말늦은 아동의 초기 심리상태 어휘 특성과 부모의 언어적 입력

이찬경 부산가톨릭대학교 일반대학원 2025 국내석사

말늦은 아동의 초기 심리상태 어휘 특성과 부모의 언어적 입력 언어청각치료학과 이 찬 경 지도교수 이 희 란 말늦은 아동의 언어 발달 지연은 단순히 어휘 양의 부족을 넘어 특정 어휘 유 형의 사용에도 영향을 미친다. 심리상태 어휘는 생리적, 감정적, 인지적 상태를 나타내며, 아동이 발달 초기부터 자신의 신체와 정서 상태를 표현하고 타인과 상호작용하는 데 중요한 역할을 하는데 초기 언어 발달 단계에서 어머니와의 상호 작용을 통해 점진적으로 습득된다. 본 연구에서는 24-35개월의 말늦은 아동과 일반 아동 각 12명 및 그 어머니를 대상으로 초기 심리상태 어휘 표현(생리적, 감정적, 인지적)과 어머니의 언어적 입력 유형(지시적, 표현적)의 특성을 비교하였다. 연구 대상으로 말늦은 아동은 영아 선별 교육진단검사(DEP) 결과, 전반적인 발달이 정상범주에 속하고, 영유아 언어 발달검사(SELSI) 결과 표현언어 점수가 -1 SD 미만, 한국판 맥아더-베이츠 의사 소통발달 평가(K M-B CDI)에서 표현 어휘 수가 50개 미만으로 확인된 아동으로 선정하였고, 일반 아동은 동일한 선별검사를 통해 정상 언어 발달을 보이는 아동으로 선정하였다. 책 읽기와 놀이 상황에서 어머니와의 상호작용을 15분씩 녹화하였으며, 이를 통해 두 집단 아동의 심리상태 어휘 사용 수와 어머니의 언어적 입력 유형을 분석하였으며, 특히 부모체크리스트인 K M-B CDI 검사에서 아동들이 표현하는 어휘로 보고된 동사와 형용사 범주를 활용하여 비교하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 책 읽기와 자유놀이 상황에서 말늦은 아동과 일반 아동의 심리상태 어휘(생리적, 감정적, 인지적) 사용을 비교한 결과, 두 집단 간 유의미한 차이는 없었으며, 두 집단 모두 생리적 상태와 감정 상태 어휘를 비슷한 빈도로 사용하였으며, 인지적 어휘는 사용되지 않았다. 이는 발화 수집 상황 특성상 상호작용 과정의 맥락적 특성으로 인해 인지적 어휘 사용이 제한되었을 가능성이 있었던 것으로 해석하였다. 반면, 부모가 작성한 K M-B CDI 체크리스트 분석에서는 말늦은 아동이 심리상태 어휘 전반에서 일반 아동보다 낮은 산출 빈도를 보였고, 특히 인지적 어휘 사용에서 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 어머니의 심리상태 어휘를 분석한 결과, 두 집단 어머니 간 생리적, 감정적, 인지적 어휘 사용에 유의미한 차이는 없었다. 두 집단 어머니 모두 아동과의 상호작용에서 감정적 어휘를 빈번히 사용하였으며, 이를 통해 아동의 감정 표현 발달에 긍정적 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 어머니의 언어적 입력 유형(지시적, 표현적) 사용에는 두 집단 간 유의미한 차이가 없었으나, 말늦은 아동 어머니는 주의환기 발화를, 일반 아동 어머니는 감정 표현 발화를 더 많이 사용하였다. 이러한 결과를 통해 말늦은 아동과 일반 아동의 심리상태 어휘 사용 평가 시 다양한 상황 맥락과 더불어 초기 발화인 점을 고려하여 부모체크리스트 사용도 고려될 필요가 있음을 제안하였다. 본 연구의 이러한 결과는 말늦은 아동의 어휘 발달을 촉진하기 위한 개별화 된 중재 전략과 더불어 체계적인 부모 교육의 필요성을 보여주며, 조기 개입과 아동 발화의 구체적인 분석을 통한 언어 발달 지원 근거를 제시하는 데 임상적 의의가 있다. 주제어: 말늦은 아동, 심리상태 어휘, 어머니의 언어적 입력, 지시적 입력, 표현적 입력

유아 언어발달 및 유아지능과 어머니 언어입력 간의 관계

황은아 울산대학교 일반대학원 2020 국내석사

본 연구에서는 유아 언어발달 및 유아지능과 어머니 언어입력 간의 관계를 알아보았다. 연구대상은 울산광역시와 부산광역시에 거주하는 만 3~5세 유아 32명과 그들의 어머니로 간식시간 및 이야기 시간에서 어머니와 유아의 자발발화를 촬영하였다. 이러한 발화 자료를 전사한 후 총발화수를 산출하고, UTagger 한국어 형태소 분석기 프로그램을 사용하여 형태소를 분석한 후 평균발화길이, 어휘다양도(다른낱말수, 전체낱말수, 어휘다양비)를 산출하였다. 또한 유아를 대상으로 한국 웩슬러 지능검사 4판(K-WPPSI-Ⅳ)을 실시하였다. 수집된 데이터는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 일반적 특성을 살펴보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 유아 월령과 성별에 따른 언어발달 및 지능, 어머니 언어입력의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다. 유아 언어발달, 유아지능, 어머니 언어입력 간의 상관을 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 어머니 언어입력이 유아 언어발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 연구문제에 기초하여 정리하면 다음과 같다. 첫째, 유아 언어발달의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아 월령과 관련하여 다른낱말수는 36~51개월 유아보다 52~71개월 유아가 높게 나타났으며 유의한 차이를 보였다. 성별분석에서 평균발화길이는 남아보다 여아가 높게 나타났으며 유의한 차이를 보였다. 유아 언어발달 측정치 간의 상관을 살펴본 결과 총발화수는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 평균발화길이는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였다. 