비교하여 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 가설 2-2를 검증하기 위해 실험집단과 비교집단의 정보 활용 능력 사후검사의 평균 차이의 유의도를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 가설 2-3을 검증하기 위해 실험집단과 비교집단의 파지 능력 검사의 평균 차이의 유의도를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. <가설 1>은 긍정되었다. 실험집단의 자기 주도적 학습 능력 사전-사후검사의 비교에서 p=.000으로 p<.01 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 실험집단의 자기 주도적 학습 능력 사후검사와 비교집단의 자기 주도적 학습 능력 검사와의 비교에서도 p=.039로 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 인터넷 활용 프로젝트 학습이 전통적 방법으로 학습할 때보다 아동들의 자기 주도적 학습 능력 향상에 효과적임을 설명해 준다고 할 수 있다. 또한 아동들의 자기 주도적 학습 능력의 변화가 처치변인 이외의 요인이 아니라 처치에 의해서 영향을 받았다는 것을 보여주고 있다. 즉, 인터넷 활용 프로젝트 학습을 받은 아동은 인터넷 활용 프로젝트 학습을 받지 않은 아동에 비해 높은 자기 주도적 학습 능력을 갖고 있다고 할 수 있다. <가설 2-1>은 부정되었다. 실험집단과 비교집단의 지식 습득 능력 검사의 비교에서 p=.398로 p>.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 인터넷 활용 프로젝트 학습과 전통적 학습의 평균의 차이가 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 못한 것은 지식을 습득하는 정도에 대해서는 차이가 없다는 것을 말해준다고 할 수 있다. 이는 인터넷 활용 프로젝트 학습이 전통적 학습 방법에 비해 단편적인 지식이나 정보를 습득하는데 부족함이 없다는 것을 보여준 것이라고도 말할 수 있다. <가설 2-2>는 긍정되었다. 실험집단과 비교집단의 정보 활용 능력 검사의 비교에서 p=.031로 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 인터넷 활용 프로젝트 학습이 전통적 학습 방법보다 아동들의 정보 활용 능력을 향상시키는데 매우 긍정적인 효과가 있다고 해석할 수 있다. 즉, 인터넷 활용 프로젝트 학습은 아동들이 문제를 파악하고 적합한 정보를 검색하여, 편집하는 능력을 향상시켜 정보 활용 능력 향상에 긍정적인 기여를 한다고 말할 수 있다. <가설 2-3>은 부정되었다. 실험집단과 비교집단의 파지 능력 검사의 비교에서 p=.150으로 p>.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 인터넷 활용 프로젝트 학습과 전통적 학습의 평균의 차이가 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 못한 것은 지식의 파지 정도에 대해서는 차이가 없다는 것을 말해준다고 할 수 있다. 이는 인터넷 활용 프로젝트 학습이 전통적 학습 방법에 비해 습득한 지식이나 정보를 장기간 기억하는데 부족함이 없다는 것을 보여준 것이라고도 말할 수 있다. 이상의 연구 결과를 토대로 하여 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 현재의 교육과정 운영체제에서는 교과서의 내용을 배워야 하고 가르쳐야 한다는 부담감이 교사로 하여금 새로운 교수법의 적용에 어려움을 갖게 한다. 이에 국가수준에서는 교과서의 주요 영역별 필수요소와 계열성만을 정해주고 학교와 교사가 창의적이고 책임감 있게 운영할 수 있는 교과서 운영체제에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 본 연구에서 사용한 인터넷 활용 프로젝트 학습은 팀 프로젝트를 정한 뒤 개인별 프로젝트를 정하여 해결한 후 개인별 프로젝트를 모아 팀 프로젝트를 완성하고 팀 프로젝트를 모아 학급 프로젝트를 완성하는 형태를 가지고 있다. 그래서 아동들이 전체의 지식을 학습하는 과정의 기회가 다소 부족한 것으로 생각된다. 이에 본 연구에서 사용한 인터넷 활용 프로젝트 학습법의 과정 중에 아동들이 역할을 분담하여 개인별 프로젝트를 해결하는 과정 대신에 전체 조원들이 팀 프로젝트를 개인별로 해결하고 수집한 정보와 자료들을 가지고 모여 협의를 통하여 취사 선택하여 팀 프로젝트를 완성하는 방법을 사용하면 아동들의 지식 습득에 많은 도움을 줄 수 있으리라 생각된다. 또한 인터넷 활용 프로젝트 학습과 직소우 학습 방법을 결합하는 학습 방법에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 일반적인 지식 습득 정도를 측정하는 방법인 전통적인 평가 방법을 이용하여 실험집단과 비교집단의 지식 습득 정도를 평가할 수밖에 없었던 종래의 평가 방법은 전통적인 학습 방법에 더 유리하게 적용된 평가 방법이라고 생각된다. 그러므로 이러한 고정된 평가 방법은 지양하고 21세기 정보화 사회에 어울리는 새로운 평가 방법에 대한 논의가 활발히 이루어질 필요성을 절감한다. 넷째, 일선의 학교 현장에는 지역의 여건과 아동의 발달 단계를 고려한 인터넷 활용 프로젝트 학습을 위한 예비주제 선정의 체계화 및 정보화 시설의 확충이 요구된다. 또한 일선 교사들에게 일회적인 연수를 지양하고 새로운 교수 방법에 대한 실질적이고도 장기적이며 체계성 있는 연수 계획에 대하여 심도 있게 논의할 필요가 있다. 다섯째, 본 연구는 농촌 지역 소규모 학교를 대상으로 하여 이루어진 연구이다. 그러므로 규모가 큰 학교에서 그대로 일반화하기에는 제한이 따른다고 할 수 있다. 이에 대규모 학교에서는 학년별 팀 티칭의 형태로 교과를 통합하여 인터넷 활용 통합 프로젝트로 추진하는 등 학교 규모에 따른 인터넷 활용 프로젝트 학습 모형의 정립에 대한 연구가 지속적으로 이루어질 필요성이 있다. 여섯째, 현재 각 급 학교의 정보화 시설 구비 현황은 눈에 띄게 좋아졌지만 아직도 각 교실에서 실시간에 접하는데는 어려움이 많다. 그러므로 정보화 시설의 설치를 특정 정보화 교실의 구비에서 만족하지 말고 각 교실마다 정보화 시설의 확충이 요구된다고 하겠다. This study is designed to investigate the effects of project learning with internet on the enhancement of student's self-directed learning abilities and academic achievements. I made a selection of an experimental group and a control group, tested the homogeneity of the groups in terms of the related abilities. The experimental study was conducted for six weeks in an elementary school. The findings of this study are summarized as follows. First, The project learning with internet is more effective in improving the student's self-directed learning abilities and information literacy than the method of control group. Second, the study also reveals that there is no statistically significant difference in knowledge acquisition and retention. However, it could mean that the method using self-directed learning shows the similar effect for acquiring and retaining the knowledge or information in comparison with the traditional method.

