교육대학원생의 학업중단 경험에 관한 질적 사례연구

홍성은 한양대학교 교육대학원 2019 국내석사

교육대학원 과정을 통한 예비영어교사의 전문성 성장에 대한 내러티브 탐구

이혜림 한양대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구는 세 명의 예비영어교사가 교육대학원 과정과 그 과정 중 이루어지는 다양한 교수 경험을 통하여 어떻게 성장하는지에 대한 내러티브 탐구이다. 본 연구는 2차에 걸쳐 실시되었다. 1차는 2010년 9월부터 2011년 5월까지 총 9개월 동안이며 연구 자료는 개인저널, 교수일지, 대화 및 인터뷰 녹취록 등을 포함한다. 2차는 2015년 7월부터 2016년 5월까지 이루어졌으며 연구 자료는 본 연구자가 다른 연구자들에게 교육대학원 이후 경험에 대한 현장 텍스트를 추가로 요청하여 그에 대해 작성한 개인 저널이 기준이 된다. 이 자료를 통하여 해결 하고자 한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자들은 교육대학원을 통하여 어떤 경험을 하였으며 그를 통해 교사전문성에서 어떻게 성장하였는가? 둘째, 연구 참여자들은 교육대학원 과정 중 가졌던 교육실천의 기회를 통해 교사전문성에서 어떻게 성장하였는가? 셋째, 연구 참여자들은 교육대학원 과정 이후의 교직경험을 통해 교사전문성에서 어떻게 성장하였는가? 본 연구자는 연구 참여자들의 대학원 과정과 교수경험을 분석함으로써 그들이 다음과 같은 성장을 이루었음을 발견하였다. 첫째, 연구 참여자들은 교육대학원 수업을 통해 영어이론지식을 갖추게 되면서 이제는 이론적 근거를 가지고 주변사람들에게 영어와 관련된 질문에 답할 수 있는 자신감도 가지고 되고, 교육 현장에서 궁금한 것이 생기면 필요한 정보나 지식을 조사할 수 있는 능력도 키울 수 있었다. 또한 교직수업을 통해서 수준별 학급편성의 장단점, 공교육과 사교육의 차이점, 사회계층별 교육 현황 등 다양한 교육 문제에 관하여 자주 이야기하였는데 이는 연구 참여자들이 그동안은 교수경험 속에서 간과했던 교육문제를 발견해내고 함께 생각을 나눌 수 있는 힘이 생겼다는 것을 의미한다. 새롭게 배운 이론적 교육지식을 통해서 연구 참여자들은 가르치는 사람으로서의 내적 자신감을 갖고 교사로서의 정체성을 키워나가게 된다. 둘째, 연구 참여자들은 교육대학원 과정 중 가졌던 교육실천의 기회를 통해 교육대학원에서 배운 영어교육지식을 현장에 적용해보며, 학습자의 수준에 맞는 수업을 진행하고자 교재 추가·재구성, 적절한 멀티미디어 사용, 역할놀이 활용 등 다양한 시도를 하며 그 과정 속에서도 배움을 얻게 된다. 또한 교수경험을 이야기하면서 교사로서 풍부한 교과지식을 갖추고 있는 것도 물론 중요하지만 학생들의 정의적 영역도 존중해주면서 교사와 학생간의 좋은 관계를 형성해나가는 것이 수업을 이끄는데 중요한 요소라는 것을 알아가게 된다. 그러므로 교육현장에서 이루어지는 교육실천의 기회는 예비영어교사들에게 실천적 지식을 알게 하고 사제관계라는 새로운 인간관계를 배워가는 기회를 제공해주므로 전문성을 발달하는데 영향을 미친다. 셋째, 연구 참여자들의 교육대학원 졸업 이후 시간을 따라가 봄으로써 교육대학원에서의 이수 경험과 교수 경험이 가르치는 사람으로서의 새로운 경험에도 계속적으로 영향을 미치고 있다는 것을 발견하게 되었다. 그리고 그 과정에서 교육대학원을 통해 신장된 전문성을 꾸준히 유지시키기 위해서는 교사가 스스로 수업을 반성, 재구성해보고 수업에 대한 고민을 하는 등 계속적인 자기계발 및 공부가 필요함을 현장에서 더더욱 느끼게 된다. 본 연구자는 내러티브 탐구를 통해 과거를 회상하고 반성하는 기회를 가지며 그동안 흩어졌던 작은 경험에도 의미를 부여하게 되는 법을 배우게 되었다. 소수의 연구 참여자들의 개인적 경험이지만 교육대학원과 다양한 교수경험을 통해 어떻게 영어교사로 성장해 나갔는가에 대한 이번 이야기는 멀지 않은 미래에 교육자의 길을 가고자 교육대학원에 진학하려는 사람들에게 교육대학원을 미리 보여주는, 하나의 길잡이 역할을 하며 함께 공감할 수 있는 소재가 될 수 있을 것으로 기대해본다.

