초기청소년의 사이버불링 피해경험이 우울 및 불안에 미치는 영향 : 발달자산의 조절효과

이지현 청주대학교 2017 국내석사

본 연구는 초기 청소년의 사이버 불링 피해경험이 우울 및 불안에 미치는 영향을 파악하고 그 영향력이 발달자산에 따라 달라지는지를 검증하는데 목적이 있다. 연구문제는 첫째, 초기 청소년의 사이버 불링 피해경험, 우울, 불안은 인구사회학적 특성에 따라 차이가 있는가, 둘째 초기 청소년의 사이버 불링 피해경험, 내적발달자산 및 외적발달자산이 우울 및 불안에 영향을 미치는가, 셋째 내적발달자산 및 외적발달자산이 사이버 불링 피해경험과 우울 및 불안간의 관계를 조절하는가이다. 본 연구의 조사대상자는 충청북도 청주에 거주하고 있는 초등학교(5,6학년) 4개교, 중학교(1,2학년) 3개교 학생으로 2016년 7월 1일부터 7월28일 까지 약 한달 간 실시하였다. 초등학교, 중학교 7곳에 배부한 440부의 설문지 가운데 429부가 회수되어 최종 통계분석에는 420부의 설문지를 분석 자료로 사용하였다. 연구문제 검증을 위한 분석방법으로는 기술통계 분석, 이변량 상관관계분석, 분산분석, 회귀분석을 활용하였으며 통계분석 프로그램으로는 SPSS 23.0을 사용하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사이버 불링 피해경험, 우울 및 불안은 인구사회학적 특성중 성별, 학업성적, 학교생활만족도, 핸드폰 사용시간에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 남학생이 여학생보다 사이버 불링 피해경험이 높았으며, 학년으로는 중학생이 초등학생보다 사이버 불링 피해경험이 높은 것으로 나타났다. 학업성적, 학교생활만족도의 경우 중하위권, 대체로 불만일 때 피해경험이 높았다. 핸드폰 사용시간의 경우 4시간 이상 ~ 5시간 미만의 경우 피해경험이 가장 높았다. 둘째, 사이버 불링 피해경험과 우울, 불안간의 관계에서 외적발달자산, 내적발달자산 각각의 조절효과를 검증한 결과, 외적·내적발달자산과 사이버 불링 피해경험의 상호작용효과는 모두 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 초기청소년 우울, 불안에 대한 발달자산의 영향력은 모두 부적방향으로 유의미하다. 즉, 외적발달자산이 높을수록, 내적발달자산이 높을수록 초기청소년의 우울 및 불안 정도는 낮아지는 것으로 밝혀졌다. 연구문제의 분석결과에 기초하여 함의를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 학교폭력인 사이버 불링 피해 청소년에게 도움을 주기 위한 프로그램의 필요성을 부각시켰다. 무엇보다 사이버폭력예방 교육의 중요성을 알렸다는 점에서 의의가 있다. 연구결과 초기청소년이 사이버 불링 피해를 많이 경험할수록 우울, 불안이 유의미하게 증가하는 것으로 확인되었다. 이러한 조사결과를 바탕으로 사이버 불링 피해 학생들을 대상으로 정신건강증진을 위한 개입 및 치료프로그램이 실시되어야 할 것으로 보인다. 둘째, 내적발달자산과 외적발달자산의 단일한 효과를 밝힘으로써 청소년의 학교적응성을 돕기 위한 발달자산의 가치를 확인하였다. 따라서 청소년의 건강한 성장을 위한 내적∙외적발달자산의 중요성을 다시 한 번 인식하고, 학교나 지역사회 청소년 기관의 프로그램 구성시 이를 적극 반영할 필요가 있다. The purpose of this study is to identify the influence that could be vary by early adolescent’s developmental assets. To approach the main purpose, understanding depression or anxiety caused by Cyber-bullying was needed. For the main research questions; First of all, the cyber-bullying victim experience, depression, and anxiety whether to have any differences according to a feature of the sociology of population. Second, the analysis of the early adolescents cyber-bullying victim experience, if internal/external assets could impact on anxiety or depression. Thirdly, investigating if the internal assets or external assets could control the relationship between cyber-bullying victim experience and anxiety or depression. The research targets in this study are fifth and sixth-grade students in the 4 different elementary schools, first and second-grade students in the 3 different middle schools located at Chungju, North Chungcheong Province which conducted for 1 month, July 1st through 28thin 2016. In which of a total 440 questionnaires has released at 7 different elementary and middle school, the 429 were collected then 420 has used for final statistical analysis. For the method of the verification for the research question, the descriptive statistics, two-parameter correlation analysis, variance analysis, regression analysis were applied, and the SPSS 23.0 program were used as statistical analysis. The analysis result can be summarized as follows. First, the sex, grade, school life satisfaction, and the hours of use for cell phone make a difference in terms of the sociology of population presenting cyber-bullying victim experience, anxiety, and depression. The rate for male student in cyber-bullying victim experience were higher than female student’s, the middle school student’s experience were higher than elementary school student’s. In case of cell phone using time, the one with 4 hours through 5 hours were shown the highest rate of victim experience. Second, the result of verification for regulation effect one of each external and internal assets in the relationship between cyber-bullying victim experience and depression/anxiety, the interaction effect were really does not matter between external/internal assets and cyber-bullying victimed experience. However, the influence of developmental assets about depression/anxiety by the early adolescents were not meaningful in negative way at all. In other words, the higher both external and internal assets, the level of depression and anxiety could be lower. The implicit point based on analysis result from the research question can follow here. First of all, this study is strongly magnified the necessity helping for victimed youth by cyber-bullying. Most of all, this study has a great significance for spreading the importance of education for prevention of cyber violence. The research result has verified that early adolescents in more cyber-bullying meaningfully raise anxiety and depression. Based on this result, the students experiencing cyber-bullying would have to be done for therapy program promoting the better mental health. Second, we also identified that the value of developmental assets helping for adoption of school by clarifying the single effect for internal and external developmental assets. Therefore, another understanding for the importance of internal and external developmental assets for healthy growth of youth is really necessary, and the school or youth institution in local community could do actively reflect those for organizing special therapy program.

