영양사의 현장업무 수행시 대학 전공교과목의 활용도 및 중요도

이명순 충북대학교 대학원 2004 국내석사

환경개선분석을 통한 공동주택계획에 관한 연구

이명순 弘益大學校 大學院 2013 국내석사

우리나라는 1960년대 산업화로 인해 양적인 공급에만 치중한 주택정책이 도시 주거 문제의 중점사항으로 부각되어 왔으며, 이에 따라 획일적 고층 공동주택 위주의 기형적 발전이 이루어 졌다. 그러나 이러한 경제적 성장의 효과 뒤에는 주택의 양적보급은 어느 정도 충당 되었지만 주거수준과 주거환경은 거주자의 충족을 만족시키지 못하고 있어 이에 대한 개선의 필요성이 대두되면서 여러 가지 질적인 내용에서 문제를 드러내고 있다. 현재 공동주택에 의한 주거환경을 악화시키는 요인으로 고층?고밀의 공동주택에 의한 기존도시와의 부조화로 인한 형태적 문제, 다세대?다가구 주택의 열악해진 주거환경의 질적 문제들이 들어나고 있다. 최근에는 사회적 인식의 변화와 거주자의 요구에 의해서 과거에 비해 주거환경이 많이 개선되고 있는 실정이긴 하다. 그렇지만 공동주택 거주자의 전용공간을 중시하는 문화적 특성으로 인하여 개선되고 있는 부분은 개인적인 영역에 국한 되는 경향이 강하다. 하지만 이로 인해 공동주택 거주자들은 개인적인 주거공간 안에서의 활동이 주를 이루게 됨으로써 지역 간의 커뮤니티를 이루지 못하고 있는 등 여전히 공용공간 측면에서 많은 문제점을 가지고 있다. 따라서 본 연구는 일차적으로 공동주택의 이론 및 변천과정에 대한 고찰을 통해 저층공동주택의 필요성을 고찰하였고, 기존 연구서들을 통해 공동주택의 주거환경 형성에 미치는 요소들을 파악하여 공동주택의 계획 방향을 알아보았다. In the 1960s, The housing policy managed by quantity expansion bring out residence problem which stands out abnormal development like an apartment house, in urban area. even if these expansion meet the quantitative supplement of house, but the resident was unsatisfied in residence environment. So, the improvement of problem is occurred. Currently, The causes of residence deterioration by apartment house are mismatching with existing city area and degradation of residence level by multiplex house and multi-family house. Although residential environment ie improved by the residence and social demands, the parts of improvement is limited in individual part because the apartment house residence sets a high value on the private area by the cultural characteristics. By these effects, the area of activity of the the apartment house residence is reduced and cut off the district area of community. In this study, The necessity of low-rise apartment house is proposed by the consideration of apartment house theory and transition process. next, a desirable solution of apartment house is suggested by considering the effects of residential environment in apartment house.

