국내 고등학교 IBDP 운영 실태 및 개선 방안 연구 : C고 교원들의 인식을 중심으로

김민경 고려대학교 교육대학원 2025 국내석사

국내 고등학교 교육이 입시 중심의 주입식 체제에서 벗어나지 못하고 있는 현실 속에서, 학생 중심의 역량 기반 교육을 실현하는 IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)가 효과적인 대안으로 주목받고 있다. 21세기 사회가 요구하는 비판적 사고력, 창의성, 자기주도성, 국제적 소양 등의 핵심 역량을 함양하기 위해서는 교육의 철학과 방식 전반에 변화가 필요하며, IBDP는 학습자의 전인적 성장, 자기주도적 학습, 다양한 평가 방식 등을 기반으로 국내 공교육의 질적 변화를 유도할 수 있는 가능성을 지닌다. 본 연구는 이러한 인식하에, 국내 공교육 체제 내에서 IBDP가 어떻게 운영되고 있으며 어떤 과제가 존재하는지를 실증적으로 분석하고, 향후 국내 공교육 체제 내에서 IBDP의 도입과 운영에 대한 방향성을 제시하고자 하였다. 본 연구는 충청남도 아산시에 위치한 C고등학교(이하 C고)에 대한 사례연구로 진행되었으며, 현재 C고에 재직 중인 교원들을 대상으로 재직 경력이 1년 미만인 교원과 행정실 교직원을 제외하고 총 81명의 교원들을 대상으로 설문지를 배포하였다. 설문지는 교내 IBDP 운영에 대한 목표·목적, 내용, 절차·방법, 결과·성과의 네 영역에 대한 교원들의 인식을 조사하기 위해 제작되었으며 총 두 번의 기간에 걸쳐 수집되었다. 총 81명의 교원들 중 40명 대해 설문지를 회수하였으며 이후 교내 IBDP 운영에 대해 풍부한 이해와 경험을 가지고 있다고 판단되는 교원 9명을 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 면담지는 수집된 설문에서 도출된 쟁점을 보완 및 확장하기 위해 설계되었고 학교관리자, IBDP 지도교사와 비지도 교사, 코디네이터, 대학 입학 상담 교사 등 면담에 참여하는 다양한 교원의 역할에 따라 다르게 준비하였다. 이에 본 연구는 양적 연구와 질적 연구를 병행한 혼합연구로서, 교내 IBDP 운영에 대한 교원들의 인식을 운영 목표·목적, 내용, 절차·방법, 결과·성과의 네 가지 측면에서 인식 수준과 주요 문제점, 개선 요구 등을 종합적으로 분석하고자 하였다 분석 결과, 다수의 교원들은 IBDP가 학생들에게 비판적 사고력과 자기주도 학습 능력을 길러주며, 국제적으로도 공신력 있는 교육과정이라는 점에서 긍정적으로 인식하고 있었다. 특히 IBDP 지도 경험이 있는 교원일수록 프로그램의 철학과 교육 효과에 대한 이해도가 높고, 운영 성과에 대해 보다 적극적으로 평가하는 경향을 보였다. 그러나 동시에 평가 체계의 복잡성, 학습 지원 부담, 전문 교사 확보의 어려움, 국내 대학 입시와의 연계 부족 등이 운영의 주요한 걸림돌로 지적되었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 추후 국내 공교육 체제 내 고등학교의 성공적인 IBDP 운영을 위해 다음과 같은 시사점을 제시한다. 첫째, 학교 차원에서 IBDP의 교육 철학과 목표를 심도 있게 이해하고, 이를 학교의 비전 및 운영 철학과 연계하는 노력이 필요하다. 전인적 성장과 탐구 중심 학습을 추구하는 철학적 기반을 지닌 IBDP를 실현하기 위해서는 구성원 간의 공감대 형성과 비전 공유가 병행되어야 한다. 둘째, 학생 지원 체계를 보다 체계적이고 정교하게 구축할 필요가 있다. IBDP가 포함하는 다양한 형태의 과제들은 학습자의 정서적, 학업적 부담을 수반하기 때문에 학생 멘토링 시스템과 과제 관리 및 피드백 체계의 강화 등 학생 개인의 특성을 반영한 맞춤형 학습 지원이 필요하다. 셋째, 교사의 IBDP 역량 강화를 위한 실질적이고 지속적인 연수 시스템이 필요하다. IBDP는 각 과목별로 수업 방식과 평가 기준이 국제 기준에 맞춰져 있어 교사의 전문성과 이해도가 요구된다. 이에 따라 국내 IB 인증 연수 확대 및 교내외 워크숍 활성화 등 교원의 전문성 향상을 위한 환경이 조성되어야 한다. 넷째, 효과적인 IBDP 운영을 위한 물리적, 행정적 인프라 구축이 필요하다. 프로젝트 기반 학습 공간 및 협업 중심 학습 환경 조성, 체계적인 평가 시스템의 마련, 교과 편성, 교사 업무 조율, 성과에 대한 데이터 관리 등의 행정적 시스템도 함께 정비되어야 한다. 다섯째, 국내 대학 입시와의 연계성 강화를 위한 정책적 노력이 필요하다. 고등학교–대학 간 연계 교육 프로그램 운영 및 수능 병행 인정 제도 도입 등을 통해 학생들의 진로 선택권을 넓히고 프로그램의 동기 부여를 높여야 할 필요성이 있다. 여섯째, 향후 다양한 지역과 학교 유형에서 IBDP를 운영할 수 있도록 정책적, 재정적 지원이 확대되어야 한다. 현재 일부 특목고나 자사고에 집중된 IBDP 운영을 일반고로까지 확장하기 위해서는 운영비, 시설 투자, 교사 연수 예산 등에 대한 안정적인 지원이 필요하다. 본 연구는 C고의 IBDP 운영에 대한 사례연구를 통해 추후 국내 공교육 체제 내 고등학교에서의 성공적인 IBDP 운영에 필요한 조건들을 제시하며, 비록 단일 사례에 기반한 연구이지만 본 연구는 향후 유사한 맥락에 있는 학교들에 실질적 시사점을 줄 수 있다. In the current landscape of South Korean high school education, which remains largely dominated by exam-oriented and rote memorization, the International Baccalaureate Diploma Programme(IBDP) is gaining attention as a viable alternative that promotes student-centered, competency-based learning. To foster the key 21st-century skills such as critical thinking, creativity, self-directed learning, and global competence, fundamental changes are needed in both the philosophy and methodology of education. The IBDP, which emphasizes holistic development and inquiry-based learning, holds significant potential to catalyze transformation within Korea’s public education system. This study investigates how the IBDP is currently being implemented within a high school system in Korea and identifies the challenges associated with its operation. Conducted as a case study at a high school located in Asan, Chungcheongnam-do (hereafter referred to as "C High School"), the research involved a survey distributed to 81 educators (excluding administrative staffs and those with less than one year of employment) at work, with 40 responses collected. To strengthen and extend the findings from the survey, interviews were conducted with nine educators of various roles, including the principal and the vice principal, teachers, coordinators, and college counselor. The study analyzes educators’ perceptions across four key spheres of IBDP implementation: purpose, content, procedures, and outcomes. The responses were further analyzed according to the following: educators’ levels of understanding, difficulties in operation, and areas in need of improvement. The findings revealed that most educators hold a positive perception of the implementation of IBDP within the school, recognizing its effectiveness in fostering students’ critical thinking and self-directed learning abilities. Educators with direct experience in IBDP instruction especially exhibited a deeper understanding of the program’s philosophy and pedagogical value, and expressed higher satisfaction with its outcomes. Several barriers in operation were identified however, including the complexity of the assessment, the burden of providing student feedback, challenges in hiring qualified IBDP teachers, and the poor alignment between the IBDP curriculum and the Korean university admissions system. Based on these findings, the study proposes several key directions for improving the implementation and operation of IBDP in Korean public high schools. First, schools must have a thorough understanding of the philosophy and objectives of IBDP and align them with their institutional values and culture. This requires building a shared understanding among faculties and fostering shared visions and values across the school community. Second, a more systematic and individualized student support system is needed to address the emotional and academic demands posed by various assessments such as IA, and the DP core elements. Third, ongoing and practical IBDP teacher training systems must be developed to strengthen IBDP-related competencies. This includes expanding certified IB training programs, facilitating internal and external workshops, and cultivating a collaborative culture. Fourth, administrative and physical infrastructure to support the IBDP must be reinforced. Schools must invest in learning resources, collaborative learning spaces, and efficient evaluation and curriculum management systems, while also improving scheduling flexibility and data management. Fifth, greater effort is needed in terms of policy making to strengthen the alignment between IBDP and Korean university admissions. Introducing systems that recognize IBDP scores, developing high school–university linkage programs, and offering alternatives to the CSAT (College Scholastic Ability Test) could expand students’ post-secondary options and motivation. Sixth, national-level policy and financial support must be expanded to enable the implementation of IBDP in a broader range of schools beyond specialized or autonomous private high schools. Stable funding for operations, facilities, and teacher training is essential to expanding the program to general high schools in diverse regions. This study contributes to the field by demonstrating the feasibility and educational value of implementing the IBDP within Korea’s public high school system. It provides a practical foundation for a transformation in public education. However, the study is limited by its focus on a single case and thus future research is needed that includes comparative studies across various school types and regions to more comprehensively assess the IBDP’s impact in Korea.

