어머니와 교사가 지각한 유아 감성지능의 차이

박현주 성균관대학교 2005 국내석사

발달 초기에 감성 지능이 낮은 유아는 이후에 사회적 관계, 직업적 성취, 심리적 적응 등에서 문제를 겪게 된다. 그러므로 개인생활에 있어서의 정서가 갖는 중요성은 매우 크며, 인간 발달의 기초적 시기인 유아기부터 매우 큰 교육적 가치를 가지고 있다. 이러한 감성지능은 기본적으로 양육자와의 상호작용에 의해 발달하게 된다. 유아와 가장 밀접한 관계를 가진 양육자는 어머니와 교사이며, 어머니와 교사가 유아의 감성지능을 정확히 지각하는 것은 감성지능의 효과를 더욱 증대시킬 것이다. 많은 학자들이 아동의 발달에 대한 완전한 지식을 얻기 위해서는 가정과 교육기관을 연구대상에 포함시켜야 한다고 강조하고 있다. 그러므로 본 연구는 유아의 감성지능에 대한 부모 교사의 지각의 차이를 알아보고 부모의 자녀교육과 유아교육의 질적 향상에 도움을 주기 위한 기초 자료로써 유치원과 가정과의 효율적인 연계 방안을 마련하는데 도움을 주고자 한다. 본 연구의 대상은 경기도 고양시에 위치한 B 유치원에 재원 중인 만 4세유아 59명, 만 5세 유아 87명의 어머니 146명과 교사 7명을 대상으로 하였다. 교사와 어머니의 유아 감성지능 측정도구는 이병래(1997)가 구성한 것을 사용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 유아의 감성지능에 대한 어머니와 교사의 지각은 총점에서 유의한 차이는 보이지 않았으나 자기인식능력과 타인인식능력에서 어머니가 교사보다 유아를 더 높이 평가하였고, 자기조절능력에서는 교사가 어머니보다 유아를 더 높이 평가하였다. 둘째, 성에 따른 유아의 감성지능에 대한 어머니와 교사의 지각에서 어머니와 교사 모두 여아를 더 높이 평가하였고 어머니는 교사보다 남아와 여아 모두를 더 높이 평가하였다. 셋째, 유아의 연령에 따라 어머니와 교사가 지각한 감성지능은 만 4세 유아에 대해 차이가 없는 것으로 지각하였고 만 5세 유아는 유의미하게 어머니가 더 높이 지각 한 것으로 나타났다. 그리고 어머니는 만 4세 유아와 만 5세 유아의 감성지능은 차이가 없는 것으로 인식을 하였고 교사는 만 4세 유아의 감성지능이 만 5세 유아의 감성지능보다 더 높다고 지각하였다. 감성지능에 대한 어머니와 교사의 지각의 차이는 어머니와 교사의 선입견, 관심영역, 관찰기회등이 각각 다르고, 아동의 행동이 처한 상황에 따라 다르게 나타날 수 있기 때문이라고 볼 수 있다. 따라서 두 평가가 모두 나름대로의 의미가 있으므로 어머니와 교사평가중 어느것이 더 타당한것인가를 논하기보다는 감성 지능을 평가하는데 있어서 이 두 평가는 보완적인 자료로 사용되어야 할 것이다. 그리고 유아교육 현장에서 어머니와 교사의 지각차를 줄이기 위해 좀 더 체계적인 방법을 계획하는 것이 필요하다.

