보육시설장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족도에 미치는 영향

정혜란 조선대학교 2011 국내석사

ABSTRACT The Effects of Childcare Center Directors' Transformational Leadership on Teachers' Job Satisfaction Jeong, Hye-Ran Advisor: Prof. Hyun Seo ED.D. Major in Early Childhood Education Graduate School of Education, Chosun University The objectives of this study were to examine the effects of childcare center directors’ transformational leadership on childcare teachers’ job satisfaction and, based on the results, to identify the factors of leadership desirable for operating childcare centers efficiently and enhancing teachers’ professional skills, to explore factors influencing teachers’ job satisfaction, and ultimately to propose strategies for promoting a positive relation between childcare center directors and teachers and strengthening childcare center directors’ leadership and provide materials necessary to improve childcare teachers’ job satisfaction. For these purposes, we set research questions as follows. First, how do childcare teachers perceive childcare center directors’ transformational leadership according to their background variables? Second, how do childcare teachers perceive their job satisfaction according to their background variables? Third, what effects does childcare center directors’ transformational leadership have on teachers’ job satisfaction? In order to investigate the influence of childcare center directors’ transformational leadership on teachers’ job satisfaction, this study explained the purposes of this study to the directors of 72 childcare centers in the Y area, Jeollanam‐do by email, by phone, or by visiting in person, and sampled 280 childcare teachers and surveyed them using a questionnaire. The survey was conducted from October 1 to November 18, 2010. A total of 251 questionnaires were recovered, and after inadequately answered ones were excluded, 233 questionnaires were used as a valid sample in analyses. The recovery rate of questionnaires was 89.6%, and 18 questionnaires were excluded because all or many of the questions were not answered. Accordingly, 233 (92.8%) out of the 251 replies were analyzed and results were obtained. The research tools used were as follows. Childcare center directors’ transformational leadership was measured using a questionnaire that the researcher prepared by adapting the questionnaires of Rho Jong‐hee (1996), Lee So‐hee, Kang Kung-Ja & Kim Joo‐ah (2004), and Kim Chang‐geol (2003) for the purposes of this study. The prepared questionnaire was revised and supplemented through consultation with a professor and five childcare center directors, teachers and graduate students of education, and was tested for content validity. The questionnaire on transformational leadership consisted of 26 questions in 3 sub‐areas, which are respect for human, intellectual stimulation, and vision setting and sharing. Teachers’ job satisfaction was measured using a questionnaire that the researcher prepared by adapting the questionnaire of Park Nan‐gyu (1999) for the purposes of this study. The prepared questionnaire was revised and supplemented through consultation with a professor and five childcare center directors, teachers and graduate students of education, and was tested for content validity. This questionnaire consisted of 20 questions in 3 sub‐areas, which are view of teaching profession, reward and status, job condition. Data collected for this study were analyzed using SPSS 12.0. The subjects’ general characteristics, namely, demographic variables were analyzed through descriptive statistics such as frequencies, percentages, means and standard deviations. For Research Questions 1 and 2, differences in background variables were tested through one‐way ANOVA, and for Research Question 3, multiple regression analysis was used. The results of this study for the presented research questions are summarized as follows. First, in the results of investigating childcare teachers’ perception of childcare center directors’ transformational leadership, most of the teachers perceived childcare center directors’ transformational leadership to be relatively high. According to teachers’ background variables, the perception was not significantly different according to their age or experience, but was significantly different according to their position. Second, teachers’ mean job satisfaction was 2.80 out of 4, and by sub‐area, their job satisfaction was highest with the view of teaching profession, and next in order of job condition, and reward and status. That is, the teachers’ job satisfaction was above average and was particularly high with the value of teaching profession, but their satisfaction with reward and status was somewhat lower. According to teachers’ background variables, overall job satisfaction was not significantly different according to their age, experience, and position, but satisfaction with the view of teaching profession showed a statistically significant difference according to the teachers’ age and position. That is, it was higher in teachers in their 20s‐30s than in those in their 40s, and was high in order of vice‐directors, head teachers, and ordinary teachers. Third, in the results of analyzing the relation between childcare center directors’ transformational leadership and childcare teachers’ job satisfaction, a significant positive correlation was observed between the two variables. Among the sub‐areas of transformational leadership, vision setting and sharing, and intellectual stimulation showed the highest positive correlation with teachers’ job satisfaction. As to the relation between the sub‐areas of transformational leadership and teachers’ job satisfaction, respect for human was in a positive correlation with the view of teaching profession, reward and status, and working condition. Intellectual stimulation also showed a positive correlation with the view of teaching profession, reward and status, and working condition, and vision setting and sharing was in a positive correlation with the view of teaching profession, reward and status, and working condition. Childcare center directors’ transformational leadership explained 32.3% of teachers’ job satisfaction. Among the sub‐areas of transformational leadership, vision setting and sharing was particularly influential. In addition, childcare center directors’ transformational leadership explained 15.4%‐ 34.6% of the sub‐areas of teachers’ job satisfaction. Satisfaction with the view of teaching profession was influenced highly by respect for human, satisfaction with reward and status by vision setting and sharing, and satisfaction with job condition by intellectual stimulation. 보육시설장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족도에 미치는 영향 정 혜 란 지도교수 서 현 조선대학교 교육대학원 유아교육과 본 연구는 보육시설장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족도에 미치는 영향을 살펴보고 그 결과를 토대로 보다 효율적인 운영 및 교사들의 전문적 능력의 발전을 위해 바람직한 리더십의 요인을 파악하고 교사들의 직무만족도에 영향을 주는 요인을 탐색함으로써 보육시설장과 교사와의 긍정적인 관계를 위한 방법을 모색하고 보육시설장의 리더십을 높일 수 있는 방안 및 교사의 직무만족도를 높이는데 필요한 기초자료로 제공하고자 한다. 이와 같은 연구목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다. 첫째, 교사의 배경변인에 따른 보육시설장의 변혁적 리더십에 대한 인식은 어떠 한가? 둘째, 교사의 배경변인에 따른 직무만족도는 어떠한가? 셋째, 보육시설장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족도에 미치는 영향은 어떠 한가? 본 연구에서는 보육시설장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족도에 미치는 영향력을 파악하기 위하여 2010년 10월 1일부터 2010년 11월 18일까지 전남 Y지역의 72개 어린이집을 대상으로 직접 연구자가 보육시설을 방문하거나 전자우편 또는 전화통화를 통하여 보육시설장들에게 연구의 취지를 설명하고 보육교사 280명을 조사 대상자로 선정하고 설문조사를 실시하여 회수하였다. 총 회수된 설문지는 251부로 나타났으나, 응답이 저조한 설문지는 연구대상에서 제외하고 유효한 자료인 총 233부를 최종 연구대상으로 선정하였다. 설문지 회수율은 89.6%이고, 응답자 중 결과처리에서 응답을 하지 않았거나, 응답한 것이 여러 개 있어서 분석의 대상에 적합하지 않은 18명을 제외하여 총 응답자 251명 중 92.8%인 233부를 최종적으로 분석하여 결과를 얻었다. 연구도구는 보육시설장의 변혁적 리더십을 측정하기 위해 노종희(1996)와 이소희, 강경자, 김주아(2004), 김창걸(2003)의 설문지를 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 재구성하였으며 이를 교수 1인과 보육시설장, 교사, 교육대학원생 5인과 협의 및 검토하여 수정․보완하였으며 내용타당도를 검증받아 사용하였다. 변혁적 리더십은 인간존중, 지적자극, 비전설정 및 공유로 3개의 하위영역 총 26문항으로 구성되어 있다. 교사의 직무만족도는 박난규(1999)의 설문지를 참고하여 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 재구성하였으며 이를 교수 1인과 교육대학원생 및 교사 5인과 협의 및 검토하여 수정․보완하였으며 내용타당도를 검증받아 사용하였다. 본 설문지는 교직관, 보상 및 지위, 직무조건의 3개의 하위영역 총 20문항으로 구성되어 있다. 본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구대상의 일반적 특성인 인구학적 변인에 대한 기초자료를 알아보기 위하여 기술통계를 이용하여 빈도, 백분율, 평균 및 표준편차를 산출하였다. 연구문제 1,2를 위해서는 배경변인간의 차이를 살펴보기 위하여 one-way ANOVA를 실시하였으며 연구문제 3을 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 제시한 연구문제에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육시설장의 변혁적 리더십에 대한 교사의 인식을 살펴본 결과, 대부분의 교사들은 비교적 보육시설장의 변혁적 리더십에 대하여 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이를 교사들의 배경별로 살펴 본 결과, 교사의 연령, 경력에 있어서는 유의한 차이가 없었으나 교사의 직위에 따라서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 직무만족도는 4점을 만점으로 했을 때, 평균 2.80점으로 나타났으며 하위영역별로 살펴보면, 교직관이 가장 높게 나타났으며 다음으로 직무조건, 보상 및 지위 순으로 나타났다. 즉, 교사들의 직무만족도는 보통이상으로 볼 수 있으며 특히 교직에 대한 가치적인 측면에 대한 만족이 높으며 보상 및 지위에 대한 만족도가 좀 더 낮게 나타났다. 이를 교사의 배경변인별로 살펴본 결과, 교사의 연령, 경력, 직위에 따라 전체 직무만족도는 유의한 차가 없었으나 하위영역 중 교직관에서 교사의 연령 및 직위에 따라 통계적으로 유의한 차를 보여 연령에서는 20대, 30대가 40대 연령의 교사보다 더 높게 만족하고 있는 것으로 나타났으며 직위는 원감, 주임교사, 교사의 순으로 만족하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육시설장의 변혁적 리더십과 교사의 직무만족도간의 관계를 분석한 결과 두 변인 간에 의미 있는 정적상관이 있는 것으로 나타났으며 변혁적 리더십의 비전설정 및 공유, 지적자극과 교사의 직무만족도간의 관계가 가장 높은 정적 상관을 보였다. 또한 변혁적 리더십의 하위영역과 교사의 직무만족도간의 관련성을 살펴보면, 변혁적 리더십의 하위영역인 인간존중은 교직관, 보상 및 지위, 근무조건과 정적상관을 보였으며, 지적자극도 교직관, 보상 및 지위, 근무조건과 정적상관을, 비전설정 및 공유도 교직관, 보상 및 지위, 근무조건과 정적상관을 보였다. 보육시설장의 변혁적 리더십은 교사의 직무만족도에 대하여 32.3%의 영향력을 설명해 주었다. 특히, 변혁적 리더십의 하위영역 중 비전설정 및 공유의 영향력이 가장 높은 것으로 나타났다. 교사의 직무만족도 각각의 하위 영역에 대한 보육시설장의 변혁적 리더십은 15.4%~ 34.6%의 설명력을 지니고 있었다. ‘교직관’은 인간존중이, ‘보상 및 직위’는 비전설정 및 공유가, ‘직무조건’은 지적자극의 영향력이 큰 것으로 나타났다.

