제주대학교 교육대학원 상담심리전공 석사학위논문 연구동향 분석

변상희 제주대학교 교육대학원 2021 국내석사

본 연구의 목적은 제주대학교 교육대학원 상담심리전공 석사학위논문의 연구동향을 분석하고 학문적 정체성을 탐구하는 것이다. 이를 위해 다음과 같이 연구문제를 설정했다. 연구문제 1. 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문의 연구주제 동향은 어떠한가? 연구문제 2. 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문의 연구대상 동향은 어떠한가? 연구문제 3. 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문의 연구방법 동향은 어떠한가? 연구문제 4. 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문의 통계방법 동향은 어떠한가? 본 연구의 목적을 달성하기 위해 상담심리전공 석사학위 논문이 첫 게재된 1995년 9월부터 2020년 8월까지 총 390편의 논문을 연구주제, 연구대상, 연구방법, 통계방법 분석 준거에 따라 시계열 빈도분석과 연구결과 간 교차분석을 실시했다. 본 연구의 분석결과를 바탕으로 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 제주대 상담심리전공 석사학위 논문에서 가장 많이 연구된 주제는 성격 및 적응 연구 177편(45%)이며 성과연구가 108편(28%), 진로 및 적성연구 45편(12%) 순으로 나타났다. 이외 연구는 모두 10% 미만으로 나타나 상담 연구 영역 이 성격 및 적응 연구 등 특정 주제에 집중되고 있음을 확인할 수 있다. 둘째, 연구대상은 연구대상이 없는 논문 4편을 제외한 386편 중 100편(25%)이 초등학생을 대상으로 했다. 이어 중등 60편(15%), 고등 55편(14%), 성인 46편 (11%), 대학생 37편(9%) 순이다. 연구대상이 둘 이상인 경우를 제외하고 단일 연구대상에서 상담자를 대상으로 한 연구가 가장 적게 나타났다. 셋째, 연구방법은 전체 390편 중 370편(95%)이 양적연구로 확연히 집중된 반면 질적연구는 18편(4%), 혼합연구는 2편(1%)에 그쳤다. 양적연구는 매해 90%를 넘는 비율을 유지하고 있으며 2015년 이후 질적연구가 소폭 늘었지만 2018년 최대 5편이 게재된 것을 제외하고는 아예 선택되지 않거나 한 해 1~2편 정도만 게재됐다. 넷째, 통계방법은 제주대학교 교육대학원 교육학과 상담심리학전공이 증설된 초반에는 프로그램 효과를 보기 위한 사전-사후 t검증 방법을 사용했으며, 이후 변인 간 상관 및 인과 관계를 보기 위한 상관분석 및 회귀 분석 방법에 집중되고 있음을 확인했다. 2014년 이후에는 구조방정식을 사용하여 다변인간 인과관계를 분석하는 흐름을 보였다. 이상의 연구결과로 제주대학교 교육대학원 교육학과 상담심리전공 석사학위 논문의 연구주제, 연구대상, 연구방법, 통계방법의 흐름이 지속적으로 변화되고 있음을 확인하였다. 특히 연구대상의 다양성과 통계방법의 변화는 상담현장에서 실제 과제를 풀어내고자 하는 연구자들의 노력으로 해석된다. 상담학은 실제를 바탕으로 한 연구이므로 보다 더 확대된 시선의 창의적 연구 노력이 앞으로도 이어지길 기대한다. The purpose of this study is to analyze the research trends of the master's degree thesis in counseling psychology at Jeju National University Graduate School of Education and explore academic identity. To this end, we have established a research problem as follows. Research Question 1. How is the research topic trend of the thesis on master's degree at Jeju National University Graduate School of Education? Research Question 2. What is the trend of the thesis on the master's degree at Jeju National University Graduate School of Education? Research Question 3. What is the trend of research methods in the thesis on master's degree at Jeju National University Graduate School of Education? Research Question 4. How is the statistical method trend of the master's degree thesis at Jeju National University Graduate School of Education? To achieve the purpose of this study, a total of 390 papers were conducted from September 1995 to August 2020, when a master's thesis on counseling psychology was first published, in accordance with research topics, research subjects, research methods, and statistical methods. Based on the analysis results of this study, the summary of the findings is as follows. First, 177 personality and adaptation studies (45%) were studied, followed by 108 performance studies (28%), and 45 career and aptitude studies (12%). All other studies appear to be less than 10%, confirming that counseling research areas are concentrated on specific topics such as personality and adaptation studies. Second, 100 (25%) out of 386 papers, excluding 4 papers without subjects, were targeted at elementary school students. It was followed by 60 middle and high schools (15 percent), 55 high schools (14 percent), 46 adults (11 percent) and 37 college students (9 percent). Except for cases where there is more than one subject, the least number of studies were conducted on counselors in a single subject. Third, 370 (95%) of the total 390 studies were concentrated on quantitative studies, while only 18 (4%) were conducted on qualitative studies and 2 (1%) on mixed studies. Quantitative research has maintained a ratio of more than 90% every year, and qualitative research has increased slightly since 2015, but only one or two were selected or published a year except for up to five in 2018. Fourth, it was confirmed that in the early stages of the expansion of the Department of Education and Counseling Psychology at Jeju National University's Graduate School of Education, the pre-post-t verification method was used to see program effects. Since 2014, we have shown the flow of analyzing multidimensional causality using structural equations. The above findings confirmed that the trend of research topics, research subjects, research methods, and statistical methods in the master's degree thesis in counseling psychology at Jeju National University's Graduate School of Education has continued to change. In particular, the diversity of subjects and changes in statistical methods are interpreted as researchers' efforts to solve real challenges at the counseling site. Since counseling is a practical study, we hope that creative research efforts with a wider perspective will continue in the future.

