학습자중심 교육과정에 관한 연구

길형석 학습자중심교과교육학회 2002 학습자중심교과교육연구 Vol.2 No.2

제 7차 교육과정은 학습자들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적․자율적으로 학습할 수 있는 학습자중심의 교육과정을 실시하겠다는 것이다. 학습자중심 교육과정은 1995년 교육개혁이 진행되면서 현행교육과정에서 노출된 문제점을 해결하고 새로운 시대에 적응할 수 있는 대안으로 등장하였다. 그러나 이에 대한 많은 관심과 논의에도 불구하고 열린 교육과 마찬가지로 그 의미가 분명하지 않은 채, 아직도 우리의 교육현장은 실험실의 역할을 수행하고 있는 셈이다. 따라서 학습자중심 교육과정에 대한 활발한 논의와 검토, 그리고 그 효과에 대한 자료의 축적이 시급한 상태이다. 이 연구는 먼저 학습자중심 교육과정의 의미가 무엇인지를 규명하고, 둘째, 학습자중심 교육과정이 왜 필요한지를 검토한다. 셋째, 학습자중심 교육과정을 시행하기 위한 조건은 어떠한 것들이 있으며, 마지막을 학습자중심 교육과정의 가능성과 한계점을 총론적 관점에서 탐색해 보고자 한다. 학습자중심 교육과정은 세계화․정보화 시대의 요청이기도 하며, 우리의 교육이 안고 있었던 많은 문제점들을 해결할 수 있는 하나의 대안일 수 있다. 그러나 그것이 내포하고 있는 목적과 내용을 실현하기 위해서는 교육과정의 이론과 시행과정에 대한 절차 및 구성요소 등이 구체화되어야 할 것이다. The 7th National Curriculum has the same goal as that of the learner-centered curriculum which is to foster students\ active participation enabling them to choose curricula and courses by themselves. Therefore, the learner-centered curriculum has been suggested as an alternative solution for coping with the current educational problems occurring since the adoption of educational reform in 1995. However, there is no clear definition of such a curriculum although it has already become a popular approach in the current educational context. When the learner-centered curriculum is applied at the classroom level without any evidence of the effectiveness of such an approach, the school becomes an experimental lab, and the students become guinea pigs. Therefore, it is necessity to gather information about the effectiveness of this approach and actively debate its appropriateness in the educational context of Korea. The purpose of this study is to describe the learner-centered curriculum and instructional materials it uses and to find a rational for accepting the learner-centered curriculum in order to bring about educational reform in Korea. Next, proper teaching and learning conditions necessary to apply the learner-centered curriculum and the limitation and potential range of this approach will be investigated in general. The learner-centered curriculum is an alternative solution that our current era seeks. However, in order to make adequate use of this approach we need first to investigate how well this approach works in practical situations.

미용 전공 학생의 블렌디드러닝 미용교과 수업에 따른 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도의 상관관계 분석

김수현(Kim Soo Hyun),리순화(Li Shun Hua) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.6

