국내대학과 외국대학의 MBA 교육과정 비교 연구

최지선 조선대학교 교육대학원 2018 국내석사

오늘날 MBA 출신이 늘어나면서 MBA 출신이 경쟁력이 없다든지, 심지어는 한물갔다는 지적도 나오는 형편이다. 최근 국내 각 대학이 운영하고 있는 한국형 경영전문대학원(MBA)의 인기가 예전만 못하다는 평가가 많다. 청년구직난이 갈수록 심해지면서 많은 학비를 들여 MBA 졸업장을 받아도 별 도움이 되지 않는다는 하소연도 들린다. 하지만 MBA 출신들은 단지 MBA가 ‘몸값’을 올리기 위한 것만은 아니라고 입을 모은다. 다양한 경영사례 분석을 통한 이론적 무장과 다양한 분야 인사들과의 광범위한 네트워크, 수업을 준비하면서 보인 열정과 성취감 등은 직장 및 사회생활을 하는 데 남다른 자산이 된다는 설명이다. 게다가 MBA 평가에서 우수한 성적표를 받은 국내 MBA가 속속 나타나면서 해외 MBA에 비해 실력이 떨어진다는 평가를 섣불리 하기 어려워졌다. 국내 MBA와 해외 MBA를 연계한 다양한 학위 프로그램이 등장해 글로벌 체험폭도 넓어지고 있다. 해외 유학생들이 국내 MBA를 찾는 사례도 점차 늘고 있다. 국내 MBA가 전문성과 글로벌 감각이라는 두 마리 토끼를 잡고 있다는 평가가 나온다. 20대 후반 혹은 30대 직장인들의 MBA과정에 대한 관심이 올라가면서 미국을 비롯한 서구의 MBA과정에 지원할 것인지 아니면 국내 MBA과정에 지원할 것인지 고민하고 MBA를 선택하는 분들이 여전히 많다. 그렇기 때문에 본 연구에서는 MBA를 준비하는 분들이 외국 MBA과정에 지원할 것인지 아니면 국내 MBA과정에 지원할 것인지 결정하는 데 국내 MBA과정은 어떻게 운영되고 있고 외국 MBA과정은 어떻게 운영되고 있는지 필요한 정보를 제공해주고 ‘국내 MBA냐, 외국 MBA냐’를 고민하는 사람들에게 자신에게 맞는 MBA과정을 잘 선택할 수 있도록 참고가 될 사항을 비교하고 분석함으로써 중요한 선택에 도움을 주고자 한다. 또한 우리나라에 외국 MBA 교육이 도입된 지 12년이 흐른 지금 국내 MBA 교육이 더 경쟁력 있게 발전 할 수 있도록 외국 유수 대학들의 MBA 교육을 분석해보고 우리나라 MBA 교육을 검토해 볼 것이다. 첫째, 경영전문대학원의 도입배경을 살펴보고, 우리나라 경영전문대학원(MBA)의 현황을 분석한다. 둘째, 외국대학의 MBA 교육과정 현황을 살펴본다. 셋째, 국내대학의 MBA 교육과정 현황을 살펴본다. 넷째, 국내대학과 외국대학의 MBA 교육과정을 비교 분석한다. 다섯째, 우리나라의 정서와 운영여건 속에서 국내대학의 MBA 교육과정 개선 방안을 제시한다. 본 연구의 대상은 우리나라는 고려대를 외국대학은 파이낸셜 타임스 순위를 고려하여 미국의 펜실베니아 대학, 시카고 대학을 선정하였다. 국내외 MBA 교육과정 비교분석을 위해 경영학 교육, 경영전문대학원 프로그램, MBA 교육과정 보고서, 연구 논문, 참고자료 등을 참고하였고, 조사대상 경영대학 홈페이지, 파이낸셜 타임스 홈페이지를 검색하여 정보를 얻었으며, 각 대학들의 MBA 프로그램 안내 책자를 참고 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, MBA 교육과정은 국제적으로 검증되고 표준화된 인증을 취득해야한다. 둘째, MBA 교육과정은 살아있는 학문, 사회의 변동, 변화하는 상황을 공부하는 학문이기 때문에 변화에 유연하게 대처할 수 있는 유연한 교육과정이어야 한다. 셋째, 윤리 및 사회적 책임, 리더십 분야를 필수과목으로 개설해야 한다. 넷째, 인턴십 기간 늘리고 참여율도 높여야한다. 다섯째, 전공과목을 학생들이 원하고, 관심 있는 분야가 다양하듯이 그에 맞게 다양하게 개설해야한다. 여섯째, 실전을 통한 원리 습득이 중요하므로 현장에 직접 투입될 수 있는 외국대학의 MBA 교육 과정 프로그램을 적극 수용하고 국내대학 MBA 교육 과정 여건에서 실현할 수 있는지 적극적으로 검토한다. Today, as the number of Master of Business Administration (MBA) graduates increases, there is a comment that MBA graduates are not competitive or even they have had their day. Many evaluate that the popularity of MBA courses recently operated by domestic universities is not like it was before. With the ever-increasing youth unemployment, there is a complaint that getting an MBA Diploma, paying much tuition does not help much. However, MBA graduates say that an MBA is not just for making themselves more ‘expensive.’ They explain that theoretical armament through analysis of various management cases, extensive network with personnel from diverse fields, and passion and achievement they have experienced, preparing for classes are unique assets in work and social life. Moreover, as domestic MBA courses have received excellent transcripts in the evaluation of MBA courses one after another, it came to be difficult to evaluate them to be poorer than overseas MBA courses. As various degree programs that link domestic MBA and overseas MBA appear, the global experience gets broader. Gradually more overseas students come to domestic MBA courses. The domestic MBA courses hunt two hares at once, expertise and global mindset. As employees in their late 20s or 30s are increasingly more interested in MBA courses, many of them still are concerned about whether to apply for a Western MBA course, including that in the U.S. or a domestic MBA course in choosing to proceed to an MBA course. Thus, this study would provide the necessary information about how domestic MBA courses and overseas MBA courses are operated for the decision of those who prepare MBA whether they would apply for an overseas MBA course or a domestic one and help their important choice by comparing and analyzing the matters that people, who are concerned about whether to go to a domestic MBA or an overseas MBA, could refer to so that they would be able to choose the MBA course right for them. In addition, now, when 12 years have passed since overseas MBA education was introduced to South Korea for the first time, this study would analyze MBA education in leading foreign universities and discuss Korean MBA education so that the domestic MBA education would be able to make more competitive development. First, this study examines the background of the introduction of MBA and analyzes the status of MBA in South Korea. Second, this study examines the present status of MBA in foreign universities Third, this study examines the status of MBA curricula in the domestic universities. Fourth, this study conducts a comparative analysis of MBA curricula in the domestic universities and foreign universities. Fifth, this study proposes a plan for the improvement of MBA curricula in the domestic universities in emotional and operational conditions of South Korea. This study selected Korea University for South Korean university and the University of Pennsylvania and the University of Chicago, US for foreign universities, considering the Financial Times ranking as the subjects. For a comparative analysis of domestic and overseas MBA curricula, this study referred to the business administration education, MBA programs, MBA curriculum reports, research papers and references. This study got information, searching the web pages of the Business Schools and the Financial Times and referred to the Information Brochure of the MBA program in each university. The results of this study can be summarized as follows. First, MBA curriculum should obtain internationally verified and standardized certification. Second, since MBA curriculum is involved in the living studies of changes in society and the changing situations, it should be a flexible curriculum that could flexibly cope with changes. Third, it should set up the fields of ethics, social responsibility, and leadership as its required subjects. Fourth, it should increase the internship period and participation rate as well. Fifth, it should set up various major courses in the various fields that students want and are interested in. Sixth, since it is important to learn the principles through practices, it is necessary to positively accept programs of MBA curriculum of foreign universities, which could be directly applied to the field and actively consider if they could be realized in the circumstances of MBA curriculum in domestic universities.