제주지역 대안교육의 실태와 개선방향에 관한 연구

권석성 제주대학교 교육대학원 2017 국내석사

4·3이 제주교육에 미친 영향 : 교육시설의 피해를 중심으로

윤석찬 濟州大學校 敎育大學院 2001 국내석사

4·3에 대한 지금까지의 연구는 그 발생 배경과 양민학살문제 등이 중심을 이루어, 문화·예술·가정·여성문제 등에 관한 논의는 거의 없었다. 교육분야의 피해 실태도 조사된 바 없어, 본 연구에서는 광복 이후 제주지역에서 꽃핀 학교설립운동과 제주 4·3에서의 교육시설의 피해를 중심으로 4·3이 제주교육에 미친 영향을 조명하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 제주지역의 교사들은 광복 이후 인민위원회 등에 활발히 참여했고, 4·3 발발 직전 김달삼, 이덕구 등 교사출신들이 남로당 제주도위원회의 주도권을 장악했다. 좌익계 교사들은 학교를 중심으로 자치의식과 민족의식을 강조하면서 학생과 주민들간에 공동체적 분위기를 형성시켰다. 이러한 좌익 성향으로 4·3의 주도 인물에 교사출신이 많았고, 그 제자들도 입산해 무장활동에 나서기도 했다. 이런 연유로 제주의 교사와 학생들은 사상적으로 의심받아 큰 희생을 치루었고, 교육시설도 피해를 입게 되었다. 둘째, 광복 이후 마을공동체의 합의를 모아 학교설립운동이 전도적으로 일어났다. 초등학교는 광복 당시 52개교에서 1948년에 95개교로 183%의 성장(전국 성장률 121%)을, 중학교도 광복 전 2개교에서 1948년에 16개교로 증가(전국 증가율 229%)했다. 미군정기에 설립된 초등학교 43개교의 77%인 33개교가 1946년에 세워졌다. 1946년은 제주에서 인민위원회 활동이 가장 활발했던 시기였다. 대정, 한림, 조천, 애월면지역의 인민위원회는 학교설립과 운영에 관여했다는 사실들이 밝혀지고 있다. 셋째, 지금까지 4·3으로 인한 교육시설의 피해 실태가 제대로 조사된 바 없어, 필자 나름대로 각종 문헌과 증언채록을 통해 소실 42, 건물해체 6(초등), 폐교 2개교(중등) 등 50개교가 피해를 입은 사실을 확인했다. 소실된 42개교는 초등 39, 중등 3개교로, 초등학교는 전체 95개교의 41%인 39개교, 중학교는 16개교의 19%인 3개교가 소실되었으며, 이 중 무장대에 의해 60%인 25개교, 토벌대에 의해 40%인 17개교가 손실을 입었다. 건물이 해체된 6개교와 폐교된 2개교도 당국에 의해 교육적 중단이 나타난 것이므로, 토벌로 입은 피해는 모두 25개교였다. 따라서 무장대에 의해 25개교가 소실되고, 토벌대에 의해 25개교가 손실을 입게 되어 제주교육의 기반은 무장대와 토벌대 양쪽에 의해 초토화되었다. 도민들은 4·3의 혼란 속에서 교육시설의 복구에 온 힘을 기울였다. 학교의 소실은 마을공동체의 파괴였으며, 그 복구는 공동체 정신의 회복이자 제주 4·3을 극복해 나간 교육적 노력이었다. Most of researches on 4·3 has been mainly concerning the background of 4·3 and the problem of massacre of innocent people. There were very few studies that had treated with 4·3 in the field of culture, art, or home or in the light of a women's problem. Also the actual condition of the damage in the educational side has never been investigated. This study aims at showing how briskly school foundation movement had been developed in Jeju-do after the liberation of our country and how 4·3 had had an effect on the education of Jeju, mainly treating with the damage of educational institution. The result of this study can be digested as follows; First, many teachers in Jeju took part positively in such an activity as Council of People's Commissars after the liberation. And ex-teachers, such as Kim Dal-sam, Yi Duck-gu, and so on, took the lead in Jeju-do Branch of Nam-ro Party just before 4·3 broke out. These leftist teachers tried to inspire the spirit of self-government, national consciousness and the sense of oneness with Jeju people including their students. Not a few ex-teachers with such leftist leanings were among the leaders of 4·3. Also many of their students joined them and became guerrillas. For these reasons teachers and students of Jeju-do were suspected ideologically. As a result many of them were victimized and not a few educational facilities were destroyed. Second, after the liberation school foundation movement were briskly developed all over Jeju-do. The number of elementary schools increased from 52 just before the liberation to 95 in 1948. Its growth rate amounted 183%(national growth rate, 121%). The number of middle schools increased from 2 to 16(national growth rate, 229%). Thirty three out of 43 elementary schools founded under the rule of American Forces were built only for one year in 1946. The year was the time when the activities of the Council of People's Commissars were done most briskly. The investigations have shown that the Council of People's Commissars played a role in founding and managing schools in the area of Dae-jeong, Hallim, Jo-cheon, and Ae-wol. Third, until now no investigation has been made into the damage of educational institution by 4·3. But in my own way I could find out these facts through every kind of documents and recordings in the testimonies; Forty two school buildings were burnt down., six elementary school buildings were pulled down and two middle school buildings were closed. That is, the total of the schools damaged by 4·3 amounted to 50. Among 42 schools burnt down were 39 elementary schools and 3 middle schools, which shows that 41% out of 95 elementary schools in Jeju-do and 19% of 16 middle schools were destroyed by fire. Twenty-five of them were destroyed by the guerrillas, which amounted to 60% out of the whole burnt-down schools. The rest(25schools) were destroyed by the punitive force. The above-mentioned six middle schools and two elementary schools were respectively pulled down or closed by the authorities concerned. As a result, the education of Je-ju was badly hit by both the guerrillas and the punitive force. Even in a swirl of 4·3 Je-ju people did their best to restore the educational facilities. To them the destruction of schools meant that of the community. Also Their efforts to restore them meant the recovery of their sense of oneness of and their educational efforts to overcome the damage by 4·3.