목적 미용 전공 학생의 블렌디드러닝 미용교과 수업에 따른 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도의 상관관계를 분석하고자 설문조사를 시행하였다. 방법 블렌디드러닝 미용교과 수업을 받은 경험이 있는 미용 전공 학생 310명을 대상으로 설문을 하였다. 블렌디드러닝 미용교과 수업인식의 하위요인을 교육환경, 교사영역, 수업과정으로 구성하고 학습실재감의 하위요인을 인지적 실재감, 감성적 실재감, 사회적 실재감으로 구성하여 각 요인들의 타당성을 검정하였고 상관관계를 분석하였다. 결과 블렌디드러닝 미용교과 수업의 효과적 전공수업에서 헤어미용은 높게, 네일미용은 낮게, 선호하는 온라인 강의에서 동영상 강의는 높게, 화상강의는 낮게, 효과적 수업비율에서 오프라인과 온라인의 반반 병행을 높게, 온라인 위주를 낮게 인식하였다. 헤어미용 전공은 교육환경과 학습적 실재감을 높게, 네일미용과 메이크업은 교육환경과 학습적실재감을 낮게 유의미하게 인식하였다. 오프라인과 온라인의 비율에 따른 미용교과 수업인식, 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도에는 유의한 차이가 없었다. 미용교과 수업인식의 하위요인 모두 감성적 실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감, 학습몰입도, 학습만족도에 정(+)의 영향을 미쳤다. 미용교과 수업인식 하위요인 중 교육환경이 가장 크게 학습실재감에 영향을 미쳤고 수업과정이 학습몰입도와 학습만족도에 가장 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 블렌디드러닝 미용교과 수업인식은 학습실재감에, 수업인식과 학습실재감은 학습몰입도와 학습 만족도에 긍정적 영향을 미쳤다. 블렌디드러닝 미용교과 수업 시 실시간 화상강의와 동영상강의를 병행하는 수업이 필요하고 교육자의 전문성 강화와 미용이론 심화교육이 필요하며 온라인 위주 강의보다는 온라인과 오프라인 비율을 적당히 조절할 필요가 있으며 특히 네일미용과 메이크업 교육환경과 교과과정에 대한 검토 및 개선이 필요할 것으로 사료된다. Objectives A survey was conducted to analyze the correlation between learning reality, learning commitment, and learning satisfaction according to blended learning beauty subject classes of beauty students. Methods A questionnaire survey was performed against a total of 310 students who had blended learning cosmetology course before. The factors of the awareness of blended learning cosmetology course were divided into educational environment, faculty and curriculum while learning presence factors were classified into cognitive presence, emotional presence and social presence. Then, the validity of each factor was tested, and their correlations were analyzed. Results In terms of the level of recognizing blended learning cosmetology courses, ‘hairdressing’ was high while ‘nail styling’ was low in effective major courses. In preferred online classes, ‘video class’ was high while ‘video conferencing’ was low. In effective class percentage, ‘both online and offline courses given equally’ was high while ‘online course-oriented’ was low. In hairdressing major, ‘educational environment’ and ‘learning presence’ were high. In Nail styling and makeup, on the contrary, they were taken low with statistical significance. In awareness of cosmetology courses, learning presence, learning flow and learning satisfaction by the online and offline percentage, no statistical significance was found. All cosmetology course factors had a positive influence on emotional presence, cognitive presence, social presence, learning flow and learning satisfaction. Among the factors concerning the awareness of cosmetology courses, ‘educational environment’ revealed the biggest influence on learning presence while ‘curriculum’ showed the largest effect on learning flow and learning satisfaction. Conclusions The awareness of blended learning cosmetology courses had a positive influence on learning presence. In addition, course awareness and learning presence showed a positive effect on learning flow and learning satisfaction. For blended learning cosmetology courses, both realtime teleconferencing and video class should be given. Furthermore, it is required to make the faculty build their competence and give in-depth theory curriculum. Instead of focusing on online curriculum only, the percentage of online and offline courses should be adjusted properly. In particular, nail art and makeup education environments and curriculum should be reviewed and improved accordingly.

온라인 동료튜터링 운영사례를 통한 대학교양으로서의 비교과 교육과정 탐색연구

추성경(Chu, SungKyung),윤혜경(Yoon HaeGyung),변소연(Byeon, SoYeon) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.1