李白 樂府詩의 演劇性

이명순 서울대학교 대학원 2004 국내석사

환상적인 분위기의 시를 잘 지었던 이백의 특징은 고체시와 악부시에 나타나는데 그것은 자유로운 형식과 내용이 서로 조화를 이루었기 때문이다. 고체시의 비현실 세계가 달, 술, 꿈, 신선세계 등 중간물을 이용하여 현실과의 연결을 나타내는 반면 악부시는 현실과의 연결 없는 비현실적인 세계를 보여주고 있다. 이 때문에 환상적인 분위기는 고체시보다 악부시에서 본격적이고 실감나다. 악부시의 환상적인 분위기가 현실과의 중간물을 필요로 하지 않은 이유는 악부시 고유의 서사성에서 찾을 수 있다. 중국문학의 서사(敍事)는 서술하다, 기술하다의 의미를 가지며 서술의 대상은 주로 역사적인 사실이다. 고대 중국문학에 서양문학처럼 장르로서의 서사는 없지만 허구적 글쓰기, 소설적 글쓰기가 대표적 서사의 형식인 역사적 글쓰기의 하위범주에 존재했다. 따라서 악부시의 소재가 된 이야기들은 비록 완벽한 역사적 사실은 아니지만 있을 법한 일의 서술로서 서사성을 가지며 동시에 허구성도 가지게 된 것이다. 필자는 악부시의 허구적인 시 세계를 가상공간이라 부르고 같은 제목으로 여러 시인들이 시작(詩作)하는 관습을 통해 서로 영향을 주고받아 생긴 시 세계를 공유된 가상공간이라 불렀다. 이백은 공유된 가상공간을 연극무대로 삼아 자신을 비롯한 허구의 인물들을 등장시켜 연기하게 했다. 비현실적인 장면들이 묘사됨으로써 자칫 무질서한 내용전개가 될 수 있었던 위험에서 벗어나 마치 서양문학에서 말하는 플롯(plot)과 같은 일정한 질서를 가지게 되었는데 이것은 이백 자신이 가상공간으로 들어가서 소재가 된 이야기를 극적으로 연출하거나 심지어 등장 인물로 연기했기 때문이다. 이로써 독자들은 이백의 악부시를 읽는 순간 그가 만든 가상공간에 들어가서 직접 보고 듣는 것과 같은 정신활동을 체험하게 되었고 필자는 이러한 속성을 연극성이라 불렀다. 직접 보고 듣는 것과 같은 정신활동을 연극성이라고까지 부르게 된 이유는 다음과 같다. 이백이 악부시의 소재로 즐겨 쓴 신화, 전설, 역사적인 이야기는 당시 유행하던 중국 고대의 연극인 가무희의 소재들이었고 기록을 통해 살펴본 그 무대공연의 장면은 이백의 악부시에 나타난 장면묘사와 유사했다. 또 극본의 독서를 통해 독자들이 체험하는 정신활동을 현재 눈으로 보고 귀로 듣는 현전(現前 ; presence)이라고 한다면 이백 악부시의 독자들도 현전할 수 있었으며 이로써 극본과 이백의 악부시는 유사성을 가지게 되었다. 마지막으로 필자가 중요하게 다룬 연극성의 요인은 페르소나이다. 페르소나(persona)는 원래 연극에 등장하는 배우들의 가면이라는 어원을 가지며 등장인물을 가리킨다. 심리학에서 융(Jung C. G.)은 자신의 원형이론을 설명하면서 애니마(anima)와 함께 페르소나를 사용했는데 이 때의 페르소나는 무의식의 자아가 공적 장소인 사회에 나타날 때 쓰는 가면으로서 실재의 자아와 다르며 스스로 이상적이라고 생각하는 모습을 가진다. 문학에서 말하는 페르소나는 또 융의 페르소나와 달라서 시적화자와 동일시된다. 시적화자로서의 페르소나는 자신을 감추기 위한 가면이 아니라 다른 사람의 목소리를 내기 위해 쓰는 가면이기 때문에 반드시 시인의 이상형도 아니며 창작의 필요에 따라 임의로 선택된다. 이에 비해 이백 악부시의 페르소나는 그가 시를 창작하는 과정에서 자신을 투사한 등장인물에 한정된다. 페르소나는 시선의 주체 혹은 시선의 객체가 되어 다양한 모습으로 가상공간에서 살아간다. 이백의 악부시 중 연극성을 가지는 시들이 있고 다시 그들 중 자신이 페르소나로 등장하는 시들이 있는데 페르소나는 연극성을 극대화시키는 역할을 한다. 이백이 페르소나로 등장하게 된 과정을 그의 창작습관을 통해 추정해보면 다음과 같다. 우선 그는 ''서술하지만 짓지 않는(述而不作)'' 사회에 살았던 문인으로서는 독특하게 허구적 글쓰기에 관심이 많았다. 그는 허구적 이야기를 소재로 하는 악부시를 자주 지었으며 악부시의 관습상 같은 제목의 시를 짓기 위해서는 이전 작가들의 시들을 먼저 읽어보아야 했다. 이전 작가들처럼 이백도 기존 시들의 가상공간을 이미지로 정신세계에 남긴 채 그것을 바탕으로 자신의 작품을 쓰기 시작했다. 다른 작가들이 가상공간을 보는 역할에 머물렀다면 이백은 가상공간으로 들어가서 그 안에 살았다. 이처럼 작가가 공간 개념을 갖는 작품 세계에 참여하여 바라보는 허구의 장면들이 유달리 실감나거나 입체감을 가지는 것은 당연한 일이다. 