Poliovirus Sabin type1을 이용한 live vaccine vector 개발 및 이를 이용한 HIV-1 p24 단백의 발현

정혜란 한남대학교 1998 국내석사

리튬이차전지용 다공성 니켈-주석 애노드 합성 및 특성 평가

정혜란 부산대학교 2011 국내석사

There have been strong demands for advanced lithium batteries to meet the energy requirements for portable electronic devices with multi-functionality and eco-friendly transportation systems. Particular to electrode materials, the current efforts have been focused mainly on tin- and silicon-based anodes together with high-voltage cathodes. In spite of the lower theoretical capacity of tin than silicon, its comparative ease in preparing various structures and alloy types attracted great attention of researchers in this field. Basically, tin undergoes reaction-induced large volume change that results in the internal mechanical strain. Especially, the tensile strain during delithiation (or dealloying) process seriously attacks its structural integrity to decline the cycling stability. Among the attempts to tackle it, tin-based compounds including the inactive element (e.g. nickel, cobalt, copper, iron) have been considered a promising material type. Their reaction with lithium is described as brittle lithium-tin active phases within a ductile inactive matrix that buffers large volume change of active phases, leading to improved cyclability. Although cycling stability and specific capacity are typically exclusive each other, tin-based compounds still have great potential for next-generation anode materials. In a further attempt to enhance the performance, nano-porous structures were prepared with the intention of accommodating volume change and providing large reaction area as well. Some of them have reported notable cycling performance, as compared to comparatively compact structure. Porous nickel-tin nano-dendritic electrode has been prepared by using an electrochemical deposition process for the anode in rechargeable lithium battery. The adjustment of complexing agent content in the deposition bath enabled the nickel-tin alloys to have specific stoichiometries while the amount of sulfuric acid, as a dynamic template for micro-porous structure, was limited to 0.1M to prevent its undesirable side reaction with complexing agent. The ratios of nickel to tin in the electro-deposits were nearly identical to the ratios of nickel ion to tin ion in the deposition bath and the particle changed from spherical to dendritic shape with tin content in the deposits. Their electrochemical properties were evaluated for an anode in rechargeable lithium battery. To enhance porous structures, 1M H3PO4 was added as hydrogen source, which don't react with complexing agents. Nickel-tin foams with a graded micro-porous framework and nano-porous walls were created as the anode in rechargeable lithium batteries. The resulting electrodes readily reacted with lithium electrochemically, delivering a reversible capacity of the sample created for 10s was higher than 550 mAh/g up to 30 cycles, but the capacity was dropped with its thickness due primarily to the difficulty in lithium-ion penetrability into thick wall. In the course of cycling, the overall structure transformed from foam- to island-type with little modification of its internal nano-structures. The reversible capacity at a discharging rate of 20C was more than 70% of the capacity at a rate of 1C, showing strong dependence on the thickness. The exceptional rate capability is ascribed to the fast transport of lithium ion into highly-open porous structure, large surface area available for electrochemical reaction, and short length of solid-state lithium diffusion through nano-particles.