여가활동이 중학교 특수학급 학생의 사회성 발달에 미치는 효과

이지현 대구대학교 2011 국내석사

The aim of this program was to enable students with learning disabilities to be able to more fully enjoy their leisure activities, and enrich their free time with other disabled persons as well as other members of the community. It is hoped that this will assist these students to be better integrated into a variety of environments and to actively participate in various activities in which they can play a very important role. In this study, special education students at the junior high school were observed in their classes to establish and target their interests and needs. Further, we wanted to closely examine their needs for recreational programs to help us design, organize and improve such programs. This need became apparent after analyzing the failure of special education students to adequately develop their social skills. We hoped to evaluate and influence that process, in order help the special education students to improve their social skills. In order to evaluate the effect that activities provided in the program of students with disabilities had on their social development, a single group of pre- and post- tests was designed. The Independence factor was designated to evaluate individual activities, while dependence factor was designated to evaluate the social values of students with disabilities within a social context. An activity program for students was implemented to better establish the situation in both pre-test and post-test scenarios. This was done along with constant evaluation of the activities and their results, to observe and understand the evolution of the mediation in the students behavior. The research program ran from May until October 2011, and the observation of classes occurred 24 times, over the course of this time period. This evaluation was done once per week for 45 minutes. The activities took place in special afternoon classes after school hours, and student sentiment was gauged in consideration of this flexibility. Activities in the program the results of applying the pre-test, post-test twice, to assess changes in social functioning of both the individual and group dynamics. The specific conclusions are as follows: First, a special education students at the junior high school class activities program of individual and social function, self-help, move, work, communication, and is effective in improving social skills. Secondly, that the student activities program for special education students at the junior high school class level help to raise the level of social functioning, self-help, move, work, communication, and overall social dynamic between the special education students and the school community as a whole. The results obtained and discussed in this study have implications for future recreational programs and activities in that they show that such programs and activities are to be based on systematic and step-by-step development. These programs and activities will improve participation in the educational system for the affected students. More research has also proved to be consistent with these results to the extent that the execution of such programs can be objectively looked forward to.