유아의 다중지능 및 창의적 가정환경과 유아 리더십의 관계

김민영 가톨릭대학교 교육대학원 2010 국내석사

This thesis analyzed the relationship of social demographical variables, multiple intelligences and creative home environment in order to examine their effects on the child leadership. Study samples are 200 7-year old children at the kindergartens located in Seoul and metropolitan areas as well as their parents and (homeroom) teachers. 180 questionnaires were collected, and except non-response, 173 copies were analyzed. To measure the leadership of children, this study used "child leadership evaluation metrics for teachers' developed by Lee Che Ho and Choi In Soo(2008). To examine the multiple intelligences of child, this study also used the questionnaire corrected and adapted by Yang Ok Seong, Shin Hwa Seok, Lee Gyeong Ok, Hwang Hye Kyeong and Kim Seong Ok(2004) according to situations in Korea, based on the MIDAS for young children(children aged between 4-8), the children multiple intelligences test developed by Shearer(1996). To measure the creative home environment, this study also used the concept of creative home environment developed by Oh, Mi Hyeong and Choi Bo(2006) based on the concept of "hothousing family" by Hillls (1987) and ' 3 models' of creative home environment by Wright와 Wright(1986), in reference to the questions of 'Creative Environment Checklist" of Amabile(1989). The collected data was processed using SPSS WIN 17.0 program. Frequency and percentage were calculated to examine the general features of study samples, and Cronbach's α was calculated to verify the reliability of study tools. ONE-WAY ANOVA and t test were conducted to examine the difference of multiple intelligences, creative home environment and child leadership depending on social demographical background. Product-moment correlation coefficient of Pearson were calculated to examine and verify the relationship between multiple intelligences, creative home environment and child leadership. Stepwise regression analysis was used to examine the relative effects of multiple intelligences and creative home environment on the child leadership. Results of this study can be summarized as follows: First, in terms of difference of multiple intelligences, creative home environment and child leadership depending on social demographical background, the second child showed significantly different interpersonal intelligence among other multiple intelligences from the first child with regard to the birth order. In terms of mothers age, the children with mothers in their 40's showed higher naturalist intelligence among other multiple intelligences. In terms of parent's education level, significant difference was found in naturalist intelligence among children who have fathers with education more than universities. In terms of creative home environment, fathers and mothers with education more than universities showed big difference in family pressure. In terms of effects of total income, the children from families with total income over 4 million won showed significant difference in logical, mathematical and naturalist intelligence and language intelligence. In terms of creative home environment, significant difference was found with regard to learning environment and child respect. Second, multiple intelligences, creative home environment and child leadership showed high correlation as a whole. In multiple intelligences, language intelligence, personal understanding and interpersonal relations showed high correlation with child leadership. In creative home environment, child respect, learning environment and stimulation for independence are found to have static correlation generally in terms of sensitiveness and devotion among child leadership. In creative home environment, family pressure showed high correlation with initiative, sociality and total leadership among leadership. Third, as a results of analyzing the effects of social demographical variables, multiple intelligences and creative home environment on initiative among child leadership, total income in social demographic variables, language intelligence in multiple intelligences and family pressure in creative home environment are found to have effects on it. As a result of analyzing the effects on the sociality, total income in social and demographical variables and family pressure in creative home environment are found to have effects on it. As a result of analyzing the effects on devotion, interpersonal relation intelligence in multiple intelligences and learning environment in creative home environment are found to have effects on it. Total leadership has effects on family pressure only in creative home environment. 본 연구는 유아의 리더십에 영향을 미치는 변인을 알아보기 위해 사회 인구학적 변인, 다중지능, 창의적 가정환경과의 관계를 분석하였다. 연구대상은 서울 및 수도권에 소재하는 유치원, 7세 유아와 유아의 부모 200명과 담임선생님을 대상으로 하였다. 그 중에 180부가 수거되었고, 무응답 설문지를 제외한 173부를 분석하였다. 유아의 리더십을 측정하기 위해서 이채호⋅최인수(2008)가 개발한 ‘교사용 유아 리더십 평가척도’를 사용하였다. 유아의 다중지능을 알아보기 위하여 Shearer(1996)가 개발한 유아용 다중지능 검사지인 MIDAS for young child(4-8세용)를 양옥승⋅신화식⋅이경옥⋅황혜경⋅김승옥(2004)이 우리나라에 맞게 수정⋅번안한 질문지를 사용하였다. 창의적 가정환경을 측정하기 위하여 Amabile(1989)의 ‘창의적 환경 체크리스트’ 문항을 참고로 하고, Wright와 Wright(1986)의 창의적 가족환경의 ‘세 가지 모델’과 Hills(1987)의 “온실(hothousing)가족” 의 개념에 근거하여 오미형⋅최보가(2006)가 개발한 창의적 가정환경을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 17.0 프로그램을 사용하였다. 연구대상의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 연구도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's α를 산출하였다. 다중지능, 창의적 가정환경, 유아 리더십의 사회 인구학적 배경에 따른 차이를 알아보기 위하여 일원변량분석(ONE-WAY ANOVA)과 t검증을 실시하였다. 다중지능, 창의적 가정환경, 유아 리더십은 어떠한 관계가 있는지를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 산출하여 검증하였고, 다중지능, 창의적 가정환경이 유아의 리더십에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위하여 단계적 회귀분석(regression)을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회인구학적 배경에 따른 다중지능, 창의적 가정환경, 유아 리더십의 차이를 보면 출생순위는 둘째가 첫째보다 다중지능 중 대인관계지능에 유의미한 차이가 있었다. 모 연령을 보면 40대 어머니가 다중지능 중 자연이해지능이 높게 나타났다. 부모의 학력을 보면 대졸이상의 아버지가 다중지능 중 자연이해 지능에 유의미한 차이가 있었고, 창의적 가정환경에서는 대졸이상의 아버지와 어머니가 가족압력에 큰 차이를 보였다. 총수입에 따른 결과를 보면 400만원 이상인 가정의 유아는 다중지능 중 논리․수학지능, 자연이해지능, 언어지능에 유의미한 차이가 있고, 창의적 가정환경에서는 학습환경, 아동존중에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 다중지능, 창의적 가정환경, 유아리더십은 전체적으로 높은 상관관계를 나타냈다. 다중지능에서는 언어지능, 개인이해, 대인관계가 유아 리더십과 높은 상관관계를 나타내었고 창의적 가정환경에서는 아동존중, 학습환경, 독립자극이 유아리더십 중 민감성과 몰입성에서 대체로 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 창의적 가정환경에서 가족압력은 리더십 중 주도성, 사교성, 총 리더십과 높은 상관을 보였다. 셋째, 사회인구학적 변인, 다중지능, 창의적 가정환경이 유아의 리더십 중 주도성에 미치는 영향을 분석한 결과 사회 인구학적 변인에서는 총수입이, 다중지능에서는 언어지능이, 창의적 가정환경에서는 가족압력이 영향을 주었다. 사교성에 미치는 영향을 분석한 결과, 사회인구학적 변인에서는 총수입이 창의적 가정환경에서는 가족압력이 영향을 주는 것으로 나타났다. 몰입성에 미치는 영향을 분석한 결과, 다중지능에서는 대인관계 지능이 창의적 가정환경에서는 학습환경에 영향을 주었고 총 리더십은 창의적 가정환경 중 가족압력에만 영향을 주었다.