다른낱말수는 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 전체낱말수는 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 둘째, 유아지능의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아 월령에 따른 유아지능 소검사 수행 차이에서 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 지표 및 전체 IQ 수행에서 유동추론지표는 36~51개월 유아보다 52~71개월 유아가 높게 나타났으며 유의한 차이를 보였다. 성별에 따른 유아지능 소검사 수행과 지표 및 전체 IQ수행에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 어머니 언어입력의 일반적인 경향을 살펴본 결과 유아 월령에 따른 어머니 언어입력은 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 유아 성별에 따른 어머니 언어입력은 총발화수, 다른낱말수, 전체낱말수에서 여아의 어머니 보다 남아의 어머니가 높게 나타나 유의한 차이를 보였다. 어머니 언어입력 측정치 간의 상관을 살펴본 결과 총발화수는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 평균발화길이는 다른낱말수, 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 다른낱말수는 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였고, 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 전체낱말수는 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 넷째, 유아 언어발달과 유아지능 간의 상관을 살펴본 결과 유아 언어발달과 유아지능 소검사 수행 간의 상관관계에서는 총발화수, 다른낱말수, 전체낱말수가 동형찾기 수행과 유의한 정적상관을 보였으며 어휘다양비는 동형찾기 수행과 유의한 부적상관을 보였다. 유아 언어발달과 유아지능 지표 및 전체 IQ 수행 간의 상관관계에서는 총발화수, 다른낱말수, 전체낱말수가 처리속도지표와 유의한 정적상관을 보였으며, 어휘다양비는 처리속도지표와 유의한 부적상관을 보였다. 디섯째, 유아 언어발달과 어머니 언어입력 간의 상관을 살펴본 결과 유아 총발화수는 어머니 다른낱말수, 어머니 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였으며, 어머니 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 유아 다른낱말수는 어머니 총발화수, 어머니 다른낱말수, 어머니 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였으며, 어머니 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 유아 전체낱말수는 어머니 총발화수, 어머니 전체낱말수와 유의한 정적상관을 보였으며, 어머니 어휘다양비와 유의한 부적상관을 보였다. 여섯째, 유아지능과 어머니 언어입력 간의 상관을 살펴본 결과 유아지능 소검사, 지표 및 전체 IQ 수행과 어머니 언어입력 간의 상관이 보이지 않았다. 일곱째, 유아 언어발달에 대한 어머니 언어입력이 미치는 영향력을 살펴본 결과 유아 총발화수는 어머니 총발화수에 의해 60% 변량이 설명되는 것으로 나타났다. 유아 다른낱말수는 어머니 전체낱말수에 의해 16%변량이 설명되는 것으로 나타났으며, 유아 전체낱말수는 어머니 총발화수에 의해 17% 변량이 설명되는 것으로 나타났다. 요약컨대 유아의 언어발달 측정치 간의 상관을 살펴본 결과 연령과 성에 따른 차이가 있었다. 유아 언어발달 측정치와 유아 지능 간의 상관을 살펴본 결과 처리속도지표만 상관을 보였으며 유아 언어발달 측정치와 처리속도지표가 가장 밀접한 것으로 사료된다. 어머니의 언어입력은 유아의 언어발달과는 유의한 상관이 있었지만 지능과는 상관이 없었다. 이러한 결과는 어머니 언어입력은 유아 지능보다 유아 언어발달과 더 밀접한 관계가 있는 것으로 보여준다. 본 연구는 울산광역시와 부산광역시에 거주하는 만 3~5세 유아 32명과 그들의 어머니를 대상으로 진행하였기 때문에 연구결과를 일반화하기에는 어려움이 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 표집, 전사 및 분석에 소요되는 시간적 부담이 크다고 알려진 자발화 분석을 통한 언어발달 평가를 통해 어머니와 유아의 자연스러운 발화자료 분석을 통해 언어자료를 수집했다는 점에서 연구의 의의를 가진다. 유아 언어발달과 어머니 언어입력간의 관계를 알아본 다수의 연구들과 달리 유아지능 검사를 실시하여 유아 언어발달 및 유아지능, 어머니 언어입력간의 관계를 알아보았다는 점에서 의의를 가진다.

난청 아동 어머니의 정신상태 용어 사용 특성과 아동의 정신상태 용어 발달 간의 관련성

김지연 이화여자대학교 대학원 2026 국내석사

