대학생 우울감소와 대인관계능력 향상을 위한 동기강화 관계중심 심리치료(MI-IPT) 집단상담 프로그램 개발 및 효과성 검증

조요한 한동대학교 일반대학원 2018 국내석사

The study developed a motivational interpersonal psychotherapy program (MI-IPT) based on Miller and Rollnick’s Motivational Interviewing and Intersonal Psychotherapy and a group counseling program for college students in the group. Based on the four-stage development model of Kim Chang-dae et al(2011), the program developed a group counseling program for 120 minutes in the session, totaling six sessions. In order to verify the effectiveness, recruited participants for the program for the university students attending university in the P city. We interviewed college students who expressed their desire to participate and conducted the program after the placement. The program’s effectiveness verification was based on the Repeated Measuring ANOVA and the frequency analysis of the post-test. The analysis of the pre-mortem, post-mortem, post-harvest mortem depression, and interpersonal relationship differences showed that Depression was significantly reduced in post-mortem periods rather than in advance, and significantly increased between post-mortem and harvest periods, but the harvest period was significantly reduced compared to the pre-mortem period. Interpersonal ability increased significantly in the post-mortem period, and it was still maintained at the time of harvest. The analysis of the first factors of interpersonal ability: first relationships, emotional support, interpersonal conflict, rights claims, and self-exposures showed that the level of initial relationships and interpersonal conflicts increased significantly during the post-mortem period, but still remained at that level during harvest. The level of emotional support increased significantly in the post-mortem period and decreased again during the harvest period, but showed a significant difference compared to the pre-mortem period. On the other hand, the rights claim and the level of self-exposure did not show any significant difference between the pre- and post-mortem periods and the harvest period. The results of the analysis of the participants' testimonials showed that the help of the program was 'empathy and comfort of the group, courage and confidence, understanding of oneself, strengthening future goals, cherishing oneself, promoting interpersonal skills, feeling confident, and understanding others. Based on these results, the MI-IPT group counseling program developed in this study has shown that it reduces depression of college students and improves interpersonal ability. Finally, presenting the significance and limitations of this study. 본 연구에서는 Miller와 Rollnick(2002)의 동기강화상담(Motivational Interviewing, MI)과 관계중심 심리치료(Interpersonal Psychotherapy, IPT)를 토대로 한 동기강화 관계중심 심리치료(MI-IPT) 집단상담 프로그램을 개발하고 집단상담 프로그램이 대학생의 우울과 대인관계능력에 미치는 효과를 중심으로 검증하고자 하였다. 프로그램은 김창대 등(2011)의 4단계 개발 모형을 바탕으로 1회기에 120분, 총 6회기의 집단상담 프로그램을 개발하였다. 효과성을 검증하기 위하여 P시의 대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로 공고를 내 프로그램 참가자 모집을 하였다. 참가 희망 의사를 밝힌 대학생들을 사전 면담하여 배치 후에 프로그램을 진행하였다. 프로그램의 효과 검증은 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)과 사후소감문에 대한 빈도분석을 이용하였다. 처치집단의 사전, 사후, 추수시기의 우울, 대인관계능력 차이를 분석한 결과 우울은 사전시기보다 사후시기에서 유의하게 감소하였고, 사후시기와 추수시기 사이에서 유의하게 증가하였지만, 추수시기는 사전시기와 비교하여 유의미한 감소가 나타났다. 대인관계능력은 사후시기에 유의하게 증가하였다가 추수시기에도 여전히 그 수준을 유지하고 있는 것으로 나타났다. 대인관계능력의 하위요인인 처음관계맺기, 정서적지지, 대인갈등 다루기, 권리 주장, 자기 노출을 분석한 결과에서는, 처음관계맺기와 대인갈등 다루기 수준은 사후시기에서 유의하게 증가하였다가 추수시기에도 여전히 그 수준을 유지하였다. 정서적지지 수준은 사후시기에 유의하게 증가하였다가 추수시기에는 다시 감소하였지만 사전시기에 비해서는 유의미한 차이를 보였다. 반면에 권리 주장과 자기 노출 수준은 사전시기와 사후시기, 추수시기 사이에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 프로그램 참여자의 소감문을 분석한 결과에서는, 프로그램을 통해서 도움을 얻은 것들로는 ‘집단원들의 공감과 위로, 용기와 자신감이 생김, 자신에 대한 이해, 앞으로의 목표를 공고히 함, 스스로를 소중히 여김, 대인관계기술 증진, 자신감이 생김, 타인을 공감하고 이해하게 됨, 대인관계에 대한 이해가 늘어남, 내 대인관계가 괜찮았음을 깨달음, 솔직해짐’이 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 본 연구에서 개발한 MI-IPT 집단상담 프로그램은 대학생의 우울을 감소시키고 대인관계능력을 증진시키는 것으로 나타났다. 마지막으로, 본 연구의 의의와 제한점을 제시하였다.

