시지각을 통한 체중이동 훈련이 편마비 환자의 균형에 미치는 영향

김경환 단국대학교 2009 국내석사

이 연구의 목적은 뇌졸중으로 인한 편마비 환자의 균형에 어려움을 보이는 편마비 환자를 대상으로 시지각을 통한 체중이동 훈련이 균형에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구의 대상은 발병 후 뇌졸중 편마비 진단을 받고 병원에서 입원치료를 받고 있는 성인편마비환자 20명을 실험군 10명, 대조군 10명으로 나누었으며, 발병일로부터 경과된 기간은 6개월 이상이었다. 대상자의 평균 연령은 57세 6개월로 실험군 57세, 대조군58세였으며, 성별은 남자 13명, 여자7명으로 실험군에서 남자 6명, 여자4명, 대조군에서 남자7명, 여자3명이었다. 시지각을 통한 체중이동 훈련과 하지 근력강화 훈련을 두 그룹으로 나눠 적용하였으며, 뇌졸중으로 인한 편마비 환자의 정적균형 평가도구인 Tetrax Balance 측정기기와 동적균형 평가도구인 기능적 뻗기(FRT)와 의자에서 출발하여 제자리로 돌아오기(TUG)를 사용하여 균형에 미치는 영향을 알아보았다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 시지각을 통한 체중이동 훈련은 편마비 환자의 정적균형에서 전.후 움직임의 변화가 증가 되었으며, 좌.우의 움직임에서는 변화가 줄어들어 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 둘째, 시지각을 통한 체중이동 훈련은 편마비 환자의 동적균형에서 기능적 뻗기 검사(FRT)와 의자에서 출발하여 제자리로 돌아오기(TUG)에 향상을 보여 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 셋째, 시지각을 통한 체중이동 훈련과 하지 근력강화 훈련을 실시한 그룹과의 변화 평가에서 정적균형은 전.후 움직임이 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 넷째, 시지각을 통한 체중이동 훈련과 하지 근력강화 훈련을 실시한 그룹과의 변화 평가에서 동적균형은 기능적 뻗기(FRT)에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 이상의 결과로 보아 시지각을 통한 체중이동 훈련은 뇌졸중으로 인한 편마비 환자의 정적균형 요소의 증진과 동적균형을 증진 시키는데 효과가 있음을 알 수 있었다. 따라서 편마비 환자에게 적용한 시지각적 조절을 통한 체중이동 훈련은 뇌졸중 후 균형회복에 중요하며 효과적인 치료방법 중의 하나로 적용되어야 할 것이다.

