특수목적 고등학교 실용음악 교육과정에 관한 연구

고종민 영남대학교 교육대학원 2014 국내석사

체육교과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계

도현희 영남대학교 교육대학원 2019 국내석사

The world has enter the 4th industrial revolution in the rapidly changing society of the 21st century. Education is also changing rapidly according to the changed social atmosphere. The trend of education was shifted from emphasis on acquisition of knowledge to problem solving or creation using knowledge and information. Accordingly, the Ministry of Education presented the 2015 revised education curriculum that focuses on competence to foster creative and convergent individuals who can cope with future changes. While proposing competencies for each subject, it allowed learners to develop competencies in all subjects. The author studied a dance sports program based on competencies of physical education. This study proposes a dance sports program based on competencies shown in the expression domain of physical education for each grade. The purpose is to suggest the possibility of physical education programs for each sporting event through program design and to increase the value of dance sports programs at education sites. In the introduction, previous studies on competencies of physical education were explored to reveal that there is a lack of studies on the development of competence-based programs utilizing certain sporting events. Also, the necessity of dance sports programs based on the education curriculum focused on competencies of physical education was explained. In Chapter 2, competencies to prepare for the future society and competence-oriented education curriculum were understood. After finding out about 6 core competencies of the 2015 revised education curriculum, competencies of physical education presented by the Ministry of Education and the meaning of each were examined to find and develop various competencies in subjects. In Chapter 3, dance sports program design for each grade was planned out by selecting cha cha cha and rumba among dance sports to propose the procedure and details of program design. The program was divided into the introduction, development and summary steps, comprised of 10 sessions for each grade. The program to be developed by the author was presented as the result of this study in Chapter 4. The program for grades 1 through 3 was described in detail, along with the teaching theme and objective for each grade and session. Lastly in Chapter 5, the details and results of this study were summarized to draw a conclusion. It is difficult to demonstrate the dance sports program and expect an outcome from the dance sports program of this study based on the education curriculum focused on competencies of physical education. However, the meaning of this study is in attempting the design of an education program based on the education curriculum focused on important competencies of physical education utilizing certain sporting events. This can help increase the value of physical education through the development of diverse sporting events and programs. A follow-up study will be carried out to demonstrate the program and verify the value of education, hopefully discussing any other aspects which not dealt with in this study. 우리는 급변하는 21세기 사회에서 4차 산업혁명을 맞이하였다. 전반적으로 변화한 사회적 분위기에 맞춰 교육의 변화도 빠르게 일어나고 있다. 지식의 습득을 강조하던 교육에서 지식과 정보를 토대로 문제해결 또는 새로운 것을 창조하는 교육의 흐름으로 변화시켰다. 이에 교육부는 2015 개정 교육과정에서 미래변화에 대응할 수 있는 창의 · 융합형 인재육성을 위한 역량중심 교육과정을 제시하였고, 교과별 역량을 함께 제시하면서 학습자가 모든 교과를 통해 다양한 역량을 키울 수 있도록 하였다. 이에 따라 연구자는 체육과의 역량을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계를 연구하였다. 이 연구는 체육과의 표현영역에 제시되어있는 댄스스포츠를 토대로 체육과 역량을 적용한 프로그램을 학년별로 제시하였다. 프로그램 설계를 통해 체육과의 종목별 프로그램의 가능성을 제시하고, 교육현장에서 댄스스포츠 프로그램에 대한 가치를 높이는 것에 목적이 있다. 서론에서는 체육과 역량을 바탕으로 한 선행연구 탐색을 통해 특정 종목을 활용한 역량중심의 프로그램 개발 연구가 미흡한 상황임을 밝혔다. 그리고 체육과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램의 필요성을 제시하였다. 2장에서는 미래사회에 대비하기 위한 역량과 역량중심 교육과정에 대해 이해하고, 2015 개정 교육과정의 6대 핵심역량에 대해 알아보고, 교과에서 다양한 역량을 찾아 발달시킬 수 있도록 교육부가 제시한 체육과의 역량과 각각의 의미에 대해서도 살펴보았다. 3장에서는 댄스스포츠 프로그램 설계를 위한 절차 및 내용에 대해 제시하고자 댄스스포츠 종목 중 차차차와 룸바를 선정하여 학년별 프로그램 설계를 계획하였다. 프로그램을 도입, 전개, 정리 단계로 나누어 학년당 총 10차시로 구성하였다. 연구자가 개발하고자 하는 프로그램을 4장에서 연구의 결과로 제시하였다. 1학년부터 3학년까지 프로그램을 구체적으로 나타내었으며, 학년별 및 차시별 학습지도 주제와 목표를 확인할 수 있다. 마지막 5장에서는 연구의 내용과 결과를 정리하여 결론을 도출하였다. 이 연구에서는 체육과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계를 통해 프로그램의 실연 및 이를 통한 성과를 기대하기는 어렵다. 그러나 교육에서 중요과제로 제시된 역량중심 교육과정을 바탕으로 체육과 역량을 적용한 프로그램의 설계와 특정 종목을 활용한 프로그램의 설계를 시도하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 다양한 스포츠 종목 및 프로그램의 개발과 프로그램을 통한 체육과의 가치를 높이는데 도움을 줄 수 있을 것이라 생각한다. 후속 연구를 통해 프로그램의 실연 및 교육의 효과를 확인할 수 있는 가치를 제시하고자 하며, 이 연구에서 다루지 못한 측면에 대해 풍성한 논의 및 개발이 이루어지길 기대해본다.