교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험의 연계성 분석

염지연 한양대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구의 목적은 교육대학원 영어교육전공의 교육과정과 '중등학교 교사 임용후보자 선정 경쟁시험' 영어과 시험 문항을 분석하고, 둘 사이의 연계성에 관하여 분석함으로써, 우리나라 영어교육에 있어서 교사의 양성과 임용이 얼마나 적절하게 연계되어 있는지를 살펴보는 데에 있다. 이를 위하여 먼저, 6개 교육대학원 영어교육전공 교육과정을 영어교육학, 영어학, 영문학, 일반영어의 4대 영역으로 분류하여 영역별 출제 비율을 분석하였다. 그리고 중등 영어교사 임용시험 1차 시험 문항을 위와 같이 4대 영역으로 분류하여 영역별 출제 비율을 연도별로 분석하였다. 마지막으로, 위 결과를 토대로 교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험 1차 시험 문항의 연계성을 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육과학기술부가 발표한 교원양성기관 전공별 평가 결과를 바탕으로, 영어교육전공 평가에서 A등급, B등급, C등급을 받은 교원양성기능을 수행하고 있는 교육대학원을 각각 2개씩 선정하여, 각 학교별로 교육과정 전공과목을 4대 영역으로 분류하고, 각 영역별 비율을 산출하였다. 그리고 교육대학원 영어교육전공을 A, B, C등급으로 분류하여 등급에 따라 영역별 평균 비율을 분석한 후, 6개 교육대학원의 영역별 비율의 전체 평균을 산출하여 분석하였다. 먼저, 6개의 교육대학원 영어교육전공 교육과정 전공과목의 비율을 등급별로 분석한 결과, 우수하고 전문성 있는 영어교사를 양성하기에 비교적 적합한 교육과정을 운영하고 있는 교육대학원은 A등급 교육대학원이라고 할 수 있었으나, 전반적으로 교육과정의 운영에 있어서 각 등급 간에 큰 차이를 보이지는 않았다. 이러한 사실로 미루어 보아, 교원양성기관 평가 결과는 교육과정 편성 및 운영의 차이에서 온 결과이기도 하겠지만, 그보다는 교원, 교육성과, 시설 및 행․재정, 발전노력 및 특성화 등의 다른 평가항목의 차이에서 온 결과임을 알 수 있었다. 다음으로 6개 교육대학원 영어교육전공 교육과정의 영역별 전체 평균 비율을 분석한 결과, 영어교육학(45.2%), 영어학(22.7%), 영문학(18.6%), 일반영어(13.5%) 영역 순으로 나타났다. 이에 따르면, 교육과정에서 전공과목이 영어교육학 영역에 다소 편중된 모습을 보이고 일반영어 영역은 낮은 비중을 보여, 표면상으로는 영역 간에 다소 불균형을 이루고 있는 것처럼 보인다. 그러나 교육대학원의 입학 자격 요건과 그에 따른 학생들의 학사학위 전공 및 영어능력 수준 등 교육대학원의 특수한 여건, 영어교육에 있어서의 각 영역의 중요도 등을 고려하여 볼 때, 교육대학원이 교육과정을 대체로 적절하게 운영하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 2009학년도부터 2012학년도까지 최근 4년간 실시된 중등 영어교사 임용시험 1차 시험 문항을 연도별로 영어교육학, 영어학, 영문학, 일반영어의 4대 영역으로 출제 비율을 분석하여 4개년의 평균 비율을 산출한 결과, 일반영어(36.9%), 영어교육학(35.3%), 영어학(18.3%), 영문학(9.5%) 영역 순으로 나타났다. 이와 같이 중등 영어교사 임용시험이 일반영어 영역에 가장 큰 비중을 두고 출제되고 있는 모습을 통하여, 임용시험이 현시대가 요구하는 영어교사의 자질 및 능력을 적절하게 평가하고 있음을 알 수 있었다. 현재 제7차 및 개정 영어과 교육과정에서는 학생들이 영어로 의사소통하는 능력을 신장하는 것에 가장 주안점을 두고 있으며, 이에 따라 영어구사력이 우수한 교사의 확보가 중요시되고 있다. 따라서 임용시험 문항의 영역별 출제 비율에서 일반영어 영역이 가장 큰 비율을 차지하고 있는 모습은 임용시험이 이러한 시대적 흐름에 따라 변화된 교사의 역할을 평가에 잘 반영하고 있음을 보여준다. 또한 영어교육학 영역도 일반영어 영역과 비슷하게 높은 출제 비율을 차지하였는데, 이는 임용시험이 영어교사의 자질과 능력을 평가함에 있어서 영어교육에 대한 이론적 지식과 교수 능력을 강조함으로써, 영어교사로서의 전문성을 중시하고 있음을 알 수 있었다. 한편, 교과교육학과 교과내용학의 비율을 살펴본 결과, 임용시험 제도가 개편된 2009학년도부터 출제 영역별 비율을 정해놓음으로써 그 비율이 비교적 일관되게 유지되고 있었다. 따라서 2009학년도에 중등 영어교사 임용시험 제도가 새롭게 개편된 이후로 그 제도가 안정적으로 정착되어 가고 있는 모습을 보이고 있음을 알 수 있었다. 마지막으로, 교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험 문항의 연계성을 살펴본 결과, 영어학 영역과 영어교육학 영역은 비교적 연계성이 높은 편이었으며, 영문학 영역과 일반영어 영역은 연계성이 낮은 편이었다. 이는 교육대학원 등급별 비율과 임용시험 출제 비율 간의 분석, 그리고 교육대학원 전체 평균 비율과 임용시험 출제 비율 간의 분석에서 모두 유사한 결과를 보였다. 그러나 이러한 결과는 수치상으로만 분석한 것이므로, 이를 그대로 받아들이기보다는 교육대학원의 제반 여건을 고려하여 해석하여야 할 것이다. 본 연구의 결과를 바탕으로, 우수하고 전문성 있는 교사의 양성과 임용을 위하여 교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험에서 개선되어야 할 점과 둘 사이의 연계성을 높이기 위한 방안에 관하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 교육과정에서 일반영어 영역의 심화 과정을 개발할 필요가 있다. 둘째, 교육과정에서 영문학 영역에서 순수학문이나 이론 위주의 교과목들의 비중은 낮추고 영어교육 현장과 연계되는 교과목들을 제공하여, 영어영문학전공 교육과정과 차별화되는 교육과정을 운영하여야 한다. 셋째, 임용시험의 영문학 영역과 영미문화 영역에서는 각 영역에 관한 전문적인 지식이 있어야 풀 수 있는 문항, 그리고 타 영역의 문항과 구별되는 독창성을 지니는 문항이 개발되어야 할 필요가 있다. 넷째, 일반영어 영역에 있어서 교육과정과 임용시험의 연계성을 직접적으로 높이고자 한다면, 임용시험 2․3차 시험에 대비하는 교과목을 개발하는 것이 그 방안이 될 수 있을 것이다. 마지막으로, 교육대학원에서 방학기간을 이용하여 임용시험 특강 교육과정을 운영하는 것도 교육과정과 임용시험의 연계를 꾀하는 하나의 방안이 될 수 있을 것이다. 