인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 감성지능과 친사회적 행동에 미치는 영향

김미화 동국대학교 2016 국내석사

본 연구는 인성동화를 활용한 예술놀이 활동에 있어서 유아가 정서적으로 안정되고 심미적으로 성장할 수 있도록 돕는 매체로서 예술놀이 활동을 함으로써 유아의 감성지능과 친사회적 행동에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 연구문제는 다음과 같다. 1. 인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 감성지능에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 U 광역시 중구에 위치한 C 어린이집에서 재원중인 만 5세 유아 20명을 실험집단으로 하며 W 어린이집에 재원중인 만 5세 유아 20명을 통제집단으로 한다. 검사도구는 유아의 감성지능에 미치는 효과를 알아보기 위하여 Daniel Goleman(1995)과 문용린(1996)의 EI(emotional intelligency)에 관한 검사지를 기반으로 하여 수정한 박해수(2008)의 검사지를, 다시 유아의 수준에 맞게 신뢰도 및 타당성을 검증하여 사용한 김경애(2011)의 교사용 감성지능검사도구를 사용하였다. 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 사용한 연구도구는 Mcginnis Goldstein(1990)이 친사회적 기술을 측정하기 위하여 제작한 [Skill Situation Mcasure]를 이원영, 박찬옥과 노영희(1993)가 수정 번안한 도구를 사용하였다. 본 연구에서는 인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 감성지능과 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아보려고 한다. 본 연구는 설문지의 각 문항을 점수화하여 통계처리 하였다. 통계처리는 SPSS/WIN 통계프로그램 18.0을 활용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 감성지능을 향상시키는데 효과가 있다. 자기인식 능력, 자기조절 능력, 자기동기 부여에는 긍정적인 영향을 미치지만 감정이입능력은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 친사회적 행동을 높이는데 긍정적인 영향을 미치고 있다. 개인정서 조절능력, 대인관계 형성 능력, 어린이집 적응능력 모두 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 결론적으로 인성동화를 활용한 예술놀이 활동이 유아의 감성지능과 친사회적 행동에 효과적임을 나타내므로 유아교육기관에서는 다양한 교수-학습 방법 중 하나로서 인성동화를 활용한 예술놀이 활동을 적극적으로 활용해 볼 필요가 있음을 시사한다. This study was conducted to examine how art play activities using character fairy tales can affect young children's emotional intelligence and social behaviors through art play activities as media that emotionally stabilize young children and help them grow aesthetically. The following were the topics of study: 1. How do art play activities using character fairy tales affect young children's emotional intelligence? 2. How do art play activities using character fairy tales affect young children's social behaviors? The subjects for the experiment group were 20 5-year-old children attending C Daycare Center located in Jung-gu, U Metropolitan City and 20 5-year-old children attending W Daycare Center were assigned to the control group. The test tool applied to examine the impact on young children's emotional intelligence was the emotional intelligence testing tool for teachers by Kyung Ae Kim (2011), which adjusted the reliability and feasibility for the level of young children based on the test form of Hae Soo Park (2008) that modified the EI (emotional intelligency) test form of Daniel Goleman (1995) and Yong Rin Moon (1996). The test tool used to measure young children's social behaviors applied the tool which Won Young Lee, Chan Ok Park, and Young Hee Noh (1993) developed by modifying and translating the [Skill Situation Measure] produced by Mcginnis Goldstein (1990) to measure social skills. This study aimed to determine how art play activities using character fairy tales affected young children's emotional intelligence and pro-social behaviors. This study scored each question in the questionnaire for statistical processing. Statistical processing was performed using an SPSS/WIN program 18.0. The findings of this study are as follows: First, the art play activities using personality fairy tales were effective in improving emotional intelligence of young children. They positively affected self-recognition skills, self-control skills, and self-motivation but made no significant difference in empathizing skills. In conclusion, art play activities using personality fairy tales were effective for young children's emotional intelligence and social behaviors. It implies that early childhood education institutions may actively try art play activities using personal fairy tales as one of the various teaching-learning methodologies.