경기도 인문계고등학교 평준화와 비평준화 지역 학생의 학교교육만족도 비교 연구

김종배 고려대학교 교육대학원 2006 국내석사

초록 경기도 인문계고등학교 평준화와 비평준화 지역 학생의 학교교육만족도 비교 연구 제 출 자 : 김 종 배 지도교수 : 김 형 관 본 연구는 경기도 지역의 학군제도의 차이로 인하여 생기는 학생들의 학교만족도에 대한 탐색 및 설명에 그 목적을 있다. 이 연구에서 보다 구체적으로 생각한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학교교육만족도는 학생의 배경 변인에 따라 어떻게 차이가 나는지를 살펴보고자 한다. 둘째, 학교교육만족의 하위용인 학교생활, 학교수업, 교과외활동, 학교운영에서는 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는지를 살피고, 셋째, 평준화와 비평준화 지역 학생의 학교교육만족도에는 유의한 차이가 있는지를 살피고자 한다. 넷째, 학생의 배경 변인에 따라 평준화와 비평준화지역 학생의 교육만족도와 그 하위요인인 학교생활, 학교수업, 교과 외 활동, 학교운영은 어떠한 차이가 나는지를 알아보고자 한다. 연구 목적을 달성하기 위하여 관련 문헌을 통한 이론적 고찰과 선행 연구의 검토를 수행하고, 설문지로 조사 연구를 실시하였다. 본 연구의 조사대상은 경기도지역 중소도시 소재 인문계 고등학교 10개교(평준화 4개교, 비평준화 6개교), 총 710명으로 하였으며, 이들에게 설문지를 배부하여 회수된 설문지 700부 중 설문에 성실하게 응답하지 않은 89부를 제외한 611부를 본 연구의 기초 자료로 삼았다. 문항구성은 응답자의 특성을 묻는 10개 문항을 포함하여 학교에서의 생활과 선생님, 학교의 수업, 교과 외 활동, 학교의 운영에 대한 만족도를 묻는 총 60문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 Window용 SPSS 12.0 버전 프로그램을 사용하여 분석을 위하여 t-test, Oneway-ANOVA, 상관분석을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 주요 결과들을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 경기도 중소도시 비평준화와 평준화 지역의 고등학교에 다니고 있는 1학년 학생들의 교육만족도를 조사한 결과 대체로 학생들의 만족도는 보통보다 조금 높다. 학교생활, 학교수업, 교과외 활동, 학교운영에 대한 만족도로 구분한 총 네 개의 영역 중에서는 학교생활에 대한 만족도가 가장 높으며, 학교운영에 대한 만족도가 가장 낮았다. 둘째, 배경변인별 학교교육만족도를 살펴본 결과, 성별에 따른 만족도에서는 남학생이 여학생보다 만족도가 높고, 성적에 따른 만족도에서는 상위권, 하위권, 중위권 학생들의 순서로 교육 만족도가 높게 조사되었다. 학생의 포부에 따른 교육 만족도 차이 조사에서 대학원 이상의 진학을 희망하고 있는 학생들, 대학교 진학을 희망하는 학생들, 전문대 이하를 희망하는 학생들 순으로 만족도가 높았다. 아버지의 학력과 어머니의 학력, 가족의 월 소득에 따라서는 교육 만족도의 차이가 없었고, 종교에 따른 만족도에서는 기독교와 기타 종교의 학생들이 높은 만족도를 보였다. 셋째, 평준화와 비평준화지역 학생의 학교만족도에서는 재학 중인 학교에 따른 차이를 살펴본 결과 비평준화지역 학교에 재학 중인 학생들의 교육 만족도가 평준화지역 학교에 재학 중인 학생들의 만족도보다 높았다. 또한, 평준화지역 학생들은 진학 포부에 따라 전문대 이하의 진학을 원하는 학생보다 대학교의 진학을 원하는 학생들이 교육만족을 높게 느끼고 있었다. 비평준지역의 학생들은 여학생보다 남학생이 교육만족을 높게 느끼며, 선호학교에 따른 차이를 분석해 본 결과는 비평준화지역 학교에 재학하면서 비평준화를 선호하는 학생들의 만족도가 가장 높았다. 평준화지역 학교에 재학하면서 비평준화를 선호한 학생의 학교만족과 하위요인-학교생활, 학교수업, 교과외활동, 학교운영-모든 영역에서 가장 낮았다. 넷째, 평준화와 비평준화지역 학생의 교육만족도 하위요인과 교육만족간의 상관관계를 살펴본 결과는 전체적으로 학교수업과 교과외활동과 교육만족의 상관관계가 높았으며, 비평준화지역학생들의 교육만족과 그 하위요인간의 상관관계가 매우 높았다.

공업계열 고등학교 온라인 교육의 개선방안 연구 : H특성화고를 중심으로

강윤형 고려대학교 교육대학원 2021 국내석사

전 세계적으로 코로나19 상황은 교육, 생활, 문화, 경제 등에 크게 영향을 주었고 그중에서도 교육 영역에 가장 많은 변화를 야기하였다. 코로나19로 사회적 거리두기가 시행되면서 교육부는 학교 개학을 수차례 연기했고, 사상 초유의 온라인 개학을 시행하였다. 온라인 개학 시행에 따라 교실에서의 대면교육이 아닌 온라인이라는 새로운 공간에서 실행해야 되는 온라인 교육은 코로나19상황에서 필수적인 교육 방법이 되었고 앞으로 지속 발전시켜야 할 교육의 당면 과제가 되었다. 본 연구는 온라인 교육이 학교 현장에서 어떤 방향으로 흐르게 했으며, 초등학교 교사들은 어떤 영향을 받았는지 탐구하고자 한다. 구체적으로, 본 연구에서는 코로나 19에 대응하여 공업계열 H특성화고에서 진행된 온라인 교육 운영과정, 온라인 교육 교과수업, 온라인 교육 운영결과에 대해 교사가 생각하는 이해 및 인식, 실태 및 문제점, 요구 및 개선방안을 분석하여 특성화고뿐에서 차후의 온라인 교육의 방향성을 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 공업계열 H특성화고 교사들에게 오프라인 설문조사와 면담을 실시하였고 의미있는 결과를 도출하였다. 첫째, H고교 교사들은 온라인 교육의 운영과정, 교과수업, 운영 결과에 대해 대부분 긍정적으로 이해하고 있었다. 둘째, H고교 교사들은 온라인 교육을 시행하면서 어려움과 문제점이 있다고 인식하고 있었다. 온라인 교육 운영과정과 관련하여서는 학교로부터 운영 일정을 들었음(69.6%), 플랫폼 중 EBS온라인클래스를 선호하였음(78.6%) 운영과정 실태를 보여주었다. 문제점으로는 온라인 교육을 단기간 등교수업 대체재로 생각해 지속적으로 교육 준비를 못 했다는 점(42.9%), 온라인 교육 상황에서도 학교는 기존의 정해진 교육과정을 운영하는데 급급했다는 점(35.7%), 온라인 플랫폼 활용 시 가입과정, 수업활용 측면에서 복잡하다는 점(32.1%), 출결 확인 및 학급 운영에 대한 부담이 늘어났다는 점(57.1%) 등이 지적되었다. 온라인 교육 교과수업과 관련하여서는 과제 수행 중심 수업을 선호함(35.7%), 콘텐츠 제작 시간이 대면교육 보다 2배 소요함(64.3%) 운영과정 실태를 보여주었다. 문제점으로는 학생들이 플랫폼 활용능력이 낮아 단편화된 과제 제시 수업만 가능하다는 점(44.6%), 온라인 수업 이후 오프라인 수업을 진행할 때 다시 가르쳐야 한다는 점(32.1%), 전문교과 실습에 경우 쌍방향 수업이 어렵다는 점(44.6%), 대면교육에 필요한 콘텐츠를 만들 때보다 시간이 더 많이 소요된다는 점(53.8%) 등이 지적되었다. 온라인 교육 운영 결과와 관련하여서는 학생들의 학습 상황와 이해정도 파악이 대면보다 어려웠음(50%) 운영과정 실태를 보여주었다. 문제점으로는 학생들의 집중력 및 학습동기가 크게 저하된다는 점(64.2%), 학생들의 학습결손이 심화될 것이다는 점(53.6%) 등이 지적되었다. 셋째, H고교 교사들은 온라인 교육의 문제점을 개선하기 위하여 온라인 교육의 운영과정, 교과수업, 운영 결과에 있어 여러 가지 개선방안을 제시하였다. 먼저 온라인 교육 운영과정과 관련하여서는 온라인 강의에 맞는 출결 및 평가 가이드라인(50%), 플랫폼 출결 확인의 편리성(32.1)% 등을 요구사항으로 제시하였다. 개선방안으로 학교별 온라인 교육 담당 부서를 배정하고 이 일을 전문적으로 수행할 수 있게끔 지원한다는 점(35.7%), 단기간의 연수가 아닌 교사 및 학생을 대상으로 지속적인 온라인 교육연수를 진행해야 한다는 점(32.1%), 간단하게 사용할 수 있는 온라인 플랫폼 및 교육용 소프트웨어가 필요하다는 점(55.4%), 출결 및 학급 운영에 대한 정확한 지침을 제시해야한다는 점(37.5%) 등의 방안들을 제시하였다. 온라인 교육 교과수업과 관련하여서는 화상수업 운영 방법 연수 제공(35.7%), 온라인 교육 컨설팅 장학(44.6%) 등을 요구사항으로 제시하였다. 개선방안으로 온라인 수업에서는 학생의 집중도를 고려하여 필수적인 내용 위주로 재구성한다는 점(37.5%), 오프라인에서 실습수업을 한 이후 온라인에서 과제와 자료를 바탕으로 복습하는 블랜디드 교육방식을 활용해야 한다는 점(39.3%), 학교 상황에 따라 자율적인 쌍방향 수업 운영을 가능하도록 지원해 주어야 한다는 점(50%), 교육청에서 공용 학습 콘텐츠를 제공하여 수업 제작 업무 부담감을 감소시킬 필요가 있다는 점(41.1%) 등의 방안들을 제시하였다. 온라인 교육 운영 결과와 관련하여서는 온라인 교육 보완체제화(48.2%) 등을 요구사항으로 제시하였다. 개선방안으로 학생들의 학습태도 및 자기주도학습 능력을 길러 줄 수 있는 방안을 모색해야 한다는 점(55.4%), 상시체제로 가능하도록 온라인 교육에 대한 중장기전 비전을 수립해야 한다는 점(53.6%) 등의 방안들을 제시하였다. 코로나19로 인한 새로운 교육체제인 온라인 교육은 교육에 있어서 새로운 변혁기였다. 지금도 상황이 종료되지 않아서 온라인 교육은 지속되고 있으며 처음 학교 현장에서 있었던 어려움은 많이 극복된 상태이다. 그러나 아직까지도 출결 및 평가의 공정성, 실습 수업의 난제, 학습 결손 등 해결해야 될 문제점들은 존재한다. 온라인 교육은 현재의 코로나19와 위기상황에 있어서 필수적인 교육체제이며, 차후 미래교육에 있어서도 필요한 교육체제이다. 현재의 위기를 극복하기 위한 1회성 교육체제가 아닌 지속적인 연구를 통해서 효과적인 교육이 이루어 질 수 있도록 국가, 교육부 그리고 학교에서의 노력이 필요할 것이다.