Participant Experiences in Online Education as International Development Cooperation : In the Context of Myanmar Coup D'etat

이유림 한동대학교 국제개발협력대학원 2023 국내석사

본 연구는 쿠데타 이후 미얀마에서 실시된 온라인교육에 대한 참여자들의 경험이 무 엇인지 파악하고, 국제개발협력에서 온라인교육이 가지는 의미를 Colaizzi의 현상학적 연구 방법으로 알아보고자 한 질적 연구이다. 이를 위해 코로나와 쿠데타로 인해 고등 교육과 장기적인 국가 발전의 위기가 우려되는 상황 속에서 미얀마의 교육 단절을 극복하기 위해 제공된 한동대학교의 「미얀마 온라인 전공교육」을 대상으로 분석하였다. 본 연구의 참여자는 미얀마 온라인 전공교육에 참여한 학습자와 교수자, 행정원을 포함한 총 28인이며, 참여자 모집은 자발적 동의를 통한 편의 표집과 목적 표집 방법이 사용되었다. 자료 수집은 실시간 화상 회의로 진행하며 반구조화된 인터뷰를 통해 참여자들의 온라인교육 경험과 인식 등을 파악하였다. 본 연구에서는 쿠데타 이후 미얀마에서 「미얀마 온라인 전공교육」에 대한 참여자들의 경험과 학습자들의 온라인교육 경험에 영향을 미친 요인, 온라인교육의 성과를 개선하기 위해 필요한 요인 등을 파악하였다. 연구 결과는 다음과 같이 요약된다. 온라인교육의 경험과 인식에 관련하여 학습자와 교수자, 행정원 사이의 차이가 발견되었다. 미얀마 학습자들이 대체로 온라인교육에 대해 긍정적인 인식을 갖고 있는 반면, 교수자와 행정원은 비판적인 시각을 가지고 있었다. 쿠데타를 겪은 미얀마 학습자들은 온라인교육이 현재 미얀마에서 유용한 학습 대안이자 미래를 위한 기회가 되었으며, 특히 미얀마 시민에 대한 국제사회의 연대라고 느끼고 있었다. 교수자들은 녹화 강의로 이루어진 수업의 결과와 학습자들의 미온적인 참여 태도에 대한 어려움을 느끼고 있었고 행정원은 학습자 지원에 대한 한계를 어려운 점으로 들었다. 이러한 인식의 차이가 발생한 데에는 국내 대학의 학습 환경과 다른 미얀마 학습자들의 학습 환경이 큰 영향을 미친 것으로 보인다. 학습자들이 모두 자발적으로 온라인교육에 참여하였지만, 불안정한 외부적인 환경으로 인해 학업에 몰두하기 어려웠고, 학습자 개인의 내부적 요인은 학업 성과에서 큰 차이를 만들었다. 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 국제개발협력에서의 성공적인 온라인 교육을 위해서는 수업이 준비되고 진행되는 모든 과정에서 학습자 중심의 학습 설계가 필요하다. 특히나 교수자와 학습자의 학습 환경이 매우 상이하고, 원격으로 비동시적 학습이 이루어지는 온라인교육 환경에서는 학습자의 학업을 지원하기 위해 많은 노력이 필요하다. 국제개발협력 사업으로 진행되는 온라인교육은 학업에 대한 구속력이 부족하지만, 학업의 성과보다 학습자의 참여와 학업 지속 여부가 더 중요하게 고려되어야 한다. 학습 과정에 대한 학습자의 긍정적인 인식과 지속적인 학업 참여를 유도하기 위한 교수자의 관심과 지도가 필요하다. 온라인교육의 시행기관인 대학교는 교수자가 온라인교육 학습자들에게 충분한 시간을 할애할 수 있도록 제도적으로 지원하고, 교수자와 행정원의 개인적인 헌신에만 의존하지 않도록 인력 증원과 적절한 보상이 필요하다. 성공적인 온라인교육은 국제개발협력에 있어서 교육 이상의 의미를 가지고 있었다. 분쟁과 재난으로 학업을 지속하기 어려운 학습자들에게 온라인교육은 학업 지속을 위한 중요한 대안이 되어주었지만, 또한 어려운 시기의 학습자들에 대한 국제 사회의 연대와 지원으로써 작용하였다. 해외에서 제공되는 온라인교육은 학습자가 불안정한 현실을 버텨내고 미래에 대비하도록 하는 원동력이 되어주었다. This study employs the phenomenological research method of Colaizzi to explore the participants' experiences with online education in Myanmar after the coup and to determine the significance of online education in International Development Cooperation. To this purpose, it studied the "Free Online Course for Myanmar Students" offered by Handong Global University to overcome Myanmar's educational disconnection amid concerns over higher education and a long-term national development problem caused by COVID-19 and the coup. This study recruited a total of 28 participants, including students, professors, and an administrator who participated in "Free Online Course for Myanmar Students," using convenience sampling and purposive sampling methods, with their consent. The data collection is conducted via real-time video conferencing, and semi-structured interviews were used to identify participants' online education experiences and perceptions. This study evaluated the participants experiences, the factors that influenced the experiences of participants, and the factors required to improve the performance of the Free Online Course for Myanmar Students. The following is a summary of the findings. Regarding the experience and impression of online education, it was discovered that students, professors, and an administrator differ. While students in Myanmar had a generally good impression of online education, teachers and an administrator were skeptical. Students in Myanmar who experienced the coup thought that online education has become a viable alternative to traditional schooling and a chance for the future of the country, particularly in light of the international community's support with Myanmar residents. The outcomes of the class consisting of recorded lectures and the students' lukewarm participation were problematic for the teachers, and the administrator identified the lack of student support as a challenge. This disparity in perception was due to the significant variance between the learning environments of domestic universities and Myanmar students. Although all students participated in online education freely, the unstable external environment made it difficult to concentrate on studies, and internal factors had a significant impact on each individual's academic success. Based on the findings of the study, the following recommendations are made: For online education in International Development Cooperation to be successful, student-centered learning design must be incorporated into all class preparation and delivery processes. Particularly in an online education setting when professors' and students' learning environments are vastly dissimilar and remote asynchronous learning occurs, much effort is required to support students' academic pursuits. Online education provided as part of International Development Cooperation lacks academic compulsion, but participation and continuity of study should be seen as more significant than academic accomplishment. To encourage students' positive perspective of the learning process and continual academic participation, a professor's enthusiasm and direction are required. Universities, as the implementing body of online education, must systematically support professors to spend sufficient time on online education students. They also require more manpower and appropriate compensation so that they do not rely solely on the personal commitment of professors and administrators. Education in International Development Cooperation was not the only outcome of a successful online education. Online education has been a vital option to academic continuity for students unable to complete their studies due to conflict and natural disasters, but it has also acted as a gesture of the international community's solidarity and support for students in tough times. Students' ability to bear unpredictable reality and prepare for the future has been bolstered by access to online education from abroad.