인터넷활용 미술감상 학습 연구 : 고등학교를 중심으로

정병하 全南大學校 敎育大學院 2004 국내석사

이 논문은 고등학교 미술감상 수업에서 인터넷을 활용한 효과적인 교수-학습방법론을 모색하고 있다. 이를 위해 먼저, 미술감상 교육의 의의 및 내용과 현행 고등학교 미술과 교육과정에서 감상이 차지하는 비중을 살펴보았다. 다음으로, 현행 미술감상 교육이 여러 측면에서 문제점이 있음을 발견하고, 이를 개선하기 위한 방안으로 인터넷을 활용한 감상학습을 제시하였다. 인터넷은 다양한 미술정보를 검색 · 정리할 수 있고, 미술적 특성에 부합되는 측면이 많아 감상수업에 활용하는데 매우 유용하다. 그래서 관찰, 분석, 해석, 내면화, 발전의 5단계를 적용한 비교감상 프로그램과 단독감상 프로그램을 인터넷 환경에서 전체수업, 개별수업과 원격수업에 활용하여 보았다. 즉, 인터넷상의 미술감상과 관련한 사이트를 제시해 주고 그 사이트를 통하여 한 주제에 대한 비교감상 활동을 한 후 학생들이 감상카드를 작성하고 토론하는 학습활동이 이루어지도록 하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인터넷 사이트를 통해 시공간을 초월한 다양한 감상활동을 할 수 있었으며 높은 흥미와 동기유발을 확인할 수 있었다. 둘째, 인터넷을 통한 감상활동은 학생들의 자발적인 학습참여와 수준별 학습의 가능성을 보여주었다. 셋째, 서로 다른 작품들에 대한 비교 · 분석 · 토론 능력을 향상시켜 주었다. 넷째, 원격수업의 경우는 학생들의 프로그램에 대한 집중력이 떨어져 흥미를 가질 수 있는 효과적인 프로그램의 개발의 필요성을 인식하게 했다.. 다섯째, 인터넷을 활용한 수업은 많은 미술정보를 얻게 했으며, 또한 새로운 미술 교수-학습법의 한 영역으로서 자리 매김 하게 했다. 인터넷은 미술감상 분야에서 감상자료의 부족이라는 한계를 상당히 해소해 주는 도구이다. 인터넷을 활용한 감상학습은 다양하고 풍부한 시각적 경험을 학습자에게 제공해 줌으로써, 감상학습의 흥미를 유발시켜 미술감상 교육의 효율성을 더욱 극대화할 수 있다는 점이 가장 큰 의의라고 생각된다. This study is to search for one of the effective teaching-learning method through the internet in the art appreciation class of high school. To achieve this purpose, first of all, this study looks into what the purpose and contents of the art appreciation education are and where the position of art appreciation is in our art curriculum now. And then, this study indicates that there are some problems in several ways of our art appreciation education and presents the method of the art appreciation through the internet to improve them. The internet can make us search and file a variety of information related to art. And it has such many artistic aspects that it is so helpful to use in the classes for art appreciation. So, comparative appreciation program which was followed by five steps, such as observation, analysis, interpretation, internalization, and development and single appreciation program were applied for the whole classes, individual classes, and on-line classes through the Internet. After being presented the internet sites related to art appreciation, students appreciated the various art works with one theme through the sites and they made appreciation cards and discussed them. The result of this study is summed up like this; First, this method showed that students was able to appreciate the works of art very differently through the internet sites with transcending time and space and could have high interest and motivation. Second, art appreciation through the internet showed the probability of voluntarily participation of students in learning and also of the teaching according to students' levels. Third, this method made students improve the ability on comparison, analysis and discussion. Fourth, the more effective program needed to be developed, because concentration on the program was low in the case of on-line classes. Fifth, students got much art information through the internet and also this method could be regarded as new art teaching-learning one. Internet plays a instrumental role to get over the limitation of the deficiency of appreciation data. The appreciation learning through the internet gives students the full variety of visual experience, and brings about their interest and makes the efficiency of art appreciation education be the utmost.