영국과 한국의 대학 비서학 교육과정 비교 연구

김경화 이화여자대학교 교육대학원 1992 이화교육논총 Vol.3 No.-

본 연구에서는 우리나라와 영국의 대학 비서학 교육과정의 내용을 비교 ㆍ분석하고 영국의 대학 비서학 교원 교육과정과 전문비서자격시험제도를 소개하여 앞으로의 우리나라 대학 비서학 교유과정의 고성방향을 제시하기 위한 기초자료를 제공하려는 데 그 목적이 있다. 이상 살펴본 우리나라와 영국의 대학 비서학 교육과정의 비교 결과를 토대로 얻은 결론은 다음과 같다. 우리나라 대학 비서학 교육가정의 발전을 도모하기 위하여 1. 대학 비서학 교육과정은 전통적인 비서의 역할과 정보 테크놀로지의 개념을 통합시킨 교유과정으로 개편 되어가는 단계에 있다. 2. 비서학 교육과정은 종합과학적 접근에 의하여 조직되어야 한다. 특히 가장 밀접한 보조과학인 경영학의 교육내용을 좀더 심화시켜서 비서학의 이론과 실천을 밑받침해 줄 수 있어야 할 것이다. 3. 영어와 제 2외국어 훈련을 강화할 수 있는 과목의 증설이 필요하다. 국제화시대의 요구에 맞는 비서의 외룩어능력을 갖추기 위해서는 현재의 교육과정에서 제 2외국어 교과를 개설함이 ㅍㄹ요하다 하겠다. 4. 정보 케트놀로지의 발달로 인한 비서의 역할이 확대되어감에 따라 정보처리능력을 함양하기 위한 word processing 이외의 컴퓨터 적용과목의 증설이 요청되며, 비서학은 실무경험이 중요한 만큼 산학의 연계가 이루어져 실무실습같은 과목이 개설됨이 필요하다. 5. 영국의 전문비서자격시험제도와 교원 교육과정은 비서학의 전문성을 심화시키고 비서의 자질향상을 도모 하는데 일익을 담당하는 제도로 정착되어 있는 것과 같디 우리나라에서도 1992년 부터 시행될 예정인 국가 기술자격 검정시험중에서 '비서'종목은 그 내용과 수준에 있어 비서직을 특수전문직으로 고착시킬 수 있게 구성되어야 할 것이다. 6. 비허학의 후진양성과 재교육의 목적을 동시에 포함하는 교육적 제도장치로 대학원과정의 설치가 요망된다.

사회과 경제영역의 내용변천에 관한 연구 : 1946-1990년 중학교 사회교과서 분석

이정숙 이화여자대학교 교육대학원 1994 이화교육논총 Vol.5 No.-

오늘날 우리나라는 비약적인 경제성장과 더불어 산업구조의 불균형, 부의 재분배 문제, 환경오염등이 중요한 경제 문제로 대두되었고 최근에는 공산권과의 교류문제, 북한과의 경제 교류 문제등이 중요한 경제 문제로 등장하고 있다. 따라서 그 어느때보다도 경제문제에 대한 지식과 사고능력이 요구된다고 볼 수 있다. 우리사회가 다가오는 2000년대 사회에서 비약적인 경제성장과 더불어 발생된 여러 문제를 해결하고 계속적인 경제성장을 이룩하기 위해서는 이 나라의 미래를 이끌어 나갈 초·중고생을 대상으로한 경제 교육이 가장 중요하다고 할 것이다. 학교 경제 교육은 사회과의 한 영역으로써 학생들에게 일상생활에서 접하는 경제현상에 대해 합리적, 논리적으로 해결할 수 있는 의사 결정 능력 즉, 오늘날의 사회에서 자기 책임을 다 할 수 있는 시민이 되는데 필요한 경제적 이해력을 가진 민주시민을 양성해야 할 것이다. 본 연구는 현 시점에서 사회과 교육과정 개정을 중심으로 경제교육의 주도적 역할을 한 사회과 교과서의 경제 내용을 분석함으로써 우리나라 경제교육의 실상을 알아보고, 앞으로의 경제교육에 대한 방향을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위한 연구 방법으로 문헌연구와 교과서 분석을 통한 실증적 연구를 병행하였다. 본 연구는 먼저 사회과교육과 경제교육과의 관계를 알아보고, 각 개정 시기마다 경제적 상황을 문헌을 통하여 대략적으로 파악하였으며 이와함께 각 교육과정 시기에 사용되었던 중학교 사회과 교과서 1권씩을 선정하여 경제영역의 교육내용을 목표별, 단원별, 개념별로 분석하였다. 이상과 같은 연구 방법을 통하여 각 개정시기마다 중요시되었던 정책이나 사항들이 교과서에서도 역시 비중있게 다루어지고 있음을 볼 수 있었다.