제주국제자유도시에서의 교육에 대한 의식 연구 : 제주도내 초ㆍ중등교사를 중심으로

오성민 제주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국가적 차원의 정책인 동시에 제주도민의 미래가 담보된 대사업인 제주국제자유도시 추진 프로젝트는 이미 시행 두 해째를 맞이하고 있다. 제주도가 국제자유도시를 추진하게 되면서 사회, 경제, 교육 등 각 분야의 변화는 필연이 되었고, 특히 교육적 대처는 제주가 국제자유도시로서 성공을 담보할 가장 중요한 분야라고 아니할 수 없다. 제주인 각자가 국제자유도시라는 새로운 변화와 환경에 근본적이고 능동적으로 대처하면서 나름대로 개인적, 사회적인 성공을 이루고 제주를 잃지 않으면서 세계화에 성공하기 위해서는 교육이 그 핵심적 역할을 하지 않으면 안 된다. 본 연구는 제주 교육을 짊어지고 있는 제주도내 초·중등 교사들을 대상으로 제주국제자유도시 추진에 대한 일반 사항과 여기에 포함되어 있는 교육적 쟁점에 대한 사항을 중심으로 그에 대한 기본적 인식과 관심 및 교육적 과제와 역할 등에 대하여 조사한 바, 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 제주도내 초·중등교사들은 제주국제자유도시에 대하여 대중매체를 통하여 비교적 잘 알고 있는 것으로 볼 수 있다. 둘째, 제주국제자유도시 추진 자체에 대해서는 지역 경제활성화의 기대로 찬성하기도 하지만, 전통문화의 파괴와 정체성의 위기에 대해서는 심각하게 우려하고 있다. 셋째, 제주국제자유도시 추진 과정에서의 유망 산업분야는 관광·휴양 산업으로 보며, 청정자연 환경과 동북아시아의 중심이라는 지리적 위치에 대한 자부심이 큰 것으로 나타나고 있다. 넷째, 도민의 의견이 반영되는 가운데 중앙정부의 재정적 지원이 이루어지면, 장차 제주도민의 사회·경제적 지위가 향상될 것으로 기대하고 있다. 다섯째, 제주국제자유도시 추진에 대비하기 위해서는 무엇보다도 초·중등 학교 현장에서 외국어 교육, 세계시민 교육, 정체성 교육 등이 강조되어야 할 것으로 보고 있다. 여섯째, 제주국제자유도시 추진과정의 교육시장 개방에 대한 찬·반의 기본적 입장은 반반 정도인 것으로 나타나고 있으며, 다양한 교육 기회를 확대할 수 있으나 계층간의 위화감 등 부작용을 우려하고 있다. 일곱째, 교육시장 개방에 따른 외국인 학교에 대한 내국인 입학 자격 제한 폐지에 대해서는 반대 입장이 우세한 것으로 나타나고 있으나, 자신의 자녀의 입학 허용여부에 대해서는 반반의 응답을 보이고 있다. 여덟째, 교원 연수 기회 확대 등 제주도 교육청의 적극적 대응의 필요한 것으로 보고 있으며, 일선 학교에서는 7차 교육과정의 재량활동 시간을 통하여 관련 내용을 학생들에게 교육하는 것이 가장 바람직한 것으로 보고 있다. The promotion project of Jeju Free International City, the policy in national phase and simultaneously the great project that put up the future of Jeju people as security has been two years since it started. The change in every parts such as society, economy, education, etc. has been inevitable as Jeju-do promote the Jeju Free International City and especially educational correspondence is surely the most important part for Jeju to succeed as a free international city. Education part should play the core role for each one of Jeju people to cope with the new change and environment essentially and actively, to achieve individual and social goal and to succeed in globalization without losing Jeju-do. This study is about the basic consciousness, interest, educational tasks and roles of elementary and secondary school teachers who are charged with the Jeju's education focusing on general items of Jeju Free International City Project and educational issues included in it and followings are summaries of the results. First, elementary and middle school teachers in Jeju-do are well aware of the Jeju Free International City through mass media Second, they are positive toward the Jeju Free International City project itself expecting the local economy activated, but are seriously concerned about the breakdown of the traditional culture and the crisis of identity Third, tourism and recreation industry are considered as the promising part in the process of the development of Jeju Free International City project and they take pride in the clear natural environment and the geographical location as the center of the northeast Asia. Fourth, provided the financial support by interim Government with Jeju people's opinion reflected, they expect the social and economic status of Jeju people in the future will be improved. Fifth, above all foreign language education and global citizenship education and identity education in the elementary and secondary school should be emphasized. Sixth, the basic position of agreement and opposition about opening of educational market is appeared fifty-fifty and it is possible to expend various educational opportunities but they are concerned about the side-effects such as the sense of incompatibility between the classes Seventh opposition is predominant as of abolishment of the admission qualification limit of domestic people for foreigner's school followed by the opening of Educational market but they respond half-and-half for yes or no for their children's admission to the school Eighth they think the active correspondence of Jeju Province Office of Education such as expansion of study and training opportunity for teachers is necessary and in some schools they consider that it is desirable to teach students the concerned contents through the discretion activities of the 7th curriculum.

제주·오키나와 지역사 교육 비교 연구

김현민 제주대학교 교육대학원 2022 국내석사