목적 온라인 강의가 일반화됨에 따라 대학 교양교육의 활성화를 위하여 온라인 동료튜터링과 비교과 교육과정을 연계함으로써 동료튜터링 학습효과를 향상시킬 수 있는 실행방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 방법 부산 소재 4년제 사립대학인 D대학교에서 2020학년도 2학기에 개설된 <포스트휴먼의이해>와 <융복합적사고와실천> 교과목 수강생 116명을 대상으로 16차시 온라인 동료튜터링을 진행하였다. 비대면 화상학습지원시스템(Microsoft Teams)을 활용한 녹화된 영상물을 비롯하여 튜터와 튜티의 활동보고서와 동료튜터링 운영과정에서의 산출물을 중심으로 분석을 실시하였다. 결과 온라인 동료튜터링 운영사례를 통한 비교과 교육과정 실행방안 탐색으로 첫째, 비교과 교육과정에 대한 가이드라인 제공 둘째, 비교과 교육과정에 대한 학습공동체 구축 셋째, 비교과 교육과정 온라인 피드백 시스템 구축 넷째, 비교과 교육과정 마일리지 제도 구축 등이 필요한 것으로 확인되었다. 결론 온라인 동료튜터링 과정을 통해 교양과목과 비교과 교육과정을 연계하는 방식을 채택함으로써 교양교육의 학습효과 향상과 다변화를 도모할 수 있는 기초자료를 제공할 것으로 기대한다. Objectives As online lectures become more common, the purpose of this study is to present an action plan that can improve the learning effect of peer tutoring by linking online peer tutoring with a extra curriculum to revitalize university liberal arts education. Methods This study was subjected for 116 students in the courses of <Posthuman Understanding> and <Convergence thinking and practice>, which opened in the second semester of 2020 at D University, a four-year private university in Busan, the 16th session of online peer tutoring was conducted. Using non-face-to-face learning support system(Microsoft Teams), the analysis was performed focusing on he recorded video, activity reports of tutors and tutees, and the output from the peer tutoring operation process. Results As a result of the study, by exploring the implementation plan of the extra curriculum through online peer tutoring operation case, It is confirmed as followed; first, providing guidelines for the extra curriculum, second, establishing a learning community for the extra curriculum, third, establishing an online feedback system for the extra curriculum, and lastly, establishing a mileage system for the extra curriculum. Conclusions It is expected to provide basic data that can improve and diversify the learning effect of liberal arts education by adopting a method of linking liberal arts and extra curriculum through an online peer tutoring course.

온라인 동료튜터링 운영사례를 통한 대학교양으로서의 비교과 교육과정 탐색연구

추성경,윤혜경,변소연 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.1

Objectives As online lectures become more common, the purpose of this study is to present an action plan that can improve the learning effect of peer tutoring by linking online peer tutoring with a extra curriculum to revitalize university liberal arts education. Methods This study was subjected for 116 students in the courses of <Posthuman Understanding> and <Convergence thinking and practice>, which opened in the second semester of 2020 at D University, a four-year private university in Busan, the 16th session of online peer tutoring was conducted. Using non-face-to-face learning support system(Microsoft Teams), the analysis was performed focusing on he recorded video, activity reports of tutors and tutees, and the output from the peer tutoring operation process. Results As a result of the study, by exploring the implementation plan of the extra curriculum through online peer tutoring operation case, It is confirmed as followed; first, providing guidelines for the extra curriculum, second, establishing a learning community for the extra curriculum, third, establishing an online feedback system for the extra curriculum, and lastly, establishing a mileage system for the extra curriculum. Conclusions It is expected to provide basic data that can improve and diversify the learning effect of liberal arts education by adopting a method of linking liberal arts and extra curriculum through an online peer tutoring course. 목적 온라인 강의가 일반화됨에 따라 대학 교양교육의 활성화를 위하여 온라인 동료튜터링과 비교과 교육과정을 연계함으로써 동료튜터링 학습효과를 향상시킬 수 있는 실행방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 방법 부산 소재 4년제 사립대학인 D대학교에서 2020학년도 2학기에 개설된 <포스트휴먼의이해>와 <융복합적사고와실천> 교과목 수강생 116명을 대상으로 16차시 온라인 동료튜터링을 진행하였다. 비대면 화상학습지원시스템(Microsoft Teams)을 활용한녹화된 영상물을 비롯하여 튜터와 튜티의 활동보고서와 동료튜터링 운영과정에서의 산출물을 중심으로 분석을 실시하였다. 결과 온라인 동료튜터링 운영사례를 통한 비교과 교육과정 실행방안 탐색으로 첫째, 비교과 교육과정에 대한 가이드라인 제공 둘째, 비교과 교육과정에 대한 학습공동체 구축 셋째, 비교과 교육과정 온라인 피드백 시스템 구축 넷째, 비교과 교육과정 마일리지 제도구축 등이 필요한 것으로 확인되었다. 결론 온라인 동료튜터링 과정을 통해 교양과목과 비교과 교육과정을 연계하는 방식을 채택함으로써 교양교육의 학습효과 향상과다변화를 도모할 수 있는 기초자료를 제공할 것으로 기대한다