서울시 젠트리피케이션에 대한 실증분석 : 도심부 도시환경정비사업을 대상으로

이지현 서울시립대학교 2011 국내석사

Hypoechoic non-mass-like lesion on screening breast ultrasound : 이지현

이지현 동아대학교 대학원 2016 국내석사

PURPOSE: The purpose of this study was to determine the significance of a hypoechoic non-mass-like lesion (HNML) which is recognized during screening breast ultrasound (US). MATERIALS AND METHODS: Patients with a HNML on screening breast US and no suspicious finding on mammography between March 2008 and June 2012 were included. The final diagnoses were based on pathology results and a clinical or sonographic follow-up for more than 12 months. We calculated the incidence of HNML, likelihood of malignancy, and positive predictive value (PPV) of biopsy with a review of imaging and histopathological findings. RESULTS: A total of 17868 screening breast US were performed in 8856 asymptomatic patients. Ninety-five HNMLs were detected in 88 patients (1.0%). Among the 93 lesions that were followed or confirmed pathologically, 2 (2.2%) were malignant, 89 (95.6%) were benign, and 2 (2.2%) were high risk lesions. The likelihood of malignancy in a HNML on screening breast US was 2.2% and the PPV of biopsy was 6.3% (2 of 32). CONCLUSION: The likelihood of malignancy for a HNML on screening breast US was greater than 2%. It could be classified as a BI-RADS category 4a lesion and tissue diagnosis is warranted. This provides the potential management guidelines for a HNML in screening patients and further prospective studies in a large, multicenter screening population are needed. 목적: 본 연구는 검진유방초음파에서 발견되는 저에코 비종괴영상형성병변의 의의를 알아보고자 하였다. 대상과 방법: 2008년 3월부터 2012년 6월까지 본원에서 시행한 검진유방초음파에서 발견된 저에코 비종괴영상형성병변을 가진 환자를 후향적으로 분석하였다. 최종진단은 병리결과나 일년이상의 임상 혹은 초음파 추적관찰로 판단하였다. 이를 통해 저에코 비종괴영상형성병변의 빈도, 악성도, 조직검사의 양성예측도를 계산하였다. 결과: 8856명의 무증상환자에서 17868명의 검진유방초음파가 행해졌고, 88명의 환자에서 95개의 저에코 비종괴영상형성병변이 관찰되었다 (1.0%). 최종진단된 93개의 병변 중 89개는 양성 (95.6%), 2개는 고위험도 (2.2%), 2개는 악성(2.2%) 이었다. 저에코 비종괴영상형성병변의 악성도는 2.2%이고 조직검사의 양성예측도는 6.3%였다 (2/32). 결론: 검진유방초음파에서 저에코 비종괴영상형성병변의 악성도는 2%이상으로 BI-RADS 분류 4a로서 조직학적 진단이 필요하다. 이 연구는 검진초음파에서 저에코 비종괴영상형성병변의 잠재적인 관리지침을 제공하는 것으로서, 대규모 다기관에서 연구가 필요할 것으로 보인다.