제주는 섬이라는 특징과 더불어 탐라라는 독자적인 정치체가 고려 시기까지 독립적으로 존재했고 4·3과 같은 국가폭력을 겪었다는 점에서 지역사적 특수성을 지니고 있다. 그러나 현재의 역사교육은 제주 역사의 특수성을 제대로 다루지 못하고 있다. 한편 오키나와의 경우 제주와 비슷하게 본토와 거리가 있는 섬으로서 독자적인 역사를 영위해왔다. 류큐 왕국으로서 본토와 독립된 국가로 타 지역과 교류했고 오키나와 전투와 같은 국가폭력을 겪기도 했다. 이런 유사성을 기초로 하여 오키나와의 지역사 교육을 참고한다면 본 연구의 목적인 제주 지역사 교육이 나아갈 방향을 확인할 수 있을 것이다. 이를 위하여 우선 한·일 교육과정이 지역사를 어떻게 다루는지 살펴보았다. 두 나라의 사회과 교육과정은 환경 확대법에 기초하여 지방에서 국가로 나아가 세계로 영역을 확대하여 학습하는 구조로 삼고 있다는 공통점이 있다. 목표 영역에서 지역사적 언급은 일본 쪽의 서술이 조금 더 상세하나 크게 차이가 난다고 볼 수는 없다. 그러나 한국의 교육과정에서 제주의 역사에 대한 언급은 거의 존재하지 않고 있다. 탐라에 대한 언급은 아예 존재하지 않으며 4·3이 중학교 내용 요소로 제시되는 정도다. 이에 비해 일본의 교육과정은 오키나와의 역사적 사건 대하여 가르쳐야 함을 명확하게 제시하고 있다. 즉 한국과 일본의 교육과정은 지역사의 총론 측면에서는 크게 차이가 난다고 볼 수 없으나 제주와 오키나와의 역사라는 각론에서는 큰 차이를 보인다고 할 수 있다. 각론의 차이는 교과서 서술에서 더욱 극명하게 드러난다. 한국의 초·중학교 교과서에서는 제주에 대한 개별적인 서술은 물론 전국적인 사건에서 제주와 관련된 서술 역시 드러나 있지 않고 있다. 반면에 일본의 소학교·중학교 교과서의 경우 류큐의 역사에 대하여 항목을 할애하여 상세하게 다루고 있다. 이외에도 2차 세계대전과 같은 일본사의 사건에서 오키나와가 겪은 국가폭력에 대하여 서술하고 있다. 그러면 제주의 지역사 교육은 오키나와의 경우를 참고하여 어떻게 서술되어야 할까? 제주에서 지역사 교육은 전국적인 역사를 학습하기 위한 일종의 도구로 활용되는 경우가 많다. 반면에 오키나와 지역사 교육은 지역사 그 자체가 목적이다. 이러한 예로 교과서에서 다루지 않는 지역의 역사적 인물을 탐구하는 프로그램, 오키나와가 아닌 오사카에서 단원을 재구성함으로써 오키나와의 지역사를 학습함으로써 지역사를 지역을 넘어 다루는 등의 수업 등이 시도되고 있음을 확인할 수 있다. 제주 지역사 교육을 위해서는 교육과정 차원에서 지역사적 내용을 학습 요소로 제시하는 것이 필요하다. 그리고 지역청에서는 교사들이 활용할 수 있는 교육 자료를 모아두는 플랫폼을 구축하는 것이 필요하다. 현장 교사들은 국가와 지역이 구비한 환경적 요소를 바탕으로 전문성을 함양하고 수업을 하는 것이 필요하다. 이와 같은 기초를 바탕으로 지역사 교과서를 제작하는 것이 필요하다. 지역사 교과서를 통해 학생들은 지역과 중앙의 관계가 종속적이 아니라 대등한 관계임을 파악할 수 있다. 그리고 지역에 가해진 국가폭력의 책임을 명확하게 파악함으로써 지역사에 대하여 더욱 깊은 이해를 갖출 수 있을 것이다. Jeju has a historical specificity. Jeju had a political body called Tamna from the ancient period to the Goryeo dynasty and had state violence called 4·3. But history education of Jeju today does not cover this local specificity. Meanwhile, Okinawa has an independent history as an island similar to Jeju. The Kingdom of Ryuku had been in Okinawa made an exchange with other countries independently. Okinawa also had state violence during the battle of Okinawa. Be based on the similarity of Jeju and Okinawa, If the history education of Jeju refers to the history education of Okinawa, can find a way of the history education of Jeju. For this object, This study research how the national curriculum of Korea and Japan covers local history. First, Korea and Japan national curriculum have in common in expanding local to nation and world because they base on the expanding environments approach. At least they have no difference in the object, although Japan's national curriculum is more detailed about local history. But content about Jeju history does not exist in Korea's national curriculum. There is no mention of Tamna. Writing about Tamna is just in the middle school curriculum. In contrast, Japan’s national curriculum present directly that schools and teachers should teach historical accidents of Okinawa. In general, Korea's and Japan’s national curriculum have no difference. But to each, especially the history of Jeju and Okinawa, there are many differences between the two national curricula. It comes out clear that The difference in this particular aspect of the two curricula is in the textbook description. Korean elementary and middle school textbooks have not described the historical events of Jeju. They have not written the situations of Jeju during national historical events also. However, elementary and middle school textbooks of Japan describe detail about the kingdom of Ryukyu. And They cover state violence that Okinawa had during the second world war. Then, how describe the local history of Jeju refer to the case of Okinawa? Local history education is considered a tool for learning national history in Jeju. But the object of local history education of Okinawa is the local history itself. For example, Programs that explore historical figures of Okinawa not covered in textbooks and classes that deal with the local history of Okinawa beyond the area for students of Osaka are attempted to by teachers of Japan. In this point, for local history education of Jeju, the national curriculum must suggest local history as a learning element. And the local office of education should build a platform that gathers teaching and learning materials. Teachers should develop their professionalism by using environmental factors provided by the country and the local office of education. Based on this substructure, making a local history textbook will be necessary. By local history textbooks, students recognize that relationships between local and central are not dependent but equality. And knowing state violence that country inflicts local province, students understand the responsibility of state violence, can improve the qualifications of a democratic citizen and will have a deeper understanding of local history.