국어교과서 소설작품의 주제와 가치관 연구 : 제6차 교육과정 고등학교 교과서를 중심으로

강남희 이화여자대학교 교육대학원 1998 이화교육논총 Vol.9 No.-

독일 자유 발도르프 학교의 음악교육에 관한 연구

임성화 이화여자대학교 교육대학원 2000 이화교육논총 Vol.11 No.-

본 논문은 인지학(Anthroposophie/人知學)을 통하여 인간과 세계에 대한 새로운 접근을 함으로서 획일화된 교육의 패러다임을 전환하는데 크게 기여한 독일의 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner/1861-1925)의 교육사상을 근거로 하여 설립된 자유 발도르프 학교(Freie Waldorfschule)의 음악교육에 관한 연구이다. 본 연구에서는 독일의 자유 발도르프 학교의 창시자인 루돌프 슈타이너의 교육사상인 인지학과 발도르프 학교의 전반적인 특징을 살펴보고 슈타이너의 교육사상 중에서 음악과 관련된 음악교육 사상을 정리하고 고찰하였다. 또한 이와 연결하여 현재 발도르프 학교에서 실시되고 있는 음악교육의 특징을 살펴보고 1학년부터 12학년까지 실시되는 음악활동을 핵심적으로 정리하여 봄으로서 우리의 음악교육의 발전을 도모할 수 있는 시사점을 제시하는 목적을 가진다. 연구의 방법으로는 크게 문헌연구의 방법을 토대로 하여 루돌프 슈타이너의 사상과 교육철학을 살펴보고 발도르프 학교의 음악교육의 활동을 그 교과과정상에 나타나는 특징을 중심으로 이론적 고찰을 하였다. 본 연구를 통해 정리된 슈타이너의 인지학적 음악관과 발도르프 학교의 음악교육의 특징을 요약하면 다음과 같다. 슈타이너의 교육사상은 인간에 대한 올바른 인식에 기초를 두고 있다. 그는 인간의 본질이 육체, 영혼, 정신으로 구성되었다고 보았고 특히 음악이 인간의 영혼에 필수적인 것이라고 여겼기 때문에 음악을 모든 교육의 바탕으로 삼고 있다. 슈타이너가 제시하는 인지학적 음악관은 다음과 같다. 첫째, 만 9세가 될 때 까지 모든 노래에 오음 음계로 된 곡을 사용하도록 한다. 아이들의 가창에 특별한 관심을 보이고 있는 슈타이너는 5음 음계를 통해 장조와 단조의 조성 이원화를 탈피하여 자유로운 조성감을 갖도록 하는 것이 목적이기 때문이다. 둘째, 음악은 원천적 리듬과 박자의 학습 매개체가 된다. 인간이 자연스럽게 호흡을 하는 과정을 통해서 발생하는 리듬과 맥박이 규칙적으로 뛰는 것으로 인해 형성되는 박자를 음악을 체험하면서 학습할 수 있다. 이것은 음악이 인간의 신체활동과 직접적인 관련성이 있는 예술이기 때문에 가능하다. 셋째, 음악은 인류의 역사와 깊은 관련성 가운데 함께 성장해 왔다고 본다. 따라서 음악이 역사적으로 발달해 온 과정대로 수업을 진행하도록 하여 인간이 어떠한 흐름으로 변화되었는지를 학생에게 알게 하고 교사들이 학생 개개인의 성장을 그 틀에 맞추어 이해하도록 시도한다. 최근 새로운 대안적 학교모델의 하나로서 그 실천의 노력을 평가받고 있는 발도르프 학교의 음악교육은 위에서 언급한 슈타이너의 인지학적 음악관을 바탕으로 하여 철저하게 학생의 발달단계에 따라 의지, 감정, 사고를 온전하게 성장하기 위한 교육을 실시하고 있으며, 인간과 자연의 관계를 인식하는 음악활동, 아동의 감성계발을 중시하는 음악활동, 인류학적 측면에서 구성된 음악활동이 교과과정 전반에 실행된다. 이것은 한편으로는 인간 교육적 측면에 가치를 두면서 다른 한편으로는 교육과정을 효율적이고 체계적으로 운영함으로서 음악교육의 이중적 효과를 가지는 것에 목적을 두는 것이다. 슈타이너의 인지학적 교육사상과 그에 근거한 발도르프 학교의 음악교육은 제 7차 교육과정의 시행을 앞두고 근본적인 방향 전환을 필요로 하는 시점에 있는 우리에게 입시위주의 교육적 상황에서 변질된 우리의 음악교육이 본래적 모습을 회복할 수 있도록 자극하며, 다양하고 새로운 음악활동을 통해서 우리의 음악교육이 자리매김 할 수 있는 새로운 가능성을 제공한다는 점에서 교육적 의미를 가진다고 할 수 있다. This study is designed to examine the music education of Waldorf School in Germany based on the education thoughts of Rudolf Steiner(1861-1925) who contributed to changing the paradigm of uniform education with a new approach to human beings and the world through anthroposophy. In this research, anthroposophy, the thought of Rudolf Steiner, the founder of Waldorf School in Germany, the education, and the overall characteristics of Waldorf School were studied. Music education thought related to music in Steiner's education thought are summarized. Connected with this, the characteristics of music education operating in the Waldorf School and music activities from 1st grade to 12th grade are studied. The purpose of this research is to give suggestions for pursuing the development of Korean music education. The methods of research were 1) to study the thought and educational philosophy of