학교 메이커스페이스 운영 사례연구 : Y고등학교를 중심으로

박수아 고려대학교 교육대학원 2021 국내석사

This thesis presents the results of an in-depth analysis of the status of managing makerspace in schools, one of the maker education policies by government ministries and offices of education. The purpose of this study is to analyze what results are derived from the management of a makerspace in schools and what contextual factors influence those results. The research problems are described as follows; 1) What are the achievements of running a makerspace in a public school? 2) What problems arise when managing a makerspace in a public school? 3) What are the main contextual factors that influenced the outcomes from makerspace management in a public school? To analyze the results of makerspace management in public schools, a case study method based on pragmatism was applied to Y high school. Here, Y high school is the first public high school in South Korea that operates a makerspace for everyone to use. The main data for the analysis were in-depth interviews, and the interview participants were 17 people and users related to makerspace management at Y high school. In addition, observations of makerspace operations and various literature data were also used for analysis. All data were analyzed using Modified Grounded Theory Approach (M-GTA) method proposed by Yasuhito Kinoshita. The achievements of makerspace management in Y high school derived from this study are ‘to provide positive influences inside and outside the school’. On the student and school side, managing a makerspace has been shown to improve student competency, help students plan career paths, and improve school pride and reputation. On the administration and society side, positive outcomes such as the establishment of a makerspace management system, contribution to the local community, maker education, and spread of maker culture were confirmed. On the other hand, ‘sustainability concerns’ are found to be a problem in the management of makerspaces in public schools. On the construction and operation side, problems such as opposition and complaints against the management of a makerspace among school members, an increase in excessive work beyond necessary at school, and a decrease in general users were found. On the maintenance and development side, problems such as the absence of a successor, lack of publicity, and lack of active support from the office of education were derived. The main contextual factors influencing outcomes by makerspace management in public schools are found in both internal and external factors. It was found that internal factors mainly influence the achievement aspect, whereas external factors mainly affect the problem aspect. On the achievement side, the teacher, education, facilities, and support (internal and external) were found to be the main contextual factors. Specifically, Internal factors can be defined as philosophical understanding and passion for maker education of teachers, high-quality maker education linked to makerspace, facilities that provide an environment without temporal and spatial constraints, active support and consideration of school members. And external support, which is the only external factor in terms of achievement, was found to be the establishment of national policies and support from private institutions. On the problem side, internal and external culture, system, society, and environment were derived as major contextual factors. Internal culture, the only internal factor in terms of problems, was identified as a school culture with high path dependence in public schools. The culture of the office of education, which is an external culture, can be defined as self-protectionism and short work cycles. The system represents various restrictions surrounding the school, which is the factor that caused the biggest problems and difficulties in the management of a makerspace in public schools. Specifically, it can be described as ‘Budget Management Regulations’, ‘Guidelines for Project Management of Makerspace Support’, ‘Employment Regulations’, and ‘Transfer Regulations for Public School Teacher’. In addition, it can be confirmed that the society with low awareness of maker education and makerspaces, and the environment of an epidemic pandemic such as COVID-19 are acting as restrictions. From the analysis results, the conclusion can be described as follows. First, the management of school makerspaces has a positive effect on promoting future competencies required in the era of the fourth industrial revolution. Second, the management of the school makerspace causes a heavy workload on the school, which creates limits in terms of sustainability. Third, a key factor in managing a school makerspace is ‘competent teachers’. Finally, many regulations and restrictions surrounding schools act as a context of great hindrance in managing the school makerspace. Based on the research results, my suggestions are presented as follows. Firstly, policies are needed to reduce the heavy workload in schools. Secondly, competent teachers for the management of makerspaces should be nurtured. Thirdly, a system in which the office of education can be interested and actively support the management of makerspace in schools is required. Fourthly, flexible management guidelines and operation of government ministries (Ministry of SMEs and Startups) are required. Finally, new systems are required to improve the awareness of maker education. 본 연구는 국가차원에서 추진하고 있는 메이커교육 확산 정책의 일환인 학교 메이커스페이스 운영 현황을 심층적으로 분석하고자 실시되었다. 본 연구의 목적은 학교 메이커스페이스 운영을 통해 어떠한 결과가 발생하는지, 그리고 그러한 결과에 영향을 미치는 맥락적 요인이 무엇인지 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 선정한 연구문제는 다음과 같다. 1) 학교 메이커스페이스 운영을 통해 나타난 성과는 무엇인가? 2) 학교 메이커스페이스를 운영과정에서 나타난 문제점은 무엇인가? 3) 학교 메이커스페이스 운영 결과에 영향을 미친 주요한 맥락적 요인은 무엇인가? 본 연구는 학교 메이커스페이스 운영 현황을 심층적으로 분석하기 위하여 Y고등학교를 대상으로 실용주의에 기반한 사례연구 방법을 적용하였다. Y고등학교는 서울 소재의 일반 공립고등학교로, 교내외 학생은 물론 지역주민과 일반인을 대상으로 메이커스페이스를 운영하는 전국 최초의 학교이다. 주된 연구자료는 심층면담 자료로, 17명의 Y고등학교 메이커스페이스 관련자 및 이용자를 대상으로 면담을 실시하였으며, 그 외 관찰과 각종 문헌자료도 활용되었다. 수집된 모든 연구자료는 기노시타 야스히토가 제시한 Modified Grounded Theory Approach (M-GTA)을 적용하여 분석하였다. 본 연구에서 도출된 학교 메이커스페이스 운영의 성과는 '학교 내외 긍정적인 영향 제공'으로 발견되었다. 학생과 학교 측면에서는 학생 역량 향상, 학생 진로 설계 도움, 학교 자부심과 명성 향상이 발견되었고, 행정과 사회 측면에서는 메이커스페이스 운영 체계 구축, 지역 사회 기여, 메이커교육과 메이커 문화 확산의 긍정적인 성과를 확인하였다. 반면, 학교 메이커스페이스 운영 과정에서 나타난 문제점은 '지속 가능성에 대한 우려'로 발견되었다. 구축과 운영 측면에서는 학교 구성원의 반대와 불만, 학교의 과도한 업무 증가, 일반인 이용자 감소가 발견되었고, 유지와 발전 측면에서는 후임자 부재, 홍보 부족, 교육청의 적극적인 지원 부족이 발견되었다. 학교 메이커스페이스 운영 결과에 영향을 미친 주요한 맥락적 요인은 내부 요인과 외부 요인 모두 발견되었다. 다만, 성과 측면에는 내부 요인이 많은 영향을, 문제점 측면에는 외부 요인이 많은 영향을 미치는 대조적인 양상을 보였다. 성과 측면에는 교사, 교육, 시설, 지원이 발견되었고, 외부 요인에는 지원이 주요한 맥락적 요인으로 발견되었다. 보다 자세히 살펴보면, 내부 요인은 교사의 메이커교육에 대한 철학적 이해와 열정, 메이커스페이스와 연계한 양질의 메이커교육, 시‧공간적으로 제약 없는 환경을 제공하는 시설, 학교 구성원의 적극적인 지원과 배려였다. 그리고 성과 측면의 유일한 외부 요인인 외부 지원은 국가 차원의 정책 추진과 민간기관의 구축 설계 도움으로 발견되었다. 문제점 측면에는 문화(내부, 외부), 제도, 사회, 환경의 요소가 주요한 맥락적 요인으로 도출되었다. 문제점 측면에서 유일한 내부 요인인 내부 문화는 학교 문화로 '공립학교의 높은 경로의존성 문화'가 확인되었다. 외부 문화인 교육청 문화는 '보신주의 문화 및 짧은 업무 담당 주기 문화'였다. 제도는 학교를 둘러싼 다양한 제도의 제약으로 설명될 수 있는데, 이는 학교 메이커스페이스 운영에 있어 가장 많은 문제점과 어려움을 유발하는 요인이었다. 구체적으로는, '예산 관리 규정', '메이커스페이스 지원 사업 관리지침', '직원 고용 규정', '공립학교 교사 전보 규정'으로 설명될 수 있다. 또한 메이커교육과 메이커스페이스에 대하여 인식이 낮은 사회와, 감염병(COVID-19) 대유행의 환경이 방해 요인으로 작용하고 있는 것으로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로, 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 학교 메이커스페이스 운영은 제4차 산업혁명 시대에 필요한 미래 역량을 함양하는 데 긍정적인 영향을 미친다. 둘째, 학교 메이커스페이스 운영은 학교에 과중한 업무 부담을 제공하여 지속 가능성 측면에서 한계가 발생한다. 셋째, ‘역량 있는 교사’는 학교 메이커스페이스 운영이 교육적 성과로 이어지기 위한 중요한 핵심 요인이다. 넷째, 학교를 둘러싼 많은 규제와 제약은 학교가 메이커스페이스를 운영하는 데 있어 수많은 어려움을 유발하는 거대한 맥락으로 작용한다. 연구의 결론을 바탕으로, 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 학교의 과중한 업무 부담을 완화하기 위한 제도적 장치의 마련이 필요하다. 둘째, 역량 있는 교사의 양성이 필요하다. 셋째, 교육청의 세심한 관심과 적극적인 지원이 가능할 수 있는 제도적 측면의 개선이 필요하다. 넷째, 정부부처(중소벤처기업부)의 사업 관리지침 완화 및 개선이 필요하다. 마지막으로, 메이커교육의 인식과 인지도를 향상시키기 위한 새로운 방안 모색이 필요하다.

