한국어교육전공 외국인 대학원생의 제2언어 자아 변화 경험에 대한 내러티브 탐구

유지윤 서울대학교 대학원 2019 국내석사

The purpose of this study is to understand the contents and meanings of foreign graduate students’ second language self by drawing out narratives on the personal experiences as foreign graduate students in the department of Korean language education. This study used narrative inquiry research method as a main research method because narrative inquiry is the most appropriate method to research in terms of respecting, understanding, and exploring experience as an approach to studying human life, so that it can derive the most in-depth meaning of experiences. Specifically, based on the design of narrative inquiry, the research was conducted cyclically in the process of ‘Being in the Field’, ‘From Field to Field Text’, ‘From Field Text to Intermediate Research Text’, and ‘From Intermediate Research Text to Research Text’. A total of six foreign graduate students majoring in Korean language education was selected during the preliminary interviews and the first interviews to examine the process of changing their second language self based on a relatively similar learning experience. The field text was collected mainly through in-depth interviews, and the intermediate research text was reviewed with the study participants to form the final research text. The implications of their second language self change experiences in the participants’ narratives were implicitly constructed using the metaphors ‘For a new journey’, ‘Meeting myself in a strange place’, ‘Floating after losing one's paddle’, ‘Sending a signal’, and ‘Unfinished voyage’. ‘For a new journey’ means an experience that has led research participants' lives to new experiences while meeting their own second language selves. The participants had high expectations and goals when they first learned Korean and entered the department of Korean language education, just like boarding a ship for a new journey. ‘Meeting myself in a strange place’ is an experience where participants face a new Korean language self in a strange place―a graduate school in Korea. The participants felt strange about the new place because there were more foreigners than they had imagined, and there were fewer practical classes than they had expected. ‘Floating after losing one's paddle’ means that the participants lost their paddle of Korean language, which had previously determined the direction of the ship and created motivation in their lives, thus losing their goals and powers in the graduate school process. It was influenced by the fact that it was not easy to become a Korean language teacher even after graduating from the department of Korean language education. ‘Sending a signal’ means that the participants continue to try to interact outside to find a breakthrough in their own way, instead of drifting away from what was expected. Participants in this study have tried their own experiences related to Korean language education, such as finding suitable friends or using the Internet to find Korean language learners outside graduate schools, making textbooks or teaching classes. ‘Unfinished voyage’ means that participants have found the potential to move forward in the future after their graduate experience of majoring in Korean language education. Although they once had a difficult time and lost their way, their new experience in a strange place has broadened the horizon of research participants' lives, and although they have not found a clear destination or goal, they can find a wide range of possibilities that they can go anywhere through their paddle of Korean language. Discussions about the results of this study can be presented as follows. First, it's personal justification. The purpose of this study is to understand the life experiences of foreign graduate students and ultimately it was time for me to reflect on my own graduate school experiences as well as their lives. Some of the participants in the study looked back on their graduate school experience and thought about how to proceed. This has brought about a change in the lives of researcher and research participants. The practical justification is that through the voice of the participants, we can understand them and their lives deeply. The study participants are members of the Korean language education major, sometimes the highest level of learners, and sometimes the beginner level Korean language pre-teachers. Korean language education major’s purpose is to train Korean