위의 제언이 교육과정과 임용시험에 반영된다면 보다 바람직한 교원 양성과 선발이 이루어질 수 있을 것이라고 본다. The purpose of this study is to analyze the curricula for the English Education Major in the graduate schools of education and the national secondary English teacher selection examination, and correlations between them. It ultimately aims to evaluate how well educating teachers and selecting teachers are correlated with each other. For these purposes, this study progressed as follows: First, this study selected the English Education Major of six graduate schools of education which give the students a teacher’s certificate, according to the evaluation results for teacher education institutions which the Ministry of Education, Science and Technology announced in 2010 and 2011. The curricula were classified and analyzed into four domains, which are English Pedagogy, English Linguistics, English Literature and General English. Second, the 160 examination items for the national secondary English teacher selection examination from 2009 to 2012 were categorized and analyzed into the same four domains as above, and then each domain was divided into subcategories. Lastly, the correlations between the curricula for the English Education Major in the six graduate schools of education and the national secondary English teacher selection examination were analyzed by comparing the average of the percentages according to each domain of the curricula and the examination items. The results of this study are summarized as follows: First, English Pedagogy domain had the highest average percentage(45.2%) of the four domains when the curricula for the English Education Major in the graduate schools of education were analyzed. This means the curricula reflected well specialization and professionalism of the English Education Major as a teacher education institution. On the other hand, General English domain had the lowest average percentage(13.5%), but that resulted from the special circumstances of the graduate schools of education, for example, the fact that most graduate students already took a lot of General English courses during their undergraduate studies. Second, General English domain had the highest average percentage(36.9%) of the four domains when the examination items for the national secondary English teacher selection examination were analyzed. The results showed that the curricula reflected well the goals of the 7th curriculum and the teacher’s qualities currently required. Also, English Pedagogy domain had the second highest percentage(35.3%) by a narrow margin over General English. This means the examination continues to lay importance on theoretical knowledge and teaching ability as well as English language ability when the teacher’s qualities are evaluated. Lastly, the curricula and the selection examination were closely related to each other in the English Linguistics and English Pedagogy domains, but they were not closely connected in the English Literature and General English domains when connections between the two were analyzed. However, this study drew the conclusion that the curricula and the selection examination tend to be properly correlated on the whole if the special circumstances of the graduate schools of education are considered as mentioned above. Based on the analysis on the curriculum, the selection examination and correlations between the two, five concrete suggestions are made: First, more advanced and intensive courses in General English need to be developed. Second, the importance of the pure literature subjects need to be reduced, and more practical subjects which are related to the education field are required to be developed instead. Third, the English teacher selection examination needs to offer original items which require specialized knowledge in the English Literature and English Culture domains. Fourth, the courses which prepare for the second or the third examination in the teacher selection process are required to be developed. Lastly, the graduate schools of education can open a special lecture series on the English teacher selection examination during vacations. Educating teachers and selecting teachers can be closely related with each other if the suggestions in this thesis are reflected in the curricula for the English Education Major in the graduate schools of education and the national secondary English teacher selection examination.