해조류와 한약재로부터 acetylcholilnesterase 억제제의 추출

이지현 동아대학교 대학원 1998 국내석사

경북 문경 농암지역의 상부 고생대층에 관한 연구

이지현 강원대학교 교육대학원 2009 국내석사

연구 지역은 경상북도 문경시 농암면 율수리, 화산리 및 내서리 일대에 이르는 지역이다.이 지역에는 하부 고생대층과 이를 부정합으로 덮는 상부 고생대층인 운암사층이 분포하며, 이를 백악기 화성암류인 화강반암이 관입하였다. 이후 백악기에 퇴적된 퇴적층이 화산암류를 덮고 있다. 지금까지 연구지역은 몇몇 조사자들에 의해 조사되었다. 연구지역 초기 조사는 이민성과 김상욱(1968, 함창도폭)과 이홍규 외(1973, 용유리 도폭)에 의해 지질도 작성을 목적으로 실시되었다. 이들 조사자들은 조사지역에 분포하는 셰일, 사암, 석회암으로 구성되며 석탄을 포함한 지층을 시대 미상의 운암사층으로 명명하였다. 이 후 엄상호 외(1977)에 의해 문경탄전지질도 작성을 위하여 연구지역의 상부 고생대층이 조사되었다. 최근 박수인(1989)은 시대미상의 지층으로 알려진 운암사층에 대한 고생물학적 연구를 수행하였으며 운암사층의 석회암으로부터 전기 페름기의 코노돈트와 방추충을 발견하고 운암사층의 지질시대를 전기 페름기임을 밝혔다. 박수인(1989)은 주로 중리 앞 농암천에 분포하는 석회암을 중심으로 연구하였으며, 최세근과 서성용(2003)은 상삼화실과 하삼화실 지역에 석회암이 분포함을 새로이 발견하였다. 이들은 석회암에서 상부 고생대층의 코노돈트와 방추충을 발견하였으며 이들 석회암을 운암사층의 석회암으로 간주하였다. 연구 지역의 운암사층에서 산출되는 코노돈트에 관한 연구는 아직 미약한 편이다. 1989년 박수인에 의해 시대미상이었던 운암사층의 시대가 구명된 이후, 화석에 대한 체계적인 연구가 이루어지지 못한 실정이다. 따라서 문경시 농암 일대에 분포하는 운암사층의 석회암에서 산출되는 화석에 대한 고생물학적 연구와 생층서학적인 연구가 필요하다. 특히 농암 일대는 옥천습곡대의 비변성대 동남부로 고생대층의 코노돈트 연구와 생층서 확립은 매우 중요하다. 이 논문의 목적은 연구 지역의 운암사층의 분포상태와 구성암석을 조사하고 이 층의 석회암에서 산출되는 코노돈트에 대한 체계적인 연구를 수행하는데 있다. 밝히는 데 있다. 본 조사결과 운암사층의 석회암으로부터 Idiognathodus delicatus, Diplognathodus expansus, Streptognathodus elegantulus, Gondolella sp. Declinognathodus noduliferus, Idiognathoides sinuatus의 코노돈트 6속 7종이 발견되었으며, 이들은 주로 중기 석탄기를 지시한다. 따라서 하삼화실과 상삼화실 지역에 분포하느 s지층의 지질 시대는 중기 석탄기로 판단 한다. 이번 연구와 박수인(1989)의 연구 결과르 종합 하면 중기 석탄기층은 연구지역의 북방에 분포하며 전기 페름기층은 연구지역의 남쪽에 분포함을 알 수 있다. Research area is the area which extends to Nongam township, Hwasan, Naeseo and it located in the southern part around Munkyung coalfield. Underbody paleozoic and Unamsa layer that is the upside paleozoic and covers it as discordance are distributed. It was interpenetrated by andesite and elvan which are igneous rock of mesozoic. Since then, sedimentary layer that were accumulated at the cretaceous has covered igneous rock. On the basis of geological structure factors that were observed at outside and as a result by analogy research location of Unamsa layer and the cretaceous's layer, tectonic motion's location conforms to orogenic zone re-deliquesced oregon. Research location, at the present, has investigated by several investigators. Early stage of research location examination was executed by lee min-sung, kim sang-uk(1968, Ham chang do), Lee hyong-kyu and all the trimmings to draw up a geological map. After that, the upside paleozoic of research area was investigated by Um sang-ho and all the trimmings to draw up whole geological map of Munkyung coalfield. Also, Unamsa layer that has been known as unknown period stratum was inquired by Park soo-in(1989) as permian. The research about conodont that is produced in old area of Unamsa layer is rather feeble. After Park soo-in brought light on a period of Unamsa layer that is unknown period, systematic investigation couldn't be attained. That's why the research about a fossil that is produced at upside paleozoic era's limestone which is distributed in Nong am in Munkyung municipality is rather feeble, and paleontology research is needed. The purpose of the thesis is defining sort of layer distributed at research area, reciprocal relation of layer, stratigraphy, condition of distributed layer, and organizing rock. Especially near Munkyung coalfield which is located at Okcheon flooded belt's southeast is a boundary of the paleozoic and a mesozoic formation. Consequently, the conodont research of this area and establishment of paleontology is very important. Therefore, the purpose of this thesis is defining the lower part of the paleozoic, the cetaceous andesite, reciprocal relation of granite, stratigraphy, a condition of distributed layer, and organizing rock by using conodont which is produced by limestone located at research area. As a result of the research, the fact that geographic age of Unamsa layer falls under from the middle of the carboniferous period to permian was defined by finding conodont 6 tribe, species of Diplognathodus expasus, Streptognathodus elongatus, Idiognathodus delicatus, Gondolella sp. Declinognathodus noduliferus, Idiognathoides sinuatus and 7 species of fusulina of Eostafella sp., Pseudostafella sp., Pseudostafella sp., Taizeohella sp., Fusuiella sp., Schubertella sp., Profusulinella sp., Pseudoschwagerina sp. Suppose that we examine the late period of Paleozoic Erathem' distribution on the basis of the result of research, we can figure out that the middle Carboniferous period' layer is distributed in the northen and the former term of the permian is distributed in the south. Also, by being found Esteria fossil of the cretaceous at a mudstone of the geological stratum, the geological stratum was came out into the open that it is the cretaceous the strike and inclination of this layer is usually N20˚E/60˚NW.