갑오개혁 전후의 '국민'교육의 논의와 전개

정혜란 부산대학교 2005 국내석사

In the late 19th century, ‘the nation’ education was required to construct the modern nation for the sovereign independence in Chosun society. 'The nation' education is the notion to make the people enlighten for the cultivation of the people, enhance the life ability and rear the basic grounding as a member of a nation. Through this course, an equality in the education opportunity, compulsory education, and school education applying to the whole nation are institutionalized. In order to fulfill the equality in the education opportunity, the Civilization Party requested the establishment of 'the nation' education system from children to men in the prime of life as a consequence of removing the lineage, abolishing obsolete state examination system, raising the national consciousness as a member of the nation by teaching history and geography of Chosun for all the people over 6 years old and educating practical learning for men in the prime of life. These request was made clear by the Gabo reforms and the Hakmuamun, and the Gungukgimucheo, which reformed the obsolete state examination system and furthermore abolished the slavery, backed actually the equality in the education opportunity. The discussion for compulsory education was unfolded to achieve an overall extension of 'the nation' education in Chosun. Especially, It was unfolded more actively in a save-the-nation movement after the Eulsa treaty, and it obtained the result for 『The Petition of Compulsory Education』by Daehanjaganghoi to be passed in the Jungchuwon in 1907. However, the compulsory education could not be carried out actually because Japanese colonization rule had begun already. But it became an opportunity that a lot of private schools were founded and 'the nation' education spread out. 'The nation' education for a rich country and powerful army policy and the construction of independent country by the government began with 'Sohaggyoryeong'(elementary school instructions) in 1895. That is, 'the nation' education was carried out on the cause that according to the physical development of children schools would educate the basis of 'the nation' education , common knowledge, and skills for livelihood. But the expansion of primary schools could not be achieved greatly because of the lack of recognition from the people. As a result, the government tried to go on the primary school education continuously with financial support and teacher dispatch. The curriculum of the primary school was composed of moral training, reading, composition, calligraphy, arithmetics, physical exercises, geography, history, foreign languages and so forth. We can know that the intention of the education was to make a well-rounded person with knowledge or intelligence, morality, physical health by teaching whole new subjects except moral training. What is a special point is that at that time the education authorities carried out the national language education, and imposed the home country history and geography on the curriculum. These were emphasized as the basic subjects which could make people a member of a nation and construct the independent state. In this treatise, analysing『The History of Chosun(朝鮮歷史)』(1895),『The Brief History of Chosun(朝鮮略史)』(1895),『The History of Dongguk in the Ordinary Course of Study(普通敎科東國歷史)』 (1899) which are history books compiled in an educational institution let us look into the recognition about the trend of the argument of legitimacy and the government system. Besides, those books contain the spirit of independence like expressing exclusion of The Qing Dynasty, using the foundation year of the Chosun Dynasty, and considering Dangun as the founder of the Chosun Dynasty. Furthermore, we can also infer that the government tried to enable students to have patriotism through the pride of long legitimate history of their nation. 『Gukminsohakdokbon(國民小學讀本)』(1895) contains not only the introduction of foreign countries including the United States and the Great Britain to get the people to know the advanced western culture and institutions but also contents about the history and geography of Chosun to inspire the people with patriotism, racial consciousness, and a sense of sovereignty and independence. In 『Sinjeong-simsamsohak(新訂-尋常小學)』(1896), the introduction of the history and geography decreased, but instead, a civil life and civilized culture became main contents. The essential contents for 'the nation' education would be a government system, spirit of independence, patriotism, national consciousness, right understanding about the national language, the history and geography of the nation as well as ethics, new knowledge, industrial technology, health of the people. The primary school textbooks mentioned above, I think, hold these contents