오스트리아 국립예술대학교 음악전공 교육과정 연구 : 학사학위 과정을 중심으로

김소리 조선대학교 교육대학원 2017 국내석사

한국의 서양음악 교육은 제도와 그에 따른 운영에 있어서 서양의 역사를 되돌아 볼 수 있다. 서양은 19세기 이후에 음악의 학문적인 연구와 음악교육학의 발전이 이루어지게 되는데 한국은 20세기 초에 서양음악을 도입하게 되면서 해방 전후 대학의 음악교육과 서양 음악교육이 이루어 졌다. 음악 교육은 실기교육과 이론교육으로 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 한국과는 다르게 유럽에서는 실기 위주의 교육을 콘서바토리에서 중점적으로 배우고 이론 교육과 실기교육을 중점으로 배우는 곳을 우니버시티 라고 부른다. 유럽의 오랜 전통을 바탕으로 현재 우리나라의 고등음악교육기관에서는 학생들이 습득하고 배우고 있는데 이 논문은 서유럽에 한정지어 오스트리아 국립음악대학교를 위주로 비엔나국립음악대학교와, 그라츠국립음악대학교, 잘츠모차르테움에 대한 학사과정에 대하여 입학정보와 교육과정 졸업과정에 대하여 조사 연구를 했다. 본 연구는 기존의 고등 음악교육과정에 대한 선행연구가 전혀 없기 때문에 졸업생과의 인터뷰 또는 뉴스와 해당 학교 홈페이지를 참고하여 조사 연구가 이루어 졌다. 본 연구자는 후학들이 직접 유럽으로 유학을 가지 않고서도 오스트리아의 국립음악대학에 대한 교육과정과 국내 음악대학들의 학사 교육과정에 대한 비교 인식을 가져 올 수 있는 효과를 기대 할 수 있다. Western music education in Korea leads to think about Western history in the system and its operation. While the academic research and eduction of Western music developed after 19th century, Korea introduced Western music in the early 20th century for western music education of before and after liberation. Music education can be divided into practical and theoretical education. Unlike in Korea, in Europe, students are focusing on practical education in conservatory and university provides both theoretical and practical educations. Based on long history of Europe, this thesis is limited into research study for Austria’s National Music Universities, such as Vienna National Music University, Graz National Music University, Mozarteum University Salzburg bachelor’s degree, admission, graduation and curriculum informations. This study is based on interviews with graduated students or media and the website of the school due to the unavailability of precedent research on the existing high school music education curriculum. The researchers are expecting to provide information for current students to understand the curriculum of the National Music University of Austria and the curriculum of the bachelor’s education in domestic music colleges without having to study abroad to Europe.

일반교사 양성과정에서 특수교육과 관련된 교과목 및 교직소양 과목 운영의 실태

박석일 조선대학교 교육대학원 2010 국내석사

In order to provide the basic data to improve the general education teacher fostering system and structure conforming to the site demand and circumstance by investigating the operating status of the curriculum related to the special education and the subject of the curriculum for teaching profession in the general teacher fostering institute and by reflecting the alteration of the special education's environment on the general education teacher fostering structure, this research investigated it through the questionnaire, consulting by phone and visitation to the homepage per organization. The results acquired through this research are as follows. Firstly, the curriculum related to the special education and the subject of the curriculums for teaching profession are established in all the fostering institutes for the elementary school teacher before and after announcement/revision of the detailed standards for acquirement of the qualification of the teaching profession, and the preliminary teachers have taken such course, but the subject of the curriculum for teaching profession related to the special education was established as the compulsory course for teaching profession in most of the fostering institutes for secondary school teachers only such announcement/revision. As they shall legally take the subject for teaching profession related to the special education in most of the teacher fostering institutes after its revision, it could confirm the change of the special education's position and all the fostering institutes for elementary/secondary school teacher formally taught the vast contents of the special education for a short period, which is 2 credits within 16 weeks. Secondly, looking into the teacher fostering institutes establishing the special education department and the ones not establishing it, even if the special education department is established, the curriculum related to the special education before announcement/revision was not established in most of the teacher fostering institutes, and they established and taught the subject of the curriculum for teaching profession such as understanding of the special children and the introduction of special education and etc. by utilizing the full-time teachers in the special education department after announcement/revision. And in the fostering institutes without the special education department, the part-time lecturer, who is majored in the special education, taught most of the subject of the curriculum for teaching profession after announcement/revision. Thirdly, looking into the undergraduate studies and the course of the graduate school of education of the fostering institute for secondary school teacher, above the second students take the curriculum related to the special education before announcement/revision of the detailed standards for acquirement of the teacher qualification during the undergraduate studies as the optional course with 2 or 3 credits, but as for the course of the graduate school of education, most of them can not acquire the full-time instructors and the part-time instructors are teaching it as the subjects of the curriculum for teaching profession were established after announcement/revision. Some proposals are presented as follows, being based on the results appeared through this research. Firstly, it shall be systematically supported as the preliminary general teachers can be put in the integrated educational site with the actual and essential knowledge by increasing the compulsory completion credits of the curriculum related to the special education and the subject of the curriculum for teaching profession. Secondly, the teacher fostering institute not acquiring the full-time instructor shall surely acquire the one majored in the special education. Thirdly, at the time when the subject of the curriculum for teaching profession is completed in all the teacher fostering institutes, the comprehensive research shall be made with the more various contents and objective.