인공지능과 과학 교과의 체계적인 융합을 위한 내용 체계 및 교수⋅학습 사례 연구

이주영,김귀훈,강성주 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.13

Objectives The purpose of this study is to propose a content system for systematic linkage, integration, and convergence of artificial intelligenc and science subjects and teaching/learning cases based on the content system. Methods First, a draft of the content system was devised by analyzing and extracting content elements for each area of artificial intelligence and science subjects for AI-SCIENCE convergence education through literature research. Second, the validity of the AI-SCIENCE convergence education content system was verified through expert Delphi. Third, based on the derived content system, teaching/learning cases for AI-SCIENCE convergence education were proposed. Fourth, the validity of the teaching and learning case for AI-SCIENCE convergence education was verified through expert Delphi. Fifth, the implications of the Delphi test results were derived and the AI-SCIENCE convergence education content system-based teaching/learning case was systematized. Results First, as the knowledge of AI-SCIENCE convergence education, learning hierarchies were established by grades 3-4, 5-6, and middle school student development stages and content levels. 2 areas and 4 core concepts of artificial intelligence education, 15 areas and 35 core concepts of science education were selected. Second, based on the analyzed and extracted content system, teaching and learning cases were presented under the theme of ‘planet’. Third, to verify the validity of the content system and teaching/learning cases, expert Delphi was conducted and opinions were collected. As a result, the field composition of AI-SCIENCE convergence education met the conditions of content validity in terms of suitability and importance. Conclusions By analyzing and extracting the content system related to the knowledge and understanding of AI-SCIENCE convergence education, it is possible to facilitate the connection, integration, and convergence of the learning content in the AI field with science in terms of subject characteristics. In addition, subjects other than science subjects will also be able to utilize the presented content system in connection with the content system of each subject. 목적 본 연구는 인공지능과 과학 교과의 체계적인 연계⋅통합⋅융합을 위한 내용 체계와 내용 체계에 기반한 교수⋅학습 사례를제안하는 데 그 목적이 있다. 방법 이를 위해 첫째, 문헌연구를 통해 AI-SCIENCE 융합교육을 위한 인공지능 및 과학 교과에 대한 각 영역별 내용 요소를 분석⋅ 추출하여 내용 체계 초안을 구안하였다. 둘째, AI-SCIENCE 융합교육 내용 체계에 대한 전문가 델파이를 통해 타당도를 검증하였다. 섯째, 도출된 내용 체계를 기반으로 AI-SCIENCE 융합교육을 위한 교수⋅학습사례를 제안하였다. 넷째, AI-SCIENCE 융합교육을 위한 교수⋅학습 사례에 대한 전문가 델파이를 통해 타당도를 검증하였다. 다섯째, 델파이 검사 결과에 대한 시사점을 도출하여 AI-SCIENCE 융합교육 내용 체계 기반 교수⋅학습 사례를 체계화 하였다. 결과 첫째, AI-SCIENCE 융합교육의 지식으로 3-4학년, 5-6학년, 중학교의 학생발달 단계별, 내용 수준별 학습위계를 설정하고인공지능 교육의 2가지 영역과 핵심 개념 4가지, 과학 교육의 15가지 영역과 핵심 개념 35가지를 선정하였다. 둘째, 분석⋅추출된내용 체계를 기초로하여 ‘행성’을 주제로 교수⋅학습 사례를 제시하였다. 셋째, 내용 체계와 교수⋅학습 사례에 대한 타당도 검증을위해 전문가 델파이를 실시하여 의견을 수합한 결과 AI-SCIENCE 융합교육의 영역 구성의 경우 적합도와 중요도에서 내용 타당도(Content Validity Ratio, 0.59 이상)의 조건에 부합하였다. 결론 AI-SCIENCE 융합교육의 지식⋅이해와 관련된 내용 체계를 분석⋅추출하여 제안함으로써 인공지능 영역의 학습 내용을교과의 특성 측면에서 지식, 개념의 이해가 중심이 되는 교과인 과학과의 연계⋅통합⋅융합이 용이할 수 있도록 하였고, 과학 교과이외의 교과 또한 제시된 내용 체계를 각 교과의 내용 체계와 연계하여 활용할 수 있을 것이다.