시지각 프로그램 훈련이 발달장애아동의 일상생활활동에 미치는 영향

이종호 대구대학교 2011 국내석사

This study is aimed to know any influences of visual perceptual training on the activities of daily living(ADL) of the children with developmental disorder. 20 children, being diagnosed with developmental disabilities, were chosen and then divided into halves as test group and control group complying with selection criteria. Those subjects were put under K-DTVP 2 test to see their visual perceptual function before and after the 6 weeks' visual perceptual training, and then put to WeeFIM measurement to see their performance ability in ADL, and below are the results from the test. First, the correlation of the group before and after intervention training including visual perception training showed significant differences(p< .05), and the visual perception training before after the intervention training of the occupational therapy intervention group including visual perception training and function centered occupational therapy group showed statistically significant difference(p< .05), proving the occupational therapy intervention with visual perceptual training increased visual perceptual function more than function centered occupational therapy. Second, before and after occupational therapy intervention training including visual perception program training(p< .05), and performance ability among the ADL before and after training intervention of the occupational therapy intervention group including visual perception program training showed statistically significant differences(p< .05), proving the occupational therapy intervention including visual perception program training has increased the performance ability among the ADL more than function centered occupational therapy. The results of this study show that visual perceptual training increases the visual perceptual function and the ADL performance ability of the children with developmental disabilities. Consequently, the visual perceptual training would be applied usefully to clinics as a training method for functional recovery and improvement of ADL performance ability of the children with developmental disorder. Studies on functional and various programs transcending simple task practice are required in future. 본 연구는 발달장애아동을 대상으로 시지각 프로그램 훈련을 적용하였을 때 시지각 기능과 일상생활활동에 미치는 영향에 대해 알아보고자 실시하였다. 연구 대상자는 선정 기준에 따라 발달장애 진단을 받은 장애아동 20명을 대상으로 실험군 10명과 대조군 10명으로 나누어 실시하였다. 6주 동안의 시지각 프로그램 훈련 전ㆍ후에 대한 대상자들의 시지각 기능을 알아보고자 K-DTVP 2로 검사를 시행하였고, 대상자들의 일상생활활동 수행능력을 알아보고자 WeeFIM을 측정하였으며 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 시지각 프로그램 훈련을 포함한 작업치료 중재의 훈련 전ㆍ후와 집단의 상호작용에서는 유의한 차이를 보였고(p< .05), 시지각 프로그램 훈련을 포함한 작업치료 중재 집단과 기능 중심의 작업치료 집단의 훈련 중재 전ㆍ후 시지각 기능은 통계학적으로 유의한 차이를 보여(p< .05), 시지각 프로그램 훈련이 포함된 작업치료 중재가 기능 중심의 작업치료보다 시지각 기능을 향상시킴을 나타낸다. 둘째, 시지각 프로그램 훈련을 포함한 작업치료 중재의 훈련 전ㆍ후와 집단의 상호작용에서는 유의한 차이를 보였고(p< .05), 시지각 프로그램 훈련을 포함한 작업치료 중재 집단과 기능 중심의 작업치료 집단의 훈련 중재 전ㆍ후 일상생활활동 수행능력은 통계학적으로 유의한 차이를 보여(p< .05), 시지각 프로그램 훈련이 포함된 작업치료 중재가 기능 중심의 작업치료보다 일상생활활동 수행능력을 향상시킴을 나타낸다. 본 연구의 결과를 통해 시지각 프로그램 훈련이 발달장애 아동의 시지각 기능과 일상생활활동 수행능력을 향상 시킨다는 것을 알 수 있었다. 결론적으로 시지각 프로그램 훈련이 발달장애 아동의 기능적인 회복과 일상생활활동 수행능력 향상을 위한 훈련 방법으로써 임상에서 유용하게 적용될 수 있을 것이라 사료되며 앞으로의 연구에서는 단순한 과제 수행보다는 기능적이며 다양한 프로그램에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.

시노래를 통한 시 지도 방안 연구

지한구 대구대학교 2010 국내석사

Literature is a linguistic art to invoke readers? emotion. However, due to excessive emphasis on test-oriented education, rather than actively discovering the intended emotional mechanism of a literature, students are passively learning a series of rationalized impression of the work. Therefore the current test-centered, memorization-based literature education needs serious amendment. So, what is the ideal literature education? One thing for sure is that such education should furnish an environment for students to actively engage literature with earnest interest. However, in reality, many students are tamed to overly sensational media and cannot stay focus to perceive the deep implied impression which printed literatures provide. If an immediate, instant response is not drawn, an adolescent is very likely to exclude him/herself from the realm of literature. Thus, it is a challenging task to find an effective educational method to approach such adolescent learners. In this study, poetry songs have been selected as an educational medium to overcome this challenge. The main reason for such choice is due to its advantage in incorporating both visual and audio means, unlike the merely visual printed literatures, and the fact that it can be shared using electronic forms such as mp3. Former theories have been reviewed for this study. First, a research regarding the formation and value of popular songs and the theoretical background for using popular songs for Korean education have been reviewed, and recent usages of popular songs for Korean education have been also analyzed. In the second part, poetry education and poetry songs have been studied. The goal of poetry education is to enable learners to enhance their linguistic expression and internalize emotional aesthetic by actively expressing themselves. Also, the goal is to provide satisfaction and comfort to readers. However, limits were found in fostering learners to internalize the poems into their own lives and actively experiencing the poetry. Also, popular songs and poetic songs have been reviewed, and the fact that poetry and music were deeply related from ancient time could be learned. And, the fact that popular music was the song for the commons, spread by mass media, and was a form of entertainment for the commons have also been confirmed. Characteristics of poetry songs?the fact that poetry serves as the basis of lyrics of any poetry songs, the meeting of the composer and the singer of the song is a prerequisite, and the songs are very likely be spread?could be learned. In part three, the aspects for poetry and poetry songs are analyzed in respect of the components and characteristics for communication of meaning and methods for the meaning composition. First, as meaning communication components, poetry is composed in letters and learners while poetry songs are systematized in lyrics, melody, singers, and performing arts space. For analyzing the methods for meaning composition, topic transformation, image fragmentation, multidimensional meaning, abbreviation and emphasis of word choice have been reviewed. For the transformation of topic, it is shown that, as poetry is changed in form of music, the topic of the song changed according to the time period and situation. Regarding image fragmentation, poetry songs do not allow enough time for the listeners to form image of the poetry and leads to image fragmentation. Both poetry songs and poetries have basis meaning; however, depending on the social, cultural context, the piece can have different meaning?leading to multidimensional meaning. Finally, as poetries transforms into poetry songs, parts of the original forms are often omitted, leading to abbreviation, and words become more repetitious. In part four, the appearance of poetry songs in middle school Korean textbooks and the goal of poetry using poetry songs are examined. First, after examining the poetry songs in middle school Korean textbooks, only one song could be found, and four popular songs existed. However, all five songs were used as an auxiliary role supporting other topics, and the characteristics of the media were not effectively reflected. The educational goal of poetry songs have been reviewed in four main ways. First, the possibility of poetry education in form of play (as in amusement) has been explored. Due to the metaphoric nature of the lyric and the statistical result of the Ministry of Culture and Tourism, poetry songs have potential as a form of play. As a form of emotional education, poetry education has positive effect on human emotion, improve emotional health, and ultimately help students to become whole-rounded individuals. In part of culture industry, poetry songs have potential as academic and economical cultural contents. Finally, to maintain the cultural heritage, poetry education should be continued in form poetry songs.