농·어촌학교의 새로운 교육행정 운영 방안 탐색적 연구 : 제주 구좌읍 초·중학교를 중심으로

이보령 제주대학교 교육대학원 2024 국내석사

The total fertility rate in Korea in 2023 was 0.72, the lowest ever. Due to the low birth rate that has continued since the 1990s, the school-age population is also naturally decreasing. Since the 1960s, the number of students in schools has decreased and the number of small schools has increased due to the phenomenon of migration to rural areas and fishing villages due to industrialization and urbanization, and the phenomenon of hollowing out of old cities since the 2000s. Accordingly, the government has promoted a policy of consolidating small schools since 1982 to normalize the curriculum operation of small schools and to improve the efficiency of education financial management. However, the consolidation of small schools has side effects such as deterioration of integrated conditions in rural and fishing villages, overlooked social functions of schools, and friction in the promotion process. In the future, a long-term educational perspective should be emphasized rather than immediate economic efficiency, and it is necessary to prepare a plan to efficiently operate schools in order to maintain schools in rural and fishing villages. Therefore, this study attempted to derive a new educational administration operation plan to efficiently operate schools, focusing on educational administration tasks that can prioritize the administrative and financial fields of schools. The purpose of this study is to investigate and analyze the current status of operations of elementary and middle schools in Gujwa-eup and the trend of the school-age population in Jeju's rural and fishing villages, and to prepare a new educational administration operation plan to respond to the decrease in the school-age population by grasping the perceptions of educational administration officials in Jeju's integrated operation schools and the Jeju Special Self-Governing Office's school support center. The specific research problems that have achieved this research purpose were as follows. First, what are the tasks related to the efficient educational administration plan operating in Jeju? Second, what is the new educational administration plan for agricultural and fishing village schools as the number of students decreases? Third, what is the model for the establishment of an integrated administration office in elementary and middle schools in the Gujwa-eup area? This study used a qualitative research method to in-depth understanding of the limitations of educational administration work in integrated operating schools and the tasks of supporting school support center work, and conducted individual interviews with research participants. Participants in the study were selected as six educational administration officials with more than five years of experience in the educational administration job and more than one year of work in the school support center, integrated operating school, Gujwa-eup, and elementary schools in rural and fishing villages. Significant statements were selected from the contents obtained through individual interviews, and tasks to be solved to prepare a new educational administration operation plan were analyzed by categorizing them through three coding operations. The conclusion of this study is as follows. First, the limitations of Jeju's integrated operating schools and the tasks of the school support center were analyzed as tasks on efficient educational administration measures operated in Jeju. Jeju's integrated operating schools are only limited to school buildings, facilities, and educational administration officials and managers, so there is a burden that arises when educational administration officials and managers deal with students and teachers of different schools at the same time, and because the administrative system is not integrated, difficulties arise in operation, such as the hassle of having to deal with tasks repeatedly twice. Although the satisfaction level of the school site is generally high for Jeju's school support center work, there was a limitation that it was impossible to immediately respond to an unexpected situation in the school due to the difference in the actual distance between the school support center and the school, which could cause inconvenience to students, teachers, and parents. Second, due to the decrease in the number of students, the integrated administrative office into a new educational administration plan for rural and fishing villages schools should be established in consideration of the scope of administrative work and the location of the integrated administrative office. All circumstances, including problems and limitations that can be encountered while opening up possibilities in various fields such as organization, manpower, work, and communication, should be considered. Third, the model for the establishment of an integrated administrative office for elementary and middle schools in the Gujwa-eup area was devised into four types: school-level integrated type I, school-level integrated type II, elementary and middle-level integrated type, and regional type, and the strengths and weaknesses of each model were analyzed. The establishment of an integrated administrative office as a new educational administration operation plan for rural and fishing villages schools will help to improve the efficiency of school administration work and strengthen the capabilities and expertise of educational administrative officials. Based on the conclusions of this study, suggestions for follow-up research are as follows. First, it is necessary to reflect the perspectives of all school members by studying faculty and staff in various occupations of the school in the future. Second, it is necessary to conduct additional research on areas in which schools are widely distributed to middle-class areas. Third, it is necessary to study the impact of curriculum integration on educational administration by conducting research on areas that operate a unified curriculum. Fourth, it is necessary to conduct research including the direction of Jeju-type future schools announced by the Jeju Special Self-Governing Province Office of Education in the future. Fifth, it is necessary to study a way to integrate and operate administrative affairs between grades. 2023년 대한민국 합계출산율은 0.72명으로 역대 최저를 기록하였다. 1990년대부터 지속된 저출산 현상으로 학령인구도 자연히 감소하고 있다. 1960년대 이후 산업화와 도시화로 인한 이촌향도 현상과 농ㆍ어촌의 공동화 현상, 2000년대 이후 구도심의 공동화 현상으로 학교에 학생 수가 감소하며 소규모학교가 증가하고 있다. 이에 정부는 1982년부터 소규모학교 통폐합 정책을 추진하여 소규모학교의 교육과정 운영을 정상화하였으며 교육재정 운용의 효율화를 도모하였다. 하지만 소규모학교의 통폐합은 농ㆍ어촌 지역의 통합여건 악화, 학교의 사회적 기능 간과, 추진과정에서의 마찰 등의 부작용도 존재하고 있다. 앞으로는 당장의 경제적 효율성보다는 장기적인 교육적 관점을 중시해야하며, 농ㆍ어촌 지역의 학교를 유지하기 위해 학교의 운영을 효율화할 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 학교의 행ㆍ재정적 분야를 우선적으로 조정할 수 있는 교육행정업무를 중심으로 학교의 운영을 효율화하기 위한 새로운 교육행정 운영 방안을 도출하고자 하였다. 본 연구의 목적은 제주의 농ㆍ어촌 지역인 구좌읍 초ㆍ중학교의 운영 현황 및 학령인구의 추이를 조사ㆍ분석하고 제주의 통합운영학교와 제주특별자치도교육청 학교지원센터의 교육행정직 공무원의 인식을 파악하여, 학령인구 감소에 대응하기 위한 새로운 교육행정 운영 방안을 모색하는 것이다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같았다. 첫째, 제주에서 운영되고 있는 교육행정 방안에 관한 과제는 무엇인가? 둘째, 학생 수 감소에 따른 농ㆍ어촌학교의 새로운 교육행정 운영 방안은 무엇인가? 셋째, 구좌읍 지역 초ㆍ중학교의 통합행정실 설치에 관한 모형은 무엇인가? 본 연구는 통합운영학교에서의 교육행정업무의 한계, 학교지원센터 업무 지원의 과제를 심층적으로 파악하고자 질적 연구방법을 활용하였으며 연구 참여자와의 개별 면담으로 진행하였다. 연구 참여자는 교육행정직 근무 경력이 5년 이상이며, 학교지원센터, 통합운영학교, 구좌읍 및 농ㆍ어촌 지역 초등학교에서 1년 이상 근무한 경험이 있는 교육행정직 공무원 6명으로 선정하였다. 개별 면담을 통해 얻은 내용에서 유의미한 진술을 선별하였고 3차례에 걸친 코딩작업을 통해 범주화하여 새로운 교육행정 운영 방안을 모색하기 위해 해결해야 할 과제들을 분석하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 제주에서 운영되고 있는 교육행정 방안에 관한 과제로 제주의 통합운영학교의 한계와 학교지원센터의 과제를 분석하였다. 제주의 통합운영학교는 학교 건물이나 시설, 교육행정직 공무원 및 관리자 통합 정도에 밖에 못 미쳐 교육행정직 공무원 및 관리자가 급이 다른 학교의 학생과 교원을 동시에 상대하는 과정에서 생기는 부담감이 있고, 행정 시스템이 통합되지 않아 업무를 두 번씩 반복하여 처리해야 하는 번거로움 등 운영에 있어 어려움이 뒤따른다. 제주의 학교지원센터 업무 지원에 대해서는 대체로 학교 현장의 만족도는 높으나 학교지원센터와 학교의 실질적 거리 차이로 인해 학교의 돌발 상황에 대한 즉각적인 지원이 불가능하여 학생, 교사, 학부모에게 불편함을 끼칠 수 있다는 한계가 있었다. 둘째, 학생 수 감소에 따른 농ㆍ어촌학교의 새로운 교육행정 운영 방안으로의 통합행정실은 행정업무의 통합 범위와 통합행정실의 위치를 고려하여 설치되어야 하고 조직, 인력, 업무, 소통 등 다양한 분야에서 가능성을 열어두고 부딪힐 수 있는 문제, 한계 등 모든 상황을 염두에 두어야 한다. 셋째, 이에 따른 구좌읍 지역 초ㆍ중학교의 통합행정실 설치에 관한 모형을 학교급 통합형Ⅰ, 학교급 통합형Ⅱ, 초ㆍ중 통합형, 지역형 네 가지로 구안하였고 각 모형에 따른 장단점을 분석하였다. 농ㆍ어촌학교의 새로운 교육행정 운영 방안으로의 통합행정실 설치는 학교 행정업무의 효율화는 물론 교육행정직 공무원의 역량 및 전문성 강화에도 도움이 될 것이다. 본 연구의 결론을 바탕으로 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 향후 학교 내 다양한 직종의 교직원을 대상으로 연구하여 학교 전 구성원들의 시각을 반영할 필요가 있다. 둘째, 학교들이 넓게 분포되어 있는 지역에 대한 연구를 추가로 진행할 필요가 있다. 셋째, 연계된 교육과정을 운영하고 있는 지역에 대한 연구를 진행하여 교육과정의 통합이 교육행정에 끼치는 영향을 연구할 필요가 있다. 넷째, 향후 제주특별자치도교육청에서 발표하는 제주형 미래학교의 추진 방향을 포함한 연구를 진행할 필요가 있다. 다섯째, 학년 간의 행정업무를 통합하여 운영하는 방안을 연구할 필요가 있다.