language teachers, helping foster more specialized Korean language teachers in the future. If they can understand the new features found in the experiences of foreign graduate students, they can adapt to the appropriate educational environment. Finally, it is social justification. With foreigners coming to Korea steadily flowing into the university, the micro approach to overseas students, or attempts to understand them as individuals, is still in a fairly weak stage. In particular, there is a lack of in-depth research to understand foreign graduate students majoring in Korean language education who came to learn Korean as a profession. This problem-consciousness means that for the first time, this study focused on foreign graduate students in masters' degrees with a limited major in Korean language education and discussed in-depth their experiences with Korean language self. Through this study, it was possible to understand in-depth the process of the second language self change of foreign graduate students majoring in Korean language education, and through this, we could understand the meaning of the second language self change experience they had. This will contribute to a more detailed and in-depth understanding of the various experiences of Korean language self change in foreign graduate students. 본 연구의 목적은 한국어교육전공 외국인 대학원생의 제2언어 자아 변화 경험에 대한 내러티브 탐구를 통해 그들의 생생한 이야기 속에 담긴 경험의 의미를 탐색하고 이해하는 데 있다. 이를 위해 연구 퍼즐은 첫째, ‘한국어교육전공 외국인 대학원생의 제2언어 자아 변화 경험이 어떠한지 탐구한다’, 둘째, ‘한국어교육전공 외국인 대학원생의 제2언어 자아 변화 경험의 의미가 무엇인지 탐구한다’로 설정하였다. 연구방법으로는 내러티브 탐구를 사용하였다. 내러티브 탐구는 인간의 삶을 연구하는 접근법으로 경험을 존중하고, 이해하고, 탐구하기 때문에 연구 참여자가 가지고 있는 경험의 의미를 가장 심도 있게 이끌어낼 수 있다는 측면에서 본 연구에 가장 적합한 연구 방법이다. 구체적으로는 내러티브 탐구의 탐구 설계에 따라 ‘연구 한가운데로 들어가기’, ‘현장에서 현장 텍스트로’, ‘현장 텍스트에서 중간 연구 텍스트로’, ‘중간 연구 텍스트에서 연구 텍스트로’의 과정을 순환적으로 거치면서 연구를 진행하였다. 비교적 유사한 학습 경험에 따른 제2언어 자아의 변화 과정을 살펴보기 위해 예비 인터뷰 대화와 1차 인터뷰 대화에서 한국어교육을 전공하는 외국인 대학원생 중 석사 과정을 졸업 또는 수료하였으며 졸업 후에도 한국에서 몇 년 간 한국어와 관련된 일을 할 계획을 가진 대학원생 총 6명을 선정하였다. 주로 심층적인 인터뷰 대화를 통해 현장 텍스트를 수집하였으며, 중간 연구 텍스트를 연구 참여자들과 함께 검토하여 최종 연구 텍스트를 구성하였다. 한국어 자아의 변화 경험에 대한 연구 참여자들의 이야기 속에서 발견한 그들의 경험의 의미는 ‘새로운 여정을 위한 승선’, ‘낯선 곳에서 나를 만나다’, ‘노를 잃고 표류하다’, ‘무전을 보내다’, ‘끝나지 않은 항해’라는 비유를 통해 함축적으로 구성되었다. ‘새로운 여정을 위한 승선’은 한국어를 만나면서 연구 참여자들의 삶을 새로운 경험으로 이끌었던 경험을 의미한다. 연구 참여자들은 여행을 위해 처음 배에 오를 때처럼 한국어를 처음 배울 때와 한국어교육전공 대학원에 입학했을 때 높은 기대감과 목표를 가지고 있었다. ‘낯선 곳에서 나를 만나다’는 연구 참여자들이 한국의 대학원이라는 낯선 곳에서 새로운 자신의 한국어 자아의 모습을 직면하게 된 경험을 의미한다. 연구 참여자들은 상상했던 것과 달리 한국인보다 외국인이 더 많은 점과 실습 수업이 생각보다 적은 점 등으로 인해 새로운 장소를 낯설게 느꼈다. 또한 타인에게 저평가를 받는 경우와 한국어 수준이 모어 수준에 미치지 못하는 경우, 과거 자신의 영어 자아와 비교하는 경우에 한국어를 사용하는 또 다른 나의 모습을 마주하게 됐다. ‘노를 잃고 표류하다’는 연구 참여자들이 삶에서 이전까지 배의 방향을 결정하고 동기를 만들어주었던 한국어라는 노를 잃어버린 채 표류하는 것으로 연구 참여자들이 대학원 과정에서 한국어 관련 목표와 동력을 잃고 무기력해 하는 경험을 의미한다. 이는 모호하고 높게 설정된 한국어 이상 자아와 한국어교육전공을 졸업한 뒤에도 한국어 교사가 되는 것이 쉽지 않다는 현실에 영향을 받았다. ‘무전을 보내다’는 연구 참여자들이 기대했던 것과 다른 상황에서 표류하는 데 그치지 않고 나름대로 돌파구를 찾기 위해 바깥으로 상호작용하려는 시도를 나타낸다. 연구 참여자들은 마음이 맞는 동료를 찾거나 인터넷을 활용해서 한국어 학습자를 대학원 밖에서 직접 찾은 뒤, 교재를 만들거나 수업을 하는 등 한국어교육과 관련된 경험을 스스로 시도해 나갔다. ‘끝나지 않은 항해’는 연구 참여자들이 한국어교육을 전공하는 대학원 경험 속에서 앞으로 미래에 나아갈 가능성을 찾았다는 것을 의미한다. 상상하고 기대했던 것과 다른 상황을 만나 어려움을 겪고 방황한 적도 있었지만 결국 낯선 곳에서 나를 만난 새로운 경험은 연구 참여자들의 삶의 지평을 넓혀 주었고, 분명한 목적지나 목표를 찾은 것은 아니지만 한국어라는 노를 통해서 어디로든 갈 수 있다는 다양한 가능성을 발견할 수 있게 됐다. 본 연구의 결과에 대한 논의는 내러티브 탐구의 개인적 정당성, 실제적 정당성, 사회적 정당성에 따라 다음과 같이 제시할 수 있다. 먼저, 개인적 정당성이다. 외국인 대학원생의 삶의 경험에 대한 이해라는 이 논문의 목적을 통해서 궁극적으로 연구자는 그들의 삶뿐만 아니라 연구자 스스로의 대학원 경험을 돌아보고 성찰할 수 있는 시간이었다. 연구 참여자 중에는 자신의 삶에 대해 누군가가 대신 자서전을 써 주는 것 같아서 좋았다고 말한 사람도 있었고, 자신의 대학원 경험을 되돌아 보면서 앞으로 어떻게 나아가면 좋을지 고민해 보는 기회가 될 수 있었다는 사람도 있었다. 이처럼 연구자와 연구 참여자의 삶에 변화를 가져온 계기가 되었다. 본 연구를 통해 한국어교육에 전달할 수 있는 실천적 함의, 즉 실제적 정당성은 연구 참여자들의 목소리를 통해 그들과 그들의 삶을 깊이 이해할 수 있게 되었다는 것이다. 연구 참여자들은 한국어교육전공의 구성원으로서, 어느 때는 가장 높은 수준의 학습자이기도 하고 어느 때는 이제 막 시작 단계인 한국어 교사, 예비교사이기도 하다. 한국어교육전공은 한국어 교사를 양성하는 목적을 지닌 전공으로서 구성원에 해당하는 외국인 대학원생들의 경험을 통해 그들의 특성을 이해하는 것은 교육 목표와도 밀접하게 관련되어 있다. 외국인 대학원생들의 경험에서 발견된 새로운 점들을 이해하고, 이에 맞는 적절한 교육환경을 맞추어 나갈 수 있게 된다면, 앞으로 더욱 전문적인 한국어 교사들을 양성하는 데 이바지할 수 있을 것이다. 마지막으로 사회적 정당성이다. 한국으로 유학 오는 외국인들이 꾸준히 대학으로 유입되고 있는 가운데 유학생들에 대한 미시적 측면의 접근, 즉 그들을 한 개인으로서 이해하려는 시도는 아직까지 상당히 미약한 단계에 있다. 특히 앞으로 한국어를 가르칠 것을 직업으로 삼고자 배우러 온 한국어교육전공 외국인 대학원생들에 대한 이해를 위한 심층적인 연구도 매우 부족한 형편이다. 이러한 문제의식에 따라 본 연구는 처음으로 한국어교육전공이라는 한정적인 전공의 외국인 석사과정 대학원생을 중심으로 그들이 한국어와 함께 지나온 경험들을 심층적으로 논의했다는 데 의미가 있다. 본 연구를 통해 한국어교육전공 외국인 대학원생들의 제2언어 자아가 변화하는 과정을 깊이 있게 이해할 수 있었으며, 이를 통해 그들이 가지고 있는 제2언어 자아 변화 경험의 의미를 파악할 수 있었다. 이로써 외국인 대학원생들이 가지는 다양한 한국어 자아 변화 경험을 보다 자세하고 심층적으로 이해하는 데 기여할 수 있을 것으로 생각된다.