자신이 참여한 시들 중 다수는 환상적인 분위기를 가지며 참여한 방법도 단지 시선의 주체로 나타나는 것을 넘어서 실질적으로 명명된 허구의 인물 혹은 동물이 되었다. 이 때 이백의 정신상태는 프로이트(Freud Sigmund)가 말한 백일몽에 해당하는 것으로 보인다. 이성적인 상태의 마지막인 동시에 병적인 상태의 바로 직전에 해당하는 정신상태로 환상적인 가상공간 안으로 들어갔고 거기서 허구의 인물 중 하나에 자신을 투사한 것이다. 이와 같은 악부시의 창작습관은 악부시가 아닌 시들에도 그대로 적용되는데 그 흔적을 찾아 볼 수 있는 것이 환상적인 분위기를 가진 고체시들이다. 연극적인 가상공간에 페르소나로 참여하는 일종의 문학적 기법을 이용해 이백은 누구나 가질 수 있는 백일몽을 아름답게 그려냈고 독자들은 이백이 했던 것처럼 페르소나에 그들 자신을 투사하여 그 아름다운 세계를 다시 살 수 있었다. 이로써 페르소나는 작가와 독자가 교감할 수 있는 계기를 마련하는 의의를 가진다. 李白會作展示幻想氣 的詩歌, 這可以說是他的特點之一. 而這個特點常在古體詩或樂府詩出現是因爲用這兩個詩體容易發揮自由自在的思考. 古體詩裏表現的非現實世界以月, 酒, 夢, 神仙世界爲中間物做與現實世界的聯係, 反而樂府詩不用與現實世界的中間物就展示非現實世界, 所以樂府詩的幻想氣 比古體詩更生動又感人. 樂府詩的非現實世界不需要與現實世界的中間物的原因在于樂府詩固有的敍事性. 在中國文學裏敍事就表示敍述或記述的動作而敍述的對象常是歷史上的事實. 在中國古代文學裏沒有像在西方文學裏說的作爲一個Genre的敍事, 而虛構的敍述或小說的敍述已在歷史敍述的下位範疇裏存在着. 因此用來樂府詩的材料的故事雖是不完全的歷史事實, 然而作爲關于 可能發生的事情的敍述, 結果具有敍事性和虛構性. 筆者把樂府詩展示的虛構的詩世界命名爲假象空間. 許多詩人用同一詩題繼續作樂府詩, 這種作詩習慣産生一種共有的詩世界, 把這個詩人們互相影向而造成的詩世界命名爲共有的假象空間. 李白以共有的假象空間做演劇舞臺, 使自己或別的虛構人物在舞臺上表演. 非現實場面的表現 可能無次序地傳達內容, 而李白的詩歌克服這個難點, 具有像西方文學的plot似的秩序, 這是因爲他自己走進假象空間裏演出故事或甚至當演員表演. 所以人們一讀李白的樂府詩就也走進他造成的假象空間裏體驗像直接看直接聽的精神活動, 筆者把這樣的屬性命名爲演劇性. 把像直接看直接聽似的精神活動命名爲演劇性的原因如下. 李白常用神話, 傳說, 歷史性的故事做樂府詩的材料, 當時流行的歌舞戱也用這些故事做材料, 根據記錄可以知道當時舞臺公演的場面與李白樂府詩描寫的場面 相似. 而且要是把讀劇本的行動造成的精神活動看做現在看現在聽的''現前(presence)''槪念, 李白樂府詩的讀者們也會現前, 在這一點他的詩歌可以說是與劇本具有共通點. 最後筆者看重的演劇性因數就是persona. persona的語源是演劇演員所穿的假面, 後來指稱登場人物. 在心理學Jung C. G. 說明原型理論之時與anima用這個persona的槪念, 他指的persona意味着無意識的自我出現在社會之時穿的假面, 與實在的自我不同而表現自己理想的樣態. 在文學所說的persona又不是Jung所說的同樣, 文學的persona大槪指稱詩的話者. 作爲話者的persona不是蓋掩自我的假面而是爲了用別人的聲音說話而穿的假面, 這個persona不必是詩人的理想樣態, 根據創作的需要隨意被選擇. 與此相比李白樂府詩的persona限于他作詩時把自己投射的人物. persona或做視線的主體或做視線的客體, 以多數的樣態在假象空間裏活着. 李白樂府詩當中有顯着演劇性的詩歌, 又在其中有他自己做persona表演的詩歌, persona起着把演劇性極大化的作用. 李白做persona出現在詩歌的過程可能是如下. 首先他在 '述而不作' 的社會活着的一個文人, 而獨特地對虛構的敍述非常感興趣. 他常用虛構的故事作樂府詩, 按照作樂府詩的習慣他應當豫先讀遍已有的同一詩題的詩歌. 和別的詩人一樣以心像把繼承的假象空間藏在心裏, 然後根據這個心像開始作自己的詩歌. 別的詩人只做傍觀假象空間的作用, 李白且走進假象空間活在裏邊. 作家本身參與在假象空間的作品世界, 所以他描寫的虛構場面 生動具有立體感是理所當然的. 李白本身參與的詩歌之多數展示幻想的氣 , 在參與的方法上不但做視線的主體而且做實在地被命名的虛構人物或動物. 此時李白的精神狀態可說是屬爲Freud Sigmund所說的白日夢的, 他說過這是一種理性之極端, 離神經病最近的, 李白在這種精神狀態走進幻想的假象空間在那兒把自己投射到虛構人物之一. 這種作樂府詩的習慣也在別的詩體裏發現, 就可以發現在具有幻想氣 的古體詩. 在演劇性的假象空間做persona參與, 這是一種文學技法, 就用這個技法李白把每人會有的白日夢造成爲美麗的世界, 讀者們也按照他的方法把自己投射在persona的身上活着在那個美麗的世界. 結果作家與讀者用persona溝通感情, 這就是persona的意義.