음악 감상에 기초한 다중 표상 활동이 유아의 음악 지능에 미치는 영향

장정애 한국교원대학교 대학원 2004 국내석사

본 연구는 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동이 유아의 음악 지능에 어떠한 영향을 미치는지 살펴봄으로써, 유치원 현장에서 유아의 음악 지각 능력과 음악 표현 능력 발달을 위한 바람직한 음악 감상 활동으로 활용할 수 있는 기초 자료를 마련하는데 그 목적과 의의가 있다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동이 유아의 음악 지능에 어떠한 영향을 미치는가? 1-1. 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동이 유아의 음악 지각 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-2. 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동이 유아의 음악 표현 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 충북 청주시에 소재한 Y 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 52명으로 실험 집단 27명(남아 11명, 여아 16명), 통제 집단 25명(남아 10명, 여아 15명)이었다. 대상 유아의 연령분포는 5년 3개월에서 5년 7개월이었으며, 평균 연령은 5년 5개월이다. 연구 도구는 유아의 음악 지능을 평가하기 위하여 Harvard Project Zero 연구팀이 개발한 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)평가 도구의 7개 지능 영역 도구 중 음악 지능 검사도구로 음악 지능의 하위요소인 강영수(1999)가 번안한 음악 표현 능력 검사도구와 이미옥(2003)이 번안한 음악 지각 능력 검사 도구를 본 연구자가 수정·보완하여 사용하였다. 연구 문제를 검증하기 위하여 두 집단 유아들의 사전검사와 사후검사에서 얻은 음악 지능 검사 점수의 차를 구하여 집단별 평균 증가점수에 대한 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동은 유아의 음악 지능에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 첫째, 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동은 유아의 음악 지각 능력에 긍정적인 효과가 있다. 둘째, 음악 감상에 기초한 다중 표상 활동은 유아의 음악 표현 능력에 긍정적인 효과가 있다. The purpose of this study was to evaluate the effects of Musical Hearing-Based Multiple Representation Activities on the young children's Musical Intelligence. For the purpose, the following research questions were formulated : 1. What's the effects of Musical Hearing-Based Multiple Representation Activities on young children's Musical Intelligence? 1-1. What's the effect of Musical Hearing-Based Multiple Representation Activities on young children's ability to make musical discriminations? 1-2. What's the effect of Musical Hearing-Based Multiple Representation Activities on young children's performance on the singing activity? The subjects of this study were 52 five-year-old children(experimental group 27 and control group 25) who belong to Y Kindergarten, which is located in Cheong-ju in the Chung-buk province. The age ranges of the subjects were between 5 years 3 months and 5 years 7 months and the average age was 5 years 5 months. The instrument that was used for this study is 「Music Intelligence Domain Measures」of Project Spectrum which was studied and developed by Harvard Project Zero Developmental Staff and later revised by Kang, Young-Soo(1999), Lee, Mi-Ok(2003). In order to understand the effect of which Music Hearing-Based Multiple representation Activities influence the young children's Musical Intelligence, the t-test was put into operation. The data gained from the research was analyzed using a SPSS 10.0 computer program. The results of this study were as follows : The Music Hearing-Based Multiple representation Activities positively influenced the young children's Musical Intelligence. First, The Music Hearing-Based Multiple representation Activities positively influenced the young children's ability to make musical discriminations. Second, The Music Hearing-Based Multiple representation Activities positively influenced the young children's performance on the singing activity. The results shows that the young children's Musical Intelligence improved through the Music Hearing-Based Multiple representation Activities. So the Music Hearing-Based Multiple representation Activities are of great educational value.