국내 외국인 대학원생 학업중단율에 대한 요인 분석 : 대학기관 수준을 중심으로

Wang, Yiming 연세대학교 대학원 2025 국내석사

The number of foreign students in Korea has gradually increased in recent years, and the growth trend has been more pronounced for foreign graduate students in particular. The influx of foreign students into Korea has the advantages of enhancing the national brand, promoting economic benefits, and internationalization of universities. Still, if the management of foreign students fails to keep up with the trend, it may lead to problems such as maladjustment to study abroad life and dropout. In particular, the dropout rate of foreign students at Korean universities has been increasing every year since 2012. Yet there is still a lack of research on the dropout of foreign students, and the situation of foreign graduate students, who experience a different university life from that of foreign undergraduates, is no exception. In light of this changing environment and the need for international student management, this study explored the factors affecting the institutional level of dropout among foreign graduate students in Korea. In turn, it will provide basic information for the development of educational countermeasures to mitigate the phenomenon of dropout among foreign graduate students. To this end, the following research questions were set for this study. First, what is the level of foreign graduate students' dropout rate in Korea? Second, are there differences in the dropout rate of foreign graduate students by institutional characteristics (location, type of establishment, type of graduate school)? Third, what are the institutional-level factors that affect the dropout rate of foreign graduate students? For the analysis, we used 176 graduate schools (including branches but excluding graduate colleges) for which information on foreign graduate student dropout rates was available in the 2022 Higher Education Statistics and University Information Disclosure provided by Edudata Service. Data were analyzed using the SPSS 27.0 program for descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, and hierarchical regression analysis. The results of the study are as follows. First, the average level of dropout rate of foreign graduate students in Korea was 9.7%, which was much higher than the dropout rate of all graduate students (6.23%) and the dropout rate of Korean graduate students (6.8%). Second, the dropout rate of foreign graduate students in specialized graduate schools is much higher and statistically significant than that of general and professional graduate schools. Third, at the level of institutional characteristics, we found that foreign graduate student attrition is higher in public institutions than in private universities, that general graduate schools have a lower foreign graduate student dropout rate than specialized graduate schools, and that larger schools have a lower foreign graduate student dropout rate. At the level of internationalization characteristics, only the international student diversity variable in the student sector has a statistically significant effect, with a negative relationship between higher international student diversity and lower foreign graduate student dropout rates. Based on these findings, this study recommends that not only should international students be supported to form a diverse community, but also that institutions can actively promote various and efficient information within the international student community, including curriculum-related information, academic information, services, and programs offered, and useful websites. It was also suggested that it is important to ensure diversity in international student recruitment by recruiting international students from as many different countries, regions, or cultures as possible rather than focusing on a single country or region, and that it is necessary to create a foreigner-friendly campus environment to increase international students' sense of belonging and intention to continue their studies in Korean universities. 최근 몇 년 동안 국내 외국인 유학생 수가 지속해서 증가하고 있으며, 특히 외국인 대학원생의 증가 추세가 더욱 두드러지고 있다. 외국인 유학생의 유입은 국가 브랜드 제고, 경제적 효과, 고등교육의 국제화 촉진 등의 장점이 있는데 외국인 유학생에 대한 관리가 제대로 이뤄지지 못하면 유학 생활 부적응, 학업중단 등의 문제가 발생할 수 있다. 특히 국내 대학의 외국인 유학생 학업중단율은 2012년부터 매년 증가하고 있지만, 외국인 유학생의 학업중단에 관한 연구는 여전히 부족한 실정이며, 외국인 학부생과 다른 대학 생활을 경험하는 외국인 대학원생도 예외가 아니다. 이러한 환경 변화와 외국인 유학생 관리의 필요성을 고려하여 본 연구에서는 국내 외국인 대학원생을 대상으로 학업중단율에 영향을 미치는 기관 수준의 요인을 탐색하고자 한다. 이를 통해 외국인 대학원생의 학업중단 현상을 완화하기 위한 교육적 대책 마련을 위한 기초 자료를 제공한다. 이에 본 연구에서는 다음과 같은 연구 질문을 설정하였다. 첫째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율 수준은 어떠한가? 둘째, 기관 자체 특성(소재지, 설립유형, 대학원유형)별로 국내 외국인 대학원생 학업중단율의 차이를 보이는가? 셋째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율에 영향을 미치는 대학 기관 차원의 요인은 무엇인가? 연구 대상은 에듀데이터서비스(EDSS)에서 제공되는 2022년도 고등교육통계 및 대학정보공시 자료의 외국인 대학원생 학업중단에 대한 정보에서 대학원 176개(분교 포함, 대학원대학 제외)를 최종 분석을 위하여 사용하였다. 데이터 분석은 SPSS 27.0 프로그램을 사용하였고, 기술 통계, 독립 표본 t 검정 및 일원 분산 분석(ANOVA), 회귀분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율은 평균 9.7%로 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 특수대학원의 외국인 대학원생 학업중단율은 일반대학원 및 전문대학원보다 훨씬 높고 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 셋째, 기관 자체 특성 수준에서 대학원 설립 유형별로는 사립대학교의 대학원보다 국공립 기관의 외국인 대학원생 학업중단율이 높고, 대학원 유형별로는 일반대학원일 경우 특수대학원보다 외국인 대학원생 학업중단율이 낮으며, 학교 규모가 클수록 외국인 대학원생 학업중단율이 낮은 것으로 나타났다. 국제화 특성 수준에서 유학생의 다양성이 높을수록 외국인 대학원생 학업중단율이 낮은 것으로 부(-)적 관계를 나타냈다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 외국인 유학생이 다양한 커뮤니티를 형성할 수 있도록 지원해야 할 뿐만 아니라 기관은 커리큘럼과 관련된 정보, 학술 정보, 제공 서비스와 프로그램, 유용한 웹사이트 등 다양하고 효율적인 정보를 유학생 커뮤니티 내에서 적극적으로 홍보할 수 있다는 점을 제언하였다. 또한, 외국인 유학생의 모집에 있어 단일 국가나 지역에 집중하기보다는 최대한 다양한 국가, 지역, 또는 문화권의 유학생을 모집함으로써 유학생의 다양성을 확보하는 것이 중요하며, 동시에 외국인 유학생이 한국 대학에 대한 소속감과 학업지속에 대한 의도를 높일 수 있도록 외국인에게 친화적인 캠퍼스 환경을 조성할 필요가 있음을 제시하였다.