Different Hip Rotations Influence Hip Abductor Muscles Activity During Side-lying Isometric Hip Abduction in Subjects With Gluteus Medius Weakness

이지현 연세대학교 대학원 2013 국내석사

Gluteus medius (Gmed) weakness is related to several lower extremity injuries. People with Gmed weakness often compensate by activating the tensor fasciae latae (TFL). A dominant TFL can force hip medial rotation and lateral patellar displacement, which can cause related patellofemoral pain. Meanwhile, the Gmed and gluteus maximus (Gmax) control excessive hip medial rotation and adduction of the hip during a gait. Different hip rotations in the transverse plane may affect Gmax, Gmed, and TFL muscle activity through side-lying hip abduction (SHA). The aim of this study was to establish the effects of different hip rotations on Gmax, Gmed, and TFL muscle activity and the muscle activity ratio of the Gmax/TFL, Gmed/TFL, and Gmed/Gmax during isometric SHA in subjects with Gmed weakness. The study recruited nineteen subjects with Gmed weakness. Subjects performed isometric SHA: frontal SHA with neutral hip (SHA-N), frontal SHA with hip medial rotation (SHA-MR), and frontal SHA with hip lateral rotation (SHA-LR). Surface electromyography measured the activity of the Gmax, Gmed, and TFL. A one-way repeated-measures analysis of variance (ANOVA) assessed the statistical significance of Gmax, Gmed, and TFL muscle activity. A significant difference prompted a Bonferroni adjustment. Gmed muscle activity was significantly greater in SHA-MR than in SHA-N. TFL muscle activity was significantly greater in SHA-LR than in SHA-N. The Gmed/TFL and Gmed/Gmax muscle activity ratios were also significantly greater in SHA-MR than in SHA-N or SHA-LR. SHA-MR is the most effective exercise for greater Gmed muscle activation and a higher Gmed/TFL muscle activity ratio among three SHA exercises.

프리셉터와 신규간호사의 LIFO 유형과 신규간호사의 조직사회화와 이직의도와의 관련성

이지현 가천대학교 간호대학원 2017 국내석사

국문초록 프리셉터와 신규간호사의 LIFO 유형과 신규간호사의 조직사회화와 이직의도와의 관련성 가천대학교 간호대학원 (지도교수: 고 영) 이지현 목적: 본 연구는 신규간호사와 프리셉터의 상황별 LIFO 행동유형을 분석하고, 신규간호사의 조직사회화와 이직의도와의 관련성을 탐색한 조사연구이다. 이를 통해 신규간호사의 조직사회화를 촉진하고, 이직을 줄이기 위한 제도마련에 기초자료를 제공하고자 한다. 대상 및 방법: 연구대상자는 최근 1년 동안 프리셉터쉽을 경험한 인천소재 상급종합병원 신규간호사 160명, 프리셉터 97명을 대상으로 2016년 4월 1일부터 2016년 10월 15일까지 구조화된 설문지를 이용하여 자료수집을 하였다. 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, ANOVA, t-test로 분석하였으며 사후검정은 Duncan기법을 이용하였다. 결과: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 신규간호사의 LIFO 행동유형은 호의적 상황시 지지-포기형(S/G형), 적응-타협형(A/D형), 신중-고집형(C/H형), 주도-강제형(C/T형) 순으로 나타났고, 비호의적 상황시 적응-타협형(A/D형), 지지-포기형(S/G형), 신중-고집형(C/H형), 주도-강제형(C/T형) 순으로 나타났다. 2. 프리셉터의 LIFO 행동유형은 호의적 상황시 지지-포기형(S/G형), 적응-타협형(A/D형), 주도-강제형(C/T형), 신중-고집형(C/H형) 순으로 나타났고, 비호의적 상황시 주도-강제형(C/T형), 신중-고집형(C/H형), 지지-포기형(S/G형), 적응-타협형(A/D형) 순으로 나타났다. 3. 신규간호사의 조직사회화는 5점 만점에 2.93점이었고, 이직의도는 5점 척도로 3.16점이었다. 4. 신규간호사의 LIFO 행동유형에 따른 조직사회화는 호의적 상황에서 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 그러나 하부영역별 비교에서는 지지-포기형(S/G형), 적응-타협형(A/D형)이 주도-강제형(C/T형), 신중-고집형(C/H형)보다 단체적 특성이 높았고(F=4.959, p=.003), 지지-포기형(S/G형)이 주도-강제형(C/T형), 신중-고집형(C/H형)보다 직무수행이 높았다(F=3.062, p=.030). 비호의적 상황에서도 통계적으로 조직사회화의 유의한 차이가 없었다. 그러나 하부영역별 비교에서는 적응-타협형(A/D형), 신중-고집형(C/H형)이 주도-강제형(C/T형)보다 단체적 특성이 높았다(F=2.992, p=.033). 프리셉터의 상황별 LIFO 행동유형과 신규간호사의 조직사회화는 유의미한 관련성이 없었다. 5. 신규간호사와 프리셉터의 상황별 LIFO 행동유형은 신규간호사의 이직의도와 유의미한 관련성이 없었다. 6. 신규간호사의 이직의도가 낮을수록 조직사회화가 유의미하게 높았다(t=2.560, p=.012). 조직사회화의 하부 영역에서는 직무수행 (t=2.205, p=.029), 직업정체성(t=2.180, p=.031), 단체적 특성(t=2.215, p=.028)에 이직의도가 낮을수록 조직사회화가 유의미하게 높았다. 결론: 본 연구결과에서 신규간호사의 상황별 LIFO 행동유형에 따라 조직사회화는 차이를 보였다. 그러므로 신규간호사의 상황별 LIFO 행동유형에 따른 조직사회화 촉진 방안마련이 필요하다. 중심단어: 신규간호사, 프리셉터, LIFO, 조직사회화, 이직의도