Rudolf Steiner based on referred literature and 2) to theoretically investigate activities of music education in Waldorf School focused on the characteristics of its curriculum. Through this research, the characteristics of this music education system are summarized as follows: The Basis of the thought of Steiner's educational theory, music education in Waldorf School, evaluating efforts of its practice as a recent alternative proposed school model, has been throughly operating to enable student's wills, feelings and emotions and thoughts to develop properly according to their stages of development on the assumption that music is a necessity of human souls. Related to this, music activities that recognize the relations between human beings and nature, take a serious view of children's sensibility development and are consistent with anthropology's perspective are performed throughout the overall curriculum. Not only valuing the human education perspective but also operating curriculum effectively and systematically, it pursues the double effect of music education. The education thought of Steiner is based on correct understanding of human beings. He thought the essence of a human being consists of body, soul and spirit, and that music was the foundation of all education because he especially considered music as essential to human souls. The musical perspectives of anthroposophy Steiner suggested are as follows; First, all the songs should use the pentatonic scale until the children become nine years old. Steiner, who had special interest in the vocalism of children, got away from the tonal duality of major and minor, to use free tonality. Second, music is learning the medium of the well-spring of rhythm and meter. Formed meter through regular rhythm and pulses coming from the breathing of human beings an naturally can be learned through music. This is made possible because music is an art having direct relation to the physical activities of human beings. Third, music has been growing together in deep relationship with human history. Teachers guide their classes to progress through the process of the historical development of music. They teach the students know what stream human beings must follow in order to change and try to understand each individual's growth according to this model. The educational meaning of this study is 1) the thought of Steiner's anthroposophy and the music education of Waldorf School based on it give us encouragement to restore the original direction of our music education from middle or high school entrance examination - centered educational situation at this point of time which is needed to fundamentally change the direction before putting into effect the 7th curriculum, and 2) also to give us fresh possibilities to our music education through new and varied music activities.