진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기결정에 미치는 영향

이은숙(Lee, Eun-Suk),김봉세(Kim, Bong-Sae) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.12

본 연구는 진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기결정에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 ‘진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기결정에 미치는 영향은 무엇인가?’ 라는 연구문제를 설정하였다. 연구대상은 C도에 소재하고 있는 초등학교 특수학급에 재학 중인 5, 6학년 지적장애학생 30명으로 선정하였다. 그 중 15명의 지적장애학생은 연구자가 구안한 진로교육활동 활용 수학 교과학습을 주 2회 씩 총 16회기에 걸쳐 적용하였다. 다른 지적장애학생 15명은 동일한 기간에 독립적인 진로교육활동을 적용하고, 자기결정검사를 실시하여 사전과 사후의 평균과 표준편차를 산출하며, 공변량 분석(ANCOVA)을 통하여 효과의 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과 진로교육활동 활용 수학 교과학습을 실시한 실험집단과 독립적인 진로교육활동을 실시한 통제집단이 통계적으로 유의한 차이를 보임으로써 진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기옹호, 목표설정, 문제해결 영역에서 자기결정에 유의한 효과가 있었다. 진로교육활동 활용 수학 교과학습은 수학적 문제 상황에서 학생들이 합리적인 의사결정을 할 수 있도록 하여 지적장애학생의 자기결정을 높이는데 효과적인 교수·학습방법인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity on self-determination of students with intellectual disabilities. The research problem to achieve the objective was set up as follows : what are the effects of Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity on self-determination of students with intellectual disabilities? Researcher selected the fifth and sixth graders of 30 students with intellectually disabilities who attend special classes of the elementary school located in Chungcheongbuk-do as subjects of the research. Among the students, first researcher chose 15 students with intellectually disabilities and applied Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity made by the researcher twice a week, over 16 sets in total, and conducted independent career education program to the other 15 students with intellectually disabilities during the same period. Also, the researcher calculated a pre and post average scores and standard deviation of each test through self-determination test, and verified the difference of effects through analysis of ANCOVA. The result of the study was that by indicating the meaningful difference statistically between the experimental group which was conducted Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity and the control group which was conducted independent career education activity, Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity was effective in benefitting self-determination of students with intellectual disabilities in terms of self-efficacy, goal setting and problem solving ability. Since Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity helps students in the mathematical problem situation to critically understand themselves and explore various careers deeply, it has proved to be an effective teaching-learning method for improving self-determination of students with intellectual disabilities.

수학 교과학습에 삽입한 진로교육활동이 지적장애학생의 진로인식에 미치는 영향

이은숙(Lee, Eun-Suk),김봉세(Kim, Bong-Sae) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.20

본 연구는 수학 교과학습에 삽입한 진로교육활동이 지적장애학생의 진로인식에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 ‘수학 교과학습에 삽입한 진로교육활동이 지적장애학생의 진로인식에 미치는 영향은 무엇인가?’ 라는 연구 문제를 설정하였다. 연구대상은 C도에 소재하고 있는 초등학교 특수학급에 재학 중인 5, 6학년 지적장애학생 30명으로 선정하였다. 그 중 15명의 지적장애학생은 연구자가 구안한 수학 교과에 삽입한 진로교육활동을 주 2회 씩 총 16회기에 걸쳐 적용 하였다. 다른 지적장애학생 15명은 동일한 기간에 독립적인 진로교육활동을 적용하고, 진로인식을 실시하여 사전과 사후의 평균과 표준편차를 산출하며, 공변량 분석(ANCOVA)을 통하여 효과의 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과 수학 교과학습에 삽입한 진로교육활동을 실시한 실험집단과 독립적인 진로교육활동을 실시한 통제집단이 통계적으로 유의한 차이를 보임으로써 수학교과학습에 삽입한 진로교육활동이 지적장애학생의 자기이해와 진로태도 영역에서 진로인식에 유의한 효과가 있었다. 수학 교과학습에 삽입한 진로교육활동은 수학적 문제 상황에서 학생들이 자신을 비판적으로 이해하고 여러 가지 직업세계를 깊이 있게 탐구 할 수 있도록 하여 지적장애학생의 진로인식을 높이는데 효과적인 교수·학습방법인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of career education activity imbedded to mathematical subject learning on career awareness of students with ntellectual disabilities. The research problem to achieve the objective was set up as follows : what are the effects of career education activity embedded to mathematical subject learning on career awareness of students with intellectual disabilities? Researcher selected the fifth and sixth graders of 30 students with intellectually disabilities who attend special classes of the elementary school located in Chungcheongbuk-do as subjects of the research. Among the students, first rsearcher chose 15 students with intellectually disabilities and applied career education activity imbedded to mathematical subject learning made by the researcher twice a week, over 16 sets in total, and conducted independent career education program to the other 15 students with intellectually disabilities during the same period. Also, the researcher calculated a pre and post average scores and standard deviation of each test through career awareness test, and verified the difference of effects through analysis of ANCOVA. The result of the study was that by indicating the meaningful difference statistically between the experimental group which was conducted career education activity imbedded to mathematical subject learning and the control group which was conducted independent career education activity, career education activity imbedded to mathematical subject learning was effective in benefitting career awareness of students with intellectual disabilities in terms of self understanding and career attitude. Since the career education activity imbedded in mathematical subject learning helps students in the mathematical problem situation to critically understand themselves and explore various careers deeply, the career education activity has proved to be an effective teaching-learning method for improving career awareness of students with intellectual disabilities.