Creating communication through process drama based on content literary texts in a primary EFL setting : 이지현

이지현 서울교육대학교 교육대학원 2011 국내석사

The purpose of this study is to investigate the implementation of process drama in an English as foreign language setting. Participants of this study, 24 primary school children, were instructed to create process drama based on reading of content literary texts. To attain the aforementioned objectives, the following research questions were proposed. 1) How do students develop English as a foreign language through process drama? 2) How do students extend their experience based on reading of content texts and process drama? 3) What are the affective aspects from the process drama in an EFL setting? To find the answers to these questions, data was collected from various sources including; worksheets from students, transcripts from classroom activities, teacher journals, and surveys, all which was then analyzed through qualitative method. In implementing the process drama, this study developed a program in which three stages were subdivided into seven steps. The development of the lesson program for implementing process drama was structured as three stages. Stage Ⅰ of reading content texts established the foundation for process drama by having three steps: pre-reading, reading, and post-reading. Through writing in pre-reading and post-reading, students could prepare for the production by reading a content text as a language resource. In Stage Ⅱ, students made transition from reading to oral production through characterization. By working on four written tasks, students understood their characters. Then, students spoke what they planned to say by capturing the moment of the scene, and then prepared for spontaneous interaction in the last stage. In the final stage, Stage Ⅲ, students experienced negotiating meaning through doing the drama. The data analysis yielded the following results: By doing the process drama students experienced rich variety uses of language. First, students extended and developed their character based on content text and their analysis. By being able to emulate their characters, they developed language ability to comprehend and express in English better. Second, students exchanged their thoughts to understand the existing world and then advanced to create new understanding. In other words, by building upon each other's ideas on the existing world, they created a new world outside of the text. Finally, by doing the process drama, students opened themselves for possibilities and opportunities to be confident in expressing themselves and be cooperative. For some students, the drama enabled them to take a step into the real world. Based on the results of this study, the following implications can be made: First, instead of depending on listening and speaking activities to learn the target language, reading content texts can be another rich source of language for not only written production, but also oral production. Second, EFL students need time to make transitions from what they have learned from the reading to produce in their own voice. Students can build bridges to make transition through characterization and preparation. Third, the characteristics of process drama invite students to experience authentic communication. Through spontaneous interaction, students can create the world beyond what existed before and open themselves to be immersed in other's point of view. They not only