다문화 음악교육을 위한 아시아 민요 연구

김진영 조선대학교 교육대학원 2011 국내석사

정보화 세계화라는 시대 변화의 흐름 속에서 한국에서는 저임금 외국인 노동자와 외국 여성과의 결혼 등으로 인한 다문화 가정이 증가하고 있습니다. 요즘 등장한 신조어로 ‘코시안’이란 용어가 있는데 ‘코시안’이란 한국인 아버지와 아시아인 어머니 사이에서 태어난 2세를 일컫는 말입니다. 이처럼 다문화시대를 맞이하여 신조어가 탄생하는 지금 다문화 가정에 대한 관심이 증가하고 사회적으로 다문화 가정의 아동들의 육아와 교육에 대한 관심 또한 많아지게 되었습니다. 다문화 가정의 자녀들 대부분은 학습 능력이 떨어지고, 문화적 충돌로 인한 소극적인 대인 관계를 형성하고 있습니다. 음악교육은 다문화 가정의 자녀들에 대하여 매우 효과적으로 영향을 끼칠 수 있는 역량을 지니고 있습니다. 이렇듯 다문화 가정의 자녀들이 증가함으로 세계 다양한 문화에 대한 인식과 이해가 필요하고 음악적으로도 다양한 문화에 대한 이해가 필수 요인으로 대두되고 있는 지금, 다문화 교육에 대한 우리의 교육은 어떻게 이루어지고 있으며, 어떻게 교육을 하고 있는지에 대한 관심이 필요하고, 학교 현장에서도 다양한 나라의 음악 소개 및 학습이 필요합니다. 그러므로 본고에서는 개정 7차 교육과정에 의한 2010년도 중학교 1학년 16종 음악교과서 중 아시아 음악을 연구함으로서 음악을 통해 어머니 나라에 대한 음악적 지식 습득의 기회를 제공하고, 나아가 세계 속의 아시아 음악에 대한 이해 증대에 목적을 두고자 합니다. 본 연구의 내용 및 방법으로 첫째, 문헌 연구 및 선행연구 고찰을 통해 다문화주의 개념과 목적, 음악교육의 개념 및 필요성을 살핀 후, 둘째, 개정 7차 교육과정에 의한 2010년 중학교 16종 음악 교과서에 나타난 아시아민요 분석을 통해 다문화주의 관점을 살펴보았습니다. 셋째, 16종 음악교과서에 수록된 아시아권 민요를 출판사별, 나라별로 분류하고 악곡을 분석하였으며, 넷째, 아시아 민요 연구를 통해 결론을 제시하였습니다. 본 연구의 교과서 내용을 분석하기 전 다문화 개념에 대해 알고 앞서 언급 하듯 미국의 다문화 음악 교육의 변천 등을 살펴보고자 한다. 먼저 다문화 개념에 대해 이야기 하면 다문화주의란 엄밀하게 의미를 규정할 수는 없지만 역사적으로 다양한 문화가 공존해 왔던 미국의 국가적 정체성에 관한 논의로 탄생한 것으로 오랜 세월 지배적인 유럽 문화의 억압으로 인해 실현되지 못했던 미국사회의 다양한 문화적 차이를 열린 마음으로 인정하고 포용할 수 있도록 감수성 배양 및 일련의 전략과 행위를 가리킨다고 할 수 있다. 오늘날의 다문화주의는 새로운 개념이나 선언이라기보다 미국의 역사적 경험과 그것에 대한 최근의 학문적 결과가 널리 인식된 결과라고 할 수 있다. 그러나 이제 다문화주의는 비단 미국이나 다른 다민족국가만의 문제는 아니다. 바야흐로 지금은 지구촌 시대로 힘없는 소수 계층, 소수 민족에게도 평등한 권리와 자유를 찾아주어야 하며 다른 한 우월한 미족의 문화가 다른 미족들의 문화를 지배해서는 안 된다. 서로 평등하게 각각 자기 종족의 문화를 배우고 정체성을 확인하며, 또한 다른 민족의 정체성을 이해하고 수용하는 교육을 받아야 한다. 미국의 다문화 음악 변천을 1900년 이전과 1900년 이후로 나누어 살펴보고 다문화 음악 교육의 국제적 동향을 살펴보면 1995년에는 ‘종족음악학회’가 발족되었으며, 이들의 종족 음악 연구는 그 이후 음악 교육계에 많은 영향을 주었다. 다문화 음악교육의 목적을 종합해보면, 다문화 음악교육은 삶에 있어서 다양한 문화의 폭을 형성하게 하고, 음악문화 수용의 바른 방향을 제시해 준다. 그리고 우리 자신의 민족음악과 문화를 보다 명확하게 이해하여 자신의 정체성 확립에도 도움이 된다. 또한 다양한 음악적 이해의 폭을 넓혀주고 창의성을 발달시켜준다. 청소년 다문화의 필요성을 살펴보면, 세계 여러 나라의 사람들이 우리나라에 거주하고 있으며, 그들의 거주기간 또한 늘어남에 따라 그들의 문화적 경향이 우리나라의 문화와 접목되어 발전되는 경향이 두드러지게 나타나고 있다. 우리는 음악교육을 통해 문화적 인격의 형성을 지향하므로, 다문화적 흐름을 수업에서 수용하여 학생들에게 음악을 문화적으로 열린 안목을 길러 주어야 한다. 본 연구의 본론인 교과서 16종 아시아 민요 연구를 들어가기 앞서 아시아 음악의 정의를 살펴보자면 아시아는 크게 다섯 개의 음악문화지역으로 나눌 수 있다. 아시아음악의 세부적 특징을 살펴보자면 주로 5음 음계를 많이 사용하며 자연을 소재로 한 특징 있는 가락의 민요이다. 다음으로 민요에 관한 정의를 간략하게 살펴보면, 민요는 민중 사이에서 불려지고, 전해지는 전통적인 노래의 총칭을 말한다. 본 연구의 본론인 16종 교과의 분석은 먼저 16종 교과의 구성과 특징을 살펴보고, 각 교과에서 아시아 음악 단원을 찾아 아시아 수록곡을 찾아보고 아시아 곡에 가사는 어떻게 이루어 졌는지 살펴보고 각 나라별 통계를 표로 나타내어 가장 많이 수록된 나라를 찾아 다시 분석하는 식의 연구를 진행하였다. 아시아 대표적 나라로 중국과 일본 베트남과 필리핀을 선정하였는데 그 선정이유는 중국과 일본에 수록곡이 가장 많았으며, 다음으로 베트남과 필리핀을 선정한 이유는 다문화 가정의 나라별 증가율이 가장 많은 이유로 베트남과 필리핀을 선정하였다. 그리하여 4개 나라별 특징과 대표곡을 간략하게 설명하고 있다. 결론적으로 한국 음악 교육에서 왜 다문화주의 음악 교육이 필요한가? 라는 질문에서 이 연구는 시작되었습니다. 21세기 들어 단일민족국가를 자랑하던 우리 민족에게 더 이상 단일 민족국가 라는 말은 어울리지 않게 된 배경은 해마다 늘어가고 있는 국제결혼과 이주노동자들이 한국사회에 자리 잡게 되면서 우리 사회가 다양한 민족과 문화로 바뀌어 가고 있어서 입니다. 개정 7차 교육과정에 의한 16종 중학교 1학년 음악교과서에 수록된 아시아 민요를 연구한 결과 아시아의 나라 중 17개국의 나라에 한정되었으며, 그나마도 중국, 일본, 인도네시아, 베트남 등에 편중되어 있었다. 그리고 나라의 명칭(예: 몽고/몽골), 제목의 표기, 가사의 수록 언어 등이 조금씩 다르게 되어 있었다. 개정 7차 교육과정에 의한 16종 중학교 1학년 음악교과서를 분석한 결과 좀 더 다양한 아시아 음악에 대한 소개와, 통일된 명칭, 언어의 표기 등을 제안하여 본다. 이러한 통일성은 교과서라는 특성상 학생들이 공부하는 책이므로 언어표기 등의 통일이 필요하다고 생각되어지며, 또한 그 나라의 모국어와 한글을 병기한다면 다문화를 이해하는데 좀 더 도움이 될 것이라 생각된다. 본 연구를 통해 다문화 음악 교육에 대한 관심과 이해가 증대되고, 앞으로 개정될 음악 교과서에 작은 도움이 되길 바래봅니다. A Study on Asian Folk Songs for Multi-cultural Music Education Jin young Kim Dept. of Music Education, Graduate School of Education Chosun University Advisor: Han na Lee Multi-cultural families have been increasing in Korea due to increased marriages between Korean and foreign women or workers in this globalism and information-oriented society. Kosian is a newly-coined word indicating juniors born from fathers who are Korean and mothers who are from East Asian countries. Thus, in this multi-cultural era, more social attention have been paid to multi-cultural families and child-care and education of their children. Most of the children from multi-cultural families have lower learning ability and negative interpersonal relations caused by cultural conflicts. As music education has capability to have a very positive influence on them, we should pay more attention to how education for them has been performed in respect to multi-cultural families and schools should introduce music of diverse countries. Therefore, this study aims to provide opportunities to acquire knowledge on music and enhance understanding Asian music. For the purpose, this study analysed Asian music published in 16 kinds of 2010 music textbooks for the first year of middle schools based on the 7th Revised Curriculum. For the study, this study identified the followings: First, it analysed the concepts and goals of Multiculturalism, and the goals and necessity of music education based on bibliographical examination and previous studies. Second, it analysed Asian folk songs published in 16 kinds of 2010 music textbooks developed based on the 7th Revised Curriculum to speculate the multicultural viewpoint. Third, it classified Asian folk songs published in textbooks according to publishing companies and countries and analysed them. Fourth, it presented conclusions based on the results. This study examined the concept of multiculture and the transitional progress of multicultural music education in the US before analysing contents in the textbooks. It is hard to exactly define multiculraism, but it was generated through discussion on national identity of the US where diverse cultures have coexisted for such a long time. It is a series of strategies and behaviors to encourage sensitivity to recognize and accept cultural differences in its society which were not realized due to oppression of dominating European culture. Today's multiculralism is derived from historical experiences of the US and wide recognition of recent academic results rather than a new concept or declaration. However, multiculturalism is not only an issue of the US or other multi-ethnic nations. Now, equal rights and freedom should be returned to minority groups or races and cultures of superior races must not dominate other cultures. They should learn their own cultures and confirm their identities in equal basis, and receive education which helps to understand and accept others' identities. This study categorized transitional processes of multi-cultural music in the US before 1900 and after 1900 and analysed international trends of multi-cultural music education. In 1995, ' Race Music Academy' was established, which had significant influence on music education circles. To sum up the purposes of multi-cultural music education, multi-cultural music education expands width of diverse cultures and presents right directions on acceptance of music culture. It is helpful to definitely understand our own national music and cultures and establish our identities. It also encourages us understand diverse styles of music and develop creativity. This study analysed compositions and characteristics of the 16 kinds of music textbooks, identified Asian songs in units of Asian music, analysed compositions of its words and identified countries with the largest number of folk songs published based on the statistical data. In conclusion, this study examined Asian folk songs published in music textbooks for the first year of middle schools based on the 7th Revised Curriculum and discovered that only songs of seventeen countries are published, especially, China, Japan, Indonesia and Vietnam. Then names of countries (for example: Mongolia/Mongol), marks of titles, and languages of songs were different. As a result of analysing the music textbooks, this study suggests that they should introduce more diverse songs and use uniformed names and languages. If Korean languages should be accompanied by their native languages for the songs, it will be more helpful for students to understand multi-cultures. This study will help students understand multi-cultural music education and present directions for music textbooks to be revised .