감사성향이 적응적 인지적 정서조절을 통해 외상 후 성장에 미치는 영향 : 대인외상 후 고통을 경험한 대학생들을 대상으로

문예은 한동대학교 일반대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 대학생이 경험하는 대인외상 고통의 정도를 파악하며, 개인의 정서적 특성인 감사성향이 인지적 특성인 적응적 인지적 정서조절을 매개하여 외상 후 성장에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하는 것이다. 먼저 본 연구에서는 선행연구를 바탕으로 감사성향이 외상 후 성장에 유의한 영향을 미칠 것이라고 보았으며, 또한 감사성향이 적응적 인지적 정서조절을 매개하여 외상 후 성장에 영향을 줄 것이라고 가정하였다. 이를 검증하기 위하여 전국의 대학생 약 392명을 대상으로 실시하였다. 설문은 온라인과 오프라인 설문을 사용하였으며, 특별히 대구 지역에 소재한 1개의 대학교의 3개의 교양수업에서 오프라인 설문을 실시하였다. 그 결과 온라인으로 202명이 응답하였으며, 오프라인으로 190명이 응답하였다. 그 중에서 외상 사건이 없다고 보고한 25명의 자료와 불성실한 응답으로 간주된 27개의 데이터 및 외상 후 스트레스 절단점 미만으로 보고된 104명의 응답을 제외하여 총 236명의 자료만이 분석에 사용되었다. 주요 변인에 사용된 척도는 각각 대인간 스트레스 사건 경험 질문지, 사건충격척도, 인지적 정서전략 척도, 외상 후 성장 척도이다. 감사성향이 외상 후 성장에 유의한 영향을 미치는 데 있어 적응적 인지적 정서조절의 매개효과를 검증하기 위하여 차례대로 기술통계, 피어슨의 상관분석, 다중회귀분석과 소벨 테스트를 통해 검증하였다. 결과를 요약하자면 다음과 같다. 첫째, 가장 많은 대학생들이 경험한 대인 간 외상 경험은 대인관계문제(절교,이별,실연)이 43.6%로 나타났으며, PTSD 없는 그룹은 104명, PTSD가 있는 그룹은 236명으로 나타났다. 이 중, 사고충격척도에서 17/18점 이상을 보고한 그룹만을 연구에 사용하였다. 둘째, 감사성향은 외상 후 성장에 정적인(+) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 외상 후 성장에 영향을 주는 정서적 변인인 감사성향의 영향력은 큰 것으로 나타났다. 셋째, 적응적 인지적 정서조절은 감사성향의 영향으로 인지적 특성이 높아져 외상 후 성장과의 관계에서 매개효과를 나타내었다. 마지막으로 감사성향과 적응적 인지적 정서조절전략이 외상 후 성장을 긍정적으로 일으킬 수 있는 중요한 변인으로 나타났으며, 외상 후 스트레스의 심리적 어려움을 예방 및 완화할 수 있다는 점에서 의의를 가진다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 하여 이후 대학생의 대인 간 외상 스트레스를 예방 및 보완하며, 외상 후 성장의 치료모델을 개발할 수 있겠다. 또한 대인 간 외상 경험 이후 보다 적응적인 일상을 영위하기 할 수 있게 도울 것이다. 마지막으로 본 연구의 한계점 및 제안을 논의하였다. The purpose of this study is to understand the degree of interpersonal trauma pain experienced by college students and to verify how audit propensity, an individual's emotional characteristic, affects post-traumatic growth through adaptive cognitive emotional control. First, in this study, based on previous studies, it was assumed that audit propensity would have a positive effect on post-traumatic growth, and that audit propensity would mediate post-traumatic growth through adaptive cognitive emotional control. To verify this, it was conducted on about 392 college students nationwide. Online and offline surveys were used for the survey, and offline surveys were conducted especially in three liberal arts classes at one university located in Daegu. As a result, 202 people responded online, and 190 people responded offline. Among them, only 236 data were used for the analysis, excluding 25 data reported that there were no trauma events, 27 data considered insincere responses, and 104 responses reported below the post-traumatic stress cut point. The scales used for the main variables are the human stress event experience questionnaire, event shock scale, cognitive emotional strategy scale, and post-traumatic growth scale, respectively. Descriptive statistics and Pearson's correlation analysis were conducted to verify the mediating effect of adaptive cognitive emotional regulation strategies in the relationship between audit propensity and post-traumatic growth, and then verified through multiple regression analysis and Sobel test. The summary of the results is as follows. First, interpersonal trauma cases most frequently experienced by college students were interpersonal problems (breakup, separation, and demonstration), while PTSD tendency with 17/18 as the cutting point was 14.4%, and Full PTSD with 24/25 as the cutting point was 85.5%. Second, it was found that audit propensity had a direct effect on post-traumatic growth. It was found that the influence of audit tendency, an emotional variable affecting post-traumatic growth, was large. Third, adaptive cognitive and emotional control showed a mediating effect in the relationship between audit tendency and post-traumatic growth. Both indirect and total effects showed significant positive effects, and adaptive cognitive emotional regulation strategies showed complete mediating effects in the relationship between audit propensity and post-traumatic growth. Finally, audit propensity and adaptive cognitive emotional regulation strategies appeared as important variables that could cause post-traumatic growth, and are significant in that they can prevent and alleviate psychological difficulties in post-traumatic stress. Based on these findings, it is possible to develop a post-traumatic growth treatment model for college students later, and it will help them continue a stable life with various integrated ways to lead an adaptive life after trauma experience. Finally, the limitations and proposals of this study were discussed.