金春洙 詩의 人物에 관한 硏究

오정국 中央大學校 2000 국내석사

시지각훈련프로그램이 뇌성마비아동의 시지각과 소근육 운동능력에 미치는 효과

황석진 인제대학교 2006 국내석사

본 연구의 목적은 시지각 훈련프로그램을 적용함으로써 뇌성마비아동의 시지각 능력과 소근육 운동능력 발달에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구 대상으로는 부산광역시에 소재한 D대학 부속병원 재활의학과의 전문의로부터 뇌성마비로 진단된 아동 2명을 선정하였으며, 시지각훈련 프로그램을 2006년 1월부터 3월까지 총 12주동안 주 3회를 기준으로 (1회기, 30분) 총 24회기를 실시하였다. 시지각 훈련프로그램의 효과를 검증하기 위하여 시지각 능력은 사전․사후에 시지각 발달검사(K-DTVP-2)의 표준점수를 비교하였고, 소근육 운동능력은 사전․사후에 젭슨 손기능 검사의 감소율을 비교하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 시지각 훈련프로그램의 적용은 뇌성마비아동의 시지각 능력 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 전 영역의 사전검사와 사후검사의 득점결과를 비교해 볼때 상당히 높은 효과가 나타나 시지각 훈련프로그램이 시지각 발달에 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 시지각 훈련프로그램은 뇌성마비아동의 소근육 운동능력 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 시지각 훈련프로그램을 적용한후 젭슨 손 기능 검사의 하위 영역의 모든 항목에서 평가에 걸리는 시간이 감소함으로서 소근육 운동이 현저히 향상된 것을 알수 있었다. 시지각 훈련프로그램이 뇌성마비 아동의 소근육 운동능력과 시지각 발달을 도모하는데 효과가 있음을 알게 되었다.