교육대학원 교육과정과 교수경험을 통한 예비영어교사의 전문성 발달에 대한 내러티브 탐구

이영미 한양대학교 교육대학원 2011 국내석사

The aim of this study is to discover how three pre-service English teachers undergo professional development while participating in graduate school study and different teaching practices. It illustrates three pre-service English teachers' stories through narrative inquiry. The main voice of the stories is J(I, the researcher of this study). J's school fellows L and K have accompanied her during the journey─our lives from the time when the participants decided to enter the graduate school of education until today. In order to achieve the purpose of this study, two research questions are posed as follows. First, what did English education graduate students experience while they carried out the curriculum? Second, how do graduate school curriculum and teaching experiences affect pre-service English teachers' professional development? Upon reaching a destination in this journey, J came to firmly believe that the curriculum of graduate school of education and teaching experiences helped develop expertise as a pre-service English teacher because of the following four reasons. Firstly, the participants have gained the ability to use communicative language English teaching while making an effort to apply newly learned pedagogical knowledge in their working field. For example, J applied total physical response to her English play class. Also, in order to perform more effective teaching methods for students, it became natural for them to analyze learners' needs and consider these needs when selecting the teaching materials. In their conversations, the participants all agree that it was a great advantage to acquire new professional knowledge because the knowledge has improved their teaching skills, despite the difficulty with working and learning at the same time. Secondly, during the journey, three pre-service teachers became aware of new values of education through the courses such as 'educational philosophy', 'educational sociology' and 'educational psychology'. In particular, these courses let the participants recognize and discuss the issues such as students lacking learning skills, or having poor family background, classes divided into levels of student, and private education. It means that, by applying what they learned from the courses to teaching experience, the participants started to have new perspectives about students and educational issues. In other words, the curriculum of graduate school of education and teaching experiences affect the pre-English teachers' awareness and attitude toward English education. The participating pre-service teachers thirdly realized that cultivating positive relationships with students is a very crucial factor in conducting a successful class, It was also found that the even conflicts with students became the opportunity to be a mature teaching processionals. Therefore teaching experiences affect pre-English teachers' professional development because they provide us with the opportunity to learn about the teacher-student relationship. Lastly, all three participants believe that they have gained a new identity of a competent English teacher. Before the graduate study, they expected that the graduate study would empower them with a English teacher certificate for secondary school. However, as their graduation is getting closer, they all agree that becoming confident and responsible as an English teacher is as important as receiving the certificate. While talking about each other's life, most of all, J had opportunities to reflect her past and present. This opportunity has also made her build the ways of making her life more meaningful and valuable. In Korea, there might be many pre-service English teachers, having similar experiences like the participants of this study. I hope that this story will inspire some of them to look back on their experiences. 본 연구의 목적은 교육대학원의 교육과정과 교수경험이 예비영어교사의 전문성 발달에 어떤 영향을 주는지를 연구하는 것이다. 이 연구는 세 명의 예비영어교사의 삶의 이야기를 내러티브 탐구로 보여준다. 이야기의 중심적인 목소리는 본 연구자 J이며 동기생 L, K가 내러티브 탐구로의 여행에 동행하였다. 본 연구자는 우리의 삶을 대학원을 입학을 결정할 때부터 졸업을 앞두고 있는 현재까지를 내러티브 탐구로의 긴 여행으로 바라보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 영어교육전공 교육대학원생들은 교육대학원 교육과정을 이수하는 동안 어떤 경험을 하였는가? 둘째 영어교육전공 교육대학원 교육과정과 교수경험은 예비영어교사들의 전문성 발달에 어떤 영향을 미치는가? 여행의 목적지에 도달하면서 본 연구자는 교육대학원 교육과정과 교수경험은 예비영어교사들이 전문성 발달에 다음과 같은 영향을 주었다는 것을 확신하게 되었다. 첫째 우리는 새롭게 배운 교육지식을 교육현장에 적용하는 동안 의사소통 영어교육을 수행할 수 있는 능력을 갖추게 되었다. 예를 들어 연구자 J는 전신반응교수법을 영어연극수업에 적용해 보았고, 우리는 학생들을 위해 더 효과적인 교수법을 수행하기 위해 학생들의 요구를 분석하고 교육 자료를 선택하는 일을 당연하게 여기게 되었다. 이야기를 하는 동안 우리는 새로운 이론적 지식을 통해 우리의 가르치는 기술이 향상될 수 있었다고 말하며, 일하고 공부하는 것을 동시에 하기가 힘들었음에도 불구하고 새로운 전문적 지식을 획득하는 것이 큰 기쁨이었다고 했다. 둘째, 여행을 하는 동안 우리는 교육철학, 교육심리와 같은 교직과목 이수를 통해 우리가 새로운 교육관을 가지게 되었다. 인터뷰를 하는 동안우리는 전에는 그렇게 관심을 두지 않았던 학습력이 부족하거나 불우한 가정배경이 있는 학생들, 수준별 학습, 사교육의 문제점과 같은 다양한 교육문제에 관해 자주 이야기하였다. 이것은 우리가 학생들에 대한 새로운 면이나 교수경험 속에서 찾은 교육문제 등에 관심을 가지기 시작했다는 것을 의미한다. 그래서 본 연구자는 교육대학원의 교육과정과 교수경험이 예비영어교사들의 영어교육에 대한 인식과 태도에 영향을 주었다고 본다. 셋째, 우리는 수업 중 학생에게 화를 내었던 경험에 대해 이야기하면서 교사와 학생간의 좋은 관계를 형성하는 것이 성공적인 수업을 이끄는 데 중요한 요소라는 것을 깨달았다. 또한 우리는 전문적인 대화와 개인적인 저널을 통해 학생과의 갈등에 대해 스스로를 반성하게 되었다. 그러므로 교수경험은 예비영어교사들에게 사제관계라는 새로운 인간관계를 배워가는 기회를 제공해주므로 전문성을 발달하는 데 영향을 미친다. 마지막으로 세 명의 예비영어교사들은 이제 영어교사로서 새로운 정체성을 가지게 되었다. 교육대학원에 입학하기 전에 우리는 교육자로서 또는 직업을 찾는 사람으로서 열등감을 가지고 교육의 전문성을 인정해주는 교사자격증을 얻을 수 있다는 기대감으로 교육대학원에 입학하였다. 그러나 졸업이 가까워 올수록 우리는 교사자격증을 취득할 수 있다는 사실보다는 교사로의 새로운 정체성과 자신감을 얻게 되었다고 이야기하고 있었다. 이상과 같이 세 명의 예비영어교사들은 교육대학원 교육과정에서 배운 교육지식을 교육현장에 적용하려고 노력하고 반성하면서 예비영어교사로서 전문성을 확보하였다고 볼 수 있다. 연구자는 경험에 대해 이야기하는 동안 그 안에서 과거를 회상하고 반성하는 기회를 가지며 자신의 삶을 의미 있고 소중하게 다루는 법을 배웠다. 우리나라에는 현재 수많은 교육대학원 재학생들이 예비교사가 되기 위해 연구자와 비슷한 경험을 할 수 있을 것이다. 본 연구자는 내러티브 탐구를 마치며 이 연구가 미래의 예비교사들에게 간접적으로 현장을 체험하면서 의미를 갖고 감동을 느낄 수 있는 소재가 될 수 있을 것으로 기대해본다.