well. Nevertheless, these textbooks have something in common, which is consistent expression of spirit for loyalty and patriotism. And the people here means not the central force of the nation but loyal subjects to the king who have to be educated and enlightened, that is, the faithful officials and the people. Therefore 'the nation' education in the period of Gabo reforms could be said to be 'the loyal subject education' because the education intended to make the people fixed human style corresponding with the nation's needs. The education reform of that time, however, was an attempt to establish new educational system that is differentiated with succession and development of usual Confucian education, and it was also realization of modernistic public education system. And establishment of various educational systems and modernistic schools which were made a plan during the Gabo reforms was expanded more in the period of Korea Empire. The idea of the Gabo government that wished to establish modernistic school system and fulfill the education of practical contents was supplemented thereafter, so that it contributed greatly to spread modernistic education and make people realize the necessity of education. Hence, we can see that the educational idea of the Gabo reforms has the meaning of 'the nation' education, and it turned out significant results of fostering patriotic sentiment through attaching great importance to the primary school education and educating the whole nation, and taking the external form of 'the nation' education in educational system. 19세기 후반, 조선사회는 대내외적으로 봉건체제의 모순과 제국주의의 침략을 극복하기 위하여 자주독립의 근대국가를 건설하려는 노력의 일환으로 ‘국민교육’이 요구되었다. ‘국민교육’은 국민의 양성을 목적으로 민중을 계몽시켜 생활능력을 육성시키고 국민으로서의 기본소양을 갖게 하는 것이다. 그 과정에서 국민전체를 대상으로 하여 교육기회의 균등과 의무교육, 학교교육이 제도화된다. ‘교육기회의 균등’을 도모하기 위해 김옥균은 문벌을 폐하고 관리선발제도의 폐해를 없애며 전 인민을 대상으로 교육하여 인재를 등용할 것을 주장하였다. 또한, 박영효는 6세 이상의 모든 인민을 대상으로 본국의 역사와 지리를 가르쳐 종래 중국 중심의 교육내용에서 탈피하여 국민의식을 함양하고 장년층에게는 실용적인 학문을 교육함으로써 아동에서부터 장년에 이르는 국민교육제도의 확립을 요구하였다. 이러한 요구는 갑오개혁기, 학무아문의 고시로 천명되었고 군국기무처는 과거제도를 혁파하고 더 나아가 사회적인 신분제도를 폐지하여 실질적인 교육기회의 균등을 뒷받침하였다. 국민교육의 전면적 확대를 달성하기 위해서는 국가가 강제력을 동원할 필요가 있다. 이에 근대화를 이룬 국가들에서 ‘의무교육제’가 시행되고 있었고 당시 조선에서도 의무교육논의가 활발히 전개되었다. 그런데, 진정한 의무교육의 실시를 위해서는 ‘빈한한 아동도 경제적 제약을 받지 않는 무상교육, 지역별로 학교 설립을 통한 통학의 편리, 성별이나 기타 조건에 의한 차별’을 받지 않아야 한다. 당시 국가재정이 빈약한 상태에서 개화지식인들은 의무교육의 경비마련 방법을 외국의 지방자치적인 의무교육제에 착안하여 경비를 조성하는 방법을 제안하였다. ‘부국강병’과 ‘자주독립국가건설’을 위한 정부차원의 국민교육은 1895년 ‘소학교령’에서 시작되었다. 즉, ‘아동신체의 발달에 비추어 국민교육의 기초와 그 생활상에 필요한 보통지식 및 기능을 가르침을 목적으로 한다.’라는 취지아래 국민교육이 시행되었고 이에 근거하여 서울과 관찰부 소재지를 중심으로 소학교가 세워졌다. 하지만 소학교의 확충이 정부의 의도와는 달리 민중의 인식부족 등으로 크게 확산되지 못 하자 정부는 「보조공립소학교 규칙」등을 제정하고 재정지원을 통해 소학교 교육을 원활히 하고자 하였다. 소학교의 교육과정은 수신, 독서, 작문, 습자, 산술, 체조와 지리, 역사, 외국어 등이었다. 수신을 제외하고는 모두 새로운 교과로서 智 · 德 · 體의 전인교육을 의도하였음을 알 수 있다. 이 당시 교육에서 특기할 점은 본국지리와 본국역사를 부과한 것과 국문교육을 시행한 것인데 이들 교과는 국가건설과 국민을 형성하는 기본교과로서 강조되었다. 言文一致의 국문교육은 일반민들에게도 지식을 보급하는 효율적인 방법이었고 언문이라 무시하던 풍토에서 벗어나 우리 문화에 대한 자부심과 주체성을 함양하여 자주독립의 국가정신 고양에 기여할 수 있었다. 역사와 지리교육은 중국 중심의 세계관에서 탈피하여 세계정세 속에서 조선의 지위를 제대로 알고 민족의식을 고취시키려 하였다. 「小學校校則大綱」에 나타난 국사교과의 내용은 ‘국체의 대요를 알게 하고 국민의 지조를 양성함을 목적으로 하여 향토사와 건국체제와 어진 임금과 忠良賢哲의 사적과 개국 유래의 대략’을 그 내용으로 하였다.『朝鮮歷史』(1895)는 조선개국기원을 사용하여 이전의 왕조사에 대해서는 기원전으로 표시하면서 중국연호를 배제하였고 단군을 실제 인물로 보고 개국시조로 부상시켜 고대부터 독립된 국가로 이해하였다. 이는 종래 중국중심의 역사인식체계에서 탈피하여 한국사의 독자성과 주체성을 강조한 것이었고 나아가 당시의 강력한 배청독립의지의 표현이었다.『朝鮮略史』(1895)는 조선건국에 대한 내용을 자세하게 기록하면서 ‘대조선국’이라는 국호를 사용하고 고종을 ‘대군주폐하’로 표현하여 그 덕을 칭송함으로써 입헌군주제의 정체를 나타내었다.『普通敎科東國歷史』(1899)는 그 편찬목적을 ‘우리나라 사람들이 이 책을 많이 읽어 지식을 기르고 넓은 뜻을 키워 그 재주를 다해 尊君愛國의 대사업을 성취시켜 만국에 그 영예를 떨치게 함’이라고 밝혀 제국으로서 대한제국의 위상을 높이고 군주에 대한 충성심을 함양시켜 만국대치의 부강국으로 나아가려 했음을 알 수 있다. 『國民小學讀本』(1895)의 내용을 보면 미국, 영국 등 외국소개 등을 통해 구미제국의 선진문물을 알게 하였으며 우리 역사와 지리에 관한 내용을 담아 尊主愛國心, 민족의식이나 독립정신을 고취하고 주체성을 불어넣어 ‘대조선국인’으로서의 자부심을 갖게 하고 있다. 『(新訂)尋常小學』(1896)은 우리 역사와 지리에 관한 내용이 대폭 줄어들고 주로 공민생활과 개화문명에 관한 소개가 주를 이루고 있다. 그러나, 학교급과 학생수준을 고려하였고 개화를 이루려고 할 때 좀 더 실용적이고 발전된 형태라 할 수 있다. 국민교육을 행함에 있어 교과서에 포함되어야 할 내용은 ‘국가정체관, 자주의식, 애국심, 국민의식, 자국어에 대한 올바른 인식, 우리나라의 역사와 지리 등’의 항목과 공민으로서 갖추어야 할 ‘생활도덕, 신지식, 산업기술, 국민건강’ 등일 것이다. 위에서 분석한 소학교용 교재들은 이러한 내용을 잘 담아내고 있다고 판단된다. 그럼에도 불구하고 이 교과서들에서 공통적이고 일관되게 표방되는 것은 ‘忠君愛國’의 정신이었다. 그리고 여기에서 국민은 국가의 주체라기보다는 교육받고 계몽되어야 할 대상으로 군주에 대한 충성스러운 국민, 즉 ‘신민’을 의미하였다. 따라서 갑오개혁기의 국민교육은 국민을 국가에서 요구하는 일정한 인간형으로 양성하기 위한 교육이라는 측면에서 ‘신민교육’이라고 할 수 있다. 그리하여 엘리트층인 개화파가 주도하는 ‘입헌군주제’를 성립시켜 부국강병을 이루고 대외적 위기로부터 국가를 보전하기 위해 초보적인 지식과 기능을 갖추는 초등교육에 갑오교육개혁의 초점이 있었던 것이다. 하지만 당시의 교육개혁은 종래의 봉건교육의 계승 · 발전과는 구별되는 신교육제도를 성립시키고자 했던 시도였으며 근대적 공교육제도의 실현이었다. 그리고 갑오개혁 중에 입안되었던 각종 교육제도와 근대식 학교의 설립은 대한제국기에 더욱 확대되어 중학교와 의학교, 상공학교, 광무학교 등의 중등교육과 전문 및 실업교육으로 확대되어 갔다. 따라서 근대식 학교제도를 확립하고 실용적인 내용의 교육을 실시하고자 했던 갑오정권의 교육개혁 취지는 그 후에 보완되어 근대적 교육을 확산시키고 국민들에게 교육의 필요성을 널리 깨닫게 하는데 공헌하였다. 그러므로 갑오개혁기의 교육사상은 국민교육의 취지를 가지고 있다고 볼 수 있다. 그것은 초등교육을 중시하며 전국민을 교육시켜 국가사상을 함양하는 것으로 나타났고 교육제도면에서 국민교육주의의 외형을 갖추고자 노력했다는 데에 의의가 있다.