초등학교 국어과 교육과정 변천에 따른 동화교재의 주제연구

최문수 이화여자대학교 교육대학원 1997 이화교육논총 Vol.8 No.-

21세기의 국제 경쟁력 강화를 위한 교과 교육의 과제

이종희,김현자,전숙자,최연희,허명 이화여자대학교 교육대학원 1996 교과교육연구 Vol.5 No.-

The purpose of this study is to provide suggestions for the innovation of Korean secondary education. The suggestions were dervied from in - depth study regarding various subjects taught in secondary school, such as Korean language, Mathematics, English, Social Studies and Science. Five kinds of questionnaires were developed and answered by a total of 728 secondary teachers. The teachers were selected nation-wide by stratified cluster sampling method. Major results of this study are as follows : A student-centered teaching model of Korean language focusing on the improvement of creative and critical thinking was developed. Examples of effective teaching method for developing mathematical literacy were presented. Some suggestions for improving English education were proposed ; The curriculum should be established by both the top- down process from the educational administers and the curriculum developers, and the bottom-up process from the teachers : furthermore, the teachers should be allowed to adapt it for their own classes. Each school should be able to choose class- types; for example, small classes with less than 25 students, large classes with around 50 students, class placement by the students' proficiency, or team teaching. Multimedia English classrooms will be needed for more effective whole-class activities, group work, and individual work to overcome the problems with too many students in a class or with students with various proficiency in a class. The testing system should be changed completely, The entrance examinations for higher- level schools or nation-wide written tests should be abolished. Then, each city or district should have a center for testing and developing teaching aids to help teachers by providing listening test items and teaching aids, and administering direct testing for speaking or writing. Teacher qualifying examinations and reeducation programs for teachers should be changed to have better-qualified English teachers for the 21st C. A curricular and instructional model emphasizing the improvement of students' ability to dealing with various social problems was proposed. 5) Various problems and issues in current science education were identified, and detailed suggestions to solve the problems and issues were proposed, which include entrance examinations, teacher education, curriculum development, gifted-student education and educational environment.