The Development and the Effect of Motivational-Existential Psychoterapy Program for College Students with Depression

황분홍 한동대학교 일반대학원 2021 국내석사

This study investigated the factors necessary for the reduction of depression required by college students that they demand, and it was to develop a group counseling program based on motivational interviewing and existential psychotherapy to lower depression and enhance the meaning of life according to the developmental characteristics of college students and to verify the effectiveness. For this purpose, the program was developed in 8 sessions, 90 minutes in a session, according to the program development model procedure of Kim et al. (2011), and the effects of the program were verified through quantitative analysis and the results of the quantitative analysis were supplemented by analysis of subjective experiences. The study participants were 23 college students in P city, 11 to the experimental group, and 12 to the control group. In the experimental group, a motivational existential psychotherapy program was conducted for 90 minutes per session, twice a week, for a total of 8 sessions, and the control group was a no-treatment group. Depression and meaning in life for the experimental group and the control group were measured before and after the program and one month after the end of the program. The results of this study are as follows. First, the depression was significantly lower in the experimental group than in the control group in the post-mortem, and this effect had continued one month later. Second, the meaning in life was significantly higher in the experimental group than in the control group in the post-mortem, and this effect continued one month late r. Presence of meaning and search for meaning, which are sub-factors of the meaning in life, were also significantly higher in the experimental group than the control group in the post-mortem, and these effects had continued one month later. Third, as a result of analyzing the subjective experiences of the participants, the participants were helped through the program, such as 'changing of negative view of depression, a decreasing of anxiety and helplessness, understanding of oneself and others, understanding and regulating emotion, and solidifying the goal of life. Based on the results of this study, MI-ET group counseling program developed in this study has a significant effect on lowering the depression of college students and improving the meaning in life. Finally, the theoretical implications for the development and effectiveness verification of the MI-ET group counseling program were discussed, and suggestions were made for further research. 본 연구는 우울을 호소하는 국내 대학생을 대상으로 그들이 요구하는 우울 감소에 필요한 요인을 조사하여, 대학생의 발달특성에 맞게 우울을 낮추고 삶의 의미를 증진시킬 수 있도록 동기강화상담과 실존심리치료를 바탕으로 한 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 김창대 등(2011)의 프로그램 개발 모형 절차를 따라 1회기에 90분, 총 8회기의 집단상담 프로그램을 개발하여 양적 분석을 통해 프로그램의 효과를 검증하였으며, 주관적 경험 분석을 실시하여 양적 분석 결과를 보완하고자 하였다. 연구 참여자는 P시의 대학생 23명으로, 실험집단에는 11명, 통제집단에는 12명이 배정되었다. 실험집단에는 동기강화 실존심리치료 집단프로그램을 회기 당 90분씩, 주 2회, 총8회기로 하여 실시하였으며, 통제집단은 무처치 집단으로 하였다. 실험집단과 통제집단에 대한 우울 및 삶의 의미를 사전 및 사후시기, 프로그램 종료 후 1개월 추후시기에 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 우울은 실험집단이 통제집단에 비해 사후시기에 통계적으로 유의하게 낮았고, 추후 1개월에도 이러한 효과가 지속되었다. 둘째, 삶의 의미는 실험집단이 통제집단에 비해 사후시기에 유의하게 높았고, 추후 1개월에도 이러한 효과가 지속되었다. 삶의 의미의 하위 요인인 의미발견과 의미추구도 마찬가지로 실험집단이 통제집단에 비해 사후시기에 유의하게 높았고, 추후 1개월에도 이러한 효과가 지속되었다. 셋째, 프로그램 참여자들의 주관적 경험을 분석한 결과, 참여자들이 프로그램을 통해 도움을 받은 것으로는‘우울에 대한 부정적 시각변화, 불안 및 무기력감 감소, 자기 및 타인 이해, 정서 조절 및 정서 이해, 삶의 목표 공고히 하기’등으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 본 연구에서 개발한 동기강화 실존심리치료 집단프로그램은 대학생의 우울을 낮추고 삶의 의미를 증진시키는데 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 동기강화 실존심리치료 집단프로그램의 개발 및 효과 검증에 대한 이론적 함의를 논의하고, 추후 연구를 위한 제언을 하였다.