통일을 대비한 민주시민교육에 관한 연구

이영환 조선대학교 교육대학원 2011 국내석사

우리나라 상업교육의 현황과 발전 방안

김경숙 조선대학교 교육대학원 2001 국내석사

Current Korean business education is based on the 6th Educational Curriculum Rule amended in 1992. The educational objective of business highschool stated at the 6th Educational curriculum rule is providing students to obtain basic knowledge and skill of commerce and management, to foster the ability to be involved in various area and to contribute to the economic development of society. Complexity of society and economic activity in our life made the education necessary to handle individual commercial and economic problem efficiently. These contents, which were provided through the vocational training, are necessary to be provided to all students according to this necessity, business education has strong characteristics of general education with function of vocational education. Business education is vocational education focusing on business activity. It has a firm objective. This kind of education with a firm objective is more effective and meaningful when it is offered to the students who choose the program voluntarily. But the problem is that most of students in business highschool did not start their school in willingness. It will be natural to face dramatical change in vocational education subject to change specialization and advanced informational skill in business activity with improvement of vocational ability is required. To normalize of business education, revolution of vocational highschool system is essential. The key is to make 5 year's vocational school with junior college programme considering educational demand and educational capacity in each local community. Fostering the basic ability as a practitioner in 3 years' professional program is suggested. This may reduce the trend of avoidance for the business highschool and produce professional resources for industrial needs. In the current social and economic environment, the educational program of business education should consider at least 3 aspects. First, individual student's interest must be considered. Second, the social demands must be considered. And third, enhancement in basic business education, informational education and office automation education to meet positively social and economic change should be emphasized. Hanging on the business highschool system is not enough to keep business education. More business curriculums should be developed as optional courses in general high school. Recognition of importance o business education in general life is the way to survive. The contents of individual financial management should be reflected in business education. This program may enhance the value of business education for general educational purpose. Forcing to do something they don't want and giving pain them can't go long. We must accept the fault if the volunteer principle does not work. We need to accept the market principle to take advantage to find out the way of survival not to be against of it. The terminology change related to business education is in current trend and thus cannot be rejected. So We need to accept the current various needs in business education.