비(非)영어교육 전공자의 예비영어교사 되기 : 내러티브 탐구

김현미 한양대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 비(非)영어교육 전공자가 교육대학원에서 예비영어교사가 되어가는 과정을 세 명의 예비교사들의 경험을 통해 탐구하였다. 자료수집은 같은 시기에 교육대학원에 입학한 세 명의 연구참여자들이 각자 작성해 온 저널 및 개인자료들을 공유하고 정기적으로 만나 저널에 대한 응답을 주고받는 대화를 통해 이루어졌다. 연구결과 예비영어교사가 되어가는 과정은 다음과 같이 5가지로 나타났다. 영어교육 전공을 공부하는 학생으로 돌아감과 동시에 학생과 교사의 중간적 위치를 경험하는 과정, 교사로서의 갖추어야 할 전문적 지식을 습득하고 그것을 현장에 실천해보는 과정, 교사가 지녀야 할 자질을 스스로 가지고 있는지 확인하고 필요한 자질을 계발해가는 과정, 영어교사로서의 전문성을 기르는 과정, 연구자로서의 교사의 역할을 인지하고 교육연구자가 되어가는 과정이다. 결론적으로 예비교사가 된다는 것은 교사로서의 자신의 정체성을 확립하고 교사가 지녀야할 자질과 전문성을 기르는 과정이다. 내러티브로 구성한 세 명의 예비교사들의 성장 과정이 교육대학원에 진학을 두고 고민하는 이들에게 실제 교육대학원 학생들이 대학원 과정을 통해 무엇을 배우고 어떤 경험을 하는지 예비교사들의 삶을 이해하는 것을 도와주어 그들이 예비교사가 되기를 결정하는데에 있어 도움이 될 것이다. 또한 본 연구는 교육대학원의 교육담당자들에게 수업 및 교육환경에 대한 재학생들의 직접적인 목소리를 전달함으로써 교육대학원 재학생들에 대한 이해를 넓히고 이를 교육과정에 반영할 수 있을 것으로 기대된다.