국가직무능력표준(NCS) 관련 교원 연수 실태에 관한 연구 : 경기도 특성화고 재직교원을 중심으로

구슬이 고려대학교 교육대학원 2015 국내석사

A Study on The Actual Condition of NCS Teacher Training National Competence Standards(NCS) has been introduced under the incumbent government to put an end to the industries' distrust of the education in a vocational high school, which was actually nowhere near their job requirements, and to build up a competence-oriented society, where industry, education, training, and qualification will be all linked together as one system. Its successful settlement in a vocational high school entirely depends on the teachers' clear understanding and various efforts on their own. Against this backdrop, this study objectively surveyed NCS understanding level of teachers in vocational high schools, analyzed NCS-related training problems, which would definitely lead to the stable settlement of NCS, and provided base-line data for proposing NCS training improvements to level up teachers' understanding significantly. The methods of this study are as follows. As for the subjects, 310 teachers of randomly chosen vocational high schools located at Bucheon, Kwangmyung, Ansan, Ilsan, Suwon, Osan, and Pyungtaek in Kyunggi province were asked to fill out a questionnaire, of which 304 responded, with 98.1% collect rate attained. With 9 questionnaires excluded due to their insincere or incomplete responses, 295 teachers were the final analysis of this study. And as for the statistics, the survey was analyzed with the use of SPSS(Statistical Package for Social Science, ver.21.0). Specifically, descriptive statistics were applied question by question to add up teachers' backgrounds and overall responses to the entire questionnaire. Also, T-test and F-test via one-way ANOVA were used to assess variables of NCS awareness and understanding level among the teachers, with Scheffe-test applied for ex-post analysis. Finally, Chis Square test was used to verify teachers' background variables of training improvement proposals as well as actual conditions of NCS. The results analyzed from the survey are as follows. As for NCS awareness, teachers' awareness and understanding level turned out average. The awareness level was as high as 3.40 on Rikert scale but awareness level of NCS learning module and NCS-oriented curriculum were 2.94 and 3.03 respectively. Despite their general level, however, the effect on teachers in vocational high schools of NCS was 3.83; on the contents and curriculum was 3.87; on evaluation was 3.72; and on teaching method was 3.67. Overall, NCS was regarded as a significant influence on entire aspects of vocational high school education. As for the actual conditions and problems of NCS, Not only the expectations that NCS will have a great impact and that vocational high schools will eventually turn NCS-based but also the eagerness to enhance professionalism contributed to high response to the necessity and participation of NCS-related training in the near future. On the other hand, of the problems on the actual conditions, the unilateral trainee designation by educational office was considered the worst with 40.9% response, followed by another forced trainee designation by principals and heads of sections with 38.6%. Of the NCS content and curriculum problems, cramming theory without practice was regarded the worst with 35.1%. Of the training instructor problems, the lack of sympathetic instructors was ranked the worst with 36.2%. Of the training period problems, the repetition of the same or similar training was marked the worst with 45.2%. Of the teaching method problems, the instructor-led teaching was considered the worst with 55.8%. And of the training place problems, the concentration in the specific areas without regional distribution was ranked the worst with 39.5%. And as for NCS teacher training improvements, the most urgent part to patch up is the contents and curriculums applicable to classroom, followed by the extension of trainee designation through sufficient guide information and opportunity. To improve the problems presented through the survey, it was proposed that accessibility to training information should be increased to boost voluntary participation based on teachers’ high awareness. A variety of accredited training centers including city or provincial office of education should extend NCS training programs whose information can be easily accessed by a variety of means such as e-mail, SNS, application software as well as official documents. In addition, it was offered that contents fitting classroom should be embedded in the NCS training. Because NCS targets what to do rather than what to know, practical curriculum is considered as a big help greatly to stabilize NCS itself. Moreover, It was advised that trainee designation should go the way a training can induce teachers who need it to participate it on their own and it can focus on more learning or doing than evaluating. Furthermore, Instructors were demanded who teachers can feel bonding with. Teachers should be appointed who have ever joined in or reviewed NCS developments or who has been applying competence to his field classroom or , if impossible, at least his case should be shared. Also, it was suggested that training period should be suitably sufficient. It should be long enough for teachers to practice over and over what they learn so that they can eventually reorganize or create their methods fitting their own school situations. Plus, it was advised that NCS training class style should correspond to the purpose of NCS. Teachers, who usually don't get the feel of industrial field, should be provided some opportunities to feel and share the sense of industrial field through investigation trips, and some methodologies to utilize NCS efficiently through case study, group discussion and project assignment. And finally, it was proposed that an optimal training place should be selected to maximize the efficiency of NCS training. An elite instructor team should pay visit to each vocational high school around Kyunggi province for intensive training, or specific high schools or places scattered around should be designated as training centers which serve as networks to share and figure out NCS-related problems and solutions. In short, like every other teacher training, NCS training needs continuous development and improvement which focus on a teacher's competence because the key to its settlement in a unit school is no other than a teacher himself or herself. 현 정부는 산업계에서 요구하는 직무수요를 제대로 반영하지 못했던 학교 직업교육에 대한 기업의 불신을 타개하고 일-교육ㆍ훈련-자격 체계가 연계되어 ‘무엇을 할 수 있는지’ 능력이 중시되는 사회를 조성하기 위해 국가직무능력표준(NCS)을 도입하였다. 이것이 특성화고에 안정적으로 정착되기 위해서는 현장에 있는 교원들의 명확한 이해와 각종 노력이 절실하다. 본 연구는 NCS 도입의 출발인 특성화고 내 전문 교과 및 일반 교과 등 전 교사를 대상으로 NCS에 대한 인식 및 이해 정도를 조사하고, NCS의 안정적인 정착을 위해 현재 실시하고 있는 NCS 관련 연수의 실태 및 문제점을 분석하여 연수를 통해 특성화고 교원의 NCS 인식 및 이해 수준을 상당한 수준까지 제고하기 위한 우선적 개선 방안을 수립하는 데에 기초 자료로 제공하기 위한 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 국가직무능력표준(NCS)에 대한 교원들의 이해 정도는 어떠한가? 둘째, 국가직무능력표준(NCS) 관련 교원연수의 실태와 문제점은 무엇인가? 셋째, 국가직무능력표준(NCS)의 특성화고에 안정적인 정착을 위한 NCS 관련 교원연수의 개선 방안은 무엇인가? 본 연구에서 실시한 연구 방법에 대해 살펴보면 다음과 같다. 본 연구의 모집단은 부천, 광명, 안산, 일산, 수원, 오산, 평택 등 경기도 소재의 특성화고등학교 중 무작위로 7개교를 선정하여 이곳에 근무하는 전문 교과, 그 외 전 교과의 기간제 교원 및 정규 교원 포함한 310명을 대상으로 설문지를 배부하였다. 배부한 310부 중 304부를 회수하여 98.1%의 회수율을 보였고 불성실한 응답이 있거나 누락된 문항이 많은 9부를 제외한 295부가 최종 분석 대상이 되었다. 설문의 조사 분석은 SPSS(Statistical Package for Social Science, ver.21.0)를 사용하였으며 구체적인 통계분석법은 다음과 같다. 첫째, 응답자의 일반적인 특성과 전체 문항에 대한 전반적인 반응을 각각 집계하는데 각각의 문항별로 빈도분석(frequency analysis) 및 백분율, 평균(mean)등의 수치를 활용한 기초통계분석(descriptive statistics)을 실시하였다. 둘째, 국가직무능력표준(NCS)에 대한 교원의 인식 및 이해 수준에 관한 배경 변인별(성별, 교직경력, 직위, 담당교과, NCS 관련 연수 이수 경험)차이를 검증하기 위해 t검정과 일원변량분석(one-way ANOVA)에 의한 F검정을 실시하였고 Scheffe 검정으로 사후분석을 실시하였다. 셋째, 국가직무능력표준(NCS) 연수 실태와 국가직무능력표준(NCS) 연수 개선 방안에 관한 배경 변인별 차이를 검증하기 위해 카이제곱검증()을 실시하였다. 이를 통해 분석된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 국가직무능력표준(NCS)에 대한 교원들의 인식 및 이해 수준은 보통 수준으로 밝혀졌다. 리커트 5점 척도를 사용한 결과는 NCS에 대한 인지도는 3.40으로 높은 수준이었으나 NCS 학습모듈에 대한 인지도는 2.94, NCS 중심 교육과정에 대한 인지도는 3.03으로 보통 수준에 그쳤다. 그러나 NCS 학습모듈과 NCS 기반 교육과정에 대한 인지도가 보통 수준에 그쳤을지라도 NCS가 특성화고 교원들에게 미치는 영향은 3.83, 특성화고 교육내용 및 교육과정에 미치는 영향은 3.87, 특성화고 교육평가에 미치는 영향은 3.72, 특성화고 교원의 교수방법에 미치는 영향은 3.67으로 전반적으로 NCS가 특성화고 전 영역에 많은 영향을 미칠 것이라 응답하였다. 둘째, 국가직무능력표준(NCS) 관련 교원 연수의 실태 및 문제점은 다음과 같다. 먼저 연수 실태를 살펴보면 NCS가 미치는 영향이 클 것이라는 교원들의 생각과 자주적 전문성 함양, 그리고 향후 특성화고가 NCS 기반으로 변화될 예정이라는 높은 인지도가 합쳐져 교원들의 NCS 관련 연수 필요성과 향후 NCS 관련 연수 참여 의향이 높은 응답을 나타냈다. 그 외 운영 실태를 근거로 분석된 문제점은 연수자 선정에 있어서 시?도교육청의 일방적인 지명이 40.9%로 가장 큰 문제점으로 나타났고, 다음으로 관리자 및 부장의 일방적인 지시가 38.6%로 뒤를 이었다. 연수 교육과정 및 내용은 활용이 어려운 이론적 부분만 제시되는 것이 35.1%, 연수 강사 운영에 있어서는 공감대 있는 현장 교원의 부족이 36.2%로 가장 큰 문제점으로 나타났다. 또한 연수 이수 시간에 있어서는 동일하거나 유사한 내용 연수의 중복 편성이 45.2%, 수업 방식은 일률적인 강의식 수업이 55.8%, 연수 장소는 특정 지역에 편중되어 지역적 안배가 미흡했다는 것이 39.5%로 가장 큰 문제점으로 나타났다. 마지막으로 국가직무능력표준(NCS) 관련 교원 연수 개선 방안은 다음과 같다. 먼저 NCS 관련 연수 운영에 있어 가장 시급히 개선되어야 할 분야는 학교 현장에 적용될 수 있는 연수 내용 및 과정의 편성과 충분한 연수 안내 및 기회제공으로 연수 대상자 선정 및 범위의 확대가 뒤를 이었다. 문제점별로 살펴본 개선방안은 첫째, NCS에 대한 교원들의 인식 수준을 바탕으로 자발적이고 자율적인 연수 참여를 위해 교원의 연수 정보 접근성을 높여야 한다. 각 시ㆍ도교육청 또는 다양한 교육연수원이 NCS 관련 전문성을 함양하여 인가(지정)를 받아 바람직한 연수 과정 개설이 확대되고 이에 대한 관련 정보가 공문 이외에도 이메일, SNS, 앱 등 다양한 방식으로 제공되어 교원들과의 접근성을 높일 것을 요구했다. 둘째, NCS 관련 연수 내용이 학교 현장에 적용될 수 있는 내용 및 교육과정으로 시급히 편성되어야 한다. NCS는 ‘무엇을 알고 있는 지’가 아닌 ‘무엇을 할 수 있는지’가 중요하기에 연수 내용도 이를 현장에서 활용할 수 있는 교육과정으로 운영되어야 NCS의 정착이 안정적으로 이루어질 것이다. 셋째, NCS 관련 연수 대상자 선발에 있어 NCS가 필요하다고 생각하는 교원들의 자발적인 연수 참여가 이어질 수 있는 방안을 고안해야 한다. 먼저 교사 스스로의 자각과 변화가 절실히 필요하며, 운영적 측면에서도 연수 평가가 주를 이루기보다는 교원의 NCS 관련 학업성취도 향상시키는데 초점을 맞추어 연수가 진행되는 것이 바람직할 것이다. 넷째, 연수 강사 위촉에 있어 공감대 있는 현장 교원들을 많이 요구한 것으로 나타났다. NCS 개발에 참여하였거나 검토 경험이 있으며 실제로 이를 교과 또는 비교과 영역에 적용하여 학교 현장에서 활용하고 있는 교원들의 사례적 접근과 공유가 필요하다는 증거이다. 다섯째, 교원들이 NCS 관련 연수를 이수하기에 적절한 평균 시간을 고려하여 연수 과정이 운영되어야 한다. NCS를 적용하는 방법을 자신의 학교 현장에 맞추어 재구성하거나 새롭게 조직할 수 있는 기술적 측면은 반복과 연습을 통해 충분히 학습될 수 있도록 교육 시간이 안배되는 것이 바람직하다. 여섯째, 연수 수업 방식도 NCS의 목적과 특성에 맞는 방식으로 전환되기를 요구했다. 산업 현장에 대한 감각이 부족한 교원들에게 견학, 시찰 등을 통해 현장성을 공유하고 인지할 수 있는 기회를 제공하거나, 교원들끼리 NCS를 효율적으로 활용한 수업 방식을 연구할 수 있는 사례 연구, 분임 토의, 프로젝트 수업 등을 통해 교수 방법을 찾고 공유할 수 있는 수업 방식이 제시되어야 한다. 일곱째, 효율적인 연수가 이루어 질 수 있는 장소를 선정하여 연수가 운영되어야 한다. NCS 핵심요원들을 바탕으로 전국 특성화고에 방문하여 단위학교별로 심층적인 연수를 진행하거나 도교육청마다 권역 내 고등학교나 연수 시설을 지정하여 교원들의 NCS 운영을 위해 당면한 문제나 관련된 생각을 공유하고 해결할 수 있는 네트워크를 구축하여 제공하는 것도 좋은이 될 것이다. 모든 교원 연수의 목적처럼 NCS 관련 교원 연수도 교원의 역량적 측면에 초점을 맞추어 연수의 끊임없는 개발과 발전이 이루어져야 할 것이다. NCS를 단위 학교에 안정적으로 정착시키기 위해 가장 중요한 핵심 요인은 바로 교원이기 때문이다.