아동기 정서적 학대 및 방임 경험이 대학생의 자살생각에 미치는 영향 : 고정마인드셋의 매개효과와 회복탄력성의 조절된 매개효과

유미 한동대학교 일반대학원 2023 국내석사

본 연구는 대학생의 아동기 정서적 학대 및 방임 경험과 자살생각 간의 관계에서 고정마인드셋의 매개효과와 회복탄력성의 조절효과 및 매개효과와 조절효과 과정을 통합한 회복탄력성의 조절된 매개효과를 알아보고자 하였다. 이에 Shneidmand 의 정신증적 자살이론 및 Dweck 의 암묵적 자기 이론과 관련된 선행연구를 바탕으로 대학생의 아동기 정서적 학대 및 방임 경험을 독립변인으로, 고정마인드셋을 매개변인, 회복탄력성을 조절변인 및 조절된 매개변인으로, 자살생각을 종속변인으로 연구모형을 설정하여 그 효과를 검증하였다. 이를 위해 대학생 512 명을 대상으로 아동기 외상 질문지 단축형, 암묵적 자기 이론 척도, 자살생각 척도, 회복탄력성 척도를 사용하여 설문을 시행하였다. 검증 결과, 아동기 정서적 학대 및 방임 경험과 자살생각의 관계에서 고정마인드셋의 부분매개효과와 회복탄력성의 조절된 매개효과를 확인하였으며, 회복탄력성의 하위요인 중에서 긍정성과 사회성의 조절된 매개효과를 확인하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 자살생각을 보고하는 대학생 및 초기 성인의 상담 실제와 정서적 학대 및 방임 예방을 위한 부모교육 필요의 관한 시사점을 논의하였고, 본 연구의 제한점 및 추후 연구 방향을 논의하였다. The purpose of this study was to examine the mediation effect of a fixed mindset and the moderated mediation effect of resilience on the relationship between childhood emotional abuse and neglect experiences and suicidal ideation among college students. Based on Suicide as Psychache, the theory of Shneidman, the Implicit Self Theory of Dweck, and related empirical research, a research model was established to verify the effect by setting up childhood emotional abuse and emotional neglect as independent variables, fixed mindset as a meditation variable, resilience as a moderated variable and a moderated mediation variable, and suicidal ideation as a dependent variable. For this study, a survey was conducted on a sample of 512 college students using the Korean version of the Childhood Trauma Questionnaire – Short Form, Implicit Self Theory Scale, Measures of Resilience, and Suicidal Ideation Questionnaire. According to the data analysis, the mediation effect of a fixed mindset and moderated mediation effect of resilience were verified in the relationship between childhood emotional abuse and emotional neglect, and suicidal ideation. Based on the findings, this study discussed implications regarding the counseling practice of college students and early adulthood who reported suicidal ideation and parent education for the prevention of child emotional abuse and neglect. Limitations to this study and proposals for future research were discussed.