예비 유아교사의 자아존중감과 주관적 행복감 및 교육신념의 관계

김정은 영남대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 연구는 향후 유아교사가 될 예비 유아교사들을 대상으로 이들의 자아존중감과 주관적 행복감 및 교육신념에 대하여 알아보고 이들 변수간의 상호관련성을 살펴보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 예비 유아교사의 자아존중감, 주관적 행복감, 교육신념의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 예비 유아교사의 자아존중감과 주관적 행복감의 관계는 어떠한가? 셋째, 예비 유아교사의 자아존중감과 교육신념의 관계는 어떠한가? 넷째, 예비 유아교사의 주관적 행복감과 교육신념의 관계는 어떠한가? 본 연구의 대상은 D․K 지역에 소재하고 있는 4년제 대학교 중 유아교육과가 있는 4곳의 3학년, 4학년 유아교육과 학생들 246명이다. 연구 도구로는 세 가지의 설문지가 사용되었다. 먼저 자아존중감 측정을 위해서는 Coopersmith(1967)가 제작한 Self-esteem Inventory를 강종구(1986)가 한국판으로 표준화한 것을 사용하였고, 주관적 행복감의 측정을 위해서는 신지연(2007)의 행복감 척도를 사용하였다. 예비 유아교사의 교육신념을 알아보기 위해서는 Peters 등(1985)이 제시한 교사신념목록(Teacher Belief Inventory: TBI)을 번안한 후 일부 내용을 수정한 오채선(1991)의 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 각 검사의 채점 기준에 근거하여 점수화 한 후, 통계적 분석은 SPSSWIN 17.0 프로그램을 활용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, 상관관계 분석 등으로 통계처리 하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예비 유아교사의 자아존중감은 보통 수준을 약간 상회하였으며, 주관적 행복감 역시 보통 수준 이상이었고, 교육신념 또한 보통 수준 이상이었다. 둘째, 예비 유아교사의 자아존중감 전체와 주관적 행복감 전체 및 하위 영역별 상관관계에서 자아존중감 전체와 주관적 행복감 전체가 비교적 높은 정적 상관을 보였다. 셋째, 예비 유아교사의 자아존중감과 교육신념의 상관관계를 살펴보면, 먼저 자아존중감 전체와 교육신념 전체는 유의한 상관을 보이지 않았으며, 교육신념의 하위 영역 중에서 행동주의를 제외한 성숙주의와 상호작용주의와만 낮지만 유의한 정적 상관을 보였다. 넷째, 예비 유아교사의 주관적 행복감과 교육신념의 상관관계를 살펴보면, 주관적 행복감 전체와 교육신념 전체는 낮지만 유의한 정적 상관을 보였으며, 교육신념의 하위 영역 중에서 행동주의를 제외한 성숙주의와 상호작용주의와 유의한 낮은 정적 상관을 보였다.

통합교육의 협력교수 유형과 협력정도에 대한 일반교사와 특수교사의 인식

이경명 영남대학교 교육대학원 2013 국내석사

The purpose of this study is to investigate general teachers' and special educators' perceptions regarding both the types of co-teaching and the degree of cooperation. The following is the result from a total response of 40 teachers. First of all, when it comes to the types of co-teaching, a number of teachers in this study have recognized it is effective strategy and has advantages for general learners, students with disabilities , and even teachers. However, most teachers in this study have not used the co-teaching type yet. Actually, findings suggested that one-teach, one-assist model has been adopted by both groups in the real class the most. Secondly, the special educators' perception of cooperation emerged high level ,compared with that of the general teachers about the degree of cooperation and perception of both teachers. But, there is no significance difference statistically. In short, there is a little significance difference between general teachers and special educators in terms of the types of co-teaching and the degree of cooperation in the inclusive classes. 본 연구는 통합학급 경험이 있는 일반교사와 특수교사들을 통해 협력교수 유형과 협력정도에 대한 그들의 인식을 파악함으로써 장애학생의 교육권 보장이라는 차원에서 장애학생이 겪게 되는 문제를 최소화할 수 있는 최상의 교육적 공간을 탐색하고 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협력하여 지도하는 가장 바람직한 형태를 모색하고자 했다. 구체적인 연구 문제는 일반교사와 특수교사 간 협력교수 유형에 대한 인식은 어떠한가, 일반교사와 특수교사의 협력 정도에 대한 인식은 어떠한가 하는 것이었다. 이를 위해 본 연구는 협력교수의 유형 인식 질문지와 일반교사와 특수교사의 협력정도 인식 질문지 두 가지를 개발하여 G 읍 지역 소재 특수교사 교과연구회와 G 시 지역 소재 교육대학원 특수교육전공 출석수업 대학원생을 대상으로 예비검사를 하였고, 본 검사는 D 시 지역 소재 중학교의 통합학급 경험이 있는 일반교사 20명과 특수교사 20명, 총 40명을 대상으로 직접 방문하여 질문지를 배부․회수하였다. 수집된 자료는 SPSS Win 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 신뢰도 분석과 빈도분석 그리고 독립표본 t-test를 실시하였다. 연구 결과 협력교수 유형에 대한 인식을 살펴보면, 많은 참여 교사들은 협력교수를 긍정적으로 바라보며 학습장애 학생 등 경도장애 학생들의 통합교육에 효과적인 전략이라고 인식하고 있었다. 또 협력교수 유형은 일반학생에도 효과적이라고 여기고 있었고, 장애학생과 비장애 학생뿐만 아니라 교사에게도 이점이 있다고 인식하였다. 하지만 협력교수 유형을 장애학생들의 통합교육에 효과적인 전략이라고 인식하고 있었으나, 전반적으로 연구 참여 교사들은 실제 협력교수 유형을 실시하고 있지는 않은 것으로 나타났다. 세부영역에서 협력에 도움을 주는 교수-지원 유형, 장애학생에게 도움이 되는 교수-지원 유형, 일반학급의 학습 위기학생에 도움이 되는 교수-지원 유형, 학생의 사회성 발달에 도움이 되는 팀 유형, 다양한 장애 수준의 학생에 적용 가능한 교수-지원 유형으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또 협력에 도움을 주는 협력교수 유형으로 교수-지원, 보완적, 지원적, 팀, 그림자의 다섯 가지를 선호하는 것으로 나타났다. 하지만 실제로는 두 집단 모두 교수-지원 유형을 가장 많이 사용하고 있었다. 다음으로 두 교사 집단의 협력정도에 대한 인식을 살펴보면, 학습지도, 생활지도, 학부모 교육 등 전체 영역에서 두 집단 모두 현재 협력에 대하여 ‘만족’할 수준은 아니지만, ‘보통’ 수준 이상으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 선행연구(한옥란, 2003: 21-24)와 비교해 보면, 미세한 수준이기는 하지만, 점진적으로 협력정도가 높아지고 있다는 것을 알 수 있다. 장애학생에 대한 개인특성의 협력에 대하여도 ‘보통’ 수준 이상이지만, ‘만족’할 수준은 아니라고 인식하는 것을 알 수 있었다. 일반교사와 특수교사의 세부영역에 대한 협력정도 인식은 ‘장애학생의 교육적 배치’(t=-2.439, p=0.020)에서 통계적으로 유의적인 차가 나타났을 뿐, 나머지 세부영역에 대해서는 유의적인 차이가 나타나지 않았다. 하지만 협력정도에 있어서 특수교사의 평균점수는 4.15로 일반교사 3.55보다 높게 나타났다. 이러한 결과는 ‘장애학생의 교육적 배치’라는 세부영역에서 특수교사가 일반교사보다 협력정도를 더 높게 인식하고 있음을 의미한다. 그리고 이 하나의 세부영역을 제외한 나머지 세부영역에서는 일반교사와 특수교사 간에 협력정도에 관한 유의적인 인식의 차이가 없음을 의미한다. 즉 협력하고자 하는 생각에는 차이가 없음을 의미한다.