스토리텔링을 활용한 시(詩) 감상 지도의 효과 연구

권봉희 가톨릭대학교 교육대학원 2014 국내석사

본 연구는 스토리텔링을 활용한 시(詩) 작품 감상 지도가 학습자에게 미치는 영향과 효과를 탐색하여 시 교육의 효율성을 제고하는 데 목적이 있다. 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 스토리텔링을 활용한 시(詩) 감상 지도가 학습자의 시 읽기 태도에 영향을 미치는가? 2. 스토리텔링을 활용한 시(詩) 감상 지도가 학습자의 공감 능력 향상에 영향을 미치는가? 3. 스토리텔링을 활용한 시(詩) 감상 지도가 학습자의 소통 능력 향상에 영향을 미치는가? 이와 같은 연구문제를 검증하기 위하여 인천광역시에 소재한 남자 일반계 S고등학교 2학년 학생 6명을 대상으로 시 읽기 태도, 공감 능력, 소통 능력 사전 검사를 실시하고 7주 동안 총 7회기의 스토리텔링을 활용하여 시 감상 지도를 실시하였다. 그 적용과정에서 나타나는 학습자의 시 읽기 태도 변화, 공감 능력 변화, 소통 능력의 변화를 심층적으로 분석하였으며 지도가 끝난 후에는 사후 검사를 실시하였다. 스토리텔링을 활용한 시 감상 지도의 효과 검증을 위해서 t검정을 실시하여 양적 분석을 하였고, 검사지에 의한 양적 연구의 제한점을 보완하기 위하여 각 회기별 프로그램을 직접 실시한 연구자의 관찰 및 평가를 기술한 내용, 프로그램에 참여한 학생들의 활동지나 대화 등을 바탕으로 질적 분석을 실시하였다. 스토리텔링을 활용한 시 감상 지도의 효과 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스토리텔링을 활용한 시 감상 지도를 실시한 학생들을 대상으로 ‘시 읽기 태도’에 관한 사전, 사후 검사 결과 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다(p<.05). 시 읽기 태도의 하위 영역인 시 읽기 자신감, 시 학습 불안, 시 읽기 흥미, 시 학습 태도, 시 학습 동기 5개 하위 영역에서도 모두 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 학생들의 소감 분석 결과 스토리텔링을 활용한 시 감상 수업이 매우 흥미롭고 즐거우며, 시에 대한 접근이 과거 수업에 비해 더 쉽고 재미있다는 의견이 지배적이었다. 둘째, 스토리텔링을 활용한 시 감상 지도를 실시한 학생들을 대상으로 ‘공감 능력’에 관한 사전, 사후 검사 결과 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다(p<.05). 또한 학생들의 대화와 수업 평가에서 시를 배움으로써 힐링(치유)되는 느낌이라는 응답이 있었으며 시 감상 활동지 분석 결과 자신의 감정과 다른 사람의 감정을 고려하고, 배려하는 반응을 나타내었다. 셋째, ‘소통 능력’에 관한 사전, 사후 검사 결과에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이상의 연구 결과에 따라 스토리텔링을 활용한 시 감상 지도는 학습자의 시 읽기 태도 및 공감 능력을 향상시키는 데 효과적임을 알 수 있다. 본 연구는 선행 연구에서 다루어지지 않았던 고등학생을 대상으로 하여 시 감상 수업에 스토리텔링 기법을 적용하여 문학 수업 방법의 효과를 입증하였다. 이는 이 프로그램을 더욱 다양한 형태로 구안하여 시를 비롯한 문학 수업에 확대·적용할 수 있는 기회를 제공하였다는 점에서 그 의미를 찾을 수 있을 것이다. The purpose of this study is to enhance the efficiency of a poetry education by searching for the effects and influences of appreciation lesson of poems using storytelling. The research questions are as follows: 1. Does the poetry appreciation lesson using storytelling affect the poetry reading attitude of learners? 2. Does the poetry appreciation lesson using storytelling affect the enhancement of sympathy ability of learners? 3. Does the poetry appreciation lesson using storytelling affect the improvements of communication skills of learners? The poetry appreciation lesson was conducted to verify such questions by implementing the pre-tests of poetry reading attitude, sympathy ability, communication skill of 6 sophomore male students in S academic high school, and the poetry appreciation lesson during the 7 sessions within 7 weeks. The changes of them in the testing were profoundly analysed, and the post-test was conducted after the lesson. The quantitative analysis was implemented by carrying out the t-test to verify the effects of the poetry appreciation lesson using storytelling, and the qualitative one was conducted based on the descriptions of observations and evaluations by researchers who directly operated the program by each session, and work sheets and dialogues of students participating in the program, to complement the limits of quantitative one through paper sensors. The findings of effects of poetry appreciation lesson using storytelling are as follows: First, the results of pre/post tests regarding the 'poetry reading attitudes' of students participating in the poetry appreciation lesson using storytelling showed the statistically significant differences(p<.05). There were also statistically significant differences among 5 sub-areas of the poetry reading attitude : confidence for reading poems, anxiety for learning them, interest for reading them, learning attitude for them and learning motive for them. In addition, the results of analysis on students' impressions mainly suggested that it was very interesting and pleasant to learn and also the access to a poetry was easier and more exciting in the poetry appreciation classes using storytelling, than in the previous classes, according to major opinions. Second, the results of pre/post tests regarding the 'sympathy abilities' of students participating in the poetry appreciation lesson using storytelling showed the statistically significant differences(p<.05). In addition, one student responded that he/she felt to be healed by learning the poems in the evaluation of dialogues and classes. And the analysis of work sheets of appreciating poems showed the consideration of their own emotions and others' ones, and considerate responses. Third, the results of pre/post tests regarding the 'communication skills' of them showed statistically insignificant difference. According to the findings above, it can be found that the poetry appreciation lesson using storytelling is efficient in enhancing the poetry reading attitude and sympathy ability. This study proves the effects of teaching method of Korean literature by applying the storytelling technique to the poetry appreciation lessons for high school students. It has a meaning in that it provides an opportunity to expand and apply the program to Korean literature classes including a poetry by organizing it into various forms. Key Words: Poetry appreciation lesson, Storytelling, Poetry reading attitude, sympathy ability, Communication skill