대학생의 성인애착과 우울의 관계에서 자기침묵의 매개효과

방현아 한동대학교 일반대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 대학생의 성인애착과 우울의 관계에서 자기침묵이 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 연구대상은 대학생 241명으로, 친밀관계경험검사(Experience in Close Relationship-Revised:ECR-R), 자기침묵 척도(Silencing The Self Scale;STSS), 통합적 한국판 CES-D 척도를 사용하여 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0과 Hayes(2013)의 Process Macro를 통해 분석되었으며, 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학생의 성인애착, 자기침묵, 우울의 관계를 살펴본 결과, 성인애착의 하위요인인 불안애착과 회피애착이 자기침묵과 유의미한 정적인 상관이 있음을 확인하였다. 둘째, 대학생의 회피애착이 우울에 미치는 영향에서 자기침묵의 매개효과 모형을 검증한 결과, 회피애착이 자기침묵을 거쳐 우울증상에 영향을 미치는 부분매개 모형이 검증되었다. 셋째, 대학생의 불안애착과 우울의 관계에서 자기침묵이 매개하는지에 대해 검증한 결과, 불안애착과 우울의 관계에서도 자기침묵이 정적으로 부분매개 효과를 나타내었다. 이러한 결과는 대학생의 성인애착과 우울의 관계에서 자기침묵이 미치는 영향을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 본 연구의 결과를 토대로 우울을 경험하고 있는 대학생들을 위한 심리치료적 개입 방안을 모색하였다. This study aims to examine the relationship among adult attachment, depression and self-silencing of university students and verify the mediating effect of self-silencing on the relationship between adult attachment and depression. The study subjects include 241 university students across the country. In order to measure the variables, Experience in Close Relationship-Revised(ECR-R), Silencing The Self Scale(STSS), Intergrated adaptiation of Center for Epidemiologic Studies Depression Scale(CES-D) were used. The collected data were analyzed by SPSS Statistics 23.0 and PROCESS macro 3.4. The result of this research is as follows: First, there was a positive correlation between adult insecure attachment, self-silencing, and depression. Second, as a result of verifying whether the relationship between adult attachment and depression was mediated by self-silencing, self-silencing showed partial mediating effect in the relationship between avoidance attachment and depression. Also, in the relationship between anxiety attachment and depression, self-silencing showed a partial mediating effect. The results of this study are meaningful in that they confirmed the effects of self-silencing in the relationship between adult attachment and depression of university students. This result can help to find the ways to intervene for university students who are suffering from depression.