기능적 수학교육프로그램이 지적장애성인의 화폐계산능력과 예산범위 내 구매기술 향상에 미치는 효과에 대한 단일사례 연구

김주은 영남대학교 교육대학원 2018 국내석사

장애인이 지역사회에서 독립적으로 살아가기 위해서는 다양한 사회적 기술이 필요한데 특히 구매기술은 그 가운데 매우 실질적인 기술에 속한다. 이 연구는 이러한 입장에서 기능적 수학교육프로그램이 지적장애성인의 화폐계산능력과 예산범위 내 구매기술에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구는 2017년 11월부터 12월까지 주 1회~2회 총 10회기 동안 K 지역에 위치한 H 복지센터를 이용하는 중년의 지적장애성인 1명을 대상으로 하였으며, 적용한 기능적 수학교육프로그램은 금액알기, 잔돈 바꾸기, 물건 값 계산하기, 거스름돈 계산하기의 4가지 영역으로 구성하였다. 화폐계산능력에 대한 효과를 검증하기 위해 프로그램 전‧후 화폐계산 능력 검사를 사전‧사후 실시하여 비교 분석하였으며, 예산범위 내 구매기술에 미친 효과를 검증하기 위해서는 물건구매행동 관찰 척도를 사전‧사후 실시하여 비교 분석하였다. 또한 매 회기마다 관찰일지를 통한 질적 분석도 함께 실시하였다. 연구 결과, 기능적 수학교육프로그램이 지적장애성인의 화폐계산능력 향상에는 효과가 있으나 예산범위 내 구매기술 향상에는 효과를 나타내지 못했음을 알 수 있었다. 연구 대상자가 1명이고 대상자의 특성으로 인해 연구 결과를 일반화하기에는 한계가 있었으나, 교육의 기회가 없었던 지적장애성인에게 교육의 기회를 제공하여 스스로 화폐계산을 할 수 있게 된 것, 구매에 대한 욕구는 컸으나 타인에 대한 의존도가 높았던 대상자가 스스로 구매활동을 해봄으로 지역사회에서 구매활동에 대해 즐거움과 자신감을 갖게 된 것, 또 더 이상 의존과 고립이 아닌 지역사회로 나올 수 있도록 계기를 만들었다는 점에서 향수 보다 다양한 지적장애성인을 대상으로 한 구매기술 향상을 위한 수학교육이 시도될 필요가 있다고 볼 수 있다. For the disabled adults to live in a local community independently, they need various social techniques, and the purchase technique is one of the more efficient ones. This study intended to examine the effect of a functional mathematics learning program on money calculation ability and the purchase technique within the budget of the disabled adults. This study was conducted on a middle-aged adult with the intellectual disability once or twice a week and lasted up to ten times from November to December 2017. The study subject used H welfare center located in K area. The functional mathematics learning program applied was composed of four areas – knowing the amount, breaking the bill into small changes, paying for goods, and calculating change. To prove the effect on money calculation ability, ability tests were conducted before and after the program, and the result was analyzed. To verify the effect on the technique of purchasing within the budget, observation on goods purchasing behavior was made before and after the program, and the comparative analysis was made. Besides, qualitative analysis through the observation log on every session was also executed. The study result showed that the functional mathematics learning program was effective in improving the money calculation ability, but did not have much effect on improving the technique of purchasing within the budget. Although there was a limit of only one test subject and generalizing the result can be difficult, the study was able to provide a learning opportunity to a mentally challenged adult who could not have learning opportunities so the person could calculate the money independently. Also, the study subject who had strong purchasing desire but had to depend on others could now have fun and confidence in purchasing activity in the local community by purchasing by oneself. Since this study created a chance for a disabled adult to come out of dependency and isolation and go into the local society, there is a need to attempt conducting mathematics learnings for various intellectually challenged adults to improve their purchasing skills.