learn to speak in another language, but also they learn to truly communicate and deliver their thoughts to each other. Despite the positive outcome, this study has limitations to overcome: Throughout the process of implementation, the teacher plays a significant role. First, the teacher is required to have background knowledge of process drama as well as adequate preparation to provide a structured scaffold for students' own preparation. Second, the teacher needs sufficient English language ability to spontaneously interact with students when participating in the drama. This research concluded the following suggestions: First, various kinds of content texts to provide language resource need to be studied for appropriate application. Second, there is a need for teacher training in order to implement process drama in classroom. Third, process drama and its relation in developing competence in communication should be supported by follow-up studies. 본 연구의 목적은 영어를 외국어로 배우는 초등학습자들이 의사소통을 경험하기 위하여 과정극을 도입하고, 그 실행이 초등 영어 학습에 어떠한 영향을 가져오는지를 탐구하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 내용중심 문학텍스트를 언어 자원으로 활용하여, 24명의 6학년 학생들은 내용중심 문학텍스트 읽기를 기반으로 과정극을 하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 영어를 외국어로 배우는 학생들은 과정극을 통해 어떻게 영어 능력을 발전시키는가? 둘째, 학생들은 내용중심 문학텍스트 읽기기반 과정극을 통해서 어떻게 경험을 확장하는가? 셋째, 외국어 학습 상황에서 과정극을 통하여 영어를 배우는 학생들은 정의적인 면에서 어떠한 양상을 보이는가? 위의 연구 문제에 답하기 위하여 학생들의 학습지, 학급 활동 전사문, 교사 일지, 설문조사와 같은 다양한 자료를 수집하였고, 질적 연구 방법을 통해 분석하였다. 먼저 과정극을 도입하기 위해 본 연구는 총 3단계의 프로그램을 개발하였다. 첫째, 1단계에서, 학생들은 읽기 전, 읽기, 읽기 후 과정을 통해 내용중심 문학 텍스트를 읽음으로서 과정극을 위한 기반을 수립하였다. 내용중심 문학 텍스트를 언어 자료로 사용하여 읽기 전과 읽기 후 활동에서 언어를 글로 써봄으로써 학생들은 다음 단계의 언어생산을 준비하였다. 2단계에서 학생들은 등장인물을 창조하는 활동을 통해 언어 입력을 언어 생산으로 연결하기 위한 과도기적인 변환 작업을 거쳤다. 먼저 학생들은 네 가지 쓰기 과제를 수행하면서 자신이 맡은 등장인물을 이해하였고, 두 번째 활동인 순간 포착에서는, 드라마 상황의 한 순간을 포착하여 학생들이 바로 전 단계에서 썼던 등장인물이 할 말을 발화하였다. 3단계인 과정극에서는 학생들이 자신의 필요와 욕구에 따라 의미를 만들고 교환하는 의사소통을 경험하였다. 위와 같은 과정극 프로그램을 영어를 외국어로 배우는 학습 상황에 적용한 결과, 본 연구의 결론은 다음과 같다. 내용중심 문학텍스트 읽기 기반 과정극을 통해 학생들은 풍부한 언어 사용을 경험하였다. 첫째, 학생들은 내용중심 문학텍스트에서 배운 언어를 기반으로 등장인물들을 이해하고 분석하는 과정을 통하여 자신들의 언어를 발전시킬 수 있었다. 즉, 등장인물에 몰입하면서, 학생들은 영어를 이해하는 것과 동시에 영어로 표현하는 능력을 기를 수 있었다. 둘째, 학생들은 과정극을 통해 자신의 배경지식을 기반으로 자신의 생각을 확장하면서 새로운 언어를 경험할 수 있었다. 다시 말하면, 학생들은 드라마에서 서로의 생각을 쌓아가는 과정을 통해 텍스트 너머의 새로운 세상을 창조할 수 있었다. 마지막으로, 학생들은 과정극에 참여하면서 여러 가능성과 기회의 장을 열 수 있었다. 즉, 자신감 있게 자신의 생각을 표현하는 것뿐만 아니라 다른 친구들에게도 마음을 열고 협동하였다. 이러한 과정에서 숭주와 같이 상호작용이 결여된 학생에게는 실제 세상으로 발을 디딜 수 있는 기반을 마련하여 주었다. 위와 같은 연구의 결과에 따른 과정극 도입의 의의는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 듣기와 말하기를 통해 목표 언어를 배우는 것에만 의존하기 보다 내용중심 문학 텍스트 읽기를 통해 쓰기 뿐만 아니라 말하기를 위한 풍부한 언어 입력을 제공 받을 수 있다. 둘째, 영어 학습자들은 읽기를 통해 받아들인 언어를 자신의 언어로 생산을 하기 위한 과도기적인 변환 작업이 필요하다. 이에 학습자들은 인물 분석 및 창조하는 활동과 인물이 하고 싶은 말을 준비하는 과정을 통해 언어 입력과 언어 생산을 연결시킬 수 있다. 셋째, 과정극의 여러 특징들은 학생들로 하여금 진정한 의사소통의 경험으로 초대한다. 즉흥적인 상호작용을 통하여 학생들은 이전에 존재하던 세계 너머를 창조하고 다른 사람의 시각에서 사건을 바라봄으로써 자신을 열린 존재로 승화시킬 수 있다. 다른 언어로 말하기를 배우는 것뿐만 아니라 타인과 진정한 상호작용을 할 수 있고, 자신의 생각을 말로 전달하는 법을 배운다. 본 연구의 결과가 위와 같은 시사점을 제공하나, 보완되어야 할 제한점이 있음을 밝힌다. 과정극을 도입하는 과정에서 교사의 역할은 매우 중요한 의미를 가진다. 먼저 교사는 과정극에 대한 충분한 지식을 가지고 있어야 하고, 학생들이 준비하는 과정에서 적절한 발판을 제공할 수 있어야 한다. 다음으로 교사는 과정극을 할 수 있는 영어 실력을 갖추어야 한다. 교사 자신이 학생들에게는 필요한 언어적 입력을 위한 언어 자료가 되어야 함과 동시에 과정극에 참여하여 즉흥적인 언어적 상호작용을 할 수 있어야 한다. 마지막으로 이 연구의 결론을 토대로 초등 영어 학습에서의 과정극 도입에 관한 제언을 다음과 같이 하고자 한다. 첫째, 풍부한 언어 입력을 제공하는 다양한 내용중심 문학 텍스트를 적절하게 적용할 수 있도록 이에 대한 관심과 실질적 기반이 필요하다. 둘째, 과정극을 교실상황에 도입하기 위해서는 교사 연수가 필요하다. 셋째, 과정극을 통해 의사소통 능력을 증진시키고자 하는 후속 연구가 다양한 연구 상황에서 진행되어야 한다.