학문적 맥락에서의 한국어 발표하기 과제 구성 방안 연구 : 외국인 대학원생의 요구를 중심으로

장아남 高麗大學校 大學院 2014 국내석사

본 연구는 외국인 대학원생의 원활한 학문적 발표 수행을 위해 이들의 요구를 바탕으로 학문적 맥락에서의 한국어 발표하기 과제 구성 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 학문적 발표는 외국인 유학생들이 학업을 수행하는 과정에서 자주 접하게 되는 학업 과제들 중의 하나라고 할 수 있다. 그러나 학문적 발표는 전공 관련 주제에 관한 체계적인 내용 지식 구성 및 효과적인 내용 전달이 요구되기 때문에 외국인 유학생들이 어려움을 겪게 되는 학업 과제이기도 한다. 그 동안 학문 목적 한국어 학습자를 위한 한국어 발표 교육과 관련된 연구가 이루어져 왔으나 연구의 초점은 발표 내용 전달 단계에서 사용되는 담화표지에 편중되어 있는 경향이 있었다. 또한 연구 대상을 외국인 학부생으로 한정하여 이들이 교양 수업이나 전공 수업에서 수행하는 발표에 초점을 맞추어 발표 교육 방안이 제안되어 왔다. 그러나 외국인 대학원생들이 전공 수업에서 수행하는 학문적 발표는 학문 연구 능력 향상을 목적으로 하기 때문에 전문적이고 학술적인 내용이 많이 다루어진다는 점에서 학부생들이 교양 수업이나 전공 수업에서 수행하는 발표와는 주제, 내용 측면에서 분명한 차이가 있다. 따라서 학부생을 위한 한국어 발표 교육 방안을 그대로 외국인 대학원생에 적용시키기에는 무리가 있다고 할 수 있다. 또한 외국인 대학원생의 수가 매년 꾸준히 증가하고 있음에도 불구하고 이들을 위한 체계적인 학문적 발표 교육이 이루어지고 있지 않아 이들의 요구를 충족시키지 못하고 있다고 볼 수 있다. 이렇듯 외국인 대학원생들이 학문적 발표를 원활하게 수행하고 학업을 성취하도록 하기 위해서는 이들을 위한 체계적인 학문적 발표 교육이 필요하다. 따라서 본 연구에서는 이러한 문제점과 학문적 발표 교육의 필요성을 인식하여, 실제 외국인 대학원생의 학문적 발표에 관한 요구 조사를 바탕으로 이들의 성공적인 학문적 발표 수행을 위한 발표하기 과제 구성 방안을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 먼저 1장에서는 선행 연구에 대한 고찰을 통해 외국인 대학원생을 위한 학문적 발표 교육의 필요성을 확인하였다. 선행 연구는 외국어 교육에서의 발표 교육 연구와 한국어 교육에서의 발표 교육을 나누어 살펴보았다. 다음으로 2장에서는 먼저 학문적 발표의 개념과 학문적 발표의 수행 과정 및 학문적 발표 교육의 내용에 대해서 살펴보았다. 이어서 학문적 발표 교육과 과제 중심 언어 교수의 관련성을 밝힘으로써 학문적 발표하기 과제 구성 방안의 필요성을 부각시키고, 마지막으로 학문적 발표 교육을 위한 발표하기 과제의 특성을 살펴보았다. 3장에서는 학문 목적 한국어 학습자를 위한 발표하기 과제를 분석한 후, 외국인 대학원생 72명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 이들의 학문적 발표 수행 현황 및 학문적 발표 교육에 대한 요구를 알아보았다. 그리고 교수자 10명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 외국인 대학원생의 학문적 발표 수행에 대해 이들의 인식과 평가 기준을 조사하였다. 4장에서는 외국인 대학원생을 위한 본격적인 학문적 발표하기 과제 구성 방안을 제시하기 위해 학문적 발표 교육의 목적 및 목표를 설정하고, 3장에서 분석한 결과를 토대로 학문적 발표하기 과제의 구성 원리를 도출하였다. 또한 학문적 발표하기 과제에 적합한 활동을 설계하고, 학문적 발표하기 과제의 실제를 제시하였다. 마지막으로 5장에서는 본 연구의 내용을 요약하고 의의 및 한계를 살펴본 후, 이를 토대로 한 제언으로 마무리하였다. 본 연구는 외국인 대학원생의 요구를 반영한 의미 있는 작업이 될 것이고, 학문적 발표하기 과제의 구성은 이들의 한국어 발표 교육의 방향을 제시하고 학문 목적 한국어 학습자를 위한 한국어 교재를 개발하는 데 도움을 줄 뿐만 아니라 궁극적으로는 이들의 원활한 학업 수행과 성공적인 학업 성취에 기여할 것이다.

퍼실리테이션(Facilitation)을 활용한 외국인 대학원생 대상 학문적 토론 수업 구성 연구

곽도형 고려대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 국내 외국인 대학원생을 대상으로 퍼실리테이션(facilitation)을 활용한 학문적 토론 수업을 구성하여 학습자 중심의 원활한 토론이 가능하며, 나아가 학문적 토론 능력과 학업 기술 및 지식을 함양하게 하는 데 그 목적이 있다. 외국인 대학원생에게 토론은 학업 수행에 있어 그 중요도나 수행도가 높은 학문적 말하기 활동이다. 하지만 그간 학문 목적 학습자 대상의 토론 교육은 이들에게 적합한 토론의 유형을 확인하지 않고 찬·반형 토론을 중심으로 이루어졌으며, 학습자 중심의 토론 교육이 필요하다는 것을 인지하면서도 이를 구현하지 못하였다는 한계가 있다. 이에 본고는 외국인 대학원생 대상의 학문적 토론에 대한 개념을 마련하고, 학습자 중심의 원활한 토론 수행을 위해 퍼실리테이션을 활용하고자 하였다. 이를 위해 우선 학문적 토론이 가지는 일반적인 토론과의 차이와 특징을 기반으로, 학문적 토론을 학문 목적 학습자가 교육현장에서의 학문적 탐구 및 연구를 위한 구성원들과의 상호작용을 통해 의사결정과 학업 지식 습득을 이루어내는 기능 통합적인 활동이라 정의하였다. 그리고 학문 목적 한국어 토론 교육 목표에 따라 학문적 토론 능력을 자료 조사 및 분석 능력, 언어능력, 비판적 사고 능력, 태도 능력으로 구성하여, 과정 중심 모형 기반의 학문적 토론 수업 절차와 활동을 구성하였다. 또한 학문적 토론 수업의 구성에 있어 퍼실리테이션이 가지는 원활한 의사결정, 이해 및 표현 능력 향상, 학습자 중심의 문제 해결과 같은 교육적 가치를 확인하고, 이에 적합한 퍼실리테이션 절차와 도구 및 기법을 검토하였다. 또한 기존의 토론 활동 구성과 실제적인 학문적 토론의 진행 현황을 살피기 위해 학문 목적 말하기 교재 분석과 외국인 대학원생의 요구조사를 진행하였다. 그 결과, 학습자에게 요구되는 학문적 토론에 적절하지 않은 토론 교육이 이루어지고 있으며, 퍼실리테이션을 활용한 학문적 토론 수업에 대한 학습자의 긍정적인 반응을 확인할 수 있었다. 그리고 논의한 내용을 토대로 퍼실리테이션을 활용한 외국인 대학원생 대상의 학문적 토론 수업 구성의 원리를 마련하여, 학문적 토론 수업의 절차와 그 실제를 함께 제시하였다. 본 연구에서 제시한 외국인 대학원생 대상의 학문적 토론 수업은 그간 활발히 논의되지 않았던 외국인 대학원생 대상에게 적합한 학문적 토론의 유형을 살피어 실제적인 토론 교육이 가능하게 하고, 퍼실리테이션을 활용하여 학습자 중심적인 토론 수업을 구성하여 학문적 토론 능력과 학업 기술 및 지식 습득에 도움을 줄 수 있다는 점에서 의의가 있다.