이공계 기피현상을 통해 본 물리 교육 개선 방안 연구

박성훈 한양대학교 교육대학원 2008 국내석사

21세기는 새로운 과학기술 지식을 핵심으로 하는 과학기술 시대이고 지식 기반 사회이다. 과학기술, 산업, 경제가 계속 발전함에 따라 새로운 기술과 지식을 가진 이공계 인력이 필요하게 되어 앞으로 10~20년 후에는 이공계 전공자가 사회적·경제적으로 더욱 중요한 위치를 차지하게 될 것이다. 본 연구의 취지는 이런 이공계 기피 현상에 대한 원인과 그에 따른 문제점들을 분석하며 다각적으로 물리교육의 개선 방안을 마련해 보고자 하였다. 우선 한국교육에 사회적, 정부차원의 정책의 문제점을 진학을 앞둔 고3 수험생 250명과 대학 1학년 학생 100명 석, 박사 과정 20명 총 320명에게 설문지를 조사하였으며 이 자료들을 토대로 하여 이공계 기피 현상에 대한 문제점의 분석과 대책 방안을 마련해 보았다. 설문 조사 결과 가장 싫어하는 과학 과목은 물리(54%) 지구과학(25%) 화학(17%) 생물(4%) 순으로 집계되었다. 일차적 문제인 물리 과목의 교육의 변화를 모색함으로 이공계 기피 현상을 해결하고자 하였다. 그에 따른 문제점들을 분석해본 결과 우리나라의 중 고등학교 학생들은 과학 과목은 어렵고 그중 물리 과목이 가장 어렵기에 성적을 얻기가 힘들 것이라는 선입견과 이 로 인해 성적이 대학 입학과 진로에 직접적 관계가 있는 한국 사회에서 과학을 선택하지 않으며, 이런 과학적 기초지식의 부족으로 전문 과학 관련 직업의 선호도도 낮은 것으로 조사 되었다. 설문 자료와 일반 자료를 토대로 이공계 위기 문제는 세 가지 유형으로 구분 하였다. 첫째는 현 교육 제도상 학생들이 이공계 대학 및 대학원 진학을 기피하여 이공계 대학 및 대학원 학생 수가 감소하는 현상에 따른 문제점, 둘째는 이공계 지원하는 학생들의 수준이 과거에 비하여 저하되고 있다는 현상에 따른 문제점, 세 번째는 이공계 대학 졸업자들에 대한 취업과 정책 대안의 부족을 생각해 볼 수 있겠다. 이런 세 가지 문제점을 극복하기 위해서는 현재 물리 교육의 내실화가 가장 우선시 되어야 한다. 물리 교육이 내실화가 되기 위해서는 첫째, 입시위주의 물리교육을 바꿔야 한다. 즉 『교사 중심의 개념 이해를 위한 물리교육』을 하지 말고 학생과 함께 풀어나가는 『교사-학생 중심의 실행 위주 물리교육』을 해야 한다는 것이다. 둘째, 교육과정 편성과 운영의 문제를 해결해야 한다. 물리교육을 통하여 과학과 기술과 사회가 상호 유기적 관계를 가지고 호흡하면서 함께 발전하고 있음을 보여주어야 한다. 셋째, 교사의 창의적 교재 연구 부족과 그에 따른 새로운 가능성의 상황 물리교육을 가능하게 해야 한다. 실생활에 적용할 수 있는 물리 요소들을 중심으로 원리와 법칙을 철저하게 가르쳐 주고, 헌신적이고 창의적인 탐구 활동을 통해서 원리와 법칙이 실제로 어떻게 적용되고 있는가를 깨닫게 할 수 있도록 교수 학습 방법을 개선해야 한다. 즉, 풍부하고 유익한 상황을 많이 도입함으로써 학생의 흥미와 참여도를 높이면서도 물리교육 본연의 임무를 충실히 수행할 수 있는 교재들이 개발될 필요가 있는 것이다. 넷째, 문화로서의 과학교육을 만들어 가야 한다. 우리 사회에서의 교육의 범위는 이미 학교와 정규교육과정이라는 울타리를 넘어 섰다. 현대사회에서 과학교육은 학교의 정규교과목으로서의 과학과 초중등 학생을 위한 과학교육을 훨씬 뛰어넘는 역할을 요청하고 있다. 이제 이러한 확장된 과학교육의 사회적 기대역할에 어떻게 적절히 대응할 것인가가 중요한 문제로 남아 있다. 학교와 교육과정의 울타리를 벗어나 지역사회와 평생교육으로 과학교육의 영역이 확장되고 있고, 학교 과학교육은 물론 사회적 과학교육이 체계적이고 균형 있게 발전할 수 있는 사회적 기반을 구축하는 것이 무엇보다도 중요할 것이다. 21st century is an age of scientific technology and a knowledge-based society. As scientific technology, industry, and economy continue to develop, human resources whose major is science and technology will be in demand and they will take socially and economically important positions more than ever after 10-20 years. The purpose of this study is to find out multidimensional solutions to improve education for physics by analyzing the cause of avoiding science and technology and accompanying problems. First of all, we conducted a survey on problems of social, governmental policy regarding Korean education with total 320 subjects who consist of 250 12th grade students preparing to enter college, 100 college freshmen, and 20 students in master's and doctorate programs. And, we tried to analyze the cause of the science and technology avoiding phenomenon and prepare some solutions based on the data from survey. As the result of survey, we found that the least favorite scientific subjects were physics(54%), earth science(25%), chemistry(17%), and biology(4%). We tried to solve the science and technology avoiding phenomenon by seeking a change in physics education. As the result of analyzing the accompanying problems, it appeared that Korean middle and high school students consider science subjects as hard, and especially they are biased to think getting a good grade from physics is hard. For this reason, they do not choose to take scientific subjects in Korean society that has a direct relationship between grade and college entrance as well as determining their course, and the preference regarding careers related to professional science appeared to be low due to the lack of basic scientific knowledge. Based on the survey data and general sources, we classified the problems of science and technology crisis into 3 types. First type is one related to the phenomenon that the number of undergraduate and graduate students who are major in science and technology decreases due to avoiding entering undergraduate and graduate schools with majors in science and technology. Second type is one related to the phenomenon that academic standard of the students who want to major in science and technology has been lowered comparing to that of the past. Third type is the lack of employment and related policy for the graduates from science and technology colleges. In order to overcome these three types of problems, it is the priority to internally strengthen the current physics education. For this, the entrance exam-focused physics education should be changed first. In other words, teacher-student centered, experiment-centered physics education needs to be done rather than teacher-centered physics education for understanding concepts. Second, the problems regarding educational curriculum and management need to be solved. Physics education should show that science, technology and society breathe and develop together in a mutual relationship to each other. Third, physics education in accordance with the lack of creative teaching materials and accompanying new possibilities should become possible. Teaching method should be improved in a way that focuses on physical properties which are applicable to the real life, and leads students to realize how the principles and rules are actually applied through devotional, creative research. In other words, teaching materials that increase the interest and participation of students by introducing rich and beneficial circumstances, and at the same time, that perform the original duty of physics education faithfully, need to be developed. Fourth, science education should be developed as culture. In our society, the range of education has already expanded over the fence of formal educational curriculum and school. Science education in the present society requires a role which go far beyond the science education for elemental, middle, and high school students as a formal subject. Now an critical issue is remaining that asks how we cope with social expectation on these expanded science education. The range of science education is expanding beyond the fence of formal educational curriculum, and becoming a continuing education of community. It will be important to establish a social foundation to develop social scientific education as well as science education at school balanced and systematically.