도시형 농촌전원학교 교육활동경험이 고등학교 진학의사결정에 미치는 영향에 관한 질적연구

배현숙 영남대학교 교육대학원 2018 국내석사

Abstract Qualitative study on influences of educational activity experience in urban type rural school on decision to go on to high school Bae Hyun Suk Major in counselling psychology at education graduate school of Yeungnam University Academic advisor Lee Yoon Joo This study was conducted to examine what experiences middle school students in transformative environment have through various education activities of urban type rural schools which are easy to access as they are close to large cities, and what influences the education experiences have on decision to go on to high schools. In this study, urban type rural schools mean nature friendly schools which are located in myun in terms of administrative district and are close to cities in terms of transportation, and have beautiful landscape. They also mean the schools which make efforts to overcome the fundamental problems and limitations of the existing schools and attempt new education with their own educational ideology and original operation method within the public educational framework. As for the subjects of this study, 24 students of the third grade of middle school G in Dalseong-gun, Daegu metropolitan city were interviewed from March, 2017 to February, 2018 in the FGI (Focus Group Interview) method by forming a certain theme for 4~8 participants. Depending on high schools to be attended, a total of 12 rounds were conducted as each rounds were conducted for group A(ordinary high schools), group B(special purpose high schools), group C (autonomous high schools), and group D(specialized high schools). In addition, as for the interview form, semi-open interview was conducted based on prepared basic questions and necessary questions were additionally asked in accordance with the prepared analysis process. After the interview for group A was finished, based on the analysis results of group A, the interview for group B was conducted. The word-for-word record of the interview was repeatedly read to extract the concept of the minimum meaning unit and to induce categorization of the extracted concepts with common traits. The induced concepts and categorization were examined, common contents were confirmed and categorized again repeatedly. After the 1st analysis, when the 1st analysis results were examined, if problems to be resolved again are found or there are parts where concepts or categorization need to be revised, through the 2nd analysis modification was made, and the work of dividing concepts and categorization was conducted. In the 3rd analysis, changes about areas were made and categorization was confirmed. While the 3rd analysis results are examined again, the number of meaning data was checked, through the process of comparing and checking this, qualitative analysis was conducted in the final examination process. This study found that the characteristics of educational activity experience of students of middle school G were induced from six categories such as 1) self-discovery, 2) competence improvement, 3) career search, 4) whole-person change, 5) self-directed learning, 6) close relationship building. The factors that these educational activity experience affect were categorized largely into two such as 1) personal factor, 2) social factor. The conclusions earned from the factors which provided these characteristics and influences are like the following. First, in the unique educational activity experiences in the urban type rural schools, not from the text books study of simply memorizing knowledge, but directly experiencing through various activities other than text books study, students naturally had positive experiences of self-discovery, competence improvement, career search, whole-person change, self-directed learning, and close relationship building. Second, as for the influences that unique educational activity experiences of urban type rural schools have on the decision about high schools, students initially had difficulties because of lack of time, increased academic load, and insufficient ability to utilize time, but changed in a positive way and grew further. In the process, they came to learn by themselves, and think deeply, and they determined high schools among ordinary high schools, special purpose high schools, autonomous high schools, and specialized high schools they want to go as they grew further through whole-person changes. In summary. urban type rural schools' nature friendly school environment and the differentiated and unique educational activity experience from other schools, which allow students to grow with balanced knowledge and sensibility with the goal of making students to have cultural ability, maximized desire for exploration, and creative courage to be prepared for the future provided students with positive influences. Not academic performance, but personal factors such as interest, ability, value development as well as influences from schools and regional community made students to determine which high school they would go in a self-directed way. 국문 초록 도시형농촌전원학교교육활동경험이고등학교 진학의사결정에미치는영향에 관한 질적연구 배 현 숙 영남대학교 교육대학원 상담심리전공 지도교수 이 윤 주 본 연구는 전환기적 환경에 놓여 있는 중학생들이 대도시와 인접해 교통이 편리한 도시형 농촌 농촌전원학교의 다양한 교육활동을 통해 무엇을 경험하고, 이 학교교육활동경험들을 통해 고등학교 진로결정에 어떤 영향을 미쳤는지 살펴보기 위해 수행되었다. 본 연구에서 도시형 농촌전원학교라 함은 행정구역상 면지역에 위치하며 교통여건상 도시와 가까운 농촌학교로 자연 경관이 아름다운 자연 친화적인 학교로, 공교육 틀 안에서 교육이념 및 운영 방식의 독창성을 가지고 기존의 학교교육이 지닌 근본적인 문제와 한계를 극복하기 위해 노력하며 새로운 교육을 시도하는 학교를 말한다. 대구광역시 달성군 소재 G중학교 3학년 24명을 연구 대상자로 2017년 3월부터 2018년 2월까지 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview: FGI) 방법으로 특정한 목적의 주제를 4명~8명의 참여자로 구성하여 진행하였다. 진학 예정 고등학교 유형별로 A그룹(일반고), B그룹(특목고), C그룹(자율고), D그룹(특성화고) 각 3회씩 총 12회에 걸쳐 실시하였다. 또한 인터뷰 형식은 반개방형으로 진행하여 미리 준비한 기본적인 질문을 바탕으로 필요한 질문을 추가로 제시하여 인터뷰를 이끌어가는 방법을 사용하였으며 미리 계획된 분석과정을 따라 이루어졌다. A그룹 인터뷰가 끝난 후 A그룹 분석결과를 기초로 B그룹의 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰의 축어록을 반복해서 읽으며 최소한의 의미 자료 단위인 개념을 추출하고, 추출한 개념 중에서 공통적인 속성을 갖는 것끼리 묶어 범주를 도출하였다. 이렇게 도출한 개념과 범주에 대해 검토하고 공통적인 내용을 확인하고 재분류하는 과정을 반복하였다. 1차 분석 후, 1차 분석 결과를 검토하면서 다시 해결해야 할 문제가 발견되거나 개념 및 범주 수정이 필요한 부분에 대해서는 2차 분석을 통해 수정하였고, 개념과 법주에 대한 영역을 나누는 작업이 함께 이루어졌다. 3차 분석에서 영역에 대한 수정과 개념, 범주에 대한 확정을 하였다. 3차 분석 결과를 다시 검토하면서 의미자료 수를 체크하였고, 이를 대조하고 점검하는 작업을 하면서 최종 검토과정을 거치며 질적 분석 하였다. 본 연구 결과, G중학교 학생들의 교육활동 경험의 특징은 1) 자아발견, 2) 역량개발, 3) 진로탐색, 4) 전인적 변화, 5) 주도적 학습, 6) 친밀한 관계형성의 여섯 가지 범주에서 도출되었다. 이러한 교육활동 경험이 고등학교 진학결정에 영향을 준 요인은 크게 1) 개인적 요인, 2) 사회적 요인의 두 가지 범주로 구분되었다. 이러한 특징과 영향을 준 요인들을 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 도시형 농촌전원학교의 특색 있는 교육활동경험에서 단순히 지식을 암기해서 외우는 방식의 교과공부가 아닌, 교과 공부 외에 다양한 활동을 통해 스스로 부딪혀보고, 직접 경험하는 과정의 연속선상 속에서 자연스럽게 학생들은 자아발견, 역량개발, 진로탐색, 전인적 변화, 주도적 학습, 친밀한 관계형성의 긍정적인 경험들을 하였다. 둘째, 도시형 농촌전원학교의 특색 있는 교육활동경험이 고등학교 진학결정에 미친 영향을 살펴보면 여유부족, 늘어난 학습량과 부족한 시간활용능력으로 어려움을 겪다가 긍정적으로 변화하고 성장하게 되었다. 그 속에서 많은 것을 체득하고 깊게 생각할 줄 알게 되면서 한 뼘 더 성장하게 되어 전인적 변화를 통해 자기 주도적으로 자신의 적성에 맞는 일반고, 특목고, 자율고, 특성화고등학교로 진학을 결정했다. 이를 종합해 보면, 도시형 농촌전원학교의 자연친화적인 학교환경과 학생들이 미래 사회를 대비해 문화적 역량과 탐구의욕을 극대화하여 창의적으로 도전하는 용기 있는 학생을 교육목표로 삼아, 지성과 감성이 균형 있게 성장할 수 있도록 타학교와 차별화 된 특색 있는 교육활동경험은 학생들에게 긍정적인 영향을 주었다. 단순히 성적으로 고등학교를 결정하지 않고 흥미, 능력, 가치의 발달과 같인 개인요인 뿐만 아니라 학교 및 지역사회 등의 영향을 받아 자기 주도적으로 진로를 찾아 고등학교 진학결정을 하는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.