제주형 자율학교의 특징과 개선 방안 : 제1기 시범운영 초등학교를 중심으로

현순안 제주대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구는 아름답고 살기 좋은 제주, 희망이 넘치는 국제자유도시의 성공적 추진을 위한 국제수준의 우수한 모델 학교로 창출한 제주형 자율학교가 교육과정의 편성 운영, 교과용 도서의 사용, 원어민 교사의 확대 배치 등에 대한 대폭적인 자율권 부여, 교육과정 편성 및 프로그램 개발 운영비 등의 행․재정적 지원, 자율학교 근무 교직원에 대한 인사상 인센티브를 포함하여 2007년부터 시범 운영되어 종합적인 평가가 이루어졌으며, 이에 따른 새로운 방향을 설정하고자 하였다. 따라서 연구의 목적은 초․중등교육법 제61조 1항과 동법 시행령 제105조에 근거하고 제주특별자치도 설치 및 국제자유도시 조성을 위한 특별법 제 186조 및 동법 시행령 제29~31조에 의해 2007년부터 제주도에서 실시했던 제1기 제주형 자율학교의 종합평가를 바탕으로 제2기 제주형 자율학교 개선 방안을 모색하는데 있다. 이 연구를 수행하기 위해 첫째, 학교자율화 정책의 논거와 자율학교의 유형 및 외국의 사례를 통한 시사점을 살펴보고, 둘째, 제주형 자율학교의 도입 배경과 법제적 기초를 바탕으로 학교헌장의 제정, 교육과정 편성 및 운영상의 특례, 특성화 프로그램 측면, 성과지표에 따른 제주형 자율학교의 특징을 조사 분석하였다. 셋째, 학교 자율성 및 특례 적용 범위 관련 규정에 대한 법제적 측면에서의 쟁점과 교육과정, 재정 및 평가에 대한 운영적 측면에서의 쟁점, 그 밖의 지원체제에 대해 문헌 분석의 방법과 문헌의 빈약성을 보완하기 위해 제주형 자율학교 정책이 실제로 적용되고 있는 5개 초등학교의 근무 교원 중 면담 대상자를 선정한 면담조사로 실시하여 재정리하였다. 그 결과 첫째, 학교 자율성 보장 및 특례 적용 범위의 확대를 통한 법제적 측면에 대한 개선방안이 필요하고, 둘째, 자율적인 교육과정 및 재정 편성과 평가의 전문성을 통한 운영적 측면에 대한 개선방안이 필요하며, 셋째, 학교장 인사 자율권, 교원 연수 강화, 및 학교 시설 정비를 포함하는 지원체제 측면에서 개선할 필요가 있었다. 장기적인 제주형 자율학교 교육정책이 수립되어 자기 학교만의 특화된 프로그램을 강화하여 예산효과에 의존하지 않고 제주형 자율학교 경험이 있는 교사들을 주축으로 운영하는 진정한 제주형 자율학교를 만들어야 할 것이다. Since 2007, the Jeju Self-Governing school which has been established as a superior model school at the international level for beautiful prosperous Jeju and successful implementation of hopeful free international city, has been demonstratively run for a drastic grant of Self-Governing right on composition and management of curriculum, use of textbook, and increase and arrangement of native teachers, for financial and administrative support such as curriculum composition and operating costs for program development, and for incentive system regarding to teachers in the school. Then, this school was synthetically evaluated to set up new directions hereof. Therefore, this study aims to grope for improvement strategies of the second Jeju Self-Governing school based on the overall evaluation of the first school operated since 2007 in accordance with Clause 1 Article 61 of the Primary & Secondary Education Law and Article 105 of Enforcement Decree and with Article 186 of the Special Act on the Jeju Special Self-governing Province and Jeju Free International City and Article 29~31 of Enforcement Decree. To conduct this study, it firstly examined the basis of policy to promote the school self-regulation, type of Self-Governing school, and implications of foreign cases. Second, based on introductory background and legislative basis of Jeju Self-Governing school, it investigated and analyzed enactment of the school constitution, exception for composition and management of curriculum, the aspects of specialized program, and characteristics of the school by performance indicators. Third, in order to examine an issue on the regulation related to school self-regulation and application range of the special act in its legislative aspects, to inspect an issue on curriculum, finances and evaluation in its operational aspects, and to supplement poor literature and scanty methods of literature analysis for other supporting system, it selected teachers from 5 elementary schools, which are actually applied the policy of Jeju Self-Governing school, for interview. As the result, first, it is necessary to have improvement plans for legislative aspects through ensuring school self-regulation and expanding application range of exception. Second, it is required to set improvement strategies for operational aspects through Self-Governing composition of curriculum and finances, and specialized evaluation system. Third, it needs to improve supporting systems including Self-Governing right for appointment of the principal, teacher training enhancement, and maintenance of school facilities. It shall make a genuine Jeju Self-Governing school which establishes a long-term education policy to enhance its own specialized program not depending on the budget and is operated with the teachers experienced Jeju Self-Governing school.

제주도내 노인 복지·여가 시설에서의 음악교육 실태와 개선 방안 연구

강승미 濟州大學校 敎育大學院 2008 국내석사

우리나라의 인구 고령화의 속도는 선진국에서 유례를 찾아보기 어려울 정도로 빠르게 진전되고 있다. 머지않아 노인 교육, 노인 복지, 노인 여가 및 질병 등에 대하여 미리 대처하고 있지 못하고 있는 우리나라에 사회적으로 큰 문제가 되어 많은 혼란을 가져올 것이다. 사회화 과정에서 지위와 역할을 상실하고, 소득 감소로 인한 빈곤문제를 갖고 있으며, 노화에 따른 생리적, 신체적 약화로 각종 질병에 걸리며 사회적으로 무력해진 노인들은 자아상실감을 갖고, 소외와 고독을 느끼며 삶에 무기력해진다. 음악은 이러한 문제를 지닌 노인들에게 다양한 감정들을 불러일으키며, 음악을 통해 즐거움과 행복, 자아실현을 얻을 수 있도록 도와준다. 본 연구에서는 각종 문선과 선행연구 논문자료를 통해 노인의 특성과 노인의 주요 문제를 다루고 제주특별자치도 노인장애인복지과의 도움을 받아 2008년 제주특별자치도의 노인 복지 정책과 노인 복지 시설, 노인 여가 시설 등의 음악 프로그램 실태를 조사 하고, 제주도내에 거주하는 만 60세 이상의 노인들을 대상으로 음악에 대한 만족도와 선호도를 설문조사하여 노인 음악교육의 효율적인 방안을 마련하고자 하였다. 나아가 음악활동을 통하여 노인들의 신체적인 질병을 낫도록 하며, 사회적으로 음악활동을 통하여 역할을 찾고 자아 성취감을 느끼며 음악 봉사활동을 통하여 젊은이들의 모범이 되고 앞으로 닥칠 고령화 사회의 혼란을 예방하는데 목적이 있다. 현재 제주특별자치도내의 노인 복지 시설, 노인 여가 시설의 음악 프로그램에서 음악 프로그램의 다양성의 부족, 음악 프로그램을 위한 공간과 시설의 부족, 노인 음악교육을 위한 전문 강사의 부족, 노인들의 음악활동 기회의 부족 등의 문제점이 있다. 이러한 여러 가지 문제점들을 해결하기 위하여 첫째, 노인 음악 교육만을 전문적으로 담당하는 시설을 마련하기 위하여 현재 제 역할을 다하지 못하는 경로당을 전문적인 음악 프로그램을 담당하는 곳으로 재정비하여 예산 낭비를 줄이며, 시설의 보강으로 노인들에게 음악 프로그램을 체계적으로 지도할 수 있도록 한다. 둘째, 다양한 음악 프로그램을 계획하도록 하여 노인들에게 음악의 다양성과 음악이 주는 즐거움, 음악의 필요성을 알게 하고 수준별 수업을 통해 노인들이 음악교육을 좀더 효율적으로 받을 수 있게 한다. 셋째, 노인 음악교육 전문 강사를 양성하여 노인들의 특성과 요구에 맞게 음악교육을 제공하며 다양한 연주활동과 노인들의 자발적인 참여를 유도하도록 한다. 넷째, 노인들에게 음악활동의 기회를 많이 주어 노인들이 사회에서 소외되지 않도록 하며 노인들에게 자신감을 불어넣어주며, 음악을 통한 사회 봉사활동을 통해 남은 생을 즐겁고, 보람 있게 보낼 수 있도록 한다. 이를 위해 사회와 정부, 지방자치단체에서 모든 노인들이 음악을 즐기며 바르게 이해하고 사회에서 소외되지 않는 계층으로 자리 잡을 수 있도록 노인들을 위한 구체적이고 짜임새 있는 음악 프로그램들을 끊임없이 연구, 개발하고 이를 위한 전문인을 많이 양성하며, 노인들이 사회에서 많은 활동을 할 수 있도록 기회를 제공하며 경제적으로 정책적으로 많은 뒷받침을 해야 한다. 보다나은 21세기 이후의 노인들의 삶을 위해 효율적인 음악 프로그램들이 많이 연구되어지길 간절히 바란다. The pace of the aging society in Korea has been rapidly faster than that of any other developed countries. It is expected that sooner or later, elderly people's educations, welfare, leisure and diseases can cause a big social problem in Korea where any preventions are not being prepared. Senior citizens have lost their positions and duties as it is time for them to be retired from their work and as a result, they get in trouble regarding a financial matter and they are susceptible to diseases and end up being a state of a sense of alienation and loss, making them feel powerless over their own life. Music could be an alternative to solve the problems, causing a variety of emotions for the aged and make them feel happy, pleasure and a sense of their self thorough it. In this study, old people's characteristics and main issues are being covered through the previous dissertations related to them. With the supports of the department of the aged disabled welfare in the self-governing province, this study surveyed fact-finding regarding the 2008 Jeju self-governing province's welfare policy and the music program of the facilities and leisure facilities for the aged. A questionnaire research from the aged who live in Jeju Island has been carried out to draw up a better plan of effective music education. Further, with the help of the music, it can help the aged cure their physical disease, feel a sense of self and take the active role of his life. Their music activities also set a good example to young people and it can help prevent the social problems from the aging society. Currently, there are lacks of contents of musicprogram, space, facilities, music activity opportunities and special trainer in the music programs for aged which self-governing province holds. First, in order to solve these problems, it needs to change a malfunctioning senior citizen's recreational hall for the space of specialized in their music education which saves the budgets and help them gives a good lesson of the music for them with the better facilities. Second, with a variety of music programs, it needs to show how great the musicgives us and why we need it. Differentiated music Curriculum helps them take music education better. Third, it needs to produce a special music trainer to give the senior citizen good lessons by various their different needs which can cause their performance and lead them to participate in music activities voluntarily. Fourth, through the music, more music activities and confidence, community service can be provided and help them spend in the rest of their life. The community, government and self-governing groups need to realize and should be involved to study, develop the music program and raise specialists and in this role of making the aged understand the real value of the music and being a person who are not outsider of the community. There should be a big supports from them economically and politically. Hopefully, there are lots of continuous studies and researches for the senior citizen to have a better life in the future.