외국인 대학원생을 위한 학문적 토론하기 과제 구성 방안 연구

두이령 고려대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구는 현재 한국에서 유학하고 있는 외국인 대학원생을 위한 학문적 토론하기 과제의 구성 방안을 제시하는 데 목적으로 한다. 한국어 교육에서 “토론”이라는 개념이 “토의”와 혼용되어 개념이 애매모호한 경우가 많은데 일반적으로 “토의”는 각자의 의견을 검토하고 합의하는 것을 강조하고, “토론”은 어떤 문제에 대하여 각자의 의견을 논하는 것을 말한다. 또한 기존 연구에서 “토론”을 찬성과 반대 의견을 가진 대립된 사람으로 구성하는 “찬반토론”으로 보는 경우가 대부분이다. 하지만 토의와 토론은 본질적으로 서로 의견을 교환하는 상호작용 행위이고 “토론”을 일방적으로 “찬반토론”을 보는 관점도 실제성이 떨어지고 부적절하다. 그러므로 본 연구에서 “토론”을 토의의 개념을 포함하는 광범위적인 개념으로 보고 학문적 토론에서 가장 많이 진행되는 발표 후 토론을 다루고자 한다. 이를 위한 현재 한국에서 유학하고 있는 대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였고 또한 전문성을 높이기 쉬해서 현재 대학원에서 재직하는 교수자를 대상으로 인터뷰를 하였다. 조사 결과에 따르면 외국인 대학원생에게 가장 중요한 것은 기존 지식을 활용하여 논리적으로 토론하는 것이고, 또한 발표 후 토론이기 때문에 질문을 하는 것도 매우 중요하다. 따라서 이러한 점을 고려하여 토론 전, 중, 후 단계별로 과제 활동을 제안하였습니다. 특히 사전에 외국인 대학원생에게 정보 처리 능력을 향상시키고 기존 지식을 활용할 수 있도록 토론 전 단계는 매우 중요하기 때문에 이 단계의 활동을 중점적으로 개발하였습니다. 본 연구는 외국인 대학원생들이 지식 활용할 수 있는 실제성이 높은 학문적 토론 능력을 향상시키고 더 나아가서 학업 수행하는 데 어느 정도 도움이 될 수 있다는 점에 의의가 있다.

한국어 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 구성 연구 : 인문계 중국인 대학원생을 중심으로

Liu, Shuang 고려대학교 대학원 2022 국내박사

The purpose of this paper is to explore ethnographically the process by which international graduate students construct their writer identity in Korean academic writing. Employing the sociocultural perspective of Korean academic writing, this paper will discuss the layered nature of writer identity by connecting the inside and the outside of academic texts. Furthermore, this paper will promote a deep understanding of the process by which international graduate students constantly negotiate between individuals and conventions in academic writing in Korean and will reveal the educational implications of this process for Korean language education. Having reviewed previous studies related to identity and writer identity, the author of this study utilizes the framework of post-structuralism, which understands the writer identity as a dynamic process in which the writer and the reader interact and construct meaning through discourse. Based on the theory of writer identity developed by Ivanič (1998), this paper focuses on three aspects of writer identity: the autobiographical self, the discoursal self, and the self as author. In order to consider the means by which international graduate students construct their writer identity in Korean academic writing, this study reconceptualized this notion. Thus, in this research, the construction of writer identity is the result of the writer's constant negotiation process with the outside world and the textual realization of such a process based on the comprehensive assessment of the writing context. Ethnographical research methods were used to assist in developing an understanding of the construction of writer identity by connecting the inside and the outside of the text. Through continuous contact with three Chinese PhD students in the humanities for one year, from September 2020 to October 2021, their autobiographical, discoursal, and authorial identities were examined. The in-depth interview primarily identified the experiences of their literacy practice, their perceptions of the context of Korean academic writing, and the expectations of a good writer. By focusing on the verbal and non-verbal features of writer identity discussed in the previous studies, the analytical framework for discoursal identity and authorial identity was established in relation to the main elements of the writing context: "subject," "reader," "intertext," and "text." One piece selected from the four academic texts collected from each participant was selected as the central text on which text analysis was focused. Based on the results of text analysis, the context of writing the central text and the reasons for using a specific verbal and non-verbal feature were investigated in the text-based interview. In addition, to gain a better understanding of the values, beliefs, and conventions of the Korean academic discourse community to which the three participants belong, three Chinese members of the same Korean academic discourse community were recruited separately to conduct in-depth interviews. As a result of the study, the three participants constructed an autobiographical identity by identifying the values, beliefs, and conventions that are shared in the Korean academic discourse community while performing literacy practices. In addition, when the students produced Korean academic texts, discoursal identity and authorial identity were constructed by their process of adhering to the discourse conventions of academic texts while also choosing their own preferred features. Thus, the construction of writer identity in academic writing is a process in which negotiations between individuals and conventions are constantly conducted, both inside and outside the text. Such negotiations involve two processes: socialization and internalization. In other words, the construction of writer identity is a process of adhering to the values, beliefs, and conventions of the Korean academic discourse community to which international graduate students belong and trying to internalize these sociocultural elements through agency in order to attain the expected self-image. Depending on the degree to which international graduate students participate in the Korean academic discourse community, it should not be overlooked that the expected writer identity changes. For example, it varies when this writer is writing Korean academic texts that adhere to discourse conventions versus when conducting studies. Therefore, since it is difficult for education that continuously emphasizes only the discoursal identity inside the text to contribute to the development of these variations, a multidimensional understanding of writer identity must be achieved. International graduate students should be viewed as having advantages as L2 writers, not as having incomplete Korean language proficiency. It is also necessary to establish a mentoring program that contributes to writer identity so that these students may discover these benefits. This study is of great significance in that it multidimensionally explored the construction of international graduate students' writer identity by connecting the inside and the outside of the text. However, there are limitations in understanding the writer identity of these students in various academic fields and that of international graduate students from more diverse cultural backgrounds. 본고는 한국어 학술적 글쓰기에서 외국인 대학원생이 필자 정체성을 어떻게 구성하는지를 문화기술적으로 고찰하는 데 목적이 있다. 한국어 학술적 글쓰기에 대한 사회문화적 관점에서 출발하여 학술적 텍스트의 내부와 외부를 연결함으로써 필자 정체성의 중층성을 논의할 것이다. 나아가 한국어 학술적 글쓰기에서 외국인 대학원생이 개인과 관습 간의 협상을 끊임없이 하는 과정에 대한 깊은 이해를 도모하고자 하며, 필자 정체성 구성이 한국어교육에 주는 교육적 함의를 밝힐 것이다. 본 연구는 정체성과 필자 정체성에 관련된 선행연구를 검토함으로써 필자 정체성을 필자와 독자가 상호작용하면서 담화적으로 구성하는 역동적인 것으로 이해하는 후기구조주의의 입장을 취한다. Ivanič(1998)의 필자 정체성 이론을 바탕으로 필자 정체성의 하위 요소인 자전적 자아, 담화적 자아, 저자적 자아 세 가지 측면을 주목하였다. 한국어 학술적 글쓰기에서 외국인 대학원생이 필자 정체성을 구성하는 양상을 고찰하기 위해 본 연구는 필자 정체성 구성을 필자가 글쓰기 맥락에 대한 총체적인 판단을 바탕으로 외부 세계와의 끊임없는 협상을 하는 과정 및 그 과정의 텍스트적 구현 결과라고 재개념화하였다. 연구방법 측면에서는 텍스트의 내부와 외부를 연결함으로써 필자 정체성 구성에 대한 총체적인 이해에 도움이 되는 문화기술적 연구방법을 활용하였다. 세 명의 인문계 중국인 박사과정생을 대상으로 2020년 9월 ~ 2021년 10월까지 일 년 동안 지속적인 접촉을 통해 그들이 필자 정체성을 구성하는 양상을 자전적 정체성, 담화적 정체성, 저자적 정체성 세 가지 측면으로 나누어 살펴보았다. 심층면담에서는 그들의 리터러시 실천의 경험, 한국어 학술적 글쓰기 맥락에 대한 인식, 기대하는 좋은 필자의 모습 등을 위주로 파악하였다. 기존 연구에서 논의된 필자 정체성에 관한 언어적비언어적 구현 방식을 주목하여 글쓰기 맥락의 주요 요소인 ‘주제’, ‘독자’, ‘상호텍스트’, ‘텍스트’에 연관시켜 담화적 정체성과 저자적 정체성을 위한 분석틀을 검토하였다. 각 참여자에게서 수집된 네 편의 학술적 텍스트들 중 한 편씩을 중심 텍스트로 선정하고, 이를 위주로 텍스트 분석을 실시하였다. 텍스트 분석결과를 바탕으로 텍스트 기반 면담에서는 중심 텍스트가 산출된 맥락을 알아보고 그중의 특정한 언어적비언어적 구현 방식을 사용하는 이유를 확인하였다. 이외에 세 명의 참여자들이 각자 소속되어 있는 한국어 학술적 담화공동체의 가치, 신념, 관습을 잘 이해하기 위해 같은 한국어 학술적 담화공동체에 속한 중국인 구성원 세 명을 따로 모집하여 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 참여자 세 명은 한국어 학술적 담화공동체에서 리터러시 실천을 수행하면서 공유되고 있는 가치, 신념, 관습을 파악하여 자전적 정체성을 구성하였다. 그리고 한국어 학술적 텍스트를 산출할 때 학술적 텍스트의 담화 관습을 준수하는 동시에 스스로 선호하는 구현 방식을 선택함으로써 담화적 정체성과 저자적 정체성을 구성하였다. 따라서 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 구성은 텍스트 내부와 외부 모두에서 개인과 관습 간의 협상이 끊임없이 이루어지는 과정에서 구성되었다. 이와 같은 협상에는 사회화와 내재화 두 가지 과정이 수반된다. 다시 말하면 필자 정체성 구성은 외국인 대학원생이 처해 있는 한국어 학술적 담화공동체의 가치, 신념, 관습을 받아들이는 과정이면서 개인의 능동성을 발휘하여 다시 내재화하고 스스로 기대한 모습이 되도록 노력하는 과정이다. 외국인 대학원생이 한국어 학술적 담화공동체에 참여하는 정도에 따라 기대하는 필자 정체성의 변화를 간과하면 안 된다. 즉 담화 관습에 맞추어 한국어 학술적 텍스트를 산출하는 것부터 나만의 내용을 쓰고 싶다는 것으로 변화되고 있다. 따라서 계속 텍스트 내부의 담화적 정체성을 강조하는 교육만으로 이러한 성장에 기여하기가 어렵다. 필자 정체성에 대한 중층적 이해가 이루어져야 한다. 외국인 대학원생은 불완전한 한국어 능력을 가지고 있는 존재가 아니라 L2 필자로서의 장점을 가지고 있는 존재로 보아야 한다. 그들에게 이러한 장점을 발견할 수 있도록 필자 정체성에 기여하는 멘토링 프로그램의 개설도 필요하다. 본 연구는 텍스트의 내부와 외부를 연결하여 외국인 대학원생의 필자 정체성 구성 양상을 총체적으로 고찰하였다는 점에서 큰 의의가 있다. 다만 다양한 학문 분야의 필자 정체성 양상, 더 다양한 문화 배경을 가지고 있는 외국인 대학원생의 필자 정체성 양상을 이해하지 못한 한계가 있다.