청소년기 음악교육이 인격형성에 미치는 영향과 중요성에 관한 연구

류가희 영남대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 논문은 청소년기의 음악교육이 인격 형성에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하여, 청소년기 음악교육의 중요성을 강조 하는 데 목적이 있다. 음악은 오랜 시간 동안 사람의 감정과 마음속 정서를 나타내는 도구로 기능해 왔으 며, 나아가 그 목표는 조화로운 인간을 만들어 가는 데 있다. 그러나 오늘날 우리나라 교육 현실에서는 음악교육이 충분한 비중을 인정받지 못하고 있다. 음악적 경험은 모든 연령대에서 중요하지만, 특히 정서가 불안정하고 인격이 형성되는 과정에 있는 청소년들에게는 더욱 필수적이다. 따라서 청소년기에 올바른 음악교육을 시행함으로써 정서적 성장을 돕고, 균형 잡힌 인격을 갖춘 인간으로 성장할 수 있도록 지원해야 한다. 본 연구에서는 음악교육의 필요성과 청소년기에 대한 이론적 배경을 토대로 선행연구를 검토하고, 음악교육이 청소년의 인격형성에 어떠한 방식으로 영향 을 미치는지를 파악하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 음악교육의 의의와 필요성을 고찰하여 음악교육의 중요성을 이론적으로 정리하였다. 둘째, 청소년기의 특성을 이해하기 위해 ‘청소년기 정서의 특징’을 중심으로 분석하였다. 셋째, 음악교육이 심리·생리적 측면과 사회·문화적 측면에서 인격 형성에 미 치는 영향을 살펴보았다. 넷째, 바람직한 인격 형성을 위해 음악교육이 수행해야 할 방향을 논의하였 다. 음악교육은 인격이 형성되는 중요한 시기에 있는 청소년에게 큰 영향을 주 며, 정서를 바르게 키워 주는 기본적인 교육이다. 앞으로도 바람직한 음악교육을 통해 청소년이 전인적인 인간으로 성장할 수 있도록, 교육과정의 개선과 더불어 교사의 적극적인 관심과 노력이 지속적으 로 뒷받침되어야 할 것이다.