시에서의 농담의 형태와 효과

김춘남 계명대학교 대학원 2010 국내석사

이 논문은 「시에서의 농담의 형태와 효과」라는 시 창작론과 자작시 50편으로 구성되어 있다. 이 글은 담화의 한 요소인 농담의 시적 효과를 탐색하는 데 목적이 있다. 제1장 ‘시와 농담의 관계’에서는 일상의 산물로서 시와 농담이 밀접한 관계가 있음을 밝히고 있다. 시와 농담은 무의식적 내면을 표출한다는 점과 간결하고 압축된 언어 표현에 세심한 주의를 기울인다는 점에서 유사한 측면이 있다. 제2장 ‘시 속의 농담 형태’는 시 창작 원리로 설정한 농담 유형을 세 가지로 나누어 단계적으로 살펴보고 있다. 첫 번째 단계는 언어유희로서의 농담이 주는 효과를 다루고, 두 번째 단계는 해학으로서의 농담 효과를 거론하고 있다. 마지막 단계에서는 풍자로서의 농담을 살펴보고 있다. 그리고 결론에 해당하는 제3장 ‘농담의 시적 효과’에서는 본론에서 거론된 농담의 형태와 기능을 되짚어보고, 시적 상상력의 확장으로서 농담의 효과를 고찰하고 있다. 본론의 내용을 좀 더 구체화 하자면, 유희로서의 농담은 기표 차원에서 생성되는 리듬의 효과를 통해 잠재의식 속 억압을 해소시켜 쾌락을 유발한다는 점을 밝히고 있다. 해학으로서의 농담은 ‘악의 없는 웃음’을 통해 타자와의 심리적 간격을 좁혀주고, 분리를 화합으로 이끌어 주는 기능을 가진다는 점을 밝힌다. 풍자로서의 농담은 대사회적 비판 기능을 통해 사람들에게 웃음을 유발시키는 가운데 은폐된 진실의 단면을 드러낸다는 점을 지적하고 있다. 시는 무거운 의미를 가볍게 말할 수 있는 문학 장르이다. 이는 농담으로서의 시 쓰기와 밀접한 연관이 있다. 시는 일상에 함몰된 사람들에게 새로운 활력을 찾아 주고 참된 위로를 줄 수 있어야 한다. 그러기 위해 시창작에 농담의 요소를 차용한 기법이 필요하다. 농담이 유발하는 상상력에 의해 창작된 시에는 언어유희의 즐거움, 해학의 심리적 효과, 풍자의 비판성 등 다양한 요소들이 뒤섞여 있다. 이처럼 농담에 담긴 놀이와 해학 그리고 풍자의 요소들을 시에 적극 활용한다면, 시의 재미와 즐거움을 증가시킬 수 있을 뿐만 아니라 삶의 진실을 깨닫는 기쁨도 얻게 할 것이다. This paper consists of a theory on poetry composition, "Forms and Effects of Jokes in Poetry" and 50 self-composed poems. It intends to explore the poetic effects of jokes, one of the elements of discourse. Chapter 1 (Introduction) "Relationship between Poetry and Jokes" identifies how close poetry and jokes are related as products of everyday life. Both poetry and jokes express certain aspects of unconsciousness and require close attention to simple and compressed verbal expressions. Chapter 2 (Body) "Forms of Jokes in Poetry" offers a step-by-step account of three types of jokes as a theory on poetry composition. The first step deals with the effects of jokes as play on words; the second step discuss the effects of a joke as humor; and the last step looks at jokes as satire. Chapter 3 (Conclusion) "Poetic Effects of Jokes" reflects the forms and functions of jokes discussed in the previous chapter and the effects of jokes as an extension of poetic imagination. In the body, jokes as play on words are described as arousing pleasure by relieving what is subconsciously suppressed through the effects of rhythm produced as a signifier. The body proves that jokes as humor narrow the psychological gap between the subject and the other, turning separation into reconciliation. It also points out that jokes as satire play the role of criticizing society by causing people to laugh, while laying bare the hidden aspects of truth. Poetry is a form of literary art that enables the writer to speak lightly of profound meanings. Such characteristic of poetry is deeply related to writing poetry using a joke. Poetry is supposed to breathe new life into people who are depressed with ordinary life. To serve its purpose, a poet needs some techniques to adopt certain elements of a joke in writing poems. Poems composed through the writer's imagination inspired by jokes contain a mix of varying elements, such as pleasure in play on words, the psychological effects of humor, and criticism in satire. Adopting the elements of play on words, humor, and satire, which are embedded in a joke, in writing poetry, will not only increase the pleasure of reading poetry but also help the reader realize the truth of their life.