2011년-2015년 음악교육전공 석사학위 논문의 연구동향 분석

김성규 한양대학교 교육대학원 2017 국내석사

본 연구는 음악교육전공 석사학위 논문의 연구동향을 분석하여 현재 음악교육연구의 현상에 대한 정보를 주는데 목적을 두었다. 연구의 내용으로 2011년부터 2015년까지의 음악교육전공 석사학위 논문 2,513편을 연구영역별 분석, 연구대상별 분석 그리고 학교별로 분석하였으며 결과는 다음과 같다. 연구 영역별 분석 결과 음악과 교수법 연구(45.8%)가 절반에 가까운 비중을 차지하였으며 음악교육 공학 연구(14.44%)가 그 다음으로 높았다. 이 분석을 통하여 영역들이 선행연구에 비해 다양한 주제를 다루고 있지만 수업관련 연구인 음악과 교수법, 공학, 심리에 치중되어 있어 음악교육 역사, 철학과 같은 문헌연구가 부족하다는 점이 드러났다. 연구 대상별 분석 결과 중학생을 대상으로 하는 연구(25.1%)가 가장 많았으며 교육적 내용대상 연구(22.44%), 초등학생 관련 연구(16.71%)가 그 뒤를 이었다. 이러한 결과는 고등학생 관련 연구가 상대적으로 부족하다는 것과 대학생 및 성인과 관련된 연구에도 관심을 가져야 한다는 사실로 풀이된다. 학교별 분석 결과 학부과정에 국악과를 두고 있는 학교의 대학원이 국악교육 연구 또한 활발하다는 점을 알 수 있었다. 이와 관련하여 학교의 교육과정이 학생들의 연구에 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있었다. 그리고 초등음악교육 전공과 일반 음악교육전공 모두 학생에 관한 연구는 활발했다. 하지만 각 학교급의 교사, 평가, 행정과 같은 연구는 미흡한 것으로 나타났다. 이 연구를 통하여 앞으로 음악교육 연구자들이 최신 연구경향에 관심을 가지고 주제 및 연구대상의 선정에 도움이 되었으면 한다. This study aimed to analyze the study trends of Master's Theses in music education majors and provide information on phenomenon of current music education study. For the study, 2,513 Master's Theses of the music education majors from 2011 to 2015 were analyzed by study area, subject and school. The results are as follows.   The analysis by the area study showed that the study on the teaching method of music department accounted for nearly half(45.8%), followed by music educational technology study(14.44%). Through this analysis, it was revealed that though the areas cover a variety of themes compared to previous studies, they were focused on teaching method of music department, technology, and psychology, so the literature studies such as history of music education and philosophy, were insufficient.   According to the results of analysis by the study subject, the study on middle school students accounted for the highest portion(25.1%), followed by the study on educational contents(22.44%) and the study on elementary students(16.71%). This result can be interpreted that there is the relative lack of study related to high school students, and the interests in the studies on university students and adults are required.   According to the results of the analysis by the school, the graduate school of the university where there is the Korean traditional music department under graduate course, also performs actively studies on the Korean traditional music education. In this regard, it was found that the school curriculum plays an important role in students' studies. In addition, studies on students were performed actively in both the major in elementary music education and in general music education. However, studies on teacher at each school level, evaluation and administration were insufficient.   This study is expected to enable researchers of music education to be interested in the latest study trends, and help select themes and subjects of the studies.

세 명의 영어교육전공 교육대학원생의 특성화고등학교 교육실습 경험에 대한 내러티브 탐구

문아영 한양대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구의 목적은 같은 실업계 특성화 고등학교에서 교육실습을 한 세 명의 영어교육전공 교육대학원생들이 실습을 통해 경험하는 바와 실습을 통해서 어떻게 교사로서 성장했는지 알아보려고 하는 것에 있다. 특히 경험과 그 의미에 대해 가장 잘 알아볼 수 있는 연구 방법 중 하나가 내러티브 탐구 방법이므로 본 연구는 내러티브 탐구로 실행되었고, 본 연구의 중심 소재가 되는 교육 실습은 2017년 11월 첫째 주부터 4주간 서울에 소재한 공업계 특성화 고등학교에서 이루어졌다. 본 연구의 참여자는 총 세 명으로 모두 같은 시기에 같은 학교에 가서 교육실습을 하게 된 영어교육전공 대학원생들인데 연구자이며 연구 참여자였던 1인과 연구 참여자인 2인으로 구성되어있다. 본 연구의 연구 질문은 크게 다음과 같다. 첫째로 세 명의 영어교육전공 대학원생들은 특성화 고등학교에 가서 어떠한 교육실습 경험을 하게 되는가? 둘째로 그러한 경험은 세 명의 대학원생이 교사로서 성장하는 것을 어떻게 도왔는가? 본 연구는 시간성을 고려하여 교육실습 단계와 실습 후 단계로 구분하여 실습생들이 경험하는 사건과 경험의 의미에 대해 기술하였다. 구체적으로 실습 단계에서 참관 수업 단계, 수업 실습 단계, 동료 교생 수업 참관 단계, 학급 활동 보조 단계 별로 연구 참여자들이 경험하게 되는 사건과 그 의미에 대해 서술하였다. 다음으로 실습 후 단계에서는 교육 실습을 통하여 연구 참여자들이 학생을 바라보는 시각과 실습 중 스스로 했거나 참관했던 수업에 대한 반성, 좋은 영어 교사가 되기 위하여 앞으로 취해야 할 태도가 무엇이었는지 알아보았다. 이에 따라 연구의 결과를 영어 교사로서의 성장, 수업 방식에 대한 성찰, 일반 교사로서의 성찰로 알아보았고, 그 내용은 다음과 같다. 첫째로 특성화 고등학교에서의 교육실습을 통한 영어 교사로서의 성장에서는 특히 특성화 고등학교의 학생들의 학습 동기가 타계열 학생과 비교했을 때 상이하므로 교사로서 학생들의 니즈를 제대로 파악하는 노력이 필요하다는 것이다. 본 연구의 배경이 된 공업계 특성화 고등학교에서는 고졸 취업을 목표로 하는 학생들이 많았던 만큼 취업에 도움이 되는 영어 학습을 하는 것이 학습자들의 학습 동기를 신장시킬 수 있을 것으로 생각된다. 또한 특성화 고등학교에는 진학을 생각하는 학생들도 많기 때문에 그러한 학생들을 위한 보충교육이나 자원봉사 인력 활용 등의 방안도 요구될 것으로 예상된다. 둘째로 특성화 고등학교에서의 교육실습을 통한 수업 방식에 대한 성찰에서는 답이 미리 정해진 수업 활동만을 할 것이 아니라 학생들의 학습 주도권을 고려하여 학생들의 다양한 대답을 수렴할 수 있는 활동을 하자는 것, 학생들의 입장에서 성찰과 성장이 가능한 수업을 하자는 것이 있었다. 또한 학생들의 참여와 흥미를 이끌어낸다는 점에서 학생 중심의 수업이 이상적이지만 학습 동기가 굉장히 낮은 학생들에게는 교사가 주도하는 과업 지향적인 수업이 보다 효과적일 수도 있을 것이라는 내용이었다. 셋째로 특성화 고등학교에서의 교육실습 경험을 통한 일반 교사로서의 성찰에서는 연구자와 연구 참여자들에게 공통적으로 공업계 특성화 고등학교 학생들에 대한 편견을 해소하는 기회로 작용하고 있었다. 그리고 단편적인 학습 성취 수준으로 학생을 부정적으로 판단해서는 안 될 것과 교사로서 학교 문화를 학생들에게 좀 더 긍정적인 방향으로 이끌어주어야 한다는 것을 배웠다. 학생들이 자기정체성을 제대로 확립할 수 있도록 교사가 긍정적인 지지를 보내야 하고 학교를 떠나서도 학생들이 학습하게 할 자기주도학습 역량을 키워주는 것을 교사의 중요한 역할로 인식하고 있었다.