3-5세 유아의 실행기능과 지능 간의 관계

박소영 울산대학교 대학원 2015 국내석사

유아 언어발달 및 유아지능과 어머니 언어입력 간의 관계

황은아 울산대학교 일반대학원 2020 국내석사

본 연구에서는 유아 언어발달 및 유아지능과 어머니 언어입력 간의 관계를 알아보았다. 연구대상은 울산광역시와 부산광역시에 거주하는 만 3~5세 유아 32명과 그들의 어머니로 간식시간 및 이야기 시간에서 어머니와 유아의 자발발화를 촬영하였다. 이러한 발화 자료를 전사한 후 총발화수를 산출하고, UTagger 한국어 형태소 분석기 프로그램을 사용하여 형태소를 분석한 후 평균발화길이, 어휘다양도(다른낱말수, 전체낱말수, 어휘다양비)를 산출하였다. 또한 유아를 대상으로 한국 웩슬러 지능검사 4판(K-WPPSI-Ⅳ)을 실시하였다. 수집된 데이터는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 일반적 특성을 살펴보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 유아 월령과 성별에 따른 언어발달 및 지능, 어머니 언어입력의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다. 유아 언어발달, 유아지능, 어머니 언어입력 간의 상관을 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 어머니 언어입력이 유아 언어발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 연구문제에 기초하여 정리하면 다음과 같다. 첫째, 유아 언어발달의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아 월령과 관련하여 다른낱말수는 36~51개월 유아보다 52~71개월 유아가 높게 나타났으며 유의한 차이를 보였다. 성별분석에서 평균발화길이는 남아보다 여아가 높게 나타났으며 유의한 차이를 보였다. 유아 언어발달 측정치 간의 상관을 살펴본 결과 총발화수는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 평균발화길이는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였다. 다른낱말수는 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 전체낱말수는 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 둘째, 유아지능의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아 월령에 따른 유아지능 소검사 수행 차이에서 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 지표 및 전체 IQ 수행에서 유동추론지표는 36~51개월 유아보다 52~71개월 유아가 높게 나타났으며 유의한 차이를 보였다. 성별에 따른 유아지능 소검사 수행과 지표 및 전체 IQ수행에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 어머니 언어입력의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아 월령에 따른 어머니 언어입력은 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 유아 성별에 따른 어머니 언어입력은 총발화수, 다른낱말수, 전체낱말수에서 여아의 어머니 보다 남아의 어머니가 높게 나타나 유의한 차이를 보였다. 어머니 언어입력 측정치 간의 상관을 살펴본 결과 총발화수는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 평균발화길이는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 다른낱말수는 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 전체낱말수는 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 넷째, 유아 언어발달과 유아지능 간의 상관을 살펴본 결과 유아 언어발달과 유아지능 소검사 수행 간의 상관관계에서는 총발화수, 다른낱말수, 전체낱말수가 동형찾기 수행과 유의한 정적상관을 보였으며 어휘다양비는 동형찾기 수행과 유의한 부적상관을 보였다. 유아 언어발달과 유아지능 지표 및 전체 IQ 수행 간의 상관관계에서는 총발화수, 다른낱말수, 전체낱말수가 처리속도지표와 유의한 정적상관을 보였으며, 어휘다양비는 처리속도지표와 유의한 부적상관을 보였다. 디섯째, 유아 언어발달과 어머니 언어입력 간의 상관을 살펴본 결과 유아 총발화수는 어머니 다른낱말수, 어머니 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였으며, 어머니 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 유아 다른낱말수는 어머니 총발화수, 어머니 다른낱말수, 어머니 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였으며, 어머니 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 유아 전체낱말수는 어머니 총발화수, 어머니 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였으며, 어머니 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 여섯째, 유아지능과 어머니 언어입력 간의 상관을 살펴본 결과 유아지능 소검사, 지표 및 전체 IQ 수행과 어머니 언어입력 간의 상관이 보이지 않았다. 일곱째, 유아 언어발달에 대한 어머니 언어입력이 미치는 영향력을 살펴본 결과 유아 총발화수는 어머니 총발화수에 의해 60% 변량이 설명되는 것으로 나타났다. 유아 다른낱말수는 어머니 전체낱말수에 의해 16%변량이 설명되는 것으로 나타났으며, 유아 전체낱말수는 어머니 총발화수에 의해 17% 변량이 설명되는 것으로 나타났다. 요약컨대 유아의 언어발달 측정치 간의 상관을 살펴본 결과 연령과 성에 따른 차이가 있었다. 유아 언어발달 측정치와 유아 지능 간의 상관을 살펴본 결과 처리속도지표만 상관을 보였으며 유아 언어발달 측정치와 처리속도지표가 가장 밀접한 것으로 사료된다. 어머니의 언어입력은 유아의 언어발달과는 유의한 상관이 있었지만 지능과는 상관이 없었다. 이러한 결과는 어머니 언어입력은 유아 지능보다 유아 언어발달과 더 밀접한 관계가 있는 것으로 보여준다. 본 연구는 울산광역시와 부산광역시에 거주하는 만 3~5세 유아 32명과 그들의 어머니를 대상으로 진행하였기 때문에 연구결과를 일반화하기에는 어려움이 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 표집, 전사 및 분석에 소요되는 시간적 부담이 크다고 알려진 자발화 분석을 통한 언어발달 평가를 통해 어머니와 유아의 자연스러운 발화자료 분석을 통해 언어자료를 수집했다는 점에서 연구의 의의를 가진다. 유아 언어발달과 어머니 언어입력간의 관계를 알아본 다수의 연구들과 달리 유아지능 검사를 실시하여 유아 언어발달 및 유아지능, 어머니 언어입력간의 관계를 알아보았다는 점에서 의의를 가진다.