Isolation and molecular characterization of Bacillus thuringiensis K1 harboring novel cry1-type genes

이명순 서울대학교 대학원 2005 국내박사

예술창작 과정에서의 감각 표현에 대한 이해 : 감각에 대한 들뢰즈의 철학을 바탕으로

이명순 한국교원대학교 대학원 2020 국내박사

본 연구는 미술 교육에 있어서 창작활동의 근원이 되는 감각의 가치를 환기하고 바람직한 미술 교육적 방향성을 탐구하고자 하는 시도이다. 연구자는 미술교육에 있어서 관념적이고 형이상학적인 예술의 지반을 뒤흔드는 사유의 역동성이 절실히 필요하다고 보았고 그 출발을 감각에서 찾고자 하였다. 질 들뢰즈(Gilles Deleuze)는 지금까지 합리적 사고의 핵심으로 여겨졌던 이성의 잣대를 허물고 지각과 정서, 감각과 생성을 예술의 주요개념으로 제시한다. 들뢰즈의 감각의 논리는 지금까지 가져왔던 절대적 가치관과 고정된 개념으로부터의 탈주를 권유한다. 연구자는 들뢰즈의 감각론을 근거로, 예술 창작 과정에 나타나는 감각을 파악하고 감각이 미술 교육 현장에서 어떠한 긍정적 시사점을 가질 수 있는지를 검토하고자 하였다. 본 논문의 목적은 들뢰즈의 감각의 논리를 바탕으로, 한 예술가로부터 감각과 감각 표현의 특성 그리고 감각의 변화가 발생되는 근거를 찾아 미술교육과의 접점을 논의하고자 하는 것이다. 본 연구는 한 예술가로부터 발현되는 고유한 감각의 실체에 접근함으로써 획일화를 지양하고 차이가 옹호되는 감각 중심 미술교육의 가치와 가능성에 대한 미술 교육적 논의와 시사점 및 방향성을 이끌어내고자 한다. 본 연구의 연구 참여자 A 작가는 40년 이상 작업 경력과 50회 이상 단체전 및 개인전 경력을 소유하고 현재까지 지속적으로 작업을 이어오고 있는 65세의 서양화 전업 작가이다. A 작가의 회화는 재현적, 광학적 요소가 큰 비중을 차지하는 구상적 형태로서 들뢰즈의 연구 대상인 프란시스 베이컨(Francis Bacon)의 회화적 특성과 차이를 갖는다. A 작가의 회화가 가진 큰 특성은 첫째, 작가의 작업은 작가 자신의 내면성이 정직하게 드러난 감각의 실체로서의 감각 표현 특성을 모든 작업에 함축하고 있다. 둘째, A 작가의 회화적 특성으로서 가장 대표적인 요소로 거론되는 ‘손으로 그리기’는 작가의 회화를 물질성과 신체성으로 특성 지어줌으로서 신경계를 주파하는 강렬한 감각의 작용을 환기시킨다. 셋째, 자연스러움의 미학은 작가의 삶과 예술 모두를 횡단하는 뼈대이고, 전체를 감싸는 동시에 핵심적인 기저를 이루는 개념으로써 본능과 자유에 기반 한 감각을 추구하는 과정에서 성립된 작가 고유의 철학이다. 이러한 점에서 연구자는 A 작가의 회화 속 감각 표현의 특성들이 들뢰즈가 감각 표현에 우선권을 부여한 요소들에 부합하며, 베이컨 회화와의 차이점에도 불구하고 감각에 의한 예술을 펼치고 있는 작가로서 본 연구를 위한 최적의 기준을 충족시켜 주는 것으로 보았다. 