아동권리존중 향상을 위한 교사교육 프로그램의 효과 : 아동권리존중 인식과 보육 실행도를 중심으로

이보아 한양대학교 교육대학원 2022 국내석사

웹 기반 VR(Virtual Reality)을 활용한 미술관 연계 감상 프로그램 연구 : 문화소외지역의 중학생을 대상으로

조성호 한양대학교 교육대학원 2018 국내석사

오늘날 미술관의 문화예술 프로그램들이 다양한 변화로 인해 미술관을 찾는 관람객들의 관심이 높아지고 있다. 미술관은 사회⋅문화기관으로써 대중들에게 문화의 이해와 정보를 제공하여 문화예술교육과 미적 체험의 기회를 제공함으로써 교육적인 역할을 하고 있다. 또한 교육과정의 2015 개정방향에서 미술관 교육을 통해 감상과 체험학습을 중요성을 강조하면서 문화예술을 향유할 수 있는 전인적인 인간육성에 목표를 두고 있다. 그러나 접근성의 제약 때문에 문화예술교육의 기회가 상대적으로 적은 문화소외지역의 학생들은 교육기회의 불평등을 겪고 있어 이를 해소하기 위한 문화예술 체험학습이 절실히 필요한 실정이다. 이와 같은 문제의식을 바탕으로 문화소외지역의 중학생들에게 문화예술의 체험의 기회를 제공하고자 미술관 교육프로그램의 연구에 목적을 두었다. 이에 따라 본 연구는 문화소외지역의 중학생들을 위한 미술관 교육의 방안으로써 웹 기반 VR을 활용한 미술관 교육을 통해 미술 작품을 간접적으로 체험하여 작품의 이해와 작가의 의도를 알아보고 상호소통으로 타인의 교류를 통해 재해석을 해봄으로써 내면화를 강화시키고자 한다. 이와 같은 연구 목적을 위해 Ⅱ장에서는 미술관 교육의 개념과 구성원리를 살펴보고, 미술관 교육 사례를 비교 분석을 하여 활동내용과 특성을 탐구하였다. 연구사례로는 미술관 교육의 선도적이라 할 수 있는 국립현대미술관의 도슨트 프로그램과 미술영재를 위한 미술관교육프로그램을 선정하였으며 미술관 교육프로그램에 관련한 선행연구를 토대로 미술관이 갖는 특성과 교육프로그램의 다양성을 고찰하였다. 다음으로 문화소외현상과 계층을 규명하고 문화소외지역의 정의와 현황을 살펴보았다. 이에 따라 문화소외지역의 미술관 교육 실태를 살펴보았다. Ⅲ장에서는 가상현실의 개념과 정의, 콘텐츠의 활용 및 교육적 활용의 고찰을 통해 가상현실 콘텐츠의 교육적 활용 사례에 대해 살펴봄으로써 가상현실을 활용한 VR러닝의 교육적 가치를 살펴보았다. Ⅳ장에서는 위의 연구절차를 통해 웹기반을 활용한 미술관 연계 감상 프로그램의 수업지도안을 설계하였다. 또한 학습모형을 제시하여 이를 적용한 수업지도안을 총 6차의 수업을 설계하였다. Ⅴ장에서는 연구 내용을 종합하여 연구의 의미를 고찰하였다. 이와 같은 웹기반 VR을 활용한 미술관 연계 감상 프로그램의 기대효과는 다음과 같다. 첫째, 웹기반 VR을 활용하여 미술작품의 체험과 감상을 학습자가 주체적으로 참여하고 능동적인 학습을 함으로써 사고력과 비평적 관찰력을 함양할 수 있다. 둘째, 학습자가 감상하는 과정에서 작품속의 미적인 요소를 이해하고 타인과의 상호소통을 통해 작품의 의미를 재해석해봄으로써 타인에 대한 배려와 가치관을 이해할 수 있다. 셋째, 다양한 작품 속에서 얻은 지식 정보를 바탕으로 미술문화에 대한 이해를 하고 다양한 문화를 습득함으로써 문화예술을 향유하는 능력을 기를 수 있다. 결론적으로 미술관 교육이 학교 미술 감상교육과 연계를 위해 웹기반 VR을 활용하여 학습자 중심의 감상수업을 수업지도방안을 제시하였다. 이에 따라 문화소외지역의 중학생들을 위해 실제로 활용할 수 있는 학습지도안이 되기를 기대하는 바이다. 또한 다양한 문화예술을 즐기고 공유하여 학습자가 질 높은 문화를 만들어가는 주체가 되어 이끌어가는 전인적 인간 육성에 기여할 것이라 기대된다.