2015 특수교육 교육과정에 따른 중등학교 특수학급 교육과정 운영실태 및 교사의 지원요구

김승연 조선대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 논문의 연구 목적은 ‘2015 특수교육 교육과정’에 대한 특수학급 교사들의 이해도, 운영실태와 교사들의 지원요구를 알아보고 발전적 방향을 모색하는데 목적이 있다. 다만 2015특수교육 교육과정의 전체 운영·실태를 보려는 것은 아님을 전제한다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 ‘2015 특수교육 교육과정’의 이해도, 운영실태, 특수학급 교사들의 지원요구가 성별, 교육경력, 근무지역 등에 의하여 어떠한 차이가 있는가를 연구문제로 설정하였다. 연구 조사 대상은 광주광역시 교육청 소속 중학교 25개 학교와 고등학교 31개 학교, 전라남도 교육청 소속 중학교 62학교와 고등학교 43개 학교의 특수학급 교사 총160명을 표집대상으로 선정하였으며 설문조사를 통해 최종 137명의 자료를 연구대상으로 하였다. 연구 문제에 따라 분석한 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 특수교육과정에 대한 특수학급 교사들의 전반적인 이해도는 20대, 5년 미만의 초임교사들의 이해도가 가장 높았고, 전라남도 교사가 대도시인 광주 광역시 교사보다 이해도가 높았다. 위와 같은 결과는 교육과정에 대한 홍보와 연수가 일괄적으로 이뤄지기 보다 경력별로 차등을 두고, 지역별 학급 수에 따라 연수기회의 횟수를 다양하게 제공해 주는 방안을 마련해야함을 시사한다. 둘째, 2015 특수교육과정의 운영 실태는 주요 개정된 영역을 위주로 살펴보았다. 교과 운영면에서 대부분의 특수교사들이 타학년군의 교과내용을 사용하고 있었고 수준별 수업이 가능해져서 긍정적으로 평가하였다. 창의적 체험활동 영역은 절반 이상이 통합학급에서 이뤄지고 있었다. 특수학급에서 창의적 체험활동이 이루어질 경우 교사는 별도의 지침에 근거하지 않고 본인이 프로그램을 선정하여 매시간 다양하게 지도하는 것으로 나타났다. 이에 특수학급 내에서 운영할 수 있는 창의적 체험활동에 관한 연구가 요구되고, 교사들 간의 자료 공유와 교사연수가 필요함을 시사한다. 자유학기 활동은 특수교육 대상학생 대부분이 완전 통합되어 활동하고 있었고, 흥미도와 참여도도 높았다. 자유학기 활동 영역에서 특수교육 대상학생의 대부분은 진로탐색활동 영역을 선택하였다. 이에 자유학기 활동 차원에서 특수학급 대상학생들을 위한 효과적인 진로·직업교육이 무엇인지를 알아보는 연구가 필요하다. 학교스포츠 클럽활동은 역시 특수교육 대상학생들의 흥미도와 참여도가 높았다. 따라서 특수교육 대상학생까지 아우를 수 있는 프로그램 개발과 강사의 확보, 또 실효성 있게 운영할 수 있는 구체적인 방안을 교육과정 안에 포함시켜야 할 것이다. 진로·직업교육 및 현장실습 영역은 특수학급 교사가 특수교육 대상학생의 취업정보나 취업처 발굴 그리고 사후관리까지 책임지고 있었다. 마지막으로 교수·학습 및 평가의 영역에서 2015 특수교육 교육과정에서 특수교사가 교육과정 위원회에 참석할 것을 권장하고 있으나, 특수학급 교사의 80%이상은 참석하고 있지 않았다. 이유는 학교의 여건과 학교 관계자의 인식이 부족해서와 같은 외부적인 요인에 의해서였다. 반면, 66%이상의 교사가 학업성적관리위원회에 참석하여 평가조정에 관하여 의견을 제시하고, 통합학급 교사와 잘 협력하고 있었으며, 학교 내에 대안·대체평가 지침이 마련되어 있는 것으로 나타났다. 셋째, 각 영역별로 특수학급 교사가 특수교육 대상학생들을 지원하는 것이 변인별로 차이가 있는지 알아보았다. 먼저 창의적 체험활동 교육과정에 관심이 많은 20대 초임 특수학급 교사가 특수교육 대상학생에 관심과 책임감을 가지고 지원하는 것으로 나타났다. 학교스포츠 클럽활동은 전라남도 지역의 교사가, 학급별로 3학급 이상을 지도하는 특수교사가 긍정적으로 인식하였다. 마지막으로 긍정적 행동 지원과 보조공학 기기 및 의사소통 지원 방안에 관한 수긍정도는 남자교사가, 근무지역별로는 전라남도 교사가 더욱 관심을 가지고 참여도를 높이고자 하였다. 또한 앞으로 긍정적 행동지원과 보조기기나 의사소통 지원 방안을 계획하고 활용하려는 의지를 확인하였다. The objective of this thesis is to understand the understanding, the actual operating status, and needs for support of 'the 2015 special education curriculum' targeting special class teachers, and also to seek for the developmental direction. However, this thesis does not aim to examine the whole actual operating status of the 2015 special education curriculum. In order to achieve this objective, this study set up research questions about differences in the understanding, the actual operating status, and needs for support of 'the 2015 special education curriculum' targeting special class teachers in accordance with sex, teaching experience, and working area. Selecting total 160 special class teachers of 25 middle schools and 31 high schools belonging to Gwangju Metropolitan Office of Education, and 62 middle schools and 43 high schools belonging to Jeollanam-do Office of Education as samples, total 137 questionnaires of survey were used for the analysis. The main results of this study based on the research questions are as follows. First, the special class teachers' overall understanding of the 2015 special education curriculum was the highest in teachers in their 20s and newly-appointed teachers with teaching experiences for five years or less. The teachers in Jeollanam-do showed the higher understanding than teachers in Gwangju Metropolitan City. Such results imply that there should be the measures for providing the differential promotion/training of the curriculum in accordance with teaching experience, and for providing various times of training opportunity in accordance with the number of classroom in each region. Second, this thesis examined the actual operating status of the 2015 special education curriculum focusing on the main revised areas. In the aspect of operating subjects, most of the special teachers were using the subject contents of other grade groups for teaching by level, which was positively evaluated. More than half of creative experience activity area was performed in the integrated class. In case of creative experience activities at special class, the teachers provided teaching diversely each time by selecting programs without additional guidelines. Thus, there should be researches on the creative experience activities that could be operated within special classes, and it would be necessary to share materials between teachers, and also to provide the training for teachers. Regarding the free semester activities, most of the students for special education were completely integrated for participation, and their interest and participation were also high. In the free semester activity area, most of the students for special education selected the career exploration activity area. Thus, it would be needed to have researches on the effective career/vocational education for the students of special class in the free semester activity dimension. The students for special education showed the high interest and participation in school sports club activities. Therefore, the concrete measures for the development of programs embracing even students for special education, the securement of instructors, and the effective operation should be included in the curriculum. In the career/vocational education & field practice area, the special class teachers were responsible for the excavation of employment information or employers and even follow-up management for the students of special class. Lastly, in the special education teaching/learning & evaluation area of the 2015 special education curriculum, it was recommended for special education teachers to attend the curriculum committee while more than 80% of the special class teachers were not attending it. It was mostly because of external factors such as school conditions and school interested parties' insufficient perception. On the other hand, more than 66% teachers presented their opinions about the evaluation adjustment by attending the school record management committee, and fully cooperated with the integrated class teachers while there have been guidelines for the alternative/substitute evaluation in school. Third, this thesis examined if the special class teachers showed differences in supporting the students for special education in accordance with each variable. First, the newly-appointed special class teachers in their 20s with great interest in the creative experience activity curriculum supported the students for special education with interest and a sense of responsibility. The teachers in Jeollanam-do and special education teachers instructing three classes or more positively perceived the school sports club activities. Lastly, regarding the degree of assent to the measures for supporting the positive behaviors, assistive technology devices, and communication, the male teachers and Jeollanam-do teachers aimed to increase the participation with greater interest. This thesis also verified their will to plan/utilize the measures for supporting the positive behaviors, assistive devices, or communication in the future.