외국인 대학원생을 위한 학문적 한국어 발표불안 완화 방안 연구 : 성찰을 중심으로

박창연 고려대학교 대학원 2026 국내석사

본 연구는 외국인 대학원생이 학문적 한국어 발표 수행 과정에서 경험하는 발표불안을 완화하기 위한 성찰 중심 교수·학습 접근의 효과를 분석하는 데 목적이 있다. 특히 발표 상황에서 나타나는 언어적·심리적 부담을 완화하고, 학습자가 자신의 발표 수행을 스스로 점검하고 조절할 수 있도록 돕는 성찰 활동의 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 외국인 대학원생 6명을 대상으로 실제 대학원 강의실에서 총 3회에 걸친 학문적 발표 활동을 실시하였다. 실험집단은 발표 후 자신의 발표 영상을 시청하며 자기평가표와 성찰 기록지를 작성하는 영상 기반 자기 성찰 활동을 수행하였고, 통제집단은 동일한 발표 이후 교사로부터 구두 피드백을 제공받았다. 자료 수집은 발표불안 사전·사후 검사(SATI), 발표 준비 조사지, 자기평가표, 성찰 기록지, 심층면담을 통해 이루어졌으며, 정량적·정성적 분석을 병행하여 발표불안 변화와 학습자 인식을 종합적으로 살펴보았다. 연구 결과, 자기 성찰 활동을 수행한 실험집단은 통제집단에 비해 발표불안 완화 폭이 더 크게 나타났다. SATI 검사 결과, 실험집단은 평균 21.7점의 불안 감소를 보인 반면, 교사 피드백만을 제공받은 통제집단은 평균 14.3점 감소에 그쳐 성찰 활동의 상대적 효과가 확인되었다. 또한 질적 분석 결과, 발표불안은 발표 주제의 난이도보다는 사회적 평가 상황, 질의응답의 예측 불가능성, 교사의 존재 등에서 주로 기인하는 것으로 나타났다. 영상 기반 성찰 활동은 학습자가 자신의 발표 수행을 객관적으로 인식하고 구체적인 개선 전략을 수립하는 데 기여하였다. 이는 발표 수행의 질적 향상뿐 아니라 자기효능감과 발표 자신감 증진으로 이어졌다. 반면 교사 피드백은 발표 내용의 조직과 표현 정교화에는 유익하였으나, 일부 학습자에게는 평가적 맥락을 강화하여 불안 완화 효과가 제한적으로 나타났다. 이러한 결과는 외국인 대학원생의 학문적 발표 교육에서 교사 피드백 중심 접근보다 성찰을 중심으로 한 교육 모델이 발표불안 완화에 더 효과적임을 시사한다. 본 연구는 외국인 대학원생의 학문적 한국어 발표 교육에서 자기 성찰을 중심으로 한 교수·학습 접근의 가능성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. This study aims to explore effective pedagogical approaches for reducing presentation anxiety experienced by international graduate students in the process of preparing for and delivering academic presentations in Korean. In particular, it seeks to examine the effects of a reflection-based teaching and learning approach that alleviates the linguistic and psychological burdens arising in presentation contexts and supports learners in independently monitoring and regulating their own presentation performance. To this end, three rounds of academic presentation activities were conducted with six international graduate students in an actual graduate-level classroom setting. The experimental group engaged in video-based self-reflection activities by watching recordings of their own presentations and completing self-evaluation forms and reflection journals, whereas the control group received oral feedback from the instructor after delivering the same presentations. Data were collected through pre- and post-tests of presentation anxiety using the Speech Anxiety Thoughts Inventory (SATI), presentation preparation questionnaires, self-evaluation forms, reflection journals, and in-depth interviews. Both quantitative and qualitative analyses were employed to comprehensively examine changes in presentation anxiety and learners’ perceptions. The results revealed that the experimental group, which participated in self-reflection activities, showed a greater reduction in presentation anxiety than the control group. According to the SATI results, the experimental group demonstrated an average decrease of 21.7 points, whereas the control group showed a relatively smaller decrease of 14.3 points, confirming the comparative effectiveness of reflection-based activities. Qualitative analysis further indicated that presentation anxiety stemmed primarily from social and evaluative factors, such as unpredictable question-and-answer (Q&A) sessions, the presence of the instructor, and the public nature of presentations-rather than from topic difficulty. Video-based reflection enabled learners to objectively recognize their presentation performance and develop concrete improvement strategies, which contributed not only to qualitative improvements in presentation performance but also to enhanced self-efficacy and presentation confidence. In contrast, instructor feedback was beneficial for refining content organization and linguistic accuracy; however, for some learners, it reinforced an evaluative context and showed limited effects on anxiety reduction. These findings suggest that a reflection-centered instructional model is more effective than an instructor-feedback-centered approach in alleviating presentation anxiety in academic presentation education for international graduate students. This study is meaningful in that it demonstrates the potential of a reflection-based pedagogical approach in academic Korean presentation education for international graduate students.