경찰 전문수사관 인증제도 개선방안에 관한 연구

정혜란 중앙대학교 행정대학원 2017 국내석사

Police have been operating a professional investigator certification system since 2005 in order to nurture the best experts in job fields as part of the investigation specialization. Professional investigator certification system is a system to certify professional qualifications by selecting those who have completed certain professional training courses at the police investigation training institute and who have certain qualifications such as education evaluation score, work experience and work performance. However, the current professional investigator certification system is receiving external attention from the frontline investigators due to the issue of public, internal and external credibility. The purpose of this study is to analyze the problem through the examination of the education, evaluation and qualification system of the current professional investigator certification system and to find a policy alternative for the development of a professional investigator certification system based on this analysis. According to this study, the problem of the professional investigator 's education system and the problem of the operation system of the professional investigator certification system were suggested. First of all, to establish the standard investigation model, firstly, a national committee was formed as a major person in the practical field such as academic, psychologist, prosecutor, and police in order to establish a standard investigation model. And related research institutes to be established. Second, standard model development should be defined through systematic management of investigation techniques and standardization of collected investigation methods. When the standard model is developed, it will be possible to make the teaching materials to be used in the curriculum more uniformly. Third, it is desirable to educate investigative techniques against all investigators, and it is desirable that the police investigation training center should focus on raising expertise in more specialized research techniques rather than mass production of current investigators. Fourth, the faculty members should be given an opportunity to access the incidents in the field in order to enable them to have realistic education. Fifth, the scope of the learners should be clearly identified by clearly distinguishing between the field that all investigators should normally acquire and the field that special field investigators should acquire professionally. In particular, the range of learners participating in the curriculum for professional investigator certification is barriers to entry To improve the quality of professional investigators and to ensure fairness. Sixth, the expertise of the consignment education should be integrated and used as a point of reference for certifying the professional investigator. Seventh, there is a need to further expand the program of 'repair' education phase against those who have been certified by professional investigators. Regarding the problems of the operation system of the professional investigator certification system, first, it is necessary to establish a curriculum for the evaluator of the professional investigator certification and realization of the certification evaluation period. First of all, it is most effective to make the certification system nationally certified in order to improve the social status of the professional investigator with the credibility of the certification evaluation system. Second, priority should be given to job search as a specialist investigator preference book. On the other hand, it is necessary to establish a legal basis for recertification by professional investigators. Third, in order to increase the practical use of professional investigators, the police investigation system should be reorganized, expanded and reorganized as a wide-area professional investigation system of the local police department, and relocated professional investigative personnel. 경찰에서는 수사전문화의 일환으로 직무 분야별 최고의 전문가를 육성하기 위해 2005년부터 전문수사관 인증제도를 운영해 오고 있다. 전문수사관 인증제도란 경찰수사연수원에서 진행하는 전문 교육과정을 이수한 수사관들 중 교육평가점수, 근무경력, 근무실적 등 일정한 자격요건을 갖춘 자를 선발하여 전문자격을 인증하는 제도이다. 그러나 현재의 전문수사관 인증제도는 대·내외 공신력의 문제로 인해 일선 수사관들로부터 외면을 받고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 현행 전문수사관 인증제도의 교육·평가·자격체계 전반에 대한 검토를 통해 문제점을 분석한 후 이를 바탕으로 발전적인 전문수사관 인증제도를 위한 정책적 대안을 모색하는데 그 목적이 있다. 본 연구에 따르면, 크게 전문수사관 교육 체계의 문제, 전문수사관 인증제 운영 체계의 문제에 대한 개선방안을 제시하였다. 우선 전문수사관 교육 체계의 문제에 대해서는, 첫째, 표준적인 조사 모델의 수립을 위해 법학자, 심리학자 등 학계와, 검찰, 경찰 등 실무계의 주요 인사로 국가 차원의 위원회를 구성하고 그 하위 집행기관으로 체계적인 조사와 연구를 담당할 관련 연구소를 설립할 필요가 있다. 둘째, 수사 기법을 체계적으로 관리하고, 수집한 수사기법을 표준화하는 작업을 통해 표준모델 개발이 선결되어야 한다. 표준모델이 개발되면 이를 근거로 교육과정에서 사용될 교재를 좀 더 통일성 있게 제작할 수 있을 것이다. 셋째, 조사기법에 대한 교육은 모든 수사관을 상대로 하며, 경찰수사연수원에서는 현재의 일반적인 수사면담 전문수사관의 양산보다는 좀 더 특화된 분야의 조사기법에 대한 전문성을 높이는 데 중점을 두는 것이 바람직하다. 넷째, 교수요원들이 현장감 있는 교육을 할 수 있도록 하기 위해 현장에서 발생하는 사건에 접근할 수 있는 기회를 보장해 주어야 한다. 다섯째, 우선 모든 수사관이 일반적으로 습득해야 할 분야와 특정 분야 수사관이 전문적으로 습득해야 할 분야를 명백히 구분하여 수강생의 범위를 정하고, 특히 전문수사관 인증을 위한 교육과정에 참여하는 수강생의 범위는 진입장벽을 명확히 하여 전문수사관의 질을 높이고, 공정성도 확보할 필요가 있다. 여섯째, 위탁교육의 전문성을 종합 평가하여 일정 부분 전문수사관 인증시 가점으로 활용하는 방안을 강구해야 한다. 일곱째, 전문수사관 인증을 받은 자들을 상대로 한 ‘보수’ 교육단계의 프로그램을 더욱 확충할 필요가 있다. 전문수사관 인증제 운영 체계의 문제점에 대해서는, 첫째, 전문수사관 인증 평가자에 대한 교육과정을 신설하고, 인증 평가기간도 현실화할 필요가 있다. 무엇보다도 인증 평가시스템이 공신력을 가지고, 전문수사관의 사회적 지위를 향상시키기 위해서는 인증제도를 국가공인화하는 것이 가장 효과적이다. 둘째, 전문수사관 우대책으로 보직에 있어서의 우선권이 확실히 부여되어야 한다. 반면 전문수사관 재인증에 대한 법적 근거도 마련할 필요가 있다. 셋째, 전문수사관의 실무 활용도를 높이기 위해서는 경찰수사체제를 재편성하여 지방경찰청 단위의 광역전문수사체제로 확대·개편하고, 전문수사인력을 재배치하여야 할 것이다.