Mental state terms(MST) are linguistic expressions that reflect the human mental world, describing internal psychological states such as desires, thoughts, beliefs, and emotions. As children prepare for school age and expand their social relationships beyond their home, acquiring effective social communication skills would become essential. In this process, the appropriate learning of MST, which allows children to verbalize and understand their own and others' minds, is a critical factor. With the technological advancement of cochlear implants (CI) and hearing aids (HA), children who are deaf and hard-of-hearing(DHH) can now access useful auditory information. However, children who are deaf and hard-of-hearing (DHH) often experience difficulties in acquiring same amount of auditory information compared to their peers with normal hearing (NH), because of the limitations of their hearing abilities(VanDam et al., 2018). Specifically, DHH children may face challenges in understanding and producing MST, which are abstract and physically unobservable. Given that over 90% of DHH children are born to the hearing parents, the mismatch in their hearing status can yield difficulties for the effective interaction between parent-child. Most DHH children currently are in general kindergartens or schools. Appropriately acquiring mental state terms and utilizing them in communication with others is an essential factor for successful school life, academic achievement, and peer relationships. This is because linguistic expressions used in social situations generally require pragmatic language competence, which integrates phonological, semantic, and syntactic knowledge. According to previous studies, children's use of mental state terms is significantly related to their pragmatic language skills (Lee, 2019; Booth & Hall, 1994; Jenkins et al., 2003; Spanoudis et al., 2007). Therefore, it is crucial for DHH children to develop their ability to understand and process complex auditory information in noisy social environments and to produce complex linguistic expressions, including mental state terms. Meanwhile, mental state terms consist of vocabulary that expresses psychological events and states. Focusing on the psychological constructs of Theory of Mind, these terms usually can be classified into three types: motivation and desire terms, emotional terms, and cognitive terms. Motivation and desire terms refer to expressions of their own or others’wishes or needs, including words such as ‘want’ and ‘hope.’ Emotional terms describe human internal feelings or states, such as ‘happy’ and ‘sad.’ Finally, cognitive terms express human knowledge, thoughts, memories, and beliefs, including words such as ‘think,’ ‘believe,’ and ‘know.’ Therefore, the purpose of this study is to compare the mental state terms appearing in stories produced by DHH and NH children. Additionally, the study aims to compare mental state terms appearing in stories told to children by their mothers, who are their primary caregivers. Through this, the study seeks to investigate whether mothers of DHH and NH children employ different speaking strategies according to their children's age or language level, and whether there are significant group differences in the mental state terms