International graduate students' investment in a South Korean TESOL graduate school program

Feng, Jingjing 한국외국어대학교 대학원 2024 국내석사

Due to the effects of internalization and globalization, governments across the world are improving their universities to appeal to international students. South Korea is not an exception, enrollment of international students in South Korea has increased rapidly. Investment may play an important role in not only the students’ learning process, but also overall learning goals students want to achieve, therefore, it is particularly important to find out the specific reasons and motivations behind why international graduate students invest in a TESOL degree in South Korea instead of other inner-circle countries where English is the first language, which have been traditionally associated with TESOL degrees, as their engagement is strongly driven by various personal aspirations. Investigating the sociocultural and academic experiences that influence international students’ investment positively or negatively is also significant, since it can help deeply understand international students’ perceptions regarding their chosen major, helping the government or higher educational institutions provide better services to international students so that they can meet their aspirations. Thus, this study firstly examines the reasons international students choose to pursue a TESOL degree from a foreign university that is not typically known for such programs. Next, the study investigates the academic and sociocultural experiences that influence students' investment in their degree programs. Finally, it discusses how these experiences affect their willingness to invest in their chosen degree. The research questions include 1) Why do international students invest in learning the TESOL program in a South Korean graduate school? 2) What sociocultural experiences positively and negatively impact their willingness to invest in the TESOL program? 3) What academic experiences positively and negatively impact their willingness to invest in the TESOL program? Using a qualitative paradigm, in- depth data was collected through the medium of admission essays, narrative frames, and semi-structured interviews. The result of the study showed that the positive impacts of sociocultural and academic experiences reported by the participants that influenced their willingness to invest in the TESOL program were perceptions of the degree from participants’ home countries, independence from studying abroad, relationships formed with peers, and the acquisition of the Korean language. The negative impacts of sociocultural and academic experiences reported by the participants that affected their willingness to invest in the TESOL program were negative perceptions of the degree from South Korea in the participants’ home country, perceptions of employment opportunities in Korea for non-native speakers of English teachers, lack of assistance from administration, lack of adequate communication with peers due to the online classes, culturally specific knowledge, medium of instruction issues in the lectures, and lack of practical teaching opportunity. Thus, the findings suggested further implications related to efforts to enhance the college's international reputation, schools should adopt inclusive hiring policies for non-native speakers of English teachers, improving services and facilities of administration, providing cross-cultural language teaching strategies during the class, engaging EMI and translingual educational teaching method into the TESOL course, and providing practical teaching opportunities for TESOL graduate students. Keywords: Investment theory, Motivation, International TESOL graduate students, Cultural capital, Economic capital, Social capital, Sociocultural experiences, Academic experiences 투자는 학생들의 학습 과정뿐만 아니라 학생들이 성취하고 싶어하는 전반적인 학습 목표에도 중요한 역할을 할 수 있다. 유학생들의 투자에 긍정적 또는 부정적으로 영향을 미치는 사회문화적 및 학술적 경험을 조사하는 것도 중요한데, 이는 유학생들이 선택한 전공에 대한 그들의 인식을 깊이 이해하고 정부 또는 고등 교육 기관이 유학생들이 그들의 열망을 충족시킬 수 있도록 더 나은 서비스를 제공하는 데 도움을 줄 수 있기 때문입니다. 이 연구는 국제 대학원생들이 비영어권 국가인 한국 대학에서 TESOL 학위를 선택하는 이유 (cultural capital, economic capital, social capital관련), 그리고 TESOL 학위에 대한 투자에 영향을 미치는 학문적 및 사회문화적 경험을 조사하였다. 또한 이런 경험들이 그들이 선택한 학위에 대한 투자 의지에 어떻게 영향을 미치는지에 대해 논의하였다. 질적 패러다임을 활용하여 입학 연구계획서, 서술형 틀과 반구조화 인터뷰를 매개로 심층적으로 자료를 수집하였다. 연구 결과, TESOL 프로그램에 대한 투자 의향에 영향을 미친 사회문화적, 학문적 경험의 긍정적 영향은 국제 대학원생들의 모국으로부터의 한국 학위에 대한 긍정적인 인식, 유학으로 부터의 독립성, 동창들과의 관계 현성 그리고 한국어 습득으로 나타났다. 반면에, 국제 대학원생들의 TESOL프로그램에 대한 투자 의향에 영향을 미친 사회문화적 및 학술적 경험의 부정적인 영향은 그들의 모국에서의 한국으로부터의 학위에 대한 부정적인 인식, 영어가 모국어가 아닌 사람들을 위한 한국에서의 고용 기회, 학교 행정부의 도움 부족, 코로나 시기에 온라인 수업으로 인한 동료들과의 의사소통 부족, 한국 맥락에 너무 밀접하게 맞추어진 지식 습득, 한국어 능력 부족으로 인한 학습 문제, 그리고 실용적인 수업 기회 부족 등이었습니다. 따라서 연구 결과는 대학의 국제적인 명성을 높이기 위한 노력, 영어 교사의 원어민이 아닌 사람들을 위한 포괄적인 고용 정책, 학교 행정 서비스 및 시설 개선, 수업 중에 문화 간 언어 교육 전략 제공, EMI 및 다국어 교육 교수 방법을 TESOL 과정에 참여시키고 TESOL 대학원생들에게 실질적인 교수 기회를 제공하는 것과 관련된 추가적인 시사점을 제시했습니다.