고전시가 단원의 변천에 대한 연구 : 고등학교 국어 교과서를 대상으로

유옥순 이화여자대학교 교육대학원 1995 이화교육논총 Vol.6 No.-

목회적 관점에서 본 교회노인교육의 방향

김일순 이화여자대학교 교육대학원 1997 이화교육논총 Vol.8 No.-

고등학교 사회과교과서 경제영역에 나타난 성역할의 변화

조혜령 이화여자대학교 교육대학원 2007 이화교육논총 Vol.17 No.-

The purpose of this study is to critically investigate how much fixed idea of gender role related division of labor between male and female or gender-bias is included or improved in the textbook of economic area in the social education from the viewpoint of gender equality education, to check the relation between level of socioeconomic development and transition of gender role during the period and to search desirable method for improvement. For this objective, first, I analyzed the contents of social study text books related economic area from the 2nd curriculum to the 7th curriculum. Second, I investigated the relation between the gender role indicated in the textbook of each period and the socioeconomic change. The gender role in the textbook, especially the phenomenon of division of labor by gender, was analysed. The result of analysis were: First, the rate of male and female shown in the textbook was 3:7, which was lower than 4:6, the rate of male and female discovered by analyzing all textbooks of high school in the 6th curriculum. This conclusion shows that female is implicitly excluded especially from economic area among diverse areas. Second, it turned out that the two-part structure still exists in the economic activity, namely, male as manufacturer and female as consumer. Third, the fixed idea on traditional gender role in the occupation of cast is still demonstrated. Namely, high ranking position is occupied by male and low ranking position is occupied by female. In the 34 chapters related economic area of high school textbooks from the 2nd to 7th curriculum, only 4 chapters explicitly refer to transition of position or role of female, It seems that this result intentionally excludes the problem exposed in connection with economic activity of female. Meanwhile, checking the socioeconomic changes and gender role from 1960 to the end of 1980, the period of the 5th curriculum, it turned out that the rate of female cast in the textbook that may indicate regular part of balance between genders has increased in proportion to the income level and increment of female's rate of participating in the economic activity. This suggests that the labor force of female was socially needed in the high growth period initiated by government in 1960s and 1970s as well as the female cast increased notably in the textbook as such tendency was reflected in the textbook. Namely, it was emphasized that low wage and monotonous labor needed to be maintained for the then economic development. As a result, compared to the 6th and 7th curriculum, the rate of female working as simple laborer or assistant in the 3-5th curriculum was much higher, intensively concentrating on low-ranking job of service and production. In the 6th and 7th curriculum after 1990s, the income level and female's rate of participating in the economic activity constantly increased, buy the rate of female cast was still in the level of 30% since 1980s. However, contents of textbook related to sexual inequality was improved in this period. It seems that the increment of female's legislative and administrative job and decrement of female's simple labor service may suggest the reflection of equivalent viewpoint for both sexes. 