교과학습독서와 독서교육의 방향

이경화(Lee-Kyung Hwa) 학습자중심교과교육학회 2005 학습자중심교과교육연구 Vol.5 No.2

독서교육은 모든 교과의 학습을 위한 교육으로 모든 교과목에서 독서교육이 이루 어져야 한다. 독서교육은 모든 교과 학습을 지원하여 범교과적 창의적 학습능력을 제고시키는 방향으로 진행되어야 한다. 독서능력과 타 교과학습과의 상관도가 매우 높은 점, 교과학습 활동의 주요 방법 중의 하나가 독서 활동이라는 점으로 보아, 교과학 습에서 독서활동이 매우 중요하다. 독서교육의 주요 범주는 세 가지 측면에서 고려해 볼 수 있다. 독서활동측면에 서독서학습과 학습독서로, 전략 활용 측면에서 독서전략과 학습독서전략의 사용으로, 교과연계 방식 면에서 내용적 측면의 연계(교과연계 독서지도)와 방법적 측면의 연계 (교과독서 방법지도)로 나누어볼 수 있다. 이들 세 가지 측면은 모두 상호관련성을 띤다. 국어교과의 주요 교육 대상인 독서는 교과학습에 큰 영향을 미친다는 점에서 학제 적인 전략이라고 할 수 있는데, 바로 이 점에서 교과학습과 관련한 범교과적인 독서 활동을 탐색해 볼 수 있을 것이다. Reading education is the basic education for all the subject matter areas, so it should be executed simultaneously in subject matter education area. There is close correlation between the ability to read and the ability in subject matter area and the reading activity is one of the main methods of learning subject matter area, so it is very important in subject matter area. We can classify the reading education by three criteria. By the criteria of reading activity, we can classify the reading education as learning to lead and reading to learn, by the criteria of usage of strategy, as reading strategies and reading strategies for learning, by the method of relation with subject matter, as subject matter related reading instruction and subject matter reading strategies instruction. these three criteria have mutual relations. Reading is interdisciplinary strategies because it has great influence in subject matter area. so we have to study reading activity across subject matter area.