Exploring the Academic Experiences of Uzbekistan Graduate School Students in Korea

세바라 인하대학교 대학원 2018 국내석사

국문초록 재한 우즈베키스탄 대학원생의 유학 학업 경험에 대한 연구 본 연구의 목적은 현재 한국에 거주하고 있는 우즈베키스탄 출신 대학원생들의 유학 동기와 학업 경험을 탐색하고 그 중요성을 밝히는 대 있다. 이 목적을 달성하기 위해 한국에 거주한 지 최소 1년 반 된 우즈베키스탄 출신 대학원생 9명을 연구참여자로 선정하여 심층 면담을 실시하였다. 인터뷰는 음성 녹음기에 녹음되어 녹음 된 내용은 전사한 후 분석하였다. 분석 된 데이터는 동기적 및 학업 경험 측면으로 구분하였다. 첫째, 동기적 측면은 미래 경력을 위한 기반 마련과 미래를 향한 도전으로 나누었다. 둘째, 학업 경험 측면은 한국어 학습의 필요성, 바쁜 대학원생 생활, 적응력 있는 유연성, 한국 문화 적응 등으로 구분하였다. 본 연구는 우즈베키스탄 대학원생들의 경험을 깊이 조사한 후 우즈베키스탄 출신 학생들뿐만 아니라 다른 외국인 유학생들에게 학교생활과 문화 적응에 도움이 되게끔 다음과 같은 제언을 제시하고자 한다. 첫째, 학교 내외의 교수, 연구실 선배・후배 및 다른 사람들과의 개인적인 관계를 돕기 위한 개인 훈련이 필요합니다. 둘째, 교실에서 기대되는 역할과 사회적 행동, 한국 문화에 속한 문화적 특성의 특징 등 한국인의 구체적인 문화적 규범을 배우기 위해서는 문화 필수 오리엔테이션 수업이 필요합니다. 셋째, 성공적인 대학원 학습 경험을 위해서는 대학원생을 대상으로 한 한국어 강좌가 필수적입니다. 마지막으로 이 연구는 우즈베키스탄의 대학원생 및 다른 외국인 유학생뿐 아니라 한국인을 대상으로 실시되어야 함을 시사한다. 한국은 다문화 사회이므로 한국인과 다른 민족은 조화롭게 공존 해야하며 양측 모두 문화적 이해가 필요합니다. 이 연구는 우즈베키스탄인과 한국인 간의 관계를 더욱 강화하기위한 도구로 사용될 것으로 기대된다. [주제어] 우즈베키스탄, 외국인 유학생, 대학원생, 유학, 동기, 학업, 경험, 사례 연구 Abstract Exploring the Academic Experiences of Uzbekistan Graduate Students in Korea. Sevara KARIMOVA Department of Multicultural Studies Multicultural Education Graduate School Inha University The purpose of this study is to investigate the academic experience of graduate students from Uzbekistan currently resident in Korea and reveal their importance. In order to achieve this goal, nine graduate students from Uzbekistan who have lived in Korea for at least a year and a half were selected as research participants and conducted in-depth interviews. Interviews were recorded on a voice recorder and recorded contents were analyzed after the transfer. The analyzed data were classified into synchronous and academic experience. First, the synchronous side divided into a foundation for future career and a challenge for the future. Second, academic experience is divided into the necessity of Korean language learning, busy graduate student life, adaptive flexibility, and Korean culture adaptation. The purpose of this study is to suggest the following suggestions to help students from Uzbekistan as well as other international students to help with school life and cultural adaptation after deeply investigating the experience of Uzbekistan graduate students. First, we need personal training to help students and other professors, senior and juniors in the lab, and personal relationships with others. Second, cultural essential orientation classes are required to learn the specific cultural norms of Koreans, such as expected role in the classroom, social behavior, and characteristics of cultural characteristics belonging to Korean culture. Third, Korean language courses for graduate students are essential for a successful graduate study experience. Finally, this study suggests that this study should be conducted not only for graduate students of Uzbekistan and other foreign students but also for Koreans. Since Korea is a multicultural society, Koreans and other peoples must coexist harmoniously and both sides need cultural understanding. This study is expected to be used as a tool to further strengthen the relationship between Uzbek and Koreans. Keywords: Uzbekistan students, international, academic experience, motivation

이공계 외국인 대학원생의 핵심역량 기반 학문 목적 한국어 교육 방향 연구

김혜선 경희사이버대학교 문화창조대학원 2024 국내석사

With the downsizing of STEM programs in Korea, there is an increasing need for international student enrollment sustain educational and research quality. This trend makes academic-purpose Korean language education essential for maintaining the quality of education and research. However, there are currently no clear guidelines for this education. This study examines the crucial importance of Korean language education for international STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) graduate students and proposes a structured approach to enhance their competencies. Drawing upon the OECD's DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) project, which emphasized competency-based education to address real-world challenges and improve employability and social participation, this study extends this focus to international STEM graduate students. A preliminary survey involving multicultural lab professors, Korean graduate students, and international students identified key competencies closely linked to Korean proficiency: problem-solving, collaboration, and communication skills. Through semi-structured interviews, this study conducted a phenomenological exploration of the critical role that Korean language proficiency plays in developing key competencies for international STEM graduate students. Findings indicate that while all groups recognize the importance of both Korean and English, their perceived necessity of Korean varies. Professors and Korean students emphasize the importance of Korean for effective research collaboration, whereas international students report significant challenges due to language barriers. To enhance essential competencies for academic success and research integration, this study proposes a structured Korean language education program categorized into Korean for General Academic Purposes (KGAP), Korean for Instrumental Academic Purposes (KIAP), and Korean for Specific Academic Purposes (KSAP). Ongoing research and policy development are essential to effectively support international STEM graduate students. These findings provide a foundational basis for future discourse on tailored academic Korean education for STEM graduate students, thereby enhancing their academic development and promoting international collaboration.