국악 전공자를 위한 수업지도법 교육 연구 : 국악 강사풀제 실기수업을 중심으로

우덕인 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구는 국악 강사풀제 국악강사들이 국악교육자로서 갖춰야 할 자질과 능력이 무엇인지, 장차 국악강사로 활동할 국악 전공자들이 실제로 대학에서 그 자질과 능력을 함양하고 있는지, 그리고 국악 강사풀제를 통한 국악교육 내실화를 위하여 대학이 수행해야 할 과제는 무엇인지에 대하여 연구하였다. 선행논문과 문화체육관광부 및 한국문화예술진흥원의 자료를 분석한 결과에 따르면 국악 강사풀제 국악강사들이 구비해야 할 자질과 능력은 다양한 교수법, 곧 수업지도법으로 나타났다. 하지만 경북지역 음악대학 국악과의 경우, 시대의 요구에 부응하고 국악 전공자들에게 수업지도법을 교습하기 위한 교과목을 개설한 곳은 없었다. 국악교육의 내실화를 꾀하는 방안의 하나는 국악교육의 중심에서 그 주역으로 활동하는 국악강사들이 수업지도법 능력을 갖추도록 하는 일이다. 국악강사들의 수업지도법 함양을 위해서는 국악강사를 배출하는 대학은 다음의 과제를 담당해야 한다. 첫째, 국악 전공자들이 배워야 할 국악교육론ㆍ국악지도법 등 방법론 과목을 개설 해야한다. 둘째, 국악 전공자들이 이들 과목을 방학을 이용해 배울 수 있도록 해야 한다. 셋째, 국악 전공자들이 제2전공이나 복수전공으로 교육학을 수강할 수 있는 시스템을 강구해야 한다. 넷째, 국악과 교수들은 국악교재 개발에 참여해야 한다. This study is about what qualification and ability Korean classical music instructors have to get and also it will see that students earning Korean classical music degree are practically developing their ability well in university and what assigned subjects university should do for getting substance in Korean classical music through a instructor pool system. Qualification and ability that Korean classical musin instructor has to get are, so to speak, diverse teaching methods in accordance with previous theses and document analysis by Korea Art & Culture Education Service and Ministry of Culture, Sports and Tourism. However any university in Gyeong- buk area has not ever established that sort of subject accordingly to meet the current requirement. A way to get substance in Korean classical music education is to make the music instructors be qualified because they are the leading part of Korean classical music education. Therefore, university which cultivates the instructors of ability should manage following subjects to develop teaching methods for Korean classical music instructors. First, university should open methods courses or subjects such as Korean classical music teaching, Korean classical music education methods and so forth. Second, university should make students learn those above subjects during the vacation. Third, university should find a system which allows the students learning Korean classical music to take pedagogy as double major or a minor. Fourth, professors in Korean classical music should participate in how to develop the music teaching materials.

울산민요의 국악교육 지역화 방안 모색

조승희 영남대학교 교육대학원 2011 국내석사

MA Thesis The localization of folk musical education by means of the traditional Ulsan methods Cho Seung Hee Major of Music Education Graduate School of Education Yeungnam University (Directed by Professor Choi Moon Jin) Abstract The purpose of this study is to determine whether Ulsan’s folk songs; related to Korea’s traditional music education can be used as class contents in the 2007 revised regulations and also to localize these songs by restructuring the curriculum. This study is further aimed at finding methods of localizing Ulsan’s folk songs by developing text books and lesson plans which would restructure the curriculum based on third grade students. Ulsan can use this music course to teach its traditional nursery rhymes and folk ballads. These were chosen based their practical melodious pieces. The musical pieces were selected to teach third grade music. The materials are aimed at further developing the field of musical education. The study included in this compellation concluded the following results; First, given the sanctions of this course, it can not only be applied to the Traditional Music 2007 music and curriculum, but it can also be integrated with the everyday life of an Ulsan resident. The versatile areas include the instrumental realm, the creative areas and listening. It further exclaims the importance of spreading its content. Secondly, Ulsan folk songs and nursery rhymes were examined and research proved that there is great support for the traditional music and it can therefore be preserved. It can also be practiced and performed locally with ease. Lastly, there is easy access to the learning materials and songs. These can be downloaded at www.ulsangugak.org. In this reference folder, you can find most of Ulsan’s traditional folk songs, so students and teachers are able to enjoy and learn them by themselves. 울산민요의 국악교육 지역화 방안 모색 曺 承 希 嶺南大學校 敎育大學院 音 樂 敎 育 專 攻 (指導敎授 최 문 진) 요 약 본 연구는 울산민요를 현행 2007년 개정 음악과 교육과정의 초등학교 제재 곡으로 활용하여 학습할 수 있는지 알아보고 음악과 교육과정의 재구성을 통하여 울산민요의 국악교육 지역화 방안을 모색해 보는데 목적이 있다. 본 연구는 일반초등학교에 재학 중인 3학년을 대상으로 음악과 교육과정을 재구성 할 수 있는 교재와 교수-학습 지도안을 개발하여 울산민요의 국악교육 지역화 방안을 모색하였다. 본 연구에 사용한 울산민요는 3학년 음악과 교육과정에 적합한 교육내용을 듬뿍 담고 있는 울산 전래동요와 토속민요를 중심으로 제재 곡으로 선택하였으며 선택된 제재 곡으로 가르칠 수 있는 3학년 음악과 교육과정의 교육내용을 담아 교재를 개발하고 그 교재로 지도할 수 있는 교수-학습 지도안을 개발하여 교육현장에 학습 자료로 제시하였다. 본 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째. 초등학교 음악교육과정에서 주어진 제재 곡을 대신하여 울산민요로 적용 가능한 2007년 음악과 교육과정 국악영역 분석을 해 본 결과 생활화 영역, 가창영역, 기악영역, 창작영역, 감상영역, 이해영역에 있어 지도해야 할 내용이 울산민요로 적용할 수 있었으며 다양한 울산민요와 전래동요 관련 자료의 수집 및 채보를 통해 초등학교 3학년 음악과 교육과정 국악영역의 지도 내용 재구성을 할 수 있는 울산 전래동요와 민요의 자료를 확보할 수 있었다. 둘째. 울산민요와 전래동요를 제재 곡으로 하는 초등학교 3학년 음악과 교육과정 교재와 교수-학습 지도안 개발로 울산민요의 국악교육 지역화에 터전을 마련할 수 있었고 울산민요의 국악교육 지역화가 용이하게 되었다. 셋째. 울산국악사랑 (울산사랑노래연구회 홈페이지-http://www.ulsangugak.org) 공개 자료실에 울산 전래동요 및 민요 제재 곡의 실음을 탑재하여 학생들과 교사들이 자유롭게 다운 받아 울산민요의 국악교육 지역화 자기 주도 학습이 가능하게 되었다.