학생선택 진로별 교육과정 운영방안에 대한 사례연구 : 충남삼성고를 중심으로

김도훈 고려대학교 교육대학원 2020 국내석사

IT와 인공지능의 발달로 우리 사회는 지식정보화 사회로 빠르게 변하고 있다. 이에 따라 과거 대량생산의 산업화 경제체제에서 통용되었던 지식의 개념과, 교과서 중심의 획일적인 학교교육에 대한 패러다임은 거센 변화의 요구를 받고 있다. 이미 우리나라의 국가수준 교육과정은 1995년 5․31 교육개혁에서부터, 7차 교육과정, 2009 개정교육과정, 2015 개정교육과정에 이르기까지, 꾸준히 수요자 중심, 진로적성 개발, 창의융합을 강조해 왔고, 현재는 학생들의 과목선택권을 보장하는 고고학점제가 시범 운영되고 있으며, 2025년 전면 도입을 앞두고 있다. 본 연구는 학생들이 진로별로 과목을 선택하는 교육과정을 운영 중인 충남삼성고등학교의 운영사례를 분석하여, 학생선택형 교육과정 운영에 대한 시사점을 제시하는 데 목적이 있다.

공립 공업계열 특성화고의 학과 재구조화에 관한 방안 연구 : 서울지역 전문교과 교사의 인식을 중심으로

이동규 고려대학교 교육대학원 2024 국내석사

우리나라의 학벌주의와 산업구조 변화에 대한 극복 방향은 학습자의 올바른 진로 정책 마련과 능력중심사회의 구현이 되어야 하며, 교육계에서는 중등 직업교육의 양적・질적 개선을 통해 이를 해소하고자 하는 노력이 요구된다. 대부분의 특성화고가 많은 학과 재구조화를 겪어야 하는 상황이며, 특히 공업계열은 다른 계열에 비해 비선호 학과로 인한 충원율 저조 현상 및 산업수요·신기술 대응의 어려움이라는 여러 이유로 학과 개편이 어려움을 갖고 있어 그 문제를 해결할 수 있는 연구가 필요해 보인다. 본 연구는 서울지역 공업계열 특성화고의 전문교과 교사를 대상으로 학과 재구조화에 대한 전반적인 인식을 조사하여 공업계열 특성화고의 성공적인 학과 재구조화를 위한 요인 파악하여 그 방향성을 제시하였다. 이 연구는 서울특별시 공업계열 직업계고의 학과 재구조화에 대한 전문교과 교사 인식을 조사하는 것으로 설문지를 통한 조사 연구 방법을 적용하였다. 이에 서울특별시에 소재한 공립 공업계열 특성화고등학교의 전문교과 교사를 대상으로 학과 재구조화에 대한 설문지를 작성하여 총 358부를 배포한 후, 287부(회수율: 80.16%)를 이 연구에 유효 표본으로 활용하였다. 그리고 설문 영역별 항목에 대한 특성(교직경력, 보직교사 여부, 전공계열, 학과 개편 참여시기)에 따른 집단별 차이를 분석하기 위하여 검정(교차분석)을 실시하였으며, 분석에는 SPSS 27.0 통계프로그램을 활용하였다. 산업수요에 맞는 학과 재구조화의 방향 설정에 대하여 서울지역 공립 공업계열 전문교과 교사들의 설문조사 결과를 통해 얻은 결과를 종합하여 결론을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 지역사회의 산업구조 및 산업수요 파악을 선행하고 이를 바탕으로 관련 산업체와 협업하여 직무 분석을 통한 체계적인 인재상 설정과 교육과정 설계가 필요하다. 연구결과 전문교과 교사들은 학과 재구조화의 필요성과 그에 대한 성과를 긍정적으로 바라보려는 경향이 있지만, 신입생 충원 문제로 산업수요에 부응하는 학과로의 개편에 많은 어려움을 겪고 있어 충원율 개선을 우선시하는 방향으로 이루어지는 것이 발견됐다. 따라서, ‘산업수요 파악-관련 취업처 발굴-직무 분석-교육과정 설계’의 순환구조로 학과 개편을 한다면, 학교로서는 충원율과 취업률 향상을, 졸업생으로서는 취업 보장이 그리고 기업으로서는 재교육 비용 절감 효과를 기대할 수 있을 것이다. 둘째, 해당 분야 관련 교육기관(전문대·폴리텍대학 또는 기업)의 협업을 통한 교육시설을 운영하는 방안이 필요하다. 설문조사 결과와 같이 재구조화 지원 사업의 예산 편성 시 개선이 가장 필요하다고 여겨지는 부분은 실습환경개선비이다. 해당 분야 관련 교육기관의 협업을 통한 교육시설을 운영한다면 학과 개편 시, 해당 분야의 기자재 및 실습실의 부족함을 해소하고, 학생에게 현장실습 기회를 충분히 제공하여 산업현장과 교육기관과의 격차를 해소시킬 수 있을 것이다. 셋째, 개편학과 교사에게 원활한 연수 시간 확보를 위한 업무 경감 지원이 필요하다. 학과 개편을 위한 교원연수의 문제점을 조사한 결과 업무 과중으로 인한 연수 시간 확보의 어려움으로 파악되었다. 이를 해결하기 위해서는 교육청 차원에서 산학겸임교사에 대한 인력풀을 구성해주어 질적 관리가 된 산학겸임교사 채용을 원활히 할 수 있게 하여 문제를 해결할 수 있을 것이라 기대한다. 넷째, 개편된 학과의 전문교과 교사에게 충분한 준비 기간을 확보해주어야 한다. 이는 해당 분야의 지식에 쉽게 접근할 수 있기도 하지만, 신산업·신기술에 대한 교재나 교육자료가 구하기 쉽지 않기 때문이기도 하다. 마이스터고등학교로 지정되면 1년 정도 준비 기간을 거친 후 신입생을 모집하듯, 학과 개편을 진행하는 소속 전문교과 교사에게 학교 차원에서 준비 기간을 마련해준다면 내실 있는 학과 개편을 이룰 수 있을 것이다. 마지막으로, 본 연구는 서울지역을 중심으로 공립 공업계열 특성화고 및 전문교과 교원을 대상으로 진행한 연구이며, 일반화하는 데는 다소 한계가 있다고 본다. 아울러 재구조화 지원 사업의 유형 중 학과 개편에 대한 것만 다루었고, 나머지 유형(‘학급증설’, ‘학교유형전환’, ‘마이크로 교육과정’)은 다루지 않았다. 따라서 다른 유형 및 직업교육 현장에 대한 인식, 실태, 요구에 대한 분석이 미흡한 관계로 향후 이러한 점을 보완할 수 있는 후속 연구가 필요하다고 본다. The direction for overcoming the academic backgroundism and industrial structural changes in our country should be to establish the right career policy for learners and to implement a competency-centered society, and the educational sector should make efforts to resolve this through quantitative and qualitative improvements in secondary vocational education. Most specialized high schools are in a situation where they have to undergo a lot of restructuring of departments, and in particular, the industrial field is having difficulty in reorganizing departments due to various reasons such as the low recruitment rate due to unpreferred departments compared to other fields and the difficulty in responding to industrial demand and new technologies. Therefore, research to solve this problem seems necessary. This study surveyed specialized subject teachers of industrial specialized high schools in Seoul to investigate their overall awareness of restructuring of departments, identified factors for successful restructuring of departments, and suggested directions. This study investigated the perception of specialized subject teachers on the restructuring of departments in industrial vocational high schools in Seoul Metropolitan City, and applied the survey research method using a questionnaire. Accordingly, a questionnaire on the restructuring of departments was prepared for specialized subject teachers in public industrial specialized high schools located in Seoul Metropolitan City, and a total of 358 copies were distributed. 287 copies (return rate: 80.16%) were used as a valid sample for this study. In addition, a test (cross-analysis) was conducted to analyze the differences by group according to the characteristics of each survey area (teaching experience, whether or not a teacher was a full-time teacher, major, and participation period in department restructuring), and the SPSS 27.0 statistical program was used for the analysis. The conclusions obtained through the survey of specialized subject teachers in public industrial vocational high schools in Seoul Metropolitan City on the direction of department restructuring to meet industrial demand are summarized as follows. First, it is necessary to first understand the industrial structure and industrial demand of the local community, and based on this, to systematically establish a talent profile through job analysis and design a curriculum in collaboration with related industries. The research results showed that although teachers of specialized subjects tend to view the necessity of department restructuring and its results positively, they are having many difficulties in reorganizing the department to meet industrial demand due to the problem of recruiting new students, and so they are prioritizing the improvement of the recruitment rate. Therefore, if the department is reorganized in a circular structure of ‘understanding industrial demand - finding related employment sites - job analysis - curriculum design’, schools can expect an improvement in the recruitment rate and employment rate, job security for graduates, and a reduction in retraining costs for companies. Second, it is necessary to operate educational facilities through collaboration with educational institutions related to the relevant field (vocational colleges, polytechnic universities, or companies). As shown in the survey results, the area that is considered to need the most improvement when allocating the budget for the restructuring support project is the cost for improving the practical training environment. If educational facilities are operated through collaboration with educational institutions related to the field, when the department is reorganized, the shortage of equipment and laboratories in the field can be resolved, and by providing students with sufficient opportunities for field training, the gap between industrial sites and educational institutions can be resolved. Third, workload reduction support is needed to secure smooth training time for teachers in the reorganized departments. As a result of investigating the problems of teacher training for department reorganization, it was found that it was difficult to secure training time due to excessive workload. In order to solve this, it is expected that the problem can be solved by organizing a human resource pool for industry-academia part-time teachers at the education office level so that the recruitment of industry-academia part-time teachers with quality management can be smoothly carried out. Fourth, sufficient preparation time should be secured for teachers of specialized subjects in the reorganized departments. This is because knowledge in the field can be easily accessed, but it is also because textbooks or educational materials for new industries and new technologies are not easy to obtain. If designated as a Meister high school, a one-year preparation period is given to recruit new students, and if the school provides a preparation period for the specialized subject teachers who are carrying out the department reorganization, it will be possible to achieve a substantial department reorganization. Lastly, this study was conducted mainly on public industrial specialized high schools and specialized subject teachers in the Seoul area, and it is considered that there are some limitations in generalizing. In addition, among the types of restructuring support projects, only the department reorganization was covered, and the other types (‘class expansion’, ‘school type conversion’, ‘micro-education curriculum’) were not covered. Therefore, since the analysis of the awareness, reality, and needs of other types and vocational education sites is insufficient, it is considered that follow-up research is needed to supplement these points in the future.