한국적 이미지를 기반한 패턴 디자인 및 브랜드 개발 : ‘비침’을 중심으로

정혜란 홍익대학교 국제디자인전문대학원 2021 국내석사

인간의 모든 생활에서 나타나는 한국 조상들의 문화는 건축구조물, 4계절에 따른 음식, 색채의 의미를 사용한 의복들, 한글 체계, 여러 가지 생활 도구 등이 기능과 의미를 함께 갖고 있었기에 우리는 그 가치를 높이 평가 할 수 있으며, 그 안에서 우리의 정체성과 독창성을 발견할 수 있다. 하지만 현대화가 되어가는 과정에서 우리의 독자성과 역사성이 서구의 것과 본질적으로 다른 것임에도 불구하고, 서구의 모더니즘과 외형적 요소만 받아들이기 급급하였기에, 그 결과는 오늘의 조형세계에 형식주의의 만연과 독창성 부재, 전통의 소멸, 전통문화에 대한 관심 미비 등 부정적인 환경을 초래하였다. 다행히도, 21세기에 들어서며 사회•경제적 변화로 라이프스타일이 변화함에 따라 다양한 가치관이 존중받는 움직임을 통해 우리 고유의 미를 바탕으로 정체성을 찾으려는 노력들도 다양하게 나타나는 추세이다. 특히 디자인 분야에서는 우리의 아름다운 전통을 활용하여 제품과 디자인의 아이덴티티로 활용하는 움직임이 두드러진다. 하지만 대부분의 디자인 결과물들은 전통을 단순하게 응용하여 시각화하는 방법을 사용하여 한국의 전통과 한국적 이미지 확립에 힘쓰고 있다. 이는 전통적인 우리의 아름다움과 그 기본 개념에 관한 사항들이 연구되거나 활용되지 못하고 있는 것이며 전통을 활용하여 현재의 한국적 이미지를 만들어나가는 과정이 될 수 없다. 본 연구는 ‘한국스러움’을 활용함에 있어 단순하게 형태나 색채를 활용하는 직접적인 상징에서 벗어나 연구자에게 한국적으로 느껴지는 이미지와 상징성에 대한 고찰을 통해 새로운 접근법을 제기한다. 연구결과 ‘비침’을 콘셉트로 추출하였으며, 이를 기반으로 패턴 그래픽 개발과 브랜드 아이덴티티 연구를 제안함으로써, 우리 생활에 사용되고 쓰이는 한국적 이미지를 적용한 제품 제작에 의의를 둔다. These Korean cultures, such as architectural structures, food according to the four seasons, clothing using the meaning of colors, the Korean language system, and various living tools, appear in all human lives and have both functions and meanings. As a result, we can appreciate its value and discover our identity and originality in it. However, as modernization took place, our identity and historicality were different from that of the West, but we were busy accepting only Western modernism and appearance. As a result, Today’s Korea has created negative environments such as the prevalence of formalism, lack of originality, the disappearance of tradition, and lack of interest in traditional culture. Fortunately, as we enter the 21st century, there are various efforts to find identity based on our unique beauty. Especially in the design field, the movement to reinterpret products and designs by utilizing our beautiful traditions is remarkable. However, most of the design results are dedicated to establishing a Korean image by simply applying and visualizing traditions. This is a direct visualization of the morphological element. In other words, This is not the process of utilizing tradition to create the current Korean image, as matters concerning our traditional beauty and basic concepts are not being studied or utilized. This study raises a new approach by examining images that feel Korean to researchers, away from direct symbols that simply utilize shapes or colors. The concept of 'See-Through' was extracted through an image of 'Koreanness' and a consideration of symbolism. In addition, we propose the development of pattern graphics with the concept of 'See-Through' and the research of brand identity, which is meaningful in the production of used Koreanness and used in our lives.