본 논문은 사회과 교육 중에서도 특히 경제활동 영역에 있어서의 교과서 내용이 남녀의 역할분담에 따른 성역할 고정관념 혹은 성별 편중성이 얼마나 담겨있고 개선되고 있는지에 대해 양성평등적 시각에서 비판적으로 고찰해보고 그 기간의 사회경제적 발전수준과 성역할 변화 사이에 어떤 관계가 있는가를 알아보고 바람직한 개선방향을 모색해보고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 첫째, 제2차 교육과정 시기부터 제7차 교육과정까지의 사회과 교과서 내용 중 경제영역 단원을 분석하고, 둘째, 각 시기별로 교과서에 나타난 성역할이 사회경제적 변화와 어떤 관련이 있는가를 살펴보았다. 현대사회에서 성역할은 빠르게 변화하고 있다. 여성의 사회 참여에 대한 욕구도 높아지고 있을 뿐 아니라, 사회에서도 여성의 사회 참여를 요구하고 있다. 그러나 산업화과정에서 여성의 노동시장 진출이 늘어나고 있음에도 불구하고 취업구조에 있어서의 기회의 차별, 임금, 승진, 직업배치에 있어서 차별대우를 받고 있는 성차별의 구조가 현저히 드러난다. 그렇다면 이렇게 빠르게 변화하는 사회의 흐름을 사회과는 얼마나 잘 반영하고 변화할 미래 사회를 대비하고 있는가? 교과서는 교육과정을 대표하며 교육내용을 전달하는 기본도구로 그 사회의 문화를 반영하고 있으며 경제,정치, 사회 상황과 밀접한 관련을 맺고 있다. 또한 교과서는 학교에서의 성역할 사회화에 있어 중요한 영향을 미친다. 사회과 교과서에 나타나는 성고정적인 표현방식이나 남성 중심적인 이미지는 학생들에게 전통적인 성역할 고정관념을 강화시키며, 앞으로의 진로선택이나 사회활동에 있어 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 특히 여성고급인력의 경제활동비율이 여타 선진 국가들에 비해 상당히 떨어지는 우리나라의 현실을 감안할 때 사회과 교과서에 담겨있는 성편향성 내용을 개선하기 위한 노력은 중요한 의미를 갖는다. 이제까지 여성들의 경제교육은 소비자로서 여성을 규정한 바에 의하여 실시되었다 그러나 여기에 여성의 존재방식을 제한시키는 문제가 표출되며 여성은 더 이상 소비자의 위치에만 놓여있지 않다. 경제와 사회생활에서 획일적인 생산자와 소비자의 구분은 퇴색되어 가고 있다. 여성은 소비자인 동시에 생산자로 해석되며, 특히 생산자인 여성으로서의 역할을 위한 교육이 필요하다. 본 논문은 이러한 맥락에서 교과서에 나타난 성역할,특히 성별 분업 현상을 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째,등장인물의 성별분포와 비중 변에서 살펴보았을 때 교과서에 등장한 남녀의 비율은 3:7정도의 수준으로 나타났는데 이는 6차 교육과정 시기 고등학교 전체 교과서를 분석하여 나타난 남녀 등장인물 비율인 4:6에 못 미치는 수치로서 이는 다른 영역보다 특히 경제영역에서 여성을 암암리에 배제시키고 있다는 것을 보여준다. 둘째,경제활동에 있어서 남성은 생산자,여성은 소비자의 이분법적 구조가 여전히 나타나고 있는 것으로 밝혀졌다. 셋째,등장인물의 직업에 있어서 전통적인 성역할에 대한 고정관념을 드러내고 있었다. 즉 고위직은 남성, 여성은 하위직이라는 양상이 나타나고 있었다. 끝으로 고등학교 경제영역의 단원에서 여성의 지위나 역할 변화와 관련하여 명시적으로 언급한 단원은 2차부터 7차까지의 경제영역을 다룬 단원 총34개 단원 중에서 4개 단원뿐이었다. 이것은 여성의 경제활동과 관련하여 드러나는 문제를 의도적으로 배제하고 있다고 보여진다. 이상의 교과서 분석결과는 다음과 같이 해석될 수 있을 것이다. 즉 현재의 사회과 교육의 경제교육을 통하여 성별 분업 현상을 정당화하는 교육과정이 제공된다고 할 수 있다. 사회과 교과서 내용을 통해 경제영역에 있어서의 문제점을 완화 · 해결하는 것이 아니라, 성별 불평등 현상을 유지하는데 기여하는 역할을 하는 면이 있다고 볼 수 있다. 그러므로 의식적으로 양성평등적 시각에서 성간 균형을 맞추기 위한 노력이 교과서 제작과정에서 절실히 요구된다고 하겠다. 한편 사회경제적 변화와 성역할을 살펴보면 1960년부터 1980년대 후반 제5차 교육과정 시기에 이르기까지를 보면 소득수준과 여성의 경제활동참가율의 증가와 비례하여 성간 균형성을 일정부분 나타낼 수 있는 교과서의 여성 등장인물 비율도 증가함을 알 수 있다. 이것은 1960·70년대 정부주도의 고도 성장기를 거치며 여성의 노동력이 사회적으로 필요하였고, 이에 대한 교과서의 반영으로 여성 등장인물 비율의 큰 증가로 나타났다고 생각된다. 즉, 당시 경제발전을 위해 저임금과 단순 노동의 유지를 강조하였고, 그 결과 3-5차 교육과정기 여성은 단순 노동자, 보조자로 나타나는 비율이 6,7차와 비교했을 때 훨씬 많은 수치를 보이고 있으며, 지위가 낮은 서비스직, 생산직 등에 집중적으로 나타나고 있다. 그러나 1990년대 이후의 제6,7차 교육과정 시기에 이르면 소득수준과 여성의 경제활동참여율은 계속 해서 증가하고 있지만 여성 등장인물의 비율은 1980년대 이후에 나타난 30% 수준의 비율을 유지하고 있을 뿐이다. 물론 그렇다고 해서 이 시기에 성 불평등과 관련하여 교과서 내용의 개선이 전혀 없었던 것은 아니다. 남녀 직종 분포에 있어 여성의 입법 관리직 수가 증가했고 단순노무직의 숫자가 감소하였다는 것은 양성평등적 시각이 반영된 것으로 보인다. 본 연구의 결과를 종합해보면 사회과 교과서의 내용 중 특히 경제영역의 부분은 다른 영역에 비해서도 성간 불균형이 상당한 것으로 나타났으며 이를 개선하기 위해 교과서 내용을 구성함에 있어서 특히 삽화나 자료사진의 부분에서는 성간 균형을 의식적으로 고려하여 선정할 필요가 있겠다. 또한 명시적으로 사회경제적으로 여성의 경제활동 참여를 독려하고 이를 위한 사회적 뒷받침이 있어야 한다는 여성의 역할과 지위의 변화에 대한 내용이 경제영역과 관련지어 교과내용에 선정될 필요가 있다.