유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 수행 간의 관계

지수현 울산대학교 일반대학원 2016 국내석사

본 연구에서는 유아의 월령과 성별에 따른 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 수행의 차이 및 이들 간의 관계를 살펴보고, 나아가 기질의 어떤 요인이 K-WPPSI-Ⅳ 수행과 관련이 있는지 살펴보았다. 이를 통해 유아의 기질과 지능 간의 관계를 이해하는데 기초자료를 제공함에 목적을 둔다. 본 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아의 월령과 성별에 따른 기질 차이는 어떠한가? 2. 유아의 월령과 성별에 따른 K-WPPSI-Ⅳ 수행 차이는 어떠한가? 2-1. 유아의 월령과 성별에 따른 K-WPPSI-Ⅳ 소검사 수행 차이는 어떠한가? 2-2. 유아의 월령과 성별에 따른 K-WPPSI-Ⅳ 지표 및 전체IQ 수행 차이는 어떠한가? 3. 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 수행 간의 상관은 어떠한가? 3-1. 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 소검사 수행 간의 상관은 어떠한가? 3-2. 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 지표 및 전체IQ 수행 간의 상관은 어떠한가? 이와 같은 연구문제를 검증하기 위하여 울산과 부산에 위치한 유아교육기관 2곳에 소속된 유아 148명과 해당 유아의 어머니를 대상으로 연구를 실시하였다. 유아의 기질은 유아 기질 척도(CBQ)를 사용하여 부모가 평정하였고, 지능을 측정하기 위하여 한국 웩슬러 유아지능검사 4판(K-WPPSI-Ⅳ)을 사용하여 검사자가 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 월령과 성별 분포를 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하고, 월령과 성별에 따른 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 수행의 차이를 알아보기 위하여 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였다. 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 수행 간의 상관을 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 첫째, 유아의 월령과 성별에 따른 기질 차이를 살펴보면, 부정적 정서 요인에서 월령에 따른 유의미한 차이를 보여 48~66개월이 67~89개월보다 높은 평정을 받았다. 외향성 요인과 주의통제 요인에서 성별에 따른 유의미한 차이를 보여 외향성 요인에서는 남아가 여아보다, 주의통제 요인에서는 여아가 남아보다 높은 평정을 받았다. 즉, 낮은 월령의 유아가 부정적 정서가 높은 것으로 나타났다. 또한, 외향성은 남아가 여아보다 주의통제는 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 월령과 성별에 따른 K-WPPSI-Ⅳ 소검사 수행 차이를 살펴보면, 공통성, 어휘, 이해 수행에서 월령에 따른 유의미한 차이를 보여 48~66개월이 67~89개월보다 높게 나타났다. 동형찾기, 그림기억, 선택하기, 동물짝짓기 수행에서 성별에 따른 유의미한 차이를 보여 여아가 남아보다 높게 나타났다. 즉, 유아의 월령이 낮을수록 공통성, 어휘, 이해 수행이 높았고, 여아가 남아보다 동형찾기, 그림기억, 선택하기, 동물짝짓기 수행이 높게 나타났다. 월령과 성별에 따른 K-WPPSI-Ⅳ 지표 및 전체IQ 수행 차이를 살펴보면, 월령에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 처리속도지표, 전체IQ, 비언어지표, 인지효율성지표 수행에서 성별에 따라 유의미한 차이를 보여 여아가 남아보다 높게 나타났다. 즉, 처리속도지표, 전체IQ, 비언어지표, 인지효율성지표 수행에서 여아가 남아보다 높게 나타났다. 셋째, 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 소검사 수행 간의 상관을 알아본 결과, 외향성 요인은 상식, 동형찾기, 그림기억, 공통성 수행과 부적 상관을 보였다. 부정적 정서 요인은 이해 수행과 주의통제 요인은 상식, 동형찾기 수행과 정적 상관을 보였다. 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 지표 및 전체IQ 수행 간의 상관을 알아본 결과, 외향성 요인은 언어이해지표, 전체IQ, 일반능력지표 수행과 부적 상관을 보였고, 주의통제 요인은 전체IQ, 어휘습득지표, 비언어지표 수행과 정적 상관을 보였다. 즉, 유아의 외향성 요인이 높을수록 상식, 동형찾기, 그림기억, 공통성과 언어이해지표, 전체IQ, 일반능력지표 수행이 낮고, 부정적 정서 요인이 높을수록 이해 수행이 높은 것으로 나타났다. 또한, 주의통제 요인이 높을수록 상식과 동형찾기, 전체IQ, 어휘습득지표, 비언어지표 수행이 높은 것으로 나타났다. 언어성 및 동작성 지능과 전체지능 만을 제공하였던 기존 웩슬러 지능검사와 달리, 본 연구에서는 최근 표준화된 K-WPPSI-IV를 사용하여 기질과 전체지능, 특정 인지영역의 지적능력을 나타내는 소검사 및 지표 점수 간의 관계를 제공하였다. 이를 통하여 외향성 요인과 주의통제 요인이 전반적인 지적능력을 나타내는 전체IQ뿐만 아니라 특정 소검사, 지표와 관련이 있는 것을 알 수 있다. 또한, 외향성 요인이 높은 유아들이 지능을 의미하는 K-WPPSI-Ⅳ 전체IQ 수행 능력이 낮음을 밝히면서, 외향성 유아들이 가지는 행동 양식에 의해 지적 수행이 낮아짐을 확인하였다. 따라서 외향성이 높은 유아들이 감정을 조절하고, 상황에 맞게 행동할 수 있도록 일시적인 충동을 억제하는 것에서부터 인지적 문제를 해결하기 위해서 스스로 계획하고, 점검하고 평가할 수 있는 능력을 교육할 필요성을 확인하였다. 본 연구는 위와 같이 유아의 기질과 K-WPPSI-Ⅳ 수행 간의 상관을 밝히고 기질의 어떤 요인이 K-WPPSI-Ⅳ 수행과 관련이 있는지 알아보았다. 또한, 새롭게 표준화된 K-WPPSI-Ⅳ로 지능을 측정하여 K-WPPSI-Ⅳ 수행 특성을 이해하는데 기여한 것에 의의가 있다. 이후 후속연구에서는 연구대상을 확대하고, 기질의 하위 요인을 세부적으로 나누어 K-WPPSI-Ⅳ 수행과의 관계를 알아보는 것이 필요할 것이라고 사료된다.