무라이 미노루(村井実)의 교육관에서 해석한 학습자 중심의 학교무용교육의 가치

김보연(Kim, Bo Yeon) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.8

본 연구는 학교무용교육을 학습자 중심 교과교육으로 구상하는 것이 어떠한 가치가 있는지에 대해 이론적으로 고찰하는데 목적이 있다. 이를 위해, 교육이란 언제나 ｢선함(善さ)｣을 구(求)하며 살고 있는 인간이 보다 나은 ｢선함(善さ)｣의 판단을 할 수 있도록 돕는 것이라고 정의한 무라이 미노루(村井実)의 이론을 채용하였다. 무용은 감정과 생각 등 자신의 내면을 몸을 통해 외부로 표현하는 것이다. 이를 교육하기 위해서는 표현의 근원 즉, 무라이(村井)가 말하는 내면의 ｢선함(善さ)의 구조｣에 대해 이해할 필요가 있다. 무라이(村井)에 의하면 인간의 내면에는 본래 4가지의 요구(상호성, 효용성, 無모순성, 美(조화)에 대한 요구)가 갖추어져 있으며 그것들이 모두 만족되었을 경우 인간은 ｢선하다(善い)｣라고 판단한다. 학습자 중심의 교육이라는 관점에서 무라이(村井)의 이론을 보면, 무라이(村井)가 말하는 ｢보다 선하게(善く) 살기 위한｣가장 이상적인 학습 조건이 학습자 중심 교과 교육이 된다. 그렇다면 학습자 중심의 학교무용교육에 있어서 4가지의 요구가 어떻게 만족되는가. 본 논문에서는 ‘탈춤’ 수업의 분석을 통해 이 문제를 고찰하였다. 그 결과 학습자의 표현은 ｢선함(善さ)｣의 4가지 요구가 모두 만족되어 나타난 자신만의 움직임인 것으로 해석되었다. 학교무용교육은 학습자의 모든 표현에 대한 가치존중이 기본 전제이다. 그러므로 학습자 내면의 ｢선함(善さ)의 구조｣를 기초로 한 무라이(村井)의 교육 이론을 도입함으로써 학교무용교육은 학습자 중심의 교과교육으로서 충분한 가치를 지닌다. The research aims to consider what is the value of designing school dance education as a learner-centered curriculum in a theoretical perspective. To this end, the education theory of Minoru MURAI was adopted to the paper; education helps humans who always seek for “Goodness”, which enables them to make an even better judgement of “Goodness”. Dance expresses one s inner self such as emotions and thoughts, through the body. Therefore, in order to educate it, it is necessary to understand the source of the expression, specifically where Murai states it as the inner “structure of Goodness”. According to Murai, there are four basic demands humans possess inside; interconnection, utility, non-contradictoriness, and harmony. If they are all satisfied, humans are judged to be “Good”. Looking at Murai’s theory in the perspective of a learner-centered curriculum, the most ideal learning condition which Murai calls as a condition “to live better”, becomes a learner-centered curriculum. If so, how are the four basic demands satisfied in the curriculum of learner-centered school dance education? This paper examines this issue through an analysis of mask dance(Talchum) class. As a result, expressions of the learners were interpreted as their own unique movement which resulted from the satisfaction of all four demands of “Goodness”. In addition, respecting the value of all different expressions of the learner is the basis of school dance education. Therefore, school dance education has a sufficient value as a learner-centered curriculum by introducing Murai’s education theory based on the “structure of goodness”.

과학 학습 효과 증진을 위한 차기 초등 과학 교과서 개선 방안

장신호,임희준 학습자중심교과교육학회 2006 학습자중심교과교육연구 Vol.6 No.2

본 연구에서는 현행 제7차 과학 교육과정에 따른 초등 교과서 사용에서 나타난 문제점을 고찰하고, 차기 과학과 교육과정의 기본 취지와 목표에 부합되도록 새로 개발될 초등 과학 교과서의 개선 방안에 대해 논의하고자 하며, 초등학생들의 과학 학습 효과 증진을 위하여 교과서 개발 시 고려하여야 할 사항들에 대하여 제안하고자 한다. 제7차 교육과정을 실현하기 위하여 개발된 초등 과학 교과서의 운영 과정상에서 여러 가지 문제점이 발견되었다. 특히, 학교 현장에서 과학 교과서로 지도하는 초등 교사들의 만족도가 학년별로 다르게 나타나고, 난이도와 학습량, 과학 탐구 활동 지도 측면에서 학생들의 효과적 과학 학습에 어려움을 준다고 인식하는 것으로 조사된 선행 연구 결과들을 참고할 때, 차기 교육과정에 따른 새 과학 교과서를 개발, 운영 시 고려하여야 할 점들을 탐색할 수 있다. 초등학생들의 과학 학습 효과 증진을 위하여 교과서 개발 시 고려하여야 할 방안에 대하여 논의한다. The purposes of this study are to examine some problems found in the process of using elementary science textbooks based on the 7th national science curriculum, to discuss the ideas for improving science textbooks to respond to the intent of the curriculum, and to suggest the possible ideas to consider in the process of developing the new textbooks for elementary students\ effective science learning. According to the elementary teachers, who used the textbooks in their classrooms, their degree of satisfaction about the textbooks tend to be low. In particular, in terms of the degree of difficulty, the amount of science learning, and scientific inquiry activity, their perceptions were various. Considering the current problems appeared, we make suggest the feasible plan to improve the quality of the textbook for improving students\ science learning.