단편영화 〈동해〉 제작보고서 : 프로듀싱을 중심으로

이지현 중앙대학교 첨단영상대학원 2024 국내석사

본 연구 논문은 2024년 1월에 완성된 단편영화 <동해>의 제작 과정을 상세히 다룬 각 구분하여 프롤로그, 기획 개발, 프리 프로덕션, 프로덕션, 포스트 프로덕션, 상영, 에필로그 순으로 서술하였다. <동해>는 CJ문화재단의 단편영화 제작 지원 사업 ‘스토리업’을 통해 제작된 작품이다. 영화는 같은 강원도 동해 지역 출신이지만 남한과 북한에서 각자 살고 있는 두 인물, 남노인과 무호의 우연한 만남과 강제적인 이별을 통해 분단된 한국 사회의 현실을 보여주고자 했다. 또한 이념적 차이를 넘어선 개인적 연대를 담아내고자 했다. 프로듀서로서 필자는 이야기적 측면과 제작적 측면에서 많은 고민과 노력을 기울였다. 다양한 촬영 장소와 화면 구성을 통해 시각적으로 풍부하고 다채로운 드라마 장르를 구현하고자 했으며, 효율적인 예산 운용과 촬영 장소 별 제반 사항을 협의하기 위해 힘썼다. 이 과정에서 많은 경험과 시행착오를 겪었지만, 이를 통해 많은 것을 배울 수 있었다. 이러한 제작 경험과 성찰이 담긴 본 제작보고서가 단편영화 프로듀서를 하는 동료들에게 도움이 되기를 바란다. This research paper is a production report of short film <EAST SEA>, completed in January, 2024. The paper chronicles the various stages of the project, from its inception to its completion, divided into sections; Prologue, Development, Pre-production, Production, Post-production, Projection, Epilogue. <EAST SEA> was produced through the ‘Story Up’ short film support program of the CJ Cultural Foundation. The film aimed to depict the reality of a divided Korean society through the chance encounter and forced separation of two individuals, an elderly man from South Korea and a boy from North Korea, both originally from the East Sea region of Gangwon Province. It also sought to convey the personal solidarity that transcends ideological differences. As the producer, the author grappled with both narrative and production aspects. Efforts were made to create a visually rich and diverse dramatic genre through the use of various filming locations and cinematographic compositions. The author also worked to ensure efficient budget management and coordination of logistics for each filming location. Despite the many experiences and trials encountered during the production process, valuable lessons were learned. This production report, which captures these experiences and reflections, is hoped to be of assistance to fellow short film producers.