이효리를 통해 본 한국의 셀러브리티 문화와 여성성

정혜란 서울대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구는 이효리 스타 연구를 통해 한국의 셀러브리티 문화가 추동하고 있는 여성성에 대해 탐색했다. 한국의 여성들은 양성 평등 담론 속에서 매일 같이 모순적인 메시지를 듣고 있다. 선행 연구자들은 이 문제를 경제 위기에 따른 결과로 설명했을 뿐 대중 문화의 영향력을 미미하거나 부수적으로 파악하였다. 그러나 포스트 페미니즘에 주목하는 여러 학자들에 따르면 페미니즘은 점점 더 미디어 문화의 한 부분이 되고 있다. 본 연구는 포스트 페미니즘 미디어 문화에서 여성성 패턴을 분석한 질(Gill)의 연구를 참고하여 한국의 셀러브리티 문화가 재현하고 있는 여성성과 그 기저에 있는 담론을 탐구하고자 했다. 이를 위해 오늘날 젊은 여성 카테고리의 핵심인 주체성과 여성의 몸, 섹슈얼리티가 어떻게 얽혀 있는지 살펴보았다. 더불어 본 연구는 수용자 연구가 아니라 개별 스타 중심의 연구를 시도하였다. 스타 연구의 고전인 리처드 다이어(Richard Dyer)의 <스타>를 문화 연구 차원에서 활용함으로써 한국 사회의 이상적인 여성 이미지인 이효리를 분석하였다. 연구 결과, 한국의 미디어 문화가 재현하는 몇 가지 모순적인 여성성 패턴을 확인할 수 있었다. 이 패턴들은 여성의 선택과 주체성을 강조하고 있었지만, 그 구체적인 내용은 몸을 자본화하고, 섹슈얼리티를 적절하게 관리 통제하라는 가부장제 규범의 연장선에 있었다. 뿐만 아니라 그 범위도 몸을 넘어선 자아 구성, 가사를 넘어선 일상 전반으로 확대 심화되는 양상을 보였다. 결과적으로 성차별은 과거보다 은밀해지고 만연해졌음에도 불구하고 여성들은 스스로의 몸을 섹시하게 관리 개발하고, 외모 변신을 충실히 수행하며, 일상 전반을 아름답게 조직하는 등 구조적인 문제에 개인적으로 대응하라고 듣고 있었다. 이 문제는 한국 사회에서 신자유주의가 젠더화되어 나타나고 있는 양상의 일면으로 볼 수 있다. 신자유주의 담론이 남성에게는 기업가적 자아를 개발해 생산성을 높이는 것으로 나타난다면, 여성에게는 몸을 관리 통제하며, 섹슈얼리티를 관리하고, 일상을 아름답게 조직하는 등 가부장제와 결합한 형태로 나타나고 있다. 이러한 여성성 패턴은 공통적으로 개인의 힘을 과장하고 개인 외부의 권력을 과소평가하는 신자유주의적 자아에 기반하고 있기 때문에 성차별은 구조적인 문제가 아니라 개인의 능력의 문제로 치환되고 있었다. 이러한 젠더화된 신자유주의는 미디어 문화를 통해 젊은 여성을 타겟으로 하고 있었다. 이는 한국 사회가 20-30대 젊은 여성에게 경제 위기의 타격을 집중해왔던 데서 알 수 있듯이 대중 문화에서도 젊은 여성이야 말로 가장 취약한 계층임을 반증하는 것이다. 젠더화된 신자유주의는 미디어 문화를 통해 패턴화되고 있으며, 이는 미디어 문화가 페미니즘 연구에서 진지한 탐구의 영역이 되어야 함을 역설한다.