appearing in the produced stories. The participants were DHH and NH children aged 5 to 12 years and their mothers. First, mothers were asked to read wordless picture books selected by the researcher to their children in a quiet space during a natural interaction process. Subsequently, the children read the wordless picture books with the researcher in the same room and were asked to independently generate a story. The results of the study are as follows: First, there were no statistically significant group differences in narrative length and the total quantity of mental state terms produced by mothers between the groups. When comparing the ratio of mental state terms and the ratio by the types, no statistically significant differences were found between the mothers of the groups. However, regardless of the group, statistically significant differences were observed in the ratios of mental state term subtypes. Mothers in both groups used 'emotional' terms significantly less frequently than the other two types. Second, there were no statistically significant group differences in narrative length and the total quantity of mental state terms produced by children between the groups. Consistent with the analysis of mothers, no statistically significant differences were found in the total ratio of mental state terms and the ratio by subtypes of mental state terms in stories produced by children. Meanwhile, regardless of the group, statistically significant differences were observed in the ratios of mental state term subtypes. The participating children produced 'cognitive' terms at a significantly lower ratio compared to the other two types. This implies that children expressed motivation and desire and emotional terms more actively than cognitive terms. Third, the study examined whether mothers' characteristics of mental state term production showed significant correlations with children's developmental variables by group. Correlation analysis results showed that, in the NH group, mothers' mental state term usage ratios and subtype ratios did not show statistically significant correlations with children's age or receptive vocabulary ability. In contrast, in the DHH group, mothers' mental state term usage ratios and subtype ratios showed significant correlations with DHH children's age and their receptive vocabulary abilities. Specifically, there was a significant correlation between DHH children's age and the total ratio of mental state terms produced by their mothers. Additionally, children's age showed statistically significant correlations with the ratios of mothers' emotional and cognitive terms. Finally, children's receptive vocabulary scores showed a significant correlation with mothers' ratio of emotional terms. These results indicate that DHH children and their mothers did not show significant quantitative or qualitative differences in narrative