어린이집 교사의 직무만족도 및 소진이 유아의 정서지능과 사회성에 미치는 영향

김희정 한국방송통신대학교 2012 국내석사

가족은 자라나는 영유아들에게 가장 직접적이며 결정적인 영향을 미치는 환경이다. 최근 들어 가속화 되는 사회 환경적 변화에 따라 가족의 유형이 다양해지고 가족의 기능 또한 변화하고 있다. 이렇듯 최근의 가족유형의 변화와 사회적 변화로 인해 보육시설의 필요성 증대 및 기능이 강조되고 있고, 이러한 보육시설의 양적의 팽창으로 나은 질적 보육의 필요성이 대두되었으며, 그 논의에서 가장 중심이 되는 요인 중의 하나가 어린이집 교사이다. 교육의 질을 대표하는 교사 질의 중요성으로 인해 좋은 교사가 어떤 교사인지를 밝히고자 하는 노력이 지속적으로 이루어지고 있는 가운데 본 연구는 이와 관련한 국내외 선행연구들을 검토해 보고 교사의 직무만족도 및 소진이 유아에게 미치는 영향을 살펴볼 때, 교육에 대한 결과로 얻게 되는 유아의 정서지능과 사회성에 초점을 맞추어 탐색해 보고자 한다. 이러한 연구의 목적에 의해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교사의 배경변인(개인변인, 구조변인)에 따라 직무만족도, 소진에 차이가 있는가? 둘째, 교사의 직무만족도, 소진, 유아의 정서지능, 사회성의 관계는 어떠한가? 셋째, 교사의 직무만족도, 소진이 유아의 정서지능에 미치는 영향력은 어떠한가? 넷째, 교사의 직무만족도, 소진이 유아의 사회성에 미치는 영향력은 어떠한가? 본 연구의 대상은 전국에 소재한 국공립어린이집, 법인어린이집, 민간어린이집 교사 중 만 3, 4, 5세 학급 담임교사 152명과 그 교사가 담당하는 학급의 만 3, 4, 5세 유아 304명(한 학급당 유아 2명씩 무선 표집하여 선정)이다. 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고 교사의 직무만족도, 소진, 유아의 정서지능, 사회성의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach' α 계수를 산출하였다. 교사의 배경변인(개인 변인/구조 변인)에 따른 직무만족도, 소진의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-검증, 일원변량분석(One-Way ANOVA), 사후분석으로 Scheffé검증을 실시하였다. 또한 교사의 직무만족도, 소진, 유아의 정서지능, 사회성의 상관을 알아보기 위해 Pearson 상관관계 분석을 실시하였으며, 교사의 직무만족도, 소진이 유아의 정서지능 및 사회성에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적(step-wise) 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 개인변인에 따른 직무만족도의 차이는 연령, 결혼여부, 이직경험에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 교사의 구조변인에 따른 직무만족도의 차이는 근무하는 기관유형, 어린이집 정원, 월평균보수, 초과근무수당 지급여부, 담당유아의 연령에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 교사의 개인변인에 따른 소진의 차이는 이직경험에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 교사의 구조변인에 따른 소진의 차이는 근무하는 기관유형, 어린이집 정원, 초과근무수당 지급여부, 담당유아의 연령에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 둘째, 교사의 직무만족도와 소진의 상관관계를 살펴본 결과, 직무만족도 총점과 소진 총점은 부적 상관관계가 나타났다. 셋째, 교사의 직무만족도, 소진이 유아의 정서지능에 미치는 영향력을 알아 본 결과는 유아의 전체 정서지능에 영향을 미치는 변인은 냉소, 보수, 학부모와의 관계, 동료와의 관계로 비냉소적일수록, 보수가 낮을수록, 학부모와 동료와의 관계가 좋을수록 유아의 정서지능이 높은 것으로 나타났다. 유아의 자기정서의 이용에 영향을 미치는 변인은 냉소, 동료와의 관계로 비냉소적일수록, 동료와의 관계가 좋을수록 유아의 자기정서의 이용은 높은 것으로 나타났다. 유아의 타인정서 인식 및 배려에 영향을 미치는 변인은 냉소, 동료와의 관계로 비냉소적일수록, 동료와의 관계가 좋을수록 유아의 타인정서 인식 및 배려가 높은 것으로 나타났다. 유아의 자기정서 인식 및 표현에 영향을 미치는 변인은 냉소, 보수, 학부모와의 관계로 비냉소적일수록, 보수가 적을수록, 학부모와의 관계가 좋을수록 유아의 자기정서 인식 및 표현이 높은 것으로 나타났다. 유아의 감정의 조절 및 충동억제에 영향을 미치는 변인은 소진 총점, 학부모와의 관계로 소진이 적을수록, 학부모와의 관계가 좋을수록 유아의 감정의 조절 및 충동억제가 높은 것으로 나타났다. 유아의 교사와의 관계에 영향을 미치는 변인은 냉소, 보수, 동료와의 관계로 비냉소적일수록, 보수가 적을수록, 동료와의 관계가 좋을수록 유아의 교사와의 관계가 높은 것으로 나타났다. 유아의 또래와의 관계에 영향을 미치는 변인은 보수, 직무만족도 총점, 사회적 인식으로 보수가 적을수록, 전반적인 직무만족도가 높을수록, 사회적 인식이 낮을수록 유아의 또래와의 관계가 높은 것으로 나타났다. 넷째, 교사의 직무만족도, 소진이 유아의 사회성에 미치는 영향력을 알아본 결과는 유아의 전체 사회성에 영향을 미치는 변인은 학부모와의 관계, 개인성취감, 사회적 인식으로 학부모와의 관계가 좋을수록 개인성취감 소진이 낮을수록, 사회적 인식이 낮을수록 유아의 전반적인 사회성은 높은 것으로 나타났다. 유아의 사회적 활동성에 영향을 미치는 변인은 교수법으로 교수법에 대한 만족도가 높을 경우 유아의 사회적 활동성이 높은 것으로 나타났다. 유아의 사회적 협동성에 영향을 미치는 변인은 학부모와의 관계로 학부모와의 관계가 좋을 경우 유아의 사회적 협동성이 높은 것으로 나타났다. 유아의 사회적 안정성에 영향을 미치는 변인은 소진 총점으로 교사의 전반적인 소진이 낮을수록 유아의 사회적 안정성이 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 교사의 직무만족도 및 소진이 유아의 정서지능과 사회성에 어떠한 영향을 미치는지를 밝힘으로써 교사로서의 유아들에게 긍정적인 영향을 미치는 바람직한 자세를 모색하는데 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.