전문계고등학교 전문교과 교육과정 운영 실태 분석 연구

허선영 고려대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 전문계고등학교 전문교과 교육과정 운영 실태에 관한 조사연구이다. 전문계고등학교는 중학교에서 받은 교육의 기초위에 중등교육 및 기초적인 전문교육을 하는 것을 목적으로 하는 교육기관으로 국가 발전의 원동력을 공급하는 교육으로서 각광을 받으며 90년대 초반까지 양적 성장을 거듭하였다. 하지만 고등교육에 대한 요구 증대, 지식기반사회의 인력수요와 기능 인력 양성이라는 산업사회의 직업교육체제의 부정합성, 저출산으로 인한 학령인구 감소로 인해 전문계고등학교의 입학생이 점점 감소하고 있다. 이에 교육인적자원부를 비롯한 여러 기관에서는 전문계고등학교 활성화 방안을 모색하고 있다. 이런 외적인 노력과 함께 내적인 노력도 이루어진다면 전문계고등학교가 직업교육의 산실이 될 수 있으리라 본다. 그래서 전문계고등학교의 전문교과 교육과정 운영 실태를 살펴보고 문제점들을 파악하여 전문계고등학교의 전문교과 교육과정의 개선점을 모색하는 데 연구 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 전문계고등학교의 전문교과 교육과정에 대한 교사들의 인식을 알아본다. 둘째, 전문계고등학교의 전문교과 교육과정의 운영현황을 분석한다. 셋째, 전문계고등학교의 전문교과 교육과정의 개선방안을 모색한다. 이 연구를 위한 조사도구로 설문지를 사용하였으며 설문지는 전문계고등학교 전문교과 교육과정에 대한 인식, 실태 및 문제점 조사, 개선방안 및 요구 등의 3개 영역으로 총 33개의 문항으로 구성하였다. 조사대상으로는 다양한 과가 가지는 특성을 통제하기 위하여 서울시와 경기도에 소재하는 정보처리과가 설치되어 있는 전문교과 교사들을 대상으로 50개교를 선정하여 500부를 배부하였고, 회수된 설문지 중 유효한 322부를 최종 선정하여 통계처리하였다. 수집된 자료는 응답 결과의 전체적 경향을 살펴보기 위하여 빈도분석을 실시하였고, 교사 및 학교 변인에 따라 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지를 분석하기 위하여 교차분석(Chi-square test)을 실시하였다. 이상의 통계 처리에는 SPSS Windows 12.0을 사용하였다. 이러한 과정을 통해 얻어진 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전문교과 교사들은 대체로 전문교과 교육과정이 교육목표에 의거하여 편성 및 운영되고 있다고 인식하고 있었으며 전문교과 교사들이 생각하는 중요 교육내용은 현장 실무 위주의 교육, 기초학습능력향상교육, 인성교육, 기능숙련위주의 교육 순으로 인식하고 있었다. 또한 전문교과 교사들은 산업체의 요구, 학습자의 수준을 고려하여 교육과정을 운영해야 한다고 인식하고 있었으나 산학연계를 통한 실습과정이 미흡하고 학생의 수준과 동떨어져 있는 것이 문제점이라고 인식하고 있었다. 둘째, 전문계고등학교 교육과정 운영에 대한 실태 조사한 결과는 다음과 같다. 과별 운영 목표와 세부 운영 사항은 대체로 잘 이루어지고 있었으나 학교 사정에 따라서 응답이 다르게 나타났다. 전문교과 수업 내용을 재구성하는가의 질문에는 대체로 ‘그렇다’에 높은 응답을 보였으나 입학 성적이 낮을수록 재구성 운영이 이루어지지 못하고 있다는 응답의 비중이 높게 나타났으며 조사대상학교의 대다수가 방과 후에 자격증 취득과 관련된 교육을 실시하고 있었으나 교과 시간에 실시하는 경우도 22.1%나 되었다. 마지막으로 전문계고등학교의 전문교과 교육목표 구현을 위해서는 학생 수준에 의한 수준별 운영, 학교기업을 통한 실무 능력 축적, 현장 실습의 확대, 전문교과 난이도에 따른 단계 운영, 자격증 취득 연계 운영 순으로 나타났다. 전문교과 교육과정 개선을 위해 고려되어야 할 요소는 시대의 흐름을 반영할 수 있는 교육과정 편성, 학생들의 적성을 고려한 다양한 교육과정 편성 순으로 나타났으며 전문교과 교육과정 운영의 질적 향상을 위해서는 직무 수행과 관련된 실습 과제 개발, 산업체 연계 교육 확대, 실무 능력을 갖춘 교사 확보, 충분한 시설과 자료 구비, 교사 연수 기회 순으로 나타났다. 전문교과 교육과정의 충실한 운영을 위한 사회적 요구사항은 취업 기회 대폭 제공, 능력 위주의 사회 문화 조성, 기업체 및 사회 인식 개선 순으로 나타났으며 학교 운영 방식은 과 중심의 운영, 교과 중심의 운영이 높게 나타났다.

學校選擇制의 役割 및 運營 方案에 관한 硏究 : 高等學校 學校選擇制를 中心으로

김성원 고려대학교 교육대학원 2006 국내석사

주요국에서는 그동안 운영되어 온 교육제도로는 경쟁력에서 우위를 확보할 수 없음을 인식하고 다양한 교육개혁 방안을 강구하고 있다. 이러한 교육개혁 방안의 큰 물줄기는 신자유주의 관점에 기초한 시장 경제 원리를 도입한 것이며, 그 핵심에는 학생·학부모의 학교선택권 확대가 중심에 서 있다. 이러한 세계적 경향은 1980년대 이후에 다양한 형태로 진행되고 있으며, 교육비지불보증제도(Vaucher system), 특성화학교(Magnet Schools), 헌장학교(Chater Schools), 주식회사형 학교설립 등의 교육혁명으로 이어지고 있다. 한편, 우리나라도 세계적 흐름에 편승하여 교육의 수월성을 통한 교육경쟁력 강화를 위해 특수목적고, 특성화학교, 대안학교, 자율학교, 자립형사립고 등을 도입 내지 확대시키고 있다. 그러나 이러한 학교선택제 확대 정책에도 불구하고 아직도 학생·학부모의 요구 수준에는 이르지 못하고 있다. 이는 ‘고교평준화’라고 하는 정책의 영향이 크며, 동 정책에 대한 폐지 논란은 교육계의 가장 큰 논쟁거리 중 하나이다. 이러한 논쟁은 학교선택제에 대한 역할, 즉 우리나라의 시대적 상황과 교육환경에 있어서 학교선택제가 어떠한 역할을 하여야 하며 또 어떻게 운영되어야 하는지가 명확하게 규명되고 제시된다면 그 실마리를 찾을 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 학교선택제의 개념과 발전과정, 쟁점사항 및 헌법상 위헌논쟁, 그리고 주요국의 학교선택제와 관련된 학생 선발방법과 학교의 다양화·특성화 사례 및 교육개혁 동향 등에 대한 이론적 배경을 고찰함과 아울러, 우리나라의 학교급별 학교선택제 운영 현황과 역할에 대한 분석을 통해 시대적 상황과 교육환경에 적합한 고등학교 단계에서의 학교선택제 운영 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구를 실행하기 위한 연구방법으로는 문헌조사를 주로 활용하였다. 논제와 관련되는 국내·외에서 발행된 저서와 연구보고서, 각종 학위논문 등의 문헌과 교육인적자원부 학교제도 담당자들의 협조에 주로 의존하였다. 