production tasks compared to NH children and their mothers. This can be interpreted as a result of improved quality of interaction between DHH mothers and children due to the recent technological advancements in hearing devices, such as CIs and HAs, and the generalization of early intervention. In other words, mothers of DHH children participating in this study identified their children's hearing deficits early and provided appropriate medical treatment and intervention, and the children also effectively performed the process of understanding, processing, and producing auditory information through appropriate hearing devices. Nevertheless, it was found that mothers of DHH children well recognized their children's auditory status and adjusted the difficulty of their speech according to their children's age and vocabulary skills to help them better understand their spoken language. Through this study, it was confirmed that school-aged children with hearing loss did not show differences in mental state term development compared to their peer NH children in narrative production tasks. Additionally, mothers in both groups showed similar levels of quantity and ratios of mental state terms regardless of the child's hearing status. However, a tendency was identified where mothers of DHH children recognized their children's hearing deficits and used speaking strategies that appropriately modified their speech to match the child's developmental level for the better understanding. This study confirmed the necessity of early detection and intervention, which have a positive impact on the development of mental state terms in DHH children, as well as the positive effects of the language adjustment abilities used by mothers of these children. 정신상태 용어란 인간의 정신세계를 반영하는 언어적 표현으로, 인간의 욕구, 생각, 이해, 믿음과 같은 사람의 심리적, 내적 상태를 설명하는 용어를 뜻한다. 아동은 학령기를 준비하며 가정을 벗어나 다양한 사회적 관계를 이뤄가면서 타인과의 효과적인 사회적 의사소통을 습득하게 된다. 이 과정에서 자신과 타인의 마음을 언어화하여 이해하고 표현하는 정신상태 용어의 적절한 학습은 매우 중요한 요소가 된다. 인공와우이식이나 보청기의 발달로 다양한 중증도의 난청 아동도 적절한 청각적 도움을 받을 수 있게 되었다. 그럼에도 난청 아동은 듣기 능력의 제한으로 인하여 건청 아동과 같은 양의 청각 정보에 노출되어도 동일한 수준의 정보를 얻는 데 어려움을 겪는다(VanDam et al., 2018). 난청 아동은 건청 아동에 비해 어휘 발달이 지연되며, 단어 학습에 결함을 가진다(Werfel, 2017)는 연구 결과는 난청 아동의 어휘 학습에 결함을 설명할 수 있다. 따라서 난청 아동은 어휘 지식의 하위 영역에 포함되는 추상적이고 물리적으로 관찰하기 어려운 정신상태 용어를 이해하고 산출하는 데 어려움을 겪을 가능성이 있다. 이에 난청 아동의 조기 중재와 부모의 적절한 언어 입력이 아동의 언어 학습에 큰 영향을 미친다. 그러나 난청 아동 부모의 90%는 건청으로, 부모와 아동의 청력 불일치로 인해 효과적인 상호작용이나 의사소통에 어려움을 겪을 수 있다(Mitchell & Karchmer, 2004). 대부분의 난청 아동은 일반 유치원이나 일반 학교에서 통합 교육을 받고 있다. 정신상태 용어를 적절히 습득하여 타인과의 의사소통 과정에서 활용하는 것은 성공적인 학교생활, 학업, 교우관계 등을 위한 필수적인 요소가 된다. 선행연구에 따르면, 아동의 정신상태 용어 사용은 화용언어 능력과 유의한 연관을 가진다(이은주, 2019; Booth & Hall, 1994; Jenkins et al., 2003; Spanoudis et al., 2007). 이에 난청 아동이 소음 환경에서 복합적인 수준의 청각 정보를 이해하고 처리하여 정신상태 용어를 포함한 복잡한 언어적 표현으로 산출해내는 능력을 갖추는 것이 중요하다고 볼 수 있다. 한편, 정신상태 용어는 심리적인 사건과 상태를 표현하는 의미를 가지는 어휘들로 구성되어 있으며, 주로 마음 이론의 심리학적 구인에 초점을 두어 욕구 어휘, 심리(감정) 어휘, 인지 어휘로 그 유형을 분류할 수 있다. 