대학생의 기본심리욕구 균형과 스트레스 수준이 게임 이용 행동에 미치는 영향

조의혁 한동대학교 일반대학원 2020 국내석사

Objectives This study focuses on Sheldon and Niemiec(2006)'s argument that not only the satisfaction of basic psychological needs introduced in the theory of self-determination, but also the balance between the three subfactors of basic psychological needs is important in predicting psychological well-being. The purpose of this study was to examine the relationship between balance of basic psychological needs and stress, and to examine whether there is a difference in game use behavior according to the balance of basic psychological needs and total score and stress level. To this end, we divided the group of college students according to the balance and total score of basic psychological needs and stress level, and tried to identify the differences in the game use behaviors among the divided groups in multiple dimensions. Method An online questionnaire was conducted for college students across the country for the study. We used SF-PWI (Social Psychological Measures Short Form) to measure social psychological stress and Korean version Internet Game Disorder Scale (K-IGDS) to measure game use behavior. A total of 598 people participated in the questionnaire and 447 data were used for the final analysis, excluding 112 who said they did not use the game and 39 who answered the question unfaithfully. The data were analyzed using the SPSS 22.0 program, followed by frequency analysis, descriptive statistics, cluster analysis, and one-way analysis. Result As a result, the balance of basic psychological needs showed a significant positive correlation with stress, but there was no statistically significant correlation between the total score of basic psychological needs and internet game disorders. Next, four clusters were divided according to the balance of basic psychological needs, total score and stress level. Cluster 1 is an insensitive group, which low stress level. Cluster 2 is a balanced satisfaction cluster, with the balance and total score of basic psychological needs being above average and the lowest level of stress. Cluster 3 is an unbalanced satisfaction cluster, with a higher total score for basic psychological needs but a lower balance and a higher stress level than the average. The final cluster 4 was the total dissatisfaction cluster, which showed low total score, high balance, and the highest stress level. As a result of checking the difference in game use behavior of four clusters with unique characteristics, group 1 (insensitive) showed significantly higher internet game disability score than cluster 2 (balanced satisfaction), and he internet game disorder score of cluster 4 (total dissatisfaction) was significantly higher than cluster 2 (balanced satisfaction) and cluster 3 (unbalanced satisfaction). Conclusion This study confirms that there is a difference in the stress level according to the balance of basic psychological needs when the total score of basic psychological needs are the same. This result supports the study of Sheldon and Niemiec (2006). Also, there was a difference in game use behavior according to the balance and total score of basic psychological needs and stress level. The findings suggest that college students with maladaptive game-use behaviors need psychological interventions and stress coping strategies that can help them balance their basic psychological needs, rather than intervention from a disease perspective. 본 연구는 자기결정성 이론에서 소개한 기본심리욕구의 만족뿐만 아니라 기본 심리욕구 세 가지 하위요인들 간의 균형 또한 심리적 안녕감을 예측하는데 중요하다는 Sheldon과 Niemiec(2006)의 주장에 초점을 두어 대학생들의 기본 심리욕구 균형과 스트레스 수준 간에 어떠한 관계가 있는지 그리고 기본심리 욕구 균형 및 총점과 스트레스 수준에 따라 게임 이용 행동에 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 기본심리욕구 균형 및 총점 그리고 스트레스 수준 따라 대학생의 군집을 나누고, 나누어진 각 군집 간에 인터넷 게임 이용 행동에 차이를 다차원적으로 확인하고자 하였다. 연구를 위해 전국의 대학생들을 대상으로 온라인 설문을 실시하였고, 설문지는 기본심리욕구 균형척도(K-BMPN),생리적 반응으로써의 스트레스 수준을 측정하기 위해 신체 인식 질문지 단축형(Body Awareness Very Short Form), 사회심리적 스트레스를 측정하기 위한 사회 심리적 건강측정도구 단축형 (SF-PWI), 그리고 게임 이용 행동을 측정하기 위한 한국판 인터넷 게임장애 척도(K-IGDS)를 사용하였다. 총 598명이 설문에 참여하였고, 그 중 게임 이용을 안 한다고 응답한 112명과 설문에 불성실하게 응답한 39명 제외하여 총 447명의 자료를 최종분석에 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여, 빈도분석, 기술통계, 군집분석 그리고 일원변량분석 후 사후검정을 실시하였다. 연구 결과, 기본심리욕구 균형은 스트레스와는 유의한 정적 상관을 나타냈지만, 기본심리욕구 총점과 인터넷 게임장애와는 통계적으로 유의한 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 다음으로 기본심리욕구 균형 및 총점과 스트레스 수준에 따라 4가지 유형의 군집이 나누어졌다. 군집1은 둔감형 군집으로 기본 심리욕구 균형 및 총점, 스트레스가 모두 평균 이하인 특징을 갖는다. 군집2는 균형 잡힌 만족 군집으로 기본심리욕구 균형 및 총점이 평균 이상이며, 스트레스 수준은 가장 낮게 나타났다. 군집3은 불균형한 만족 군집으로 기본심리욕구 총점은 평균보다 높지만 균형은 낮으며 스트레스 수준은 평균 이상을 나타냈다. 마지막 군집4는 전체 불만족 군집으로 기본심리욕구 총점이 낮고 균형은 높으며 스트레스 수준은 가장 높게 나타났다. 고유한 특징을 갖는 4가지 군집의 게임 이용 행동의 차이를 확인한 결과, 군집1(둔감형)이 군집2(균형 잡힌 만족) 보다 인터넷 게임장애 점수가 유의하게 높게 나타났고, 군집4 (전체 불만족)의 인터넷 게임장애 점수가 군집2(균형 잡힌 만족)와 군집3(불균형한 만족)보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 본 연구에서는 기본심리욕구 총점이 같을 때 기본심리욕구 균형의 수준에 따라 스트레스 수준에 차이가 있다는 것을 확인하며 Sheldon과 Niemiec(2006)의 연구를 지지하였다. 또한 기본심리욕구의 균형 및 총점과 스트레스 수준에 따라 게임 이용 행동에도 차이가 있다는 것을 확인하였다. 이상의 연구 결과 는 부적응적인 게임 이용 행동을 보이는 대학생들에게 질병 관점의 개입이 아닌 그들의 기본심리욕구의 균형 잡힌 만족을 도울 수 있는 심리적 개입과 스트레스 대처 교육이 필요하다는 것을 시사한다.

기독대학생들의 문화자아개념이 게슈탈트 접촉경계장애에 미치는 영향

옥보희 한동대학교 상담심리대학원 2009 국내석사

본 연구는 기독대학생들의 문화자아개념이 전반적으로 어떤 특성을 보이는지를 알아보고, 문화자아개념의 4가지 하위유형이 게슈탈트 치료에서 심리적인 문제를 대표하는 접촉경계장애의 6가지 하위유형에 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 확인하여, 상담현장에서 기독대학생들에게 필요한 치료의 접근방법 및 방향을 제공할 수 있는 기초자료를 얻기 위한 목적으로 실시되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기독대학생들의 문화자아개념은 개인주의경향이 집단주의 경향에 비하여 유의하게 높았다. 둘째, 기독대학생들의 문화자아개념은 수직개인주의 경향과 수직집단주의 경향이 수평개인주의 경향과 수평집단주의 경향에 비하여 유의하게 높았다. 셋째, 기독대학생들은 일반적 특성 중 성별에 따라 문화자아개념에 따른 심리적인 문제에 차이가 있었다. 넷째, 기독대학생들은 수직개인주의 경향이 높을수록 심리적인 문제를 덜 다양하게 가지고 있었다. 다섯째, 기독대학생들은 수평집단주의 경향이 높을수록 심리적인 문제를 더 다양하게 가지고 있었다. 여섯째, 기독대학생들은 수직집단주의 경향이 높을수록 심리적인 문제를 덜 다양하게 가지고 있었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 서구에서는 게슈탈트 접촉경계장애가 정적관계를 보일 경우 병리적으로 해석하고 있는데, 우리나라에서도 동일하게 보아야하는지에 대해서는 의문이 있다. 둘째, 모든 게슈탈트 접촉경계장애가 역기능적인 역할을 하는 것은 아니다. 접촉경계장애는 문화에 따라 다른 기능을 보일 수 있으므로 문화에 대한 다각적인 면에서 접촉경계장애의 상관관계 여부를 살펴보아야 한다. 셋째, 상담에 대한 태도에 있어서 한국문화에서 집단주의-개인주의적 성향과 상담 및 심리치료에 대한 태도와의 관계 연구에서는 수평적-수직적 성향과 관계가 있었다. 따라서 본 연구결과와 기독대학생의 상담 및 심리치료에 대한 태도와 관계가 있는지 여부를 살펴본다면 기독대학생들에게 더 효과적으로 상담서비스를 할 수 있을 것이다.