제주어 교육을 위한 제주전래동요와 제주어창작국악동요의 교육적 활용 방안 연구 : 초등학교 3~4학년 중심으로

진성호 제주대학교 교육대학원 2017 국내석사

‘제주어’는 제주 지역 전역에서 쓰는 제주인의 언어로 제주 사람의 삶과 문화가 응축되어 있는 소중한 문화유산이다. 특히, 훈민정음 창제 당시 한글의 고유한 형태를 간직하고 있어 옛 국어를 연구하는 데 중요한 자료로 꼽히기도 한다. 하 지만, 오랜 시간 동안 제주어를 대신하여 표준어가 널리 쓰이면서 일상생활에서 제주어를 모르더라도 큰 지장이 없게 되어 60대 이상의 할아버지, 할머니를 제외 하곤 제주어를 사용하는 세대가 점점 줄고 있는 실정이다. 이로 인해 ‘제주어’는 2010년 유네스코의 ‘소멸 위기의 언어’ 5단계 중 4단계인 ‘아주 심각하게 위기에 처한 언어’로 분류되기도 했다. 이는 세대 간 소통의 단절을 의미하는 것이고, 제 주인의 삶이 응축된 문화가 사라진다는 것이다. 이에 따라 제주사회에서는 제주어의 보전과 활용 방안 마련을 위한 다양한 노력 들이 요구되고 있다. 도내 예술인들이 제주어를 창작 활동에 활용하여 제주어 노 래 작곡, 제주어 시집과 동화책 발간 등 적극적인 노력들을 하고 있고, 제주어의 보전과 활용 주체로 중요하게 다뤄지는 교육기관은 ‘제주어 말하기 대회’와 ‘제주어 노래 대회’ 등을 개최하며 고군분투하고 있으나, 제주어교육과 관련된 연구물은 다른 연구물에 비해 미비한 실정이며 이러한 노력들이 아이들의 입에서 자연스럽 게 제주어가 구사될 수 있도록 하는 데까지 많은 영향을 미치지는 못하고 있다. 프랑스와 미국, 중국 등 다른 나라의 경우에는 교육과정에 지역어를 포함한다 는 내용과 소수민족의 지역어 사용 등에 대해 규정한 법을 제정하여 지역어 보존 에 앞장서고 있고, 제주특별자치도 또한 제주어 활성화 조례를 제정하여 다방면 에서 제주어 보존과 활용을 위해 애쓰고 있다. 언어가 사라진다는 것은 단순하게 언어유산이 없어지는 것이 아니라, 지구상의 모든 생물이 생태계의 한 부분을 차지하고 있는 것처럼, 나름대로 생활방식을 가 진 공동체 문화의 일부분을 잃는 것이다. 이러한 이유로 제주어 보존은 제주인들 의 삶과 문화, 역사를 지켜내는 일이자 제주인의 정체성을 지키는 일이다. 따라서, 본 논문에서는 오랫동안 제주 지역에서 전승되어져 온 제주전래동요와 최근에 새롭게 만들어진 제주어창작국악동요를 활용한 제주어교육 방안을 연구 하여 제주어 보존과 활용에 도움을 주고자 다음과 같이 연구하여 제시하였다. 첫째, 2009개정교육과정 초등학교 3∼4학년 성취기준을 분석하여 제주어교육 을 위한 시수를 확보하고 교과별 통합 재구성 방안을 마련하였다. 각 차시별로 제주전래동요와 제주어창작국악동요의 지도 방법으로 나만의 제주어 사전 만들 기, 역할극, 공동체 놀이, 경로당 방문을 통한 제주어 조사활동 등 다양한 활동 속에서 제주어 학습이 흥미 있게 이루어 질 수 있도록 하였다. 둘째, 교과 외 시간을 이용한 교육적 활용 방안을 제시하였다. 모든 언어교육은 일상생활에서 타인과의 의사소통을 목적으로 한다. 그러기 위 해서는 단위학교 내에서 의도적으로 제주어를 말할 수 있는 구조적 시스템을 구 축할 필요가 있다. 충분한 중간놀이시간을 확보해주어 아이들이 제주어 노래를 부르며 신나게 놀 수 있도록 해주고, 제주어 동아리를 활성화하여 제주어를 활용 한 공연기획 및 제주어 문집 제작 등을 할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다. 본 연구는 제주어교육을 위한 제주전래동요와 제주어창작동요의 교육적 활용 방안 제시에 한정하였으므로 실제 수업 후 교육적 효과를 객관적으로 검증할 수 있는 실험 연구가 필요하다. 또한, 학교 여건과 교사의 능력을 고려하여 제주어 교육을 위한 다양한 교육과정 재구성 방안에 대한 연구도 필요하다. Jeju language is a language that Jejuian residents use across the entire Jeju Province in which Jejuian’s life and culture is condensed. Therefore, it is an important cultural heritage. Especially, the Jeju language has retained the inherent form of Hangul since the creation of Hunminjongum and thus serves as important material in studying old Korean language. Throughout the years, however, as use of standard Korean language became widespread, being unable to speak in the Jeju Language is no longer an inconvenience for Jejuians. Except for seniors over 60, fewer and fewer Jejuians are using the Jeju language. As such, UNESCO added the Jeju language to its Atlas of the World's Languages in Danger as a "critically endangered language,” level four out of five in 2010. This indicates a lack of communication between generations and that a culture that contains Jejuian’s lives is disappearing. In light of this situation, Jeju society is being asked to put efforts to preserve and promote the use of the Jeju language. Jejuian artists are incorporating the Jeju language in their creative activities by composing songs and writing poems and children’s books utilizing the Jeju language. Educational institutions which are considered a principal agent in preserving the Jeju language are putting their best efforts by holding contests such as “Jeju Language Speaking Contest” and “Jeju Language Singing Contest.” However, research on the Jeju Language is inadequate compared to other topics of study and these efforts are not leading to children naturally speaking the Jeju language. Other countries such as France, United States, and China are leading the way in preserving regional dialects by including them in school curriculums and have enacted laws that regulate the use of regional dialect by minority groups. Jeju Special Self-Governing Province enacted an ordinance that promotes use of the Jeju language and is striving to preserve and encourage use of the Jeju language. Extinction of a language doesn’t merely mean a loss of a linguistic legacy but just as all creatures on the face of the earth make up the ecosystem, it means losing a part of a culture of community that has its own unique way of life. As such, preserving the Jeju language is protecting the life, culture, and identity of Jejuians. Therefore, in order to help preserve the Jeju language, this essay researched education methods that utilize Jeju traditional songs that have been passed down over generation in the Jeju Region and newly composed creative children’s songs in Jeju language and suggests the following. First, the essay analyzes achievement standards of the amended curriculum of third and fourth grade students and presents a plan that incorporates Jeju language into other class subjects and secures class hours for Jeju language education. It presents a fun curriculum that includes activities such as making Jeju language dictionary, role playing, community games, and visiting senior citizens. Second, it presents a plan to utilize after school hour for Jeju language education. The objective of every language education is communication with others in daily life. In order to achieve this, each school unit is encouraged to establish a structured system that promotes speaking the Jeju language. This research is limited to suggestions of education methods for Jeju language that utilize Jeju traditional songs and creative children’s songs in Jeju language. Therefore, objective assessments and experimentation of their educational effectiveness is required. Research on various curriculums for Jeju language considering school conditions and abilities of teacher is also needed.