텃밭 가꾸기 활동이 유아의 정서지능 및 과학적 탐구능력에 미치는 영향

천미애 경성대학교 교육대학원 2009 국내석사

유아의 기질이 사회적 유능감에 미치는 영향 : 어머니의 정서표현성과 정서지능의 이중매개효과

김민경 동아대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 유아의 기질이 사회적 유능감에 미치는 영향에서 어머니의 정서표현성과 유아의 정서지능의 이중매개 효과를 검증하고자 하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 유아의 사회적 유능감에 무엇이 영향을 미치는지 파악하여, 궁극적으로 유아의 사회적 유능감을 향상 시킬 수 있는 방안을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제1. 유아의 인구사회학적 특성에 따른 사회적 유능감의 차이는 어떠한가? 연구문제2. 유아의 사회적 유능감과 유아의 기질, 정서지능과 어머니의 정서표현성의 관계는 어떠한가? 연구문제3. 유아의 사회적 유능감에 대한 유아의 기질, 정서지능과 어머니의 정서표현성이 미치는 상대적 영향은 어떠한가? 연구문제4. 유아의 기질이 사회적 유능감에 미치는 영향에서 어머니의 정서표현성과 유아의 정서지능이 이중매개 하는가? 4-1. 유아의 기질이 사회적 유능감에 미치는 영향에서 어머니의 정서표현성이 매개 하는가? 4-2. 유아의 기질이 사회적 유능감에 미치는 영향에서 정서지능이 매개 하는가? 4-3. 유아의 기질이 사회적 유능감에 미치는 영향에서 어머니의 정서표현성과 유아의 정서지능은 이중매개 하는가? 본 연구는 부산 및 경남에 거주중인 만 3, 4, 5세 유아의 어머니 400명을 대상으로 하였다. 수집한 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 변인 간 상관과 상대적 영향력을 분석하였고, SPSS process macro로 부트스트래핑을 실시하여 어머니의 정서표현성과 유아의 정서지능의 매개효과 및 이중매개 효과를 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 유아의 사회적 유능감은 유아의 기질, 정서지능, 어머니의 정서표현성은 밀접한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 기질, 정서지능, 어머니의 정서표현성의 하위요인이 사회적 유능감에서 미치는 상대적 영향을 분석해본 결과, 유아의 타인정서조절, 어머니의 긍정적 정서표현성, 유아의 부정적 정서성, 어머니의 부정적 정서표현성, 유아의 자기정서조절의 순으로 유의미한 영향을 미쳤다. 셋째, 유아의 부정적 정서성이 사회적 유능감에 미치는 영향에서 어머니의 긍정적 정서표현성과 유아의 타인정서조절의 이중매개 효과를 분석한 결과, 유아의 부정적 정서성은 어머니의 긍정적 정서표현을 거쳐 유아의 타인정서조절에 영향을 주고, 이를 통해 유아의 사회적 유능감에 순차적으로 영향을 주는 이중매개 효과가 나타났다. 따라서 사회적으로 유능한 유아로 성장하기 위해 유아의 기질적 특성과 정서지능, 그리고 어머니의 긍정적 정서표현성을 함께 고려하여 지원하여야 한다.