중학교 시 짓기 지도 방안 연구

강은설 경상대학교 교육대학원 2009 국내석사

7차 교육과정에서 제시한 학습자의 창의적인 사고와 창작의 명문화로 인해 시 짓기 활동은 국어교과서 학습활동이나 국어교과서 이외의 짓기 시간에 마련되고 있다. 하지만 학습자가 한편의 시를 완성하기 위해 주어지는 실질적인 전체 지도 내용 없이 글감 제시와 표현 요구만 하고 있다. 또한 시 작품 감상과 이해에 따르는 능동적 활동으로 맛본 시의 구성요소를 이용한 몇몇 방법이 제시고 있다. 이들 방법은 시의 형태로 갖춰주는 데는 유용할지 모르나 학습자가 시 짓기 초기단계부터 떠올린 의미대로 사고과정을 엮어서 형상화 해내는 데는 도움을 주지 못한다. 이에 본 연구에서는 시 짓기 지도를 위하여 시 짓기를 문학교육이 아닌 짓기 교육이 되어야 함에 착안점을 두고 과정 중심 지도 모형을 모색하여 자기 조정을 통한 준비단계- 간이수업-글감인식 및 발상하기-조직하기-표현단계-다듬기로 설정하고, 교사와 학급동료와의 협의를 가지고 시 짓기를 할 수 있도록 하였다. 설정된 모형은 각 학년에 매 학기마다 시텍스트가 포함된 문학 단원이나 시 단원의 소단원으로 제시하고 여섯 번의 짓기 활동을 하게 함으로써 학습자에게 시를 짓기 위한 유의미한 체험이 될 수 있도록 하였다. 학년별 수준에 맞는 글감으로 1학년은 실제사물, 2학년은 감각체험, 3학년은 감정체험을 창의적 발상을 위한 핵심이미지로 제시하였다. 단계별 지도는 지도 모형의 각 단계를 학년별로 강화시켜 제시하였다. 1학년1학기에는 모둠활동을 통해 쓸거리를 마련하는 발상을 강화시켜 시를 짓도록 하였다. 1학년2학기에는 개인적 경험을 토대로 개인시를 짓되 자기 조정이 힘들면 학급친구와 교사의 도움을 받을 수 있도록 했다. 2학년에서는 비유와 이미지로 표현해 봄으로써 내용을 더욱 풍부하게 만들 수 있도록 강화하고, 3학년에는 이미 앞서 강화된 내용과 표현을 살피고 발상하기를 한 번 더 시켜 줌으로써 학습자에게 추가 내용을 마련하도록 강화시켜보였다. 3학년의 마지막에는 포트폴리오 작업을 해 봄으로써, 앞의 활동들을 다 풀어보이게 하여 시 짓기의 원리와 그 특징을 되새길 수 있도록 하며, 학급문고 형태로 만들어 출판되어지는 즐거움을 맛보도록 해 두었다. 그러나 발상하고 조직된 내용들이 지나친 시적 표현으로 인해 의미전달이 훼손되는 것을 막기 위해 기능적인 시적 표현을 방법으로 표현단계에 따로 마련하기보다는 학습자의 발상과 짓기 한 시를 가지고 내용이 마련될 수 있도록 했다. 과정 중심의 단계별 지도는 학습자가 글감을 받고 떠올린 내용을 조직하고 전개시키는 동안 일어나는 그들의 사고과정을 엮어서 형상화 해내는데 도움을 주고, 시 짓기에 대한 흥미를 유발시켜 앞으로도 꾸준히 시를 짓는 마음을 가지는데 그 목적이 있다.