George Bernard Shaw의 작품에 나타난 여성의 자아인식 : Mrs. Warren's Profession, Pygmalion, Saint Joan을 중심으로

김미혜 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

George Bernard Shaw, a representative dramatist in the history of modern English literature, tries to abolish the contradictions and absurdities in English society. In 1884, he joined the British Fabian Society which was working for the gradual improvement of the harsh conditions for the lower class. As a Fabian socialist, Shaw asserted the equality of every one's rights, especially women's rights. Realizing that women were not treated or given the same rights as men, he was much concerned about the need for the discussion for the improvement of women's circumstances. To emancipate women from Victorian society, first of all, Shaw thought women's typical thinking about their conditions should be changed. Second, he believed that women's education was a precondition to becoming a professional, in which they could gain social and economic independence from men. In his plays, Shaw created realistic and independent women named the New Woman, different from the womanly women in Victorian society who had been the ideal of the period. He propagandized for equality between men and women and wanted the contemporary people to be aware of the absurdities of the society and to take part in reforming the situation of the underprivileged. This thesis is an attempt to investigate the circumstances of Victorian women and the ways in which Shaw's New Women realize the contradictions of society and become independent human beings through education and their occupation. Mrs. Warren in Mrs. Warren's profession earns her living by running a brothel and makes a fortune from it, so she becomes the target of social criticism. She refuses to be bound by a Victorian way of life, keeping her unemotional attitude toward life. Vivie in Mrs. Warren's profession is the perfect and ideal New Woman. She awakens to the social contradictions and her ignorance of real life through her mother. She is so well-educated a woman that she can have a job for her autonomous life and reject an ordinary way of life that Victorian society forces upon women. In Mrs. Warren's profession, Shaw implies that women's independence from that Victorian society, which was organized by men, can be achieved through education and their career. Eliza in Pygmalion is a heroine entirely different from the Victorian society type of women rebelling against conventional environment. Like the Greek myth sculptor Pygmalion, Eliza is transfigured by Higgins into a duchess. She has a self-realization about social phenomena and progresses towards self-awareness as a human being. In Pygmalion, Shaw stresses the importance of education which was his lifelong interest. In this play, Shaw claims that if women are given equal opportunities, they will be able to display their abilities as well as men. Joan in Saint Joan achieves her own complete existence through her Life Force. Although she is uneducated, Joan is wise and independent enough to rebel against the old establishment of the medieval times with her Life Force. The end of Joan is not a simple death but a sacrifice for more creative evolution. In Saint Joan, Shaw suggests that women have a higher purpose for the society of mankind and therefore can play a key role in establishing an advanced world and can be the heroine in the history. In conclusion, Shaw emphasizes the importance of women's education and occupation which can lead to the liberation of women from all traditional customs and absurdities. Showing the process by which women become self-aware of their actual situation, he asserts the equality between men and women through his plays. 