기독교 대학생의 하나님 이미지와 자존감의 관계

김경탁 한동대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 대학생의 하나님 이미지와 자존감에 대해 살펴보고 이러한 하나님 이미지와 자존감의 관계는 어떠하며 성별, 학년 그리고 신앙생활년수에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보고 또한 하나님 이미지와 관련성을 나타내는 자존감의 하위요인을 조사하기 위하여 실시되었다. 본 연구의 연구 대상은 P지역 H대학생 315명을 선정하였다. 본 연구에 사용한 하나님 이미지 측정도구는 Lawrence(1997)의 God Image Scale 4점 척도로 평가하는 자기보고형 검사 도구를 황혜리(2003)가 번안한 72문항과 Gorsuch(1968)가 개발한 하나님 이미지에 대한 형용사 척도를 박민수(2000)가 사용한 것을 사용하였다. 자존감의 정도를 알아보기 위해서는 Coopersmith(1967)가 제작한 Self-Esteem Inventory를 강종구(1986)가 한국판으로 표준화한 것과 Rosenberg(1965)의 Global Self-Esteem 척도를 이훈진, 원호택(1995)이 번안 사용한 것을 사용하였다. 자료의 처리는 SPSS 10.0 프로그램을 이용하여 하나님 이미지와 자존감의 관계를 살펴보기 위하여 상관분석을 , 남녀간의 차이를 알아보기 위해서는 t 검증을 실시하였다. 또한 하나님이미지와 자존감의 학년에 따른 차이와 신앙생활년수에 따른 차이를 알아보기 위해서는 ANOVA(일원변랑분석)을 실시하였다. 이러한 연구의 결과는 첫째, 하나님 이미지와 자존감은 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났고 하나님 이미지와 자존감의 하위요인도 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하나님 이미지의 하위요인 중 도전과 자아존중감 하위요인 중 타인관계만 통계적으로 유의미하지 않았다. 둘째, 개인변인(성별, 학년, 신앙생활년수)에 따른 하나님 이미지와 자존감의 관계에서는 성별에 따라 자존감은 차이가 없는 것으로 나타났고 하나님 이미지는 하나님 형용사척도와 하나님 이미지척도 하위영역 중 영향, 임재, 섭리에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년에 따라서는 자아 존중감 하위영역 중 주장확신만이 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고 그 외에는 유의미한 차이가 없었다. 신앙생활년수에 따라서는 자아존중감과 그 하위요인 중 지도인기에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고 하나님이미지의 하위요인 중 수용에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

대학생의 전문적 도움추구에 대한 사회적 낙인과 자기 낙인의 관계 : 대인존재감의 조절효과를 중심으로

이의빈 한동대학교 일반대학원 2019 국내석사

본 연구의 목적은 전문적 도움추구와 관련된 사회적 낙인과 자기 낙인의 관계에 대인존재감이 어떠한 영향을 미치는지 탐색하는 것이다. 이를 위해 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 353명의 응답을 바탕으로 상호작용 효과를 검증하였다. 연구 자료의 분석에 있어서 Marsh, Wen과 Hau(2004)가 제안한 비제약 방법(nonstrained approach)에 따라 SPSS 22.0과 AMOS 23.0을 사용하여 측정모형 및 구조모형 검증을 실시한 결과, 상호작용 구조모형의 모형 적합도 지수가 양호한 수준으로 나타났고, 상호작용항에서 종속변수에 이르는 경로계수가 유의하게 나타나 대인존재감이 조절 효과를 가지는 것이 입증되었다. 구체적으로, 도움추구에 대한 사회적 낙인은 자기 낙인에 정적인 영향을 미치는데, 대인존재감이 높은 대학생의 경우, 자기 낙인이 상대적으로 더 낮으며 특히 도움추구에 대한 사회적 낙인이 높을 때 대인존재감이 높은 대학생의 경우 자기 낙인이 상대적으로 낮은 것으로 나타나 대인존재감이 도움추구에 대한 사회적 낙인이 자기 낙인으로 내재화 되는 정도를 완화시킨다는 것을 확인하였다. 이상의 연구 결과는 대인존재감이 전문적 도움추구에 대한 사회적 낙인이 자기 낙인으로 내재화 되는 정도를 낮춰 개인이 낙인을 내재화 하는 것을 조절하는 것을 밝혀 낙인의 내재화에 대한 보호요인을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 마지막으로 본 연구에서 도출된 결과에 대한 의의, 제한점 및 후속 연구를 위한 제안을 제시하였다.