고등학교 중국어과 대입 평가 문항분석을 통한 대입 평가 방법 연구 : 以曆代考試問題的分析爲基礎

박소연 이화여자대학교 교육대학원 2003 이화교육논총 Vol.13 No.-

曆代代入考試明顯地影響了我國高中學校的敎育. 雖然代入考試按照高中學校敎育課程實行, 而其結果應該再反映了高中學校敎育課程, 但是曆代考試只是敎育課程的終点, 不會擔任타本然的脚色. 從這樣的問題出發的本硏究, 首先調査了在高中學校敎育課程中漢語課的內容, 同時考察了在曆代大入考試里漢語課的地位. 本고分析的對象是從1985到1992學年度「大學入學學力考試」和2001和2002學年度「大學修學能力考試」. 這個考試是在第3次~第6次敎育課程期進行的, 那時期高中漢語課的目標在于啓發語言技能而培養溝通能力, 以可以加强韓中兩國文化的理解. 漢語課敎育內容以「語言技能」與「語言材料」爲標准提示了具體的內容. 1985學年度實施的漢語考試問題50個題, 以50分爲滿, 考生可以選澤在漢語, 德語, 法語, 日語, 西班牙語英語中一個外語. 1986和1987學年度的問題是20個題, 以20分爲滿. 1987年的考生要選擇漢語類的第二外語課和實業課中一門. 在1988~1992年的考試中, 考生要對最后3個問題直接寫出答案, 對其他14個問題選擇唯一的答案. 其后, 漢語課考試在大入考試中停止了, 2001年再復活了. 2001~2002年的考試都是30個題, 以40分爲滿, 整個題用選擇答案的方法進行的. 漢語課不是所有考生考的課. 而是志愿者才能考的. 本고基礎資料「大學入學學力考試」和「大學修學能力考試」的分析標准在于「言語技能」與「言語材料」. 因爲타們都是在高中敎育課程里的標准, 用這個標准來看大入考試, 可以知道曆代考試是否保持敎育課程的目標和敎育內容. 本硏究把言語技能分成廳·說·讀·寫的四個技能, 把語言材料分爲發音·詞匯·語法和句型·資料文. 經過語言技能的結合, 我們可以溝通意見, 獲得知識, 所以語言技能和溝通能力的培養是語言敎育最重要的目標, 可是分析的結果說明了曆代告試不太重視語言技能和溝通能力. 聽力考試從來沒有實施過, 說話有關的考試也只是以簡接方式進行, 所以不能說眞正地評价了說話能力. 而且有關讀的內容太多, 對詞匯知識和語法知識的問題也超過了40%. 最近兩年, 有關寫的問題都是選擇型問題, 所以不會知道考生不能寫漢字和漢語병音寫得正確. 這樣的事實就證明了曆代考試不太遵守敎育課程的目標, 沒有充實反映了敎育內容. 同時, 因爲大部分考的內容是獨立的語言知識, 不能評价實際語言的使用能力. 大入告示應該克服這些問題而包括敎育課程的評价要素, 對高中敎育産生了好影響. 爲此, (1) 要進行聽力考試. 發音, 漢語병音和文字的關係, 通過聽力考試又直接又正確地評价了. (2) 說話有關的評价, 無可奈何地以書面方式而進行, 然而積極地采用各種各樣的資料文, 問題方式才能解除타的限制, 比如說, 用照片和地圖之類的視覺資料, 讓考生說明타的內容. 讀一部分的說話, 讓考生想想타的結構而完成了整個對話. (3) 詞匯和語法等的閱讀評价, 必須理解資料文以后才能深求答案. 因爲使用語言時我們不把這樣的語言材料分開, 接受了"一塊語言". (4) 寫方面的評价, 尤其直接寫出答案, 不要濫用選擇答案的方式. 타要與有關聽·說·讀的評价結合, 讓大入考試更接近我們溝通意見的方式. (5) 對發音, 語法和句型, 首先要進行漢語和韓語的比較, 以比較內容爲基礎啓發考試. (6) 考試資料文的素材求于考生的生活方面, 利用韓中文化關的內容, 加强理解文化背景. (7) 一般語言評价的重点在于語言使用的熟練, 不在于語言使用的正確. 雖然大學考試是評价語言的正確, 但是在一般課堂敎學里爲了熟練地掌握語言能力, 讓學生積極地參加敎學活動. 通過以上的硏究, 希望大入考試更加接近敎育課程的內容, 以高中漢語課加强語言溝通能力.