중학교 한문 교과서 '한자 어휘와 언어생활' 영역 비교 연구 : 한문과 교육과정과 교과서의 관련 양상을 중심으로

홍자현 조선대학교 교육대학원 2018 국내석사

New education curriculum has announced in september, 2015. The 2015 curriculum revision became student-centered education, focusing more on the basic knowledge education in real life. In those points, the papers of the 2015 curriculum revision suggest five things; domain, main concept, basic knowledge, content elements, function. It is noticeable that has changed more systematic and analytic than previous education curriculum through two points; domain and content elements. The 2015 curriculum revision of Chinese character vocabulary and language life is changed from the 2009 education curriculum of language life and Chinese character culture. The name had changed. It did not only change the name, but categorized 'language life' into high rank which was in low in previous education curriculum. It shows wise revision comparing between the 2009 and the 2015 curriculum revision of Chinese character. The main characteristics of the 2015 curriculum revision of Chinese character is core competency comparing to the previous 2009 curriculum. This is the first time that curriculum ability introduced in new curriculum revision. 'Chinese character and core competency' explained more detail of the Chinese character's feature and also telling the necessary ability for development in the future life. In four core competency, Chinese character vocabulary and language life can be found. Other goals were remained as it was, but the middle school-centered chinese character education which are 900 words has added, so that goal of studies emphasized on the Chinese character vocabulary and language life are newly formed. As the content elements are consist of 3 things; the everyday words, terms of studying and old-saying, it shows the actualization of Chinese character's vocabulary. The main textbooks of Chinese character published with the as revised curriculum should be apply to the textbook. Analyzing each changes through the 5 text books of Chinese Characters, many chapters are decreased overall, the small unit related to vocabulary has increased. However, the number of Chinese character has been increased by each publishing companies, so the small units which are composed of the everyday words, terms of studying and old-saying has also increased. The chinese characters which are not included in the 900 words of the middle school-centered chinese character has increased 2 to 20 in Darawon and decreased 14 to 1 in Donghwa. Mirae-n had 8 words before, but in 2015 nothing has mentioned. On the contrary to this, Visang had nothing before, but 1 word had added in 2009. In Jangwon, nothing had written in both 2009 and 2015. It shows variations of each publishing companies. The number of vocabulary in chinese character's textbook has increased in this revised curriculum. It also produced various vocabularies focusing on the everyday words and studying words which are more helpful for real life. Even though the 2015 curriculum revision of Chinese character vocabulary and language life chose the everyday words, terms of studying and old-saying, the usage rate of real life has decreased than the previous 2009 curriculum. The revision aspect of the reflection in textbook are searched. Each textbooks had the different amounts of the chinese character vocabularies. The way telling each words are also different. It motivated student's interest through the many examples. It focused not the problem-solving but the student's experience. The 2015 curriculum of Chinese character vocabulary and Language life showed importance of vocabulary, and suggested the advantages of connection with other subjects. The study of the Chinese character would be needed for the level of new curriculum such as everyday words and studying terms. 2015년 9월 새로운 교육과정이 발표되었다. 2015 개정 교육과정은 학생 중심이 배경이 되어, 기초 소양 교육 강화 및 실생활 연계형 학습 등이 특징이다. 이러한 특징으로 2015 개정 교육과정의 문서 체제는 ‘영역, 핵심개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능’ 5가지로 제시했다. ‘영역, 내용요소’로 제시했던 이전 교육과정보다 체계적이고 분석적으로 변화하였다는 것을 알 수 있다. 2015 개정 한문과 교육과정의 ‘한자 어휘와 언어생활’은 2009 교육과정의 ‘언어생활과 한자 문화’에서 변화한 것이다. 이름이 변화할 뿐 아니라 이전 교육과정의 내용 체계에서 하위영역이었던 ‘언어생활’을 상위 영역으로 범주화시킨 것이다. 2009 한문과 교육과정과 2015 개정 교육과정을 비교하며 특징을 잘 반영하는 영역이기 때문이라 여겨진다. 그리하여 2009 한문과 교육과정과 2015 개정 한문과 교육과정 ‘한자 어휘와 언어생활’ 영역 비교를 통해 특징을 분석하였는데, 한문과 핵심역량을 제시하여 성격을 강화하였다. ‘한문과 핵심역량’은 한문과의 특성을 자세하게 설명하고, 한문 교과에서 미래 사회에 요구되는 핵심역량의 계발을 위해 필요한 역량을 말한다. 4가지 핵심역량에서 ‘한자 어휘와 언어생활’의 핵심개념을 찾을 수 있다. 특히 다른 목표들은 그대로 유지되고 ‘중학교 한문 교육용 기초 한자 900자로 이루어진 한자 어휘를 익혀’가 추가되어 ‘한자 어휘와 언어생활’ 영역을 강조한 목표가 새롭게 생겼다. 또한 내용 요소를 ‘일상용어’, ‘학습 용어’, ‘성어’의 세 가지로 구성한 것을 보았을 때, ‘한자 어휘와 언어생활’ 영역에서 말하는 ‘한자 어휘’의 대상을 구체화시켜 나타낸 것이라고 할 수 있다. 또한, 변화한 교육과정을 교과서에 반영하는 것이 중요하기 때문에 2009 한문과 교육과정에 따라 집필된 한문 교과서와 2015 개정 한문과 교육과정에 따라 집필된 한문 교과서의 ‘한자 어휘와 언어생활’의 내용을 비교하였다. 5종의 한문 교과서를 선택하여 교과서의 변화한 구성을 살펴본바, 전체적으로 단원과 분량이 감소하였지만 한자 어휘에 관련된 소단원은 증가한 것으로 보인다. 하지만 출판사별로 한자 어휘의 수가 많아지고 학습용어, 일상용어, 성어를 학습할 수 있는 소단원은 증가한 것을 알 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자에 속하지 않는 한자는 다락원은 2개에서 20개로 증가하였고, 동화사 교과서는 14개에서 1개로 감소하였다. 미래엔 교과서는 8개에서 2015년에는 전혀 제시되지 않았다. 비상교육 교과서에서는 2009년에 전혀 제시되지 않았다가 1개로 증가하였다. 장원교육 교과서는 2009년, 2015년 둘다 전혀 제시되지 않았다. 출판사별로 감소, 증가한 것을 찾을 수 있었다. 이번 교육과정에서 한문 교과 교과서의 어휘 량이 늘어나고, 일상생활에서 자주 사용하는 일상용어, 학습용어로 대상을 두어 감소한 본문보다 다양한 어휘가 제시되었다. 2015 개정 한문과 교육과정의 ‘한자 어휘와 언어생활’은 ‘일상용어’, ‘학습용어’, ‘성어’로 한자 어휘들을 선정하였는데 오히려 일상생활에 사용하는 한자 어휘의 비율은 2009 한문과 교육과정의 한자 어휘보다 감소하였다는 문제점을 보인다. 2015 개정 한문과 교육과정의 ‘한자 어휘와 언어생활’이 교과서에 반영된 양상을 살펴보았다. 먼저 영역과 관련된 심사 항목 위주로 살폈다. 2015 한문과 교육과정의 ‘한자 어휘와 언어생활’은 한자 어휘의 중요성을 일깨웠고, 다른 과목과 연계시켜 공부할 수 있다는 장점을 제시하였다. 이번 교육과정 특징에 따라 일상생활에서 자주 사용하는 일상용어, 학습용어, 성어로 대상을 구체화하였다. 실제 언어생활에서의 활용에 무게를 두고 있다는 것이 중점으로 하여 실용적인 언어생활을 강조한 것과 한자어를 통해 원활한 언어 소통과 어휘력 향상에 도움이 된다는 것을 알 수 있다. 또한 한자어 교육이 학업 성취에 도움이 될 수 있다는 것을 알 수 있다. 이번 2015 한문과 교육과정에 따라 집필된 한문 교과서는 본문의 양이 감소하고 다양한 어휘가 제시되었다. 그만큼 다양한 어휘가 제시된 만큼 한문 과목이 앞으로 ‘일상용어’, ‘학습용어’와 ‘성어’의 어휘 구성과 난이도에 대한 연구는 더욱 필요할 것이라 보여 진다.