고등학교 영미 문학 읽기 과목 편성·운영 분석: 제주지역 일반고등학교를 중심으로

김창윤 제주대학교 교육대학원 2024 국내석사

고등학교 영미 문학 읽기 과목 편성․운영 분석: 제주지역 일반고등학교를 중심으로1) 김창윤 제주대학교 교육대학원 영어교육전공 지도교수 신창원 2025학년도부터 전국 고등학교에서 고교학점제가 전면 시행됨에 따라 학생의 진로와 적성에 맞는 교과를 선택하는 학생 선택 교육과정이 더욱 활성화될 것으 로 전망되는 가운데, 영미 문학 읽기 과목처럼 영어과 진로 선택 과목이 어떻게 편성되고 운영되는지 살펴보는 것은 학생의 다양한 과목 선택권을 중요시하는 교육과정의 모습을 들여다볼 수 있다는 점에서 의미가 있을 것이다. 이에 본 연 구에서는 제주지역 16개 일반고등학교를 대상으로 2015 개정 교육과정과 고교학 점제 준비 과정에서 영어과 진로 선택 과목 중 영미 문학 읽기의 편성과 운영을 집중적으로 분석하고자 한다. 우선 선행 연구 분석으로 영어교육에서 영미 문학이 갖는 교육적 효용성에 주 목하면서, 제주지역 16개 일반고등학교 교육과정, 영미 문학 읽기 편성 학교 실 제 평가 분석, 그리고 교사와 학생 대상 설문을 통하여 영미 문학 읽기 과목의 편성 현황과 교사와 학생들에게 어떻게 인식되고 있는지 살펴보고자 한다. 다음으로 연구 학교 대상 교사를 포함한 교사 심층 면담을 진행하여 설문조사 결과와 이상적인 영미 문학 읽기 수업 방향에 대하여 직접적이고 구체적인 제언 으로 영미 문학 읽기 수업의 개선 사항과 수업 방향을 알아보고자 한다. 본 연구의 결과를 보면, 우선 도내 30개 고등학교 중에서 본 연구 대상 학교인 1) 본 논문은 2024년 8월 제주대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임. 16개 일반고등학교 중 10개 고등학교에서 영어과 진로 선택 과목인 영미 문학 읽 기를 편성하여 운영하고 있었다. 2023년도 기준 2개 학교는 2학년 그리고 8개 학 교는 3학년에 편성하여 운영하고 있었으며, 이 중에서 서귀포시 C학교 한 곳에서 만 1학기에 가르치는 학기제로 운영하고 있었고, 나머지는 1, 2학기에 모두 개설 하여 학년제로 운영하였다. 다음으로 영미 문학 읽기 과목을 편성하여 운영하는 학교의 평가 계획을 분석한 결과, 석차 등급이 있고 5단계 성취도(A, B, C, D, E) 병기가 되는 일반 선택 교과가 아니라 A, B, C 3단계 성취도로만 평가되는 진로 선택 과목 특성상 대다수 학교가 수행평가 위주로 평가를 진행하고 있었다. 교사와 학생의 영미 문학 읽기 과목에 대한 인식을 알아보기 위한 설문 주요 결과는 다음과 같다. 설문에 참여한 교사 53명 중, 40명(75.5%)이 영미 문학 읽 기 과목이 편성될 필요가 있다고 생각하고 있었다. 또한, 과목 편성과 관련해서 는 47명의 교사(88.7%)가 2학년에 편성하여 가르치는 것이 낫다고 여기고 있었 다. 그 이유로 “수능 부담감에서 벗어나 실질적인 문학 수업을 할 수 있어 서”(35%)와 “다양한 학생 중심 활동이 많이 이루어질 수 있어서”(33.8%)로 나타 났다. 이는 학생들 응답에서도 비슷한 생각을 읽을 수가 있었다. 또한 교사와 학 생의 영미 문학 읽기 과목에 대한 자유 응답을 통해서 영미 문학 작품을 이해하 고 자신의 생각을 표현하면서 창의적이고 비판적인 사고 능력을 기를 수 있다는 점에서 영미 문학 읽기 과목이 가지는 중요성을 알 수 있었다. 이는 심층 면담에 참여한 교사들에게서도 확인할 수 있었다. 위와 같은 분석 결과를 종합하여 보면, 영미 문학 읽기 과목이 고등학교 영어 교육에서 학생들에게 많은 교육적인 효과와 가치를 지니고 있기에 제주지역 다 수 학교가 편성하여 운영하고 있음을 알 수 있다. 따라서 앞으로 학생들의 진로 선택을 위해 개설된 영미 문학 읽기의 보다 실질적이고 내실 있는 운영을 위해 서 교사들은 교사의 전문성을 신장하고 수업 혁신을 위해 노력해야 할 것이다. 본 연구를 통해 제주도 교사들이 향후 영미 문학 읽기를 가르치면서 수업에 대한 아이디어를 얻고 그 방향성을 제대로 읽어 바람직한 영미 문학 읽기 수업 을 운영하기를 기대해본다. 색인어: 2015 개정 교육과정, 고교학점제, 영미 문학 읽기, 제주지역 일반고등학교