중국어권 학습자를 위한 인지언어학 기반의 한국어 감각형용사 의미 교육 연구

정혜란 서울대학교 대학원 2023 국내박사

1990년대 초에 한국어학계에 도입되어 현대 언어학의 새로운 지평을 열어가고 있는 인지언어학은 의미론, 형태론, 통사론, 화용론 등에 발상의 전환을 가져왔다. 이 이론은 언어 현상에 대한 인간의 경험과 경향성에 기반하여 언어를 해석하는 이론으로서 설명력과 응용력이 뛰어나다. 그럼에도 불구하고 한국어교육 분야에서 인지언어학을 교육적 도구로 활용하여 구체적인 교육 내용을 제안한 연구가 지금까지 찾아보기가 힘들다. 이러한 문제의식에서 출발하여 본 연구는 인지언어학 이론을 한국어 감각형용사의 의미 교육에 적용시켜 중국어권 학습자를 위한 한국어 감각형용사의 의미 교육 내용을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 이는 한국어교육에서 인지언어학 이론이 교육적 도구로서의 활용 가능성을 방증함과 동시에 한국어 의미 교육이 나아가야 할 방향을 정립하는 데에 기여할 것이다. 구체적인 연구의 수행 과정은 다음과 같다. Ⅱ장에서는 인지언어학 기반의 한국어 감각형용사 의미 교육을 위한 기초적 논의를 전개하였다. 먼저 인지언어학의 성격 및 위상 그리고 어휘 의미의 인지언어학적 방법론인 신체화, 원형 범주화, 개념적 은유, 영상도식에 대해 살펴보고 제2언어 교육에서 인지언어학의 적용 가능성을 검토하였다. 다음, 인지언어학 관점에서 다의어의 의미 확장 방향과 한국어 감각형용사의 개념 및 범주를 살펴본 후 본고에서 초점을 두고 분석할 감각형용사 15개를 선정하였다. 그다음 선정한 한·중 감각형용사의 의미를 인지언어학 관점에서 분석하고 의미 확장 방향의 분석틀에 기반하여 어휘들의 의미 확장 방향의 분포 양상을 살펴보았다. 인지언어학 기반의 교육 내용을 제안하기에 앞서 학습자의 이해와 산출 양상에 대한 입체적인 분석이 선행되어야 한다. 따라서 Ⅲ장에서는 우선, 한국어능력시험에서 중급 혹은 고급 성적 소지자인 동시에 현재 중국 대학교에서 한국어를 전공하고 있는 만 18세 이상인 학부생 138명을 조사 대상으로 선정하였다. 이해 양상을 고찰하기 위해 선다형 테스트를 설계하고 산출 양상을 고찰하기 위해 번역 테스트를 설계한 후 온라인으로 조사를 진행하였다. 다음 숙달도, 목표영역 그리고 의미 확장 방향에 따른 이해·산출 정답률을 살펴보았다. 또한 이해와 산출 점수 간의 상관관계를 분석하였으며 k-평균 군집분석 방법을 시행하여 난이도 상(上), 중(中), 하(下)에 속하는 의미가 각각 19개, 21개, 7개로 분포되었음을 확인할 수 있었다. 그리고 학습자 군집별 오류 양상을 자세히 고찰하고 심층 인터뷰를 통해 이해와 산출 과정에서의 난점을 정리하였다. Ⅳ장에서는 앞선 분석 결과를 바탕으로 인지언어학 기반의 한국어 감각형용사 의미 교육 내용의 설계에 대해 논하였다. 우선 인지언어학 기반의 한국어 감각형용사 의미의 교육 목표를 능동적인 의미 이해·산출 능력 신장, 자발적인 어휘 의미 차이 변별 능력 향상, 역동적인 인지적 사고 능력 함양으로 설정하였다. 이러한 목표를 달성할 수 있는 교육의 내용으로 첫째는 원형 범주화와 영상도식을 통한 의미 지식의 활성화, 둘째는 범주화 체계와 의미 확장 방향을 통한 의미 차이 입체적 인식, 셋째는 신체화와 개념적 은유를 통한 의미 내면화로 제안하였다. 마지막으로 한국어교육에서 인지언어학 이론 적용의 향후 과제를 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 교육적 도구로서의 방법론적 정교화가 필요하다. 둘째, 다양한 어휘 교수·학습 방법의 장점을 포용해야 한다. 셋째, 인지언어학 기반의 한국과 중국의 언어 대조 자료를 더 풍부히 구축해야 한다. 넷째, 학제적 탐구를 강화해야 한다. 본 연구는 인지언어학을 한국어 감각형용사 의미 교육에 적용시켜 교육 내용을 제안함으로써 한국어교육 분야에서 인지언어학이 교육적 도구로서의 적용 가능성을 방증하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 인지언어학 관점에서 한·중 감각형용사의 개념화 양상을 밝히고 의미 확장 방향의 분석틀을 설정하여 분포를 살폈다는 점에서 향후 양국 다의어의 의미 확장의 경향성을 파악하는 데에도 시사점을 줄 수 있을 것이다. 그리고 학습자의 한국어 감각형용사에 대한 습득 양상을 다양한 문항을 통해 분석하였다는 점에서 향후 중국어권 학습자들의 어휘 학습 실태를 입체적으로 파악하여 효과적인 교육 내용을 개발하고 교실 수업에 기여하는 데에 도움을 제공할 수 있을 것이다. 마지막으로 본고에서 밝힌 한국어교육 분야에서 인지언어학 이론 적용의 향후 과제가 인지언어학에 관심을 가지고 있는 연구자와 교사들이 연구를 진행하거나 수업 내용을 설계할 때 풍부한 아이디어를 제공해 줄 수 있기를 바란다. Cognitive linguistics was introduced into Korean language studies in the early 1990s, opening new horizons in modern linguistics and causing a shift in thinking regarding semantics, morphology, syntax, and discourse theories. Cognitive linguistics has great illustrative and applied power as a theory explaining language based on human experiences as well as the tendencies of linguistic phenomena. Few studies in the field of Korean language teaching, however, have proposed specific educational content using cognitive linguistics as an educational tool. Based on these issues, this study applied cognitive linguistic theory to the semantic education of Korean sensory adjectives. It proposes an educational content of Korean sensory adjectives for Chinese learners. This study demonstrates the feasibility of utilizing cognitive linguistic theory as an educational tool in Korean language education and contributes to establishing the direction of Korean semantic education. The study consists of several parts. Chapter II examines the theoretical background of education using cognitive linguistics-based semantics regarding Korean sensory adjectives. First, we review the nature and status of cognitive linguistics and discuss embodiment, prototype categorization, conceptual metaphors, and image schemas. We also examine the applicability of cognitive linguistics in second language education. Next, we examine the direction of semantic expansion of polysemous words and the concepts and categories of Korean sensory adjectives from the perspective of cognitive linguistics. Fifteen sensory adjectives were selected for the analysis. We then analyzed the semantics of the selected Korean and Chinese sensory adjectives from a cognitive linguistics perspective and examined the distribution of the lexemes’ semantic expansion based on the analysis framework. Before proposing a cognitive linguistics-based educational content, a detailed analysis of learner comprehension and production is required. Therefore, in Chapter III, 138 undergraduate students aged 18 years or older who had intermediate or advanced scores on the TOPIK and were currently majoring in Korean at a Chinese university were selected as the subjects. A multiple-choice test was designed to examine comprehension; a translation test was designed to examine production; and a survey was conducted online. We then examined the comprehension and production correctness rates according to proficiency, target domain, and semantic expansion direction. We also analyzed the correlation between comprehension and production scores and performed a k-means cluster analysis. This showed that the number of meanings belonging to the high, medium, and low difficulty levels were 19, 21, and 7, respectively. In addition, we analyzed the types of learner clusters and error patterns by cluster, and summarized the difficulties in comprehension and production. Finally, we conducted a thorough examination of the error patterns among learner clusters and summarized the difficulties encountered during the understanding and derivation processes using in-depth interviews. In Chapter IV, we discuss the design of educational content in cognitive linguistics-based Korean sensory adjective semantics based on the results of the previous analysis. First, the education goals were set as “increasing active semantic comprehension and production,” “improving spontaneous lexical semantic discrimination,” and “fostering dynamic cognitive thinking.” To achieve these goals, we propose the following educational content: First, semantic knowledge is activated through prototype categorization and image schemas. Second, multiple dimensions of semantic differences are recognized through a categorization system and semantic expansion direction. Third, semantics are internalized through embodiment and conceptual metaphors. Finally, future challenges for the application of cognitive linguistic theory in Korean language education are summarized. First, methodological elaboration is required as an educational tool. Second, it is necessary to embrace the advantages of various vocabulary education methods. Third, more cognitive linguistics-based data contrasting Korean and Chinese are required. Finally, interdisciplinary research should be conducted. This study applies cognitive linguistics to education regarding Korean sensory adjective semantics and proposes related content. It demonstrates the applicability of cognitive linguistics as an educational tool in Korean language education. In addition, this study revealed the conceptualization of Korean and Chinese sensory adjectives from the perspective of cognitive linguistics and established an analysis framework for semantic expansion to examine their distribution. The results have implications for identifying the tendency of semantic expansion of polysemic Korean and Chinese words in the future. This study also analyzes Chinese learners’ situation regarding Korean sensory adjectives through various questionnaires. This aids in designing more effective educational content and contributes to actual classroom practice by understanding various aspects of Chinese learners’ vocabulary apprehension. Finally, we hope that the future challenges of applying cognitive linguistics theory to the field of Korean language education identified here will provide researchers and teachers interested in cognitive linguistics with rich ideas for conducting research or designing educational content.

물리치료사의 소진에 영향을 미치는 요인 연구

정혜란 삼육대학교 대학원 2011 국내석사

사천만 해수면 상승 시나리오의 평가 및 교수학적 응용

정혜란 진주교육대학교 2011 국내석사