청각장애중학교 미술과 교육 운영 실태에 대한 교사들의 인식

장혜원 조선대학교 교육대학원 2011 국내석사

This survey research and an experimental instruction were performed by the survey which has had encountered through the nineteen art instructors of students who have hearing impairment in special middle schools over the entire nation for researching in art educational curriculum for students who have hearing impairment, for the method of an art education and for the environmental condition of an art education. In such research, after analyzing Fisher's exact test in surveying nineteen question papers following at the frequency and percentage, the results of the teacher's interview were the following conclusions. First, at the teacher's recognition for management of art education in special middle schools with hearing impairment, the main point of the art education is nurturing the capability of improving and creating an environment as well as the characters while developing the noble personality through cultivating an artistic sentiment and creativity by offering an opportunity of self-expression. Also, to design and improve a teaching-learning system is the teaching methods and the developing of the student experimental programs for the learning procession in a curriculum. Second, the teacher's educational managements to children who have hearing impairment for their art education are viewing of an art museum, providing them visual aids, producing a experimental programs for children who have hearing impairment in case of their deficiency of the their direct experience and connecting a guidance of teaching methods in student results assessments, writing an appreciation sentence, an artificial language and communication for an art education when teachers evaluate the hearing impairment students' works. Third, art education environments for the hearing impairment students by the survey research are amelioration of the their educational environments for the chirology explanation programs, for using of the visual educational aids, for preparing an art aids for their education's art daily lessons providing them more their creativity and for the study and training system of teachers for the hearing impairment students. Therefore, we have to understand that the study of an art education for the hearing impairment students is essential for the parents' recognition and this survey is important for the backing methods of the nation for the teachers' study and training system. 본 연구는 청각장애중학교 미술과 교육운영실태에 대한 교사들의 인식을 알아보기 위하여 전국의 청각장애학교 19개교의 중학교 미술담당 교사 19명을 대상으로 설문지와 심층질문지를 통해 실시된 조사연구로, 청각장애중학교 미술교과운영, 미술지도방법, 미술교육환경 실태에 대한 교사들의 인식을 알아 보고자 한 것이다. 회수된 19명(100%)의 설문지에 대해 빈도와 백분율, x²검정( Fisher's exact test)을 실시하여 문항별 분포를 알아본 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애중학교 미술교과운영 실태에 대한 교사들의 인식 조사결과 미술교육의 주안점을 창의적 표현능력신장과 정서·인성 함양에 두었으며, 개선되어야 할 점으로는 교수방법으로 나타났다. 교수적 수정 시 가장 어려운 점으로 일반교육과정에 맞추어 수업하므로 교수적 수정이 필요 없다고 하였으며, 창의성을 높이기 위해서는 교수방법이 수정 되어야 한다고 하였다. 또한 중복장애학생에 대한 개별화 교육은 잘 실시되고 있었으나 교수적 수정 방법으로 시간조절과 부분적 도움의 방법만을 사용하고 있어서 경험할 수 있는 프로그램이 개발되어야 함을 알 수 있었다. 둘째, 미술지도방법 실태에 대한 교사들의 인식 조사결과 감상영역 지도 시 이해도가 낮은 이유는 언어능력부족과 직접체험의 기회가 부족하기 때문이므로 미술관 직접체험의 기회 확대와 시각자료가 다양하게 제시 되어야 한다고 하였다. 표현영역 지도는 통제와 자율성을 혼영한 수업방법을 했지만 교사의 상호소통문제와 시각자료제시가 미흡하여 학생들의 창의성이 떨어지므로 경험할 수 있는 프로그램이 제작되어야 한다고 하였다. 감상 평가는 미술용어, 감상문 쓰기, 의사소통의 어려움이 있으므로 학생들이 느낀 감정을 표현할 수 있는 방법을 안내하고 감상기회를 확대 해주며 영역간의 연계적 지도가 되어야 한다고 하였다. 셋째, 청각장애중학교 미술교육환경 실태에 대한 교사들의 인식 조사결과 미술활동 지도 시 가장 필요한 미술자료는 수준별 미술 교과서와 실기 프로그램이며, 표현영역과 감상영역을 지도할 때 사용할 수 있는 수화설명 프로그램과 시각적 기자재 활용을 위한 교육적 환경이 개선되어야 한다고 하였다. 또한 준비물 상태는 학교에서 대부분 채색재료를 가장 많이 준비해 주고 있었으나 창의성 있는 미술작품이 나오기 위해서 미술재료는 학생들이 준비해야 한다고 하였다. 연수내용에 있어서 대부분 특수미술만을 위한 현직 연수가 없었으며, 다양한 교수방법과 실기에 관한 연수가 필요하다고 하였다. 위 결론을 바탕으로 미술교육을 받고 있는 중학교 학생들과 부모님들을 대상으로 미술교육에 대한 인식과 요구를 파악하는 연구와 시각적 프로그램이나 미술연수 지원과 물리적 환경을 재정비 할 수 있는 국가적 차원의 지원 방법에 대한 연구가 이루어 져야 할 것을 제안하였다.