욕구 용어란, 자신 또는 타인의 의지적 바람이나 욕구를 표현하는 용어로, ‘원하다’, ‘바라다’ 등의 용어를 포함한다. 감정 용어는 인간의 내면적 감정이나 상태를 표현하는 용어로, ‘기쁘다’, ‘슬프다’ 등의 감정 용어를 의미한다. 마지막으로 인지 용어는 인간의 지식, 사고, 기억, 신념 등을 표현하는 용어로, ‘생각하다’, ‘믿다’, ‘알다’ 등의 용어를 의미한다. 이에 본 연구는 난청 아동과 건청 아동이 산출하는 이야기 속에 나타나는 정신상태 용어를 비교하고자하는 목적을 가진다. 또한 부모가 아동의 언어 발달에 미치는 영향을 고려하여 두 집단 아동의 주양육자인 어머니가 아동에게 들려주는 이야기 속에 나타나는 정신상태 용어를 비교하고자 한다. 이를 통해 난청 아동과 건청 아동의 어머니가 자녀의 연령이나 청각 상태에 따라 다른 말하기 전략을 사용하고 있는지, 또는 산출하는 이야기에 나타나는 정신상태 용어에 집단 별로 유의미한 차이가 있는지를 알아보고자 한다. 본 연구의 대상은 만 5-12세의 난청 및 건청 아동, 그리고 그 어머니를 대상으로 하였다. 먼저 아동과 어머니를 대상으로 조용한 공간에서 연구자가 선정한 글 없는 그림책을 자연스러운 상호작용 과정에서 어머니가 아동에게 읽어주도록 하였다. 이후 아동과 연구자가 검사실에서 함께 글 없는 그림책을 읽고 아동이 스스로 이야기를 산출하도록 하는 방법으로 진행되었다. 이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단 간 어머니의 이야기 산출량과 정신상태 용어 산출량에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 이에 어머니가 산출한 정신상태 용어의 비율과 유형별 비율의 통계적 차이를 집단 별로 비교해보니 두 집단의 어머니 간 정신상태 용어의 사용 비율과 유형별 비율에 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 반면, 집단에 상관 없이 정신상태 용어 사용의 하위 유형별 비율에는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 두 집단의 어머니들은 감정 유형 용어를 다른 두 유형 용어에 비해 더 적게 사용하였다. 둘째, 집단 간 아동의 이야기 총 발화 수와 정신상태 용어 산출량에도 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 어머니를 대상으로 한 통계 분석과 유의하게 아동이 산출한 이야기 속에 나타난 정신상태 용어의 총 사용 비율과 유형별 비율에 있어서도 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 한편, 집단에 상관 없이 정신상태 용어의 하위 유형별 비율에는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 본 연구에 참여한 아동은 인지 유형 용얼르 다른 두 유형의 용어에 비해 유의하게 더 낮은 비율로 산출하는 것으로 나타났다. 즉, 아동은 인지 용어보다 욕구 및 감정 용어를 더 활발히 표현하고 있음을 의미한다. 셋째, 집단 별로 어머니의 정신상태 용어 산출 특성이 아동의 발달적 변수와 유의한 상관을 보이는지를 알아보고자 하였다. 상관분석 결과, 건청 집단에서 어머니의 정신상태 용어 사용 비율 및 하위 유형별 비율은 건청 아동의 연령 및 수용어휘능력 간에 통계적으로 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 반면 난청 집단의 경우, 어머니의 정신상태 용어 사용 비율 및 하위 유형별 비율은 난청 아동의 연령 및 수용어휘능력과 유의한 상관을 보였다. 구체적으로, 난청 아동의 연령과 난청 아동의 어머니가 산출한 정신상태 용어 총 사용 비율 간에 유의한 상관이 있었다. 또한 아동의 연령 변수는 어머니의 감정 용어, 인지 용어 비율과도 통계적으로 유의한 상관을 보였다. 마지막으로 아동의 수용어휘력 점수는 어머니의 감정 용어 비율과 유의한 상관을 보였다. 이러한 결과를 통해 난청 아동과 그 어머니는 건청 아동과 비교하였을 때 이야기 산출 과제에서 큰 양적, 질적 차이를 보이지 않았음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 최근 인공와우나 보청기와 같은 청각 보조기기의 기술적 발전과 조기 중재의 보편화로 인해 난청 어머니와 아동 간의 상호작용의 질이 향상된 결과로 볼 수 있다. 즉, 본 연구에 참여한 난청 아동의 어머니는 자녀의 청각 결함을 조기에 파악하고 적절한 의료적 처치 및 중재를 제공하였으며, 아동 또한 적절한 청각 보조기기를 통해 효과적으로 청각 정보를 이해하고 처리하여 산출하는 과정을 수행하고 있다고 해석할 수 있다. 그럼에도 불구하고 난청 아동의 어머니는 자녀의 청각적 상태를 인지하고 자녀의 연령과 어휘력에 맞게 발화의 난이도를 조정하여 자녀가 어머니의 청각적 정보를 더 잘 이해할 수 있도록 도움을 주고 있다는 사실을 알 수 있다. 본 연구를 통해 이야기 산출하기 과제에 있어서 학령기의 난청 아동은 건청 아동과 다르지 않은 정신상태 용어 발달을 보이지 않았다. 또한 두 집단의 어머니는 아동의 청력 상태와 상관 없이 동일한 수준의 정신상태 용어의 양과 유형별 비율을 보였다. 그렇지만 난청 아동의 어머니는 자신의 자녀의 청각 결함을 인지하고 아동의 발달 수준에 발맞춰 자신의 발화를 적절하게 변화시켜 아동의 이해를 촉진하는 말하기 전략을 사용하고 있는 경향을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 난청 아동의 정신상태 용어 발달에 긍정적인 영향을 미치는 조기 발견과 중재의 필요성, 난청 아동 어머니가 사용하는 언어 조절 능력의 긍정적인 효과를 확인할 수 있었다.