고전인물의 시적변용과 시 교육적 의의

조수연 고려대학교 교육대학원 2010 국내석사

본고에서는 학습자에게 친숙한 이미지를 지니고 있는 고전인물 중 ‘춘향’이 등장하는 현대시를 통한 시 교육적 의의를 살피는데 목적을 두었다. ‘춘향’이 지닌 친숙함은 학습자가 지닐 수 있는 시에 대한 낯선 이미지를 줄이고, 춘향모티프를 지닌 시 읽기는 학습자의 선이해를 통해 그 의미에 좀 더 쉽게 다가갈 수 있을 것이다. 더 나아가 시와 소설 텍스트를 직접 비교할 수 있는 경험은 시에 대한 이해를 좀 더 쉽게 이룰 수 있는 시작이 될 수 있다. Ⅱ장에서는 고전으로서의 충분한 가치와 대중에게 인지도가 있는 『춘향전』이 가진 상징성에 대해 살펴보았다. 수많은 변용 가능성 속에서, 춘향을 관통하는 하나의 ‘동시적 질서’를 파악하여 다양한 작품에 등장하는 춘향의 모습과, 그 작품에서 춘향모티프를 읽어내는 것의 중요성을 다루었다. Ⅲ장에서는 이를 중심으로 서정주의 「춘향의 말」연작시와 『춘향전』텍스트를 직접적으로 비교해보는 것을 통해, 춘향이 현대시에서 어떻게 변용이 되고 재창조가 이루어지는지를 다루고, Ⅳ장에서는 이러한 『춘향전』 텍스트와 현대시의 비교가 시를 이해하는데 어떠한 교육적 의의를 지니는가에 대해 시를 읽기 전 학습자에게 줄 수 있는 친근함과 시 내용에 대한 이해에 도움을 줄 수 있는 기능 그리고 시 장르와 소설장르와의 비교를 통한 장르적 차이의 이해등에 대해 살펴보았다. 본고에서는 『춘향전』을 현대시로 변용한 작품 중 원 텍스트에 가까운 춘향이미지가 등장하는 서정주의 「춘향의 말」을 중심으로 변용모습을 우선적으로 살펴보고, 춘향이 화자로 등장하는 서정주의 「춘향의 말」과 『춘향전』간의 시와 소설의 장르상의 차이를 직접 비교해 본 후, 더 나아가 시형식의 이해를 돕는 교육적 의의에 대해 살펴보았다.