이러한 방법과 절차에 의하여 조사·연구한 결과를 요약하면 다음과 같다. 주요 외국의 학교선택제 운영 현황 및 학교의 다양화와 특성화, 그리고 교육개혁 동향을 통해 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 첫째, 교육개혁의 일환으로 학교선택제를 확대하고 있으나 이를 시장에 완전히 맡기는 나라는 없다. 둘째, 교육개혁을 통한 국가경쟁력 강화를 국가의 생존전략으로 채택하고 있으며 교육개혁 중에서도 학교선택제의 역할을 핵심 정책으로 보고 있다. 셋째, 민주화, 다원화된 사회적 요구를 교육적인 측면에서 수용하는 정책을 시도하고 있는데, 이 중 학생과 학부모의 교육 욕구를 만족시키기 위해 학교선택제 확대 정책을 점진적으로 확산시키고 있다. 넷째, 학교의 운영을 다양화·특성화시키는 차별화 전략으로 학생들의 교육권을 실질적으로 제고시키고 있다. 다섯째, 학생·학부모의 학교선택 권한을 돕기 위하여 개방된 학교체제를 구현해 나가고 있다. 교사 평가와 학생의 학업성취도 등의 학교정보를 공개하는 전략을 통해 학교의 책무성을 강화시키고 있다. 한편, 우리나라에서 시행되고 있는 학교선택제는 학교급별로 다양한 형태를 띠고 있으며 그 역할도 다양하다. 학교선택제가 보장된 순서를 분석해 보면 유치원·대학, 고등학교, 초등학교, 중학교의 순으로 나타나고 있다. 유치원은 ‘완전 학교선택제’를 시행하고 있으나 이는 교육의 기회균등과 수월성 교육의 논쟁에 따른 결과물이라기보다는 사회적으로 민감하지 않기 때문에 국민적 합의가 암묵적으로 이루어져 관습으로 굳어진 제도라 할 수 있다. 초등학교는 국·사립학교를 제외한 모든 학교에 거주지를 기준으로 정한 ‘통학구역’에 따라 학생을 강제 취학시키고 있는 ‘부분 학교선택제’를 시행하고 있다. 이는 의무교육을 통한 균등한 교육기회의 원리를 충실히 따르면서 극히 일부를 개방하는 보완적 역할에 머무르고 있다고 할 수 있다. 중학교는 특성화 중학교를 제외한 전 학교에 거주지를 기준으로 정한 ‘학교군’이나 ‘중학구’에 따라 학생을 강제배정 하고 있는 ‘제한 학교선택제’를 시행하고 있다. 이처럼 중학교 단계에서의 학교선택제가 초등학교 단계보다 후퇴한 이유는 과거에 일어났던 초등학생의 입시지옥, 많은 사립 중학교 수 등과 연관이 있다. 대학은 유치원 단계와 마찬가지로 ‘완전 학교선택제’를 채택하고 있으나 그 역할은 다르게 나타난다. 고등교육이 갖는 전문교육의 특성에 따라 대학교육은 신자유주의의 시장논리에 기초한 경쟁원리가 철저히 실현되고 있다. 합리성과 공정성 확보 차원에서 학생선발 절차와 방법에 있어서는 어느 정도 제약을 계속 받아왔지만 전문적 교육을 통한 국가경쟁력 강화라는 대학의 역할에 맞추어 학교선택제도 이에 걸 맞는 선도적 역할을 수행하여 왔다. 고등학교는 원칙적으로 법규상 학생·학부모에게 학교 선택권한을 부여하는 ‘기본 학교선택제’를 시행하고 있다. 다만, 일부 지역의 학생에 대해서만 학교선택권을 제한하는 정책을 고수하고 있다. 2005년 4월 현재 전체 학교수 기준으로 약 35.8%, 학생수 기준으로 50.5%가 거주지를 기준으로 학생을 강제 배정하는 ‘고교평준화’ 정책의 적용을 받고 있다. 이는 고교평준화의 기본 틀은 유지하되 보완책을 계속 마련해 나간다는 교육인적자원부 정책방향에 따라 학교선택제는 기본적으로 고교평준화 정책에 부속된 하나의 보완재로서의 역할 수행에 지나지 않는다는 것을 의미한다. 고등학교 교육은 법규상으로 의무교육에 포함되지 않는 선택적 전문교육의 영역에 속하기 때문에 ‘고교평준화’ 정책을 통한 학교선택제 제한은 끊임없는 논란이 제기되고 있다. 그러나 고등학교 교육의 성격을 규명하는 데 있어서 중요한 것은 법제도의 형식 논리보다는 교육논리와 그 교육이 가지는 사회문화적 의미라고 할 수 있는데, 고등학교 진학률이 거의 100%에 가까운 점과 제7차 교육과정에서는 고등학교 1년까지를 국민공통기본교육과정단계로 설정한 점 등을 고려해 볼 때, 고등학교 교육은 현실적으론 기본교육으로 간주되고 있다. 즉 학교선택제의 현재적 역할은 교육의 형평성을 실현하려는 교육정책의 바탕 하에 수월성 원리를 가미하는 보조적 수단으로 활용되고 있다. 한편, 시대적 요청에 반드시 고려하여야 할 이상적 학교선택제 모델을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교육수요자인 학생·학부모의 요구를 만족시키는 방향으로 진행되어야 한다. 둘째, 교육공급자인 학교와 교사의 만족도를 높여야 한다. 셋째, 지역사회가 요구하는 수준의 만족도를 높이는 역할을 수행해야 한다. 넷째, 인재양성을 통한 국가경쟁력 강화라는 국가적 요구를 만족시키는 방향으로 진행되어야 한다. 위험부담을 최소화하면서 학교선택제의 목적도 달성할 수 있는 바람직한 역할을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 철저히 자유경쟁의 원리에 부합되는 역할을 수행해야 한다. 둘째, 소외된 학생에게 교육기회를 제공하는 등 민주성의 원리에 부합되는 역할을 수행해야 한다. 셋째, 궁극적으로 학생들의 삶의 질을 높일 수 있는 방향으로 초점이 모아져야 한다. 지금까지 연구한 학교선택제의 운영 현황과 역할, 그리고 현실적 운영 실태 등을 고려하여 학교선택제가 시대적 상황 및 요구에 적합하게 운영되기 위한 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 고등학교 단계의 교육을 무상화·의무교육화 하여 학교선택제를 공교육을 대체하는 차원보다는 보조적 기제로 활용해야 한다. 둘째, 공·사립학교수의 개편을 통해 고교평준화 폐지 논란, 즉 학교선택제 확대 논란을 종식시켜야 한다. 셋째, 교육과정의 다양화, 수준별 이동수업의 확대 등 개별 학교 내에서의 선택권을 강화하는 장치를 마련해야 한다. 넷째, 거주지를 기준으로 한 학교의 강제배정은 각 학교간 교육여건의 격차가 최소화되었다는 전제 하에서만 정당성이 인정되므로 이를 즉시 이행해야 한다. 다섯째, 단위학교 및 지역교육의 책임과 권한 강화를 통해 학교선택제가 큰 효과를 발휘할 수 있도록 해야 한다. 여섯째, 단위학교의 평가체제가 구축되어야만 학교선택제가 제대로 작동될 수 있다. 일곱째, 교사 공모제 및 민간인 교장제, 학교의 교사 지명권 등 교원의 질 관리와 올바른 정보공개 제도가 차질 없이 진행되어 학생·학부모에게 학교선택의 폭을 넓혀 주어야 한다. 여덟째, 고등학교 체제의 다양화와 특성화를 촉진해야 한다. 끝으로 학교선택제는 교육의 형평성과 수월성이 적절히 조화되는 문화 내에서 추진되어야 한다. 즉, 형평성과 수월성의 중간적 입장에서 합리적으로 운영될 필요가 있다.