극작 활동을 통해 사회에 만연해 있는 부조리와 부패를 개선하고 보다 나은 삶을 제시하고자 했던 쇼는 시대와 사회에 관련된 새로운 비전을 제시함으로써 독창적인 사실주의 극을 확립시켰다. 사회구성원 모두가 평등한 대우를 받아야 한다고 생각했던 쇼는 그의 작품을 통해 소외되고 힘들게 살아가는 약자들의 상황을 개선하려고 노력했다. 극작활동을 통해 사회에 만연된 부조리와 타락을 개선하고, 인류의 보다 나은 삶을 제시하고자 했던 쇼가 무엇보다 중요하게 다루었던 문제는 인류의 자유와 평등에 관한 것이었다. 이러한 쇼에게 있어서 그 시대의 인습과 사회제도는 인간의 참된 삶과 사회발전을 저해하는 요인으로 여겨졌다. 당시 영국 사회는 과학의 발달로 인한 산업 혁명과 이전의 신념과 가치체계를 와해시키는 여러 가지 진보적인 사상들로 인하여 경제적, 사회적, 정신적인 면에서 일대 혼란기였다. 그리고 이러한 변화들이 초래하는 다양한 모순들과 부차적인 문제점들이 이 시대를 살아가는 사람들에게 새로운 의식으로 새 환경에 적응하도록 촉구하면서 커다란 고통과 억압을 주었다. 특히 여성들에게는 남성들에게 받아온 불평등에서 벗어나야 하는 부담과 새로운 사회에 대한 적응이라는 고통이 가중되었다. 빅토리아 시대의 여성들은 지식에 접근할 기회를 박탈당했으며 법적, 경제적으로 그들을 무력하게 만드는 결혼이라는 제도에 의해 예속의 상태가 더욱 강화되었다. 그들은 육체적으로 뿐만 아니라 문화적으로도 불리한 위치에 처해있었고, 시민으로서의 여성은 기본권의 일부가 법에 의해 보장되어 있지 않았다. 또 경제적, 정치적으로 활동력 있는 사회인으로서 여성은 선택의 자유와 조건의 평등을 누리지 못했다. 그리하여 쇼는 여성의 편에서 그들을 옹호하고 지지하는데 앞장섰으며, 그의 극을 통하여 적극적으로 여성의 억압된 능력과 우월성을 보여주었고 이에 따른 온갖 비난도 마다하지 않았다. 그는 빅토리아 사회가 여성들에게 강요한 ‘여성다움’이라는 환상과 당시의 열악한 교육환경으로 인한 여성의 무지가 여성들이 그들의 상황을 올바로 인식하지 못하는 걸림돌이 된다고 생각했다. 따라서 그는 여성들이 교육을 통해 스스로의 존재의 가치와 위대성을 인식하고 올바른 자아를 찾아가기를 원했다. 그러나 여성들은 자신의 예속 상태를 인식하고 그것의 부당함을 깨닫기에는 너무 무지하였다. 그리하여 쇼는 다른 페미니스트들이 주장하는 바와 같이 우선 교육을 통해서 여성이 자신들에게 강요된 부당한 현실을 자각하길 원한다. 그리고 현실적으로 여성이 가정이나 사회에서 그들의 당연한 권리와 지위를 주장할 수 있도록 하기 위해선 전문적인 직업을 가져야 한다고 역설한다. 그는 여성에게 삶에 대한 강한 의지가 잠재되어 있기 때문에 그들에게 그것을 살릴 수 있는 동등한 기회가 주어진다면 여성은 남성보다 더 우수한 능력을 발휘할 수 있다고 강조할 뿐만 아니라, 타고난 재능을 전문적인 직업에서 발휘할 수 있다고 생각했다. 그의 이러한 사상을 바탕으로 창조해낸 여성인물들은 인습적이고 전제적인 빅토리아 사회와 남성들을 거부하고 이에 저항하는 이성적, 현실적, 반낭만적인 신여성이다. 그의 신여성은 교육을 통해 현실을 직시하는 통찰력과 경제적인 자립능력을 지녔으며, 이를 통해 남성에게 의존하지 않는 독자적인 삶을 추구한다. 여성의 삶에의 강한 의지는 개인적인 차원에서 자신의 삶을 개척할 뿐만 아니라 우주적인 방향으로 나아가 사회 발전과 인류 사회의 진보의 주역이 될 수도 있다. 그리고 궁극적으로 남성이 아닌 여성이 ‘생명력’ 그 자체가 되어 역사적 영웅이 될 수 있으며, 나아가 신의 경지인 초인도 될 수 있게 한다. 본고에서는 쇼의 이러한 창조적인 인식에서 구현된 여러 작품 가운데서 『워렌 부인의 직업』,『피그말리온』,『성녀 조운』을 살펴보았다. 『워렌 부인의 직업』에서는 워렌 부인이라는 파격적인 여성인물이 경제적인 성공으로 독자적인 삶을 살아가는 과정을 보여준다. 또한 그녀의 딸 비비가 고등 교육으로 베일에 가려진 어머니의 직업의 폭로를 통해 사회의 모순을 깨닫고 내적 성장을 하며 독립을 성취해 가는 과정을 보여준다. 비비의 자아인식은 곧 정신적, 경제적 독립을 의미하며 이로 인하여 그녀는 기존사회의 인습과 부조리에 반항하여 독신을 선언하고 스스로의 삶을 개척해 나간다. 『피그말리온』에서는 일라이자가 언어 교육을 통하여 잠재된 자아를 인식하고 부당한 현실을 깨달아가는 모습을 보여주었다. 빈민가의 무지한 여성이 교육으로 계몽되어 자신의 독립뿐 아니라, 다른 사람들의 교육까지 실천하겠다는 강한 의지를 가진 진보된 모습으로 표출된다. 『피그말리온』에서 쇼는 빈민가의 꽃 파는 소녀가 교육을 통해 상류사회로 편입되는 과정을 의식의 변화와 함께 보여줌으로써 여성교육의 필요성을 직설적으로 표현하고 있다. 이들이 여성의 교육, 전문적인 직업, 그리고 경제적 자립이라는 개인적 차원에서의 빅토리아 시대의 인습과 부조리에 저항한 ‘여성답지 않은 여성’의 모습을 구현한 것이라면, 『성녀 조운』의 조운을 통해서는 사회적, 국가적 차원에서 역사적 영웅인 완전한 신여성의 모습을 확인하였다. 마지막 작품인 『성녀 조운』에서 사회개혁가로 쇼는 여성의 능력에 대한 신념을 더욱 더 심화시켰고, 활력과 지력을 모두 갖춘 완전한 존재인 조운을 통해 개인적 측면에 국한되지 않고 국가와 인류구원의 측면으로 확장하였다. 이상에서 본 바와 같이 쇼가 창조해 낸 주인공들은 자신이 직면한 현실적인 문제들에 대하여 좀 더 나은 해결책을 찾는 과정에서 점차적으로 완전한 자아의 모습을 가지게 된다. 21세기를 살아가는 우리들은 이러한 모습들을 살피면서 인간에게 내재되어 있는 무한한 생명력과 의지를 우리가 현재 처해있는 시대상에 맞추어 수정해 나가야 할 것이다. 더불어 우리에게 이러한 발전된 미래상을 제시해 준 쇼의 통찰력과 예지력은 그가 위대한 극작가임을 다시 한 번 느낄 수 있게 한다.