초ㆍ중등학교 교과서에 쓰인 시 용어의 사용 현황 연구

정선미 고려대학교 교육대학원 2010 국내석사

개정 7차 교육과정이 적용된 새로운 교과서가 출간되어 각 학교별로 학습자와 학부모, 교사의 요구에 부합하는 교과서를 선정하는 단계에 와 있다. 7차 교육과정이 개정되기에 앞서 국어 교육의 각 영역에서 교과서의 내용과 체계를 검토하고 비판하는 다양한 연구가 이루어진 바 있다. 그럼에도 불구하고 각 학년별, 영역별, 학교 급별 교과서에 사용된 어휘에 대한 연구는 많지 않다. 본 연구는 초등학교에서부터 고등학교 문학 교과서까지에 사용된 문학 용어에 대해 사용 실태 및 현황을 분석하여 문제점을 지적하려는 목적으로 이루어졌다. 다만 문학 용어를 모두 대상으로 하기에는 범위가 너무 범박하여 논의의 초점을 시 용어로 한정하려 한다. 연구 대상이 되는 시 용어는 일반적으로 문학 용어에 포함되는 것으로 초등학교에서부터 고등학교 문학 교과서에 쓰이는 시 작품 감상 및 비평과 관련된 모든 문학 용어와 시를 배우고 가르칠 때에 사용되는 모든 어휘를 지칭하는 것이다. 이에는 일상 언어이나 연속성과 체계성, 일관성을 가지고 교과서에서 시와 관련된 용어로 사용된 경우도 포함된다. 초등학교 교과서는 1학년 5개, 2학년 14개, 3학년과 4학년은 각각 23개씩, 5학년은 26개, 6학년은 53개의 용어를 사용하고 있다. 학년 간 통계를 살펴보면 학년이 높아질수록 많은 용어를 사용하고 있었다. 초등학교 교과서에 제시된 총 사용 용어의 개수는 75개이다. 중학교 1학년에는 총 81개, 2학년 78개, 3학년 185개의 용어가 사용되었다. 고등학교 국어 (상)권에서는 총 67개가 (하)권에서는 57개의 용어가 사용되었으며, 고등학교 국어 교과서 전반에 등장하는 용어의 총 개수는 110개이다. 문학 (상) 교과서 18종 중에서 분석 대상이 되는 단원은 총 3단원이다. 첫 번째 문학의 개념 단원에는 80개에서 184개까지의 용어가 사용되었다. 두 번째 문학 이론 단원은 66개에서 145개의 용어를 사용하였으며, 사용된 용어의 양이 많지 않은 것이 특징이다. 세 번째 시(서정)문학의 단원에는 138개에서 324개까지 용어를 사용하고 있음을 알 수 있었다. 문학의 개념 단원에 평균 용어의 사용량은 119개이며, 문학 이론 단원의 평균 사용량은 102개, 시(서정) 문학 단원에 평균 사용량은 221개이다. 분석 결과 시 용어 사용 현황의 문제점은 크게 세 가지로 요약된다. 첫째는 학년 간 위계성의 문제이다. 중학교 3학년 교과서와 고등학교 문학 교과서의 경우 다른 학년과 비교하였을 때에 용어의 사용량도 많고 사용 용어도 수준이 높아 위계적 측면에서 문제가 있음이 확인되었다. 학습자의 발달 수준과 학습의 위계를 고려하여 각 학년별로 사용될 용어를 조절할 필요성이 있다. 두 번째는 용어 사용의 적확성 문제와 통일성 문제이다. 중학교와 고등학교 교과서에 모두 제시되어 있는 시의 요소를 예로 들 수 있는데, 두 교과서에서 모두 시의 요소를 제시하고는 있으나 용어가 각기 다름을 확인할 수 있었다. 각 용어들이 의미가 다를 경우 해당하는 용어의 의미를 적확하게 변별하여 사용할 필요성이 있다. 그러나 의미상 용어들이 유사함이 확인되었으므로 위계상 용어를 통일하여 사용함이 합당하리라 판단된다. 각 학년별 교과서에는 의미를 적확하게 사용하지 않는 용어들과 의미가 동일함에도 통일하여 사용하지 않고 있는 용어들이 있어 개선이 요구된다. 세 번째로 가장 큰 문제는 문학 개론서에나 등장할만한 용어들이 광범위하게 사용되고 있는 점이다. 양적 측면에서도 과도하게 사용하고 있고 시 용어의 질적 측면에서도 문제가 있다. 실제 시 용어들이 작품의 해설 등에서 사용된 예를 살펴보면 학습자의 수준과 교수의 어려움을 전혀 고려하지 않고 있음을 확인할 수 있었다. 학계의 논문을 그대로 차용한 시 용어의 사용은 학습자의 올바른 감상을 방해한다. 교과서에 사용될 용어의 범위를 학습자의 수준과 교수방법을 고려하여 조절할 필요가 있다는 판단이다. 이 연구는 교과서에 쓰인 시 용어의 사용 실태 분석과 문제점 지적을 통해 새로운 교과서를 제작하는 데에 도움을 줄 수다는 점과 분석한 시 용어를 통해 문학교육에서 지식을 재개념화하거나 문학 지식을 교육학적으로 변환하는 데에 도움이 될 기초 자료를 제공하는 할 수 있다는 데에 의의가 있다.