아동 어휘, 실행기능, 마음이론, 공감 능력 발달에서 어머니의 공감 능력의 영향

정지은 중앙대학교 대학원 2025 국내박사

아동이 부모와 상호작용을 하며 받는 영향은 아동의 발달을 촉진시키는 측면이 있다. 뿐만 아니라 이른 시기에 발달한 능력이 이후에 발달하는 능력에 도움을 주기도 하는데, 결국 아동의 발달은 환경적인 영향과 더불어 여러 발달 영역들 간의 유기적인 관계 안에서 이루어진다고 볼 수 있다. 본 연구에서는 아동의 어휘, 인지, 공감 발달에 어머니의 공동주의, 비언어적 입력 자극의 질, 공감 능력이 영향을 미치는지 살펴봄과 동시에 아동의 발달 영역들 간에 서로 긴밀하게 연결되는 지점이 있는지도 알아보았다. 먼저 가정에서 이루어지는 자연스러운 상호작용에서 아동과 어머니의 공동주의를 관찰하였고, 어머니의 비언어적 입력 자극의 질을 측정하였다. 어머니의 공감 능력은 대인관계 반응지수, 공감 정확도, 마음 관련 발화를 통해 공감의 다양한 측면을 반영하고자 하였다. 아동의 어휘는 연구에 처음 참여하는 만 14~20개월(1차)에 한 번 측정한 다음, 만 36개월(2차)과 만 54개월(3차)에 추가로 측정했고, 1차와 3차 사이의 어휘 성장 점수도 산출하였다. 마지막으로 아동이 만 60개월이 되었을 때(4차), 아동의 실행기능, 마음이론, 공감 능력을 측정하였다. 결과적으로 어머니의 공감 능력을 측정한 세 가지 방법 중 대인관계 반응지수와 공동주의 시도하기 중 시선 전환이 함께 아동의 어휘 성장 점수를 유의하게 예측하였다. 특히 어머니의 대인관계 반응지수는 아동의 공감 능력 중 감정이입을 독립적으로 예측하는 유일한 변인이었다. 즉, 유아기 때 측정된 어머니의 공감 능력이 이후 아동기 때의 어휘 습득과 공감 능력 발달에 영향을 미치는 것으로 보이며, 이는 공감적 자질이 높은 어머니일수록 그 자녀가 인지 및 정서 발달에서 더 긍정적인 결과를 얻을 수 있다는 것을 의미한다. 또한 아동의 어휘는 실행기능과 마음이론에 각각 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 선행연구들의 발견을 지지하는 결과라고 할 수 있다. 종합해보면, 아동의 발달은 어머니로부터 받는 영향 외에도 아동의 발달 영역들 간에 서로 영향을 주고받으며 이루어지는 것으로 보인다. 본 연구는 아동의 공동주의, 어휘, 실행기능, 마음이론, 공감 능력과 같은 발달 영역들을 중심으로 오랜 기간 아동들을 관찰하여 발달 초기 어머니와 아동의 상호작용에서 보이는 어머니 요인과 아동 발달 간의 장기적인 관계성을 탐색하였다는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다. The parent-child interaction is likely to facilitate children's development. Additionally, earlier developed abilities support subsequent developmental abilities, i.e., children's development occurs through the relationships between various developmental areas with the environmental supports. The present study aimed to examine whether maternal joint attention, nonverbal input quality, and empathy affect children's vocabulary, cognition and empathy development, and to investigate the relationships among children's developmental domains. Initial observations of natural interactions focused on joint attention between the child and mother, and maternal nonverbal input quality was measured. Maternal empathy were measured by Interpersonal Reactivity Index (IRI), empathic accuracy, and mind-related comments. Children's vocabulary was measured three times - 14-20 months (Time 1), 36 months (Time 2), 54 months (Time 3). Next, children's executive function (EF), Theory of Mind (ToM), and empathy were measured at 60 months. The results indicated maternal alternating behaviors of initiating joint attention and maternal IRI significantly predicted children's vocabulary change from Time 1 to Time 3. Notably, maternal IRI independently predicted the children's empathy. These results implied that more empathic mothers tend to support her child's cognitive and emotional development. Furthermore, children's vocabulary related to EF and ToM respectively, supporting the findings of the previous studies. Taken together, maternal factors as well as child's factors are likely to contribute to children's development. The present study examined that the longitudinal relationships between maternal factors from the mother-child interaction and children's development, focusing on developmental areas including joint attention, vocabulary, executive function, theory of mind, and empathy.