놀이 활동을 통한 아동미술교육 프로그램 연구

정훈희 조선대학교 교육대학원 2018 국내석사

현대는 기존 산업사회나 지식 중심의 사회를 지나, 단편적인 지식의 활용보다 지식, 기술, 학문 간의 벽을 넘나드는 종합적인 사고능력과 창의성, 인성 등을 겸비한 팔방미인적인 인재를 필요로 하는 시대로 접어들었다. 최근 이러한 인재양성을 가능케 하는 방안으로서 각 교과를 연계하여 수업하는 통합교육이 강조되고 있어 창의력 발달에 있어 가장 효과적인 시기인 아동기에 주위 사물에 왕성한 호기심을 가지고 생활 속에서 자연미와 조형미를 발견하게 된다. 그 속에서 듣고, 느끼고, 보고, 생각하는 것을 그리거나 만들며, 꾸미는 등 자유로운 활동을 통해 놀이 활동을 통한 아동 미술교육이 4차 산업시대에 맞춰 창의성 발달에 어떠한 영향을 미치는지 고찰하였다. 본 연구자는 1장에서 이 시기에 창의성 및 건강한 정신과 인간성을 길러주는 방법 중 하나로 아동 미술교육에서 이 두 가지를 조화롭게 추구해 나가고자 아동미술의 역사를 살펴보고 개념과 의미, 필요성에서 아동 미술교육은 아동의 자기표현 욕구와 시각적∙조형적인 표현이 창의적인 성장을 기르고, 긍정적인 자아개념을 높여줌으로써 정서적으로 안정적이고 창조적인 생활을 할 수 있도록 하였다. 아동발달단계의 아동기 과정에서 내면의 감정과 생각을 미숙한 언어적 표현 대신 놀이를 통해 나타내면서 놀이는 관계적으로 소통의 역할을 도맡아 아동기 과정을 거치는 아동이 관계에서 중요한 소통과 더불어 창의성을 가질 수 있는 발판까지도 마련하게 된다. 2장에서 놀이 활동 미술교육의 개념 및 의미, 교육적 의의, 창의성에서 놀이에 대한 정의를 실러, 프뢰벨, 아이자크스, 듀이의 개념을 빗대어 정의하였고, 교육에서의 놀이는 일반적인 놀이와는 달리 교육이 되기 위해서 의도성과 목적성이 있어야 했다. 아동의 개성을 존중하고 시각적, 촉각적 경험을 통해 미적 감성의 영역을 확대시켜 아동의 감수성과 성장을 도와주고, 표현하고자 하는 활동에 있어서 즐거움을 느끼며 미술에 대해 더욱 흥미를 가지게 하며 아동 내면의 성장을 기를 수 있도록 돕고자 하였다. 따라서 미술의 궁극적인 목표는 선각자가 방법이나 기능을 전수할 수 있도록 도와주어 생활에서 다양하고 자유로운 표현 활동이라는 흥미로운 미적 행위를 통해 본인 스스로 표현하고 창작할 수 있는 미적 감수성과 표현 능력을 지닌 조화로운 인간으로 성장시키고 발전시키고자 하였다. 3장에서는 놀이 활동을 통한 아동 미술교육 지도방안으로 수업지도의 계획,교사의 역할, 학습지도모형, 교수∙ 학습지도안을 통해 총 5차시의 교수∙ 학습지도안을 연구하였다. 현 아동의 미술활동은 실기능력의 향상만을 위함이 아니라 문명의 발달과 사회의 변화에 따른 신체적, 정서적 발당 상황과 더불어 심리적 영향에 따른 이해가 필수적이므로, 이에 대한 체계적 연구도 요구되어진다. 이러한 면에 있어 놀이 활동에 따른 미술수업은 아동 각각의 창의성을 표출해낼 수 있는 효과적인 교수학습법으로 활용될 수 있다는 것이다. 놀이 활동을 통한 미술교육프로그램을 통해 다양한 방식의 미술교육을 놀이 활동으로 다가가 재미와 흥미를 끌어내 아동에게 놀이의 다양함을 경험하며 창의적 사고증진의 긍정적 효과를 알아보고자 했다. 아동에게 잠재되어있는 창의적 사고를 끌어낼 수 있도록 변화 과정을 살펴보고, 그 밖의 문제점 및 나아가야 할 방향을 제시하는데 놀이 활동을 통한 아동 미술교육 프로그램 연구를 고찰하였다. We have entered the period where well-rounded talented people with comprehensive thinking ability passing through the barrier of knowledge, skills, studies, creativity, and personality are needed beyond existing industrial society and knowledge-oriented society. Recently, inclusive education of integrating subjects for raising talented people is being emphasized that children in most effective period of developing creativity can find natural beauty and aesthetic value in everyday life with strong curiosity for objects in their environment. This study investigated how children's art education through free activity of listening, feeling, seeing, thinking, making, and decorating affects the development of creativity in the 4 th industrial age. The researcher investigated the history of children's art to pursue the two things harmoniously in children's art education as a way of developing creativity, healthy mind, and personality, and in terms of concept, meaning, and necessity, art education assisted mentally stable and creative life by developing self-expression, desire, and visual∙formative expression and raising the positive concept of affection. ​In developmental stage, children express their inner thinking and emotion through games in place of their poor speaking ability and works as a tool of relational communication and prepares a foothold for them to make important communication and creativity in relationships. In paragraph 2, this study defined the concept, meaning, and educational significance of art education using play activity, defined games in creativity with Schilller, Frobel, Isaacs, and Dewey, and stated that games in education need to have intentionality and finality for it to be an education unlike other general games. This study intended to help sensitivity and development of children by respecting individuality of children and expanding aesthetic sensibility through visual and sensuous experience, and for them to enjoy activities of expression, to have greater interest in art, and to cultivate potential growth of children. Therefore, the ultimate goal of art is to help individuals to grow as a person with creative expressive ability and aesthetic sensibility who can express and create through interesting aesthetic behavior of various free expression in everyday life by helping pioneers to pass down methods or function. In paragraph 3, this study researched total 5 sessions teaching∙learning guidance plan through lesson planning, the role of teachers, study guidance model, and teaching learning guidance plan for children's art education through play activity. Systematic studies are required as the present children's art activity is not only aimed at improving practical skill but also requires understanding on psychological effect and understanding on physical and emotional development according to the social transition and development of machine civilization. In this aspect, learning by playing can be used as an effective teaching and learning method that can help children to express their creativity. This study intended to investigate the effects of art education program through play activity on improving creative thinking by drawing interest with play activities and helping them to experience various games. This study investigated the change process of drawing potential creative thining of children, and investigated children's art education program through play activity to suggest other issues and direction of the program.