사립학교 행정직원의 교육훈련 실태분석 및 개선방안 : 서울시교육청을 중심으로

강인일 고려대학교 교육대학원 2018 국내석사

현대사회에 있어서 행정은 복잡 다양한 문제들을 신속히 해결하고 사회의 안정을 도모하는 사회의 관리자적 역할을 수행하고 있다. 특히 21세기 4차 산업혁명이 거론되고 있는 시점의 교육행정은 변화에 맞추어 공무원의 능력 발전 및 그 활용이 중요하다고 생각된다. 이에 본 연구에서는 사립학교 행정직원 교육훈련에 있어 서울특별시교육청에서 사립학교 행정직원을 위하여 운영하는 교육훈련 편성과 운영실태를 알아보고 연수 참여 행정직원들의 연수를 통해 나타나는 연수의 효과를 조사하여 여러 특성에 맞게 분석하고 연수의 효과를 제고시킬 수 있는 연수 프로그램 구성과 연수운영 방안을 모색하고자 한다. 교육훈련의 연수 실태분석 및 개선방안을 제시하여 사립학교 행정직원의 직무역량 개발과 사립학교 발전에 크게 기여할 수 있을 것으로 기대하며 이에 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 사립학교 행정직원의 교육훈련에 대한 인식은 어떠한가? 둘째, 교육훈련에 대한 참여실태는 어떠한가? 셋째, 교육훈련에 대한 운영실태는 어떠한가? 넷째, 교육훈련에 대한 문제점은 무엇인가? 다섯째, 교육훈련에 대한 개선방안은 무엇인가? 본 연구에서는 사립학교 교육훈련에 대한 행정직원들의 인식, 참여·운영실태, 문제점 및 개선방안에 대한 집단별 차이를 분석하기 위하여 선행연구를 통해 신뢰도가 검증된 설문지를 사용하였다. 설문지는 서울특별시에 소재하는 사립 중등학교에 근무하는 행정직원 200명을 대상으로 업무관리 시스템 메일 및 우편으로 송부 및 회수하였으며, 회수된 설문지 200부의 설문지 응답 결과를 검정(교차분석)을 실시하였으며, 분석에는 SPSS 21.0 통계 프로그램을 활용하였다. 연구문제에 대한 본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육훈련에 대한 인식 분석에서 사립학교 행정직원의 교육훈련을 통한 직무 도움에 대한 인식, 교육훈련 교육과정 인지에 대한 인식, 교육훈련의 적절한 운영방법에 대한 인식, 교육훈련 결과에 대한 인식에 대해서는 대부분 사립학교 행정직원들은 긍정적이었다. 이러한 긍정적인 결과는 참여실태 조사에서도 나타났다. 대부분의 사립학교 행정직원이 교육훈련의 연수 필요도에서 긍정적 이였으며, 연수에 참여할 의향 또한 긍정적으로 나타났다. 하지만 교육훈련 관련 연수 내용 인지에 대해서는 보통으로 인지하고 있었다 둘째, 교육훈련에 대한 운영실태 분석에서 교육훈련 연수대상자 선정 운영실태는 자발적 참여의 응답이 많았고, 배경변인은 재직연수에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 연수 시간 운영실태는 4시간(1일)의 응답이 많았고, 배경변인은 학교 구분에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 수업 운영 방식 실태는 출석 강의식 수업의 응답이 많았고, 배경변인은 성별, 현재 직급에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 연수를 통하여 함양되는 전문적 자질 실태는 직무에 관련된 지식 향상의 응답이 많았고, 배경변인은 현재 직급, 학력에서 유의미한 결과를 도출하였다. 셋째, 교육훈련에 대한 문제점 분석에서 교육훈련 연수 대상자 선정 방식 문제점은 선착순의 응답이 많았고, 배경변인은 현재 직급에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 연수 교육과정 및 내용 문제점은 활용 어려운 이론적 부분만 제시의 응답이 많았고, 배경변인은 재직연수, 학력에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 관련 연수과정별 시간 배정에 가장 시급한 문제점은 교육내용에 따르지 않는 일률적인 시간 배분의 응답이 많았고, 배경변인은 재직연수, 현재 직급, 학력, 학교 구분에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 관련 연수의 수업 방식에 가장 시급한 문제점은 학습 내용을 실습·활용할 수 있는 방식 부족의 응답이 많았고, 배경변인은 성별, 현재 직급, 학교 구분에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 연수의 성과가 만족스럽지 못한 문제점은 낮은 행정 현장 적용성의 응답이 많았고, 배경변인은 성별, 현재 직급에서 유의미한 결과를 도출하였다. 넷째, 교육훈련에 대한 개선방안 분석에서 교육훈련 관련 연수 운영에 가장 시급히 개선되어야 할 분야로 학교 현장에 적용될 수 있는 연수 내용 및 과정 편성이 시급한 것으로 나타났다. 교육훈련 관련 연수 강사 위촉 개선 방법에서는 교육훈련 개발 참여 및 경험 있는 행정직원의 응답이 많았고, 배경변인은 성별, 재직연수에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 관련 연수 수업 방식 개선 방법에서는 출석 강의식 수업의 응답이 많았고, 배경변인은 성별, 학교 구분에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 관련 연수 장소 개선 방법에서는 지역교육청의 응답이 많았고, 배경변인은 성별, 학교 구분에서 유의미한 결과를 도출하였다. 교육훈련 관련 효과적인 성과를 위한 개선 방법에서는 학교업무를 고려한 교육훈련 일정 및 시간 조정과 사립학교 행정직원의 요구사항이 반영된 연수의 응답이 많았고, 배경변인은 재직연수, 현재 직급에서 유의미한 결과를 도출하였다. 모든 교육훈련의 목적처럼 사립학교 행정직원 교육훈련 연수도 행정직원의 역량적 측면에 초점을 두어 연수의 끊임없는 개발과 발전이 이루어져야 할 것이다. 단위 학교의 안정적 행정업무를 정착시키기 위해 가장 중요한 핵심 요인은 바로 사립학교 행정직원이기 때문이다.