연구방법은 문헌 연구와 질적 연구, 질적 연구로서의 초상화 법이 적용된다. 연구는 연구 참여 작가인 A 작가의 회화 전반에 나타나는 감각 표현의 특성과 A 작가의 삶 속에서 감각 및 감각 표현 간의 상관성을 보여주는 작가의 초상화로 나누어 전개되었다. A 작가의 회화에서 볼 수 있는 감각 표현의 특성은 회화의 히스테리, 신체성, 자연스러움의 미학으로 요약된다. 작가가 가진 자연스러움에 대한 추구는 결과적으로 회화 속에 히스테리와 물질성 그리고 육체의 행위가 그대로 발현될 수 있도록 만드는 신체성의 바탕이면서, 전체를 감싸는 동시에 서로를 교환하고 횡단할 수 있게 하는 윤곽으로 작용한다. A 작가의 감각 표현 특성은 질적 연구의 해석적 분석방법을 적용하여 도출되었다. 연구의 또 다른 영역인 작가의 초상화는 작가의 삶의 과정과 감각 및 감각 표현 간의 상관성을 알아보기 위하여 질적 연구로서의 초상화법을 이용하여 도출하였다. 초상화를 통해 도출된 작가의 감각의 특성은 다음과 같은 요인에 근거한 것으로 나타났다. 첫째, 작가의 감각 특성은 어린 시절부터 발현되고 지속되며 강화된 것으로서 천성적 기질과 성격에 기인하는 것으로 보인다. 둘째, 작가에게 있어서 감각 표현은 경제적 어려움과 위기감에 대한 도전적 반작용으로 더욱 강렬해졌으며, 전업 작가로서의 삶을 지탱시켜줄 수 있었던 근원을 이루는 힘이 되었다. 작가는 불확실성으로 가득 찬 삶에 맞서기 위한 방편으로 거칠고 촉각적이고 진동 있는 감각 표현을 통해 자신감을 회복하고, 그것은 다시 더욱 강화된 감각 표현으로 순환됨으로서 존재의식과 감각에 대한 신념을 강화해 나갔다. 셋째, 작가는 자신에 대한 정확한 이해를 통해 자존감과 자신감 넘치는 창작 활동을 재정립하는 것으로 보이며, 살아가면서 직면하는 여러 변화로부터 발생되는 위기를 오직 그림으로만 돌파하고자 하는 신념을 가졌다. 넷째, 고양된 작가의 감각은 작가의식과 자신감을 동반상승 시켰으며, 궁극적으로 이 모든 현상은 자연스러움의 미학을 근거로 한다. 자연스러움에 대한 믿음은 가장 자신다운 감각과 감각 표현을 추구하는 실천으로 이어졌고, 전업 작가로서의 의식을 확립시키고 확장시키는데 강도를 부여한 가장 큰 요인이 된다. 도출된 작가의 감각 특성과 초상화를 기반으로 본 감각 표현을 종합해볼 때 A 작가의 삶과 회화 속에서 감각과 감각 표현의 관계는 다음과 같은 특징을 띤다. 첫째, A 작가의 회화 속에는 서로 다른 형태의 감각 표현이 동시대에 공존하는 이중성이 존재하며 그러한 현상은 대학시절부터 구체적으로 확인된다. 이중성의 한 면은 거칠고 과장된 히스테리컬 한 표현이고, 또 다른 한 면은 있음과 없음의 경계 상에 나타나는 소멸의 표현이다. 화면의 질감 역시 역동적, 폭력적인가 하면, 한편으로는 시골 집 흙담처럼 투박하고 거칠지만 푸근한 질감으로 나타나기도 한다. A 작가의 회화에서 보이는 감각 표현의 특성인 히스테리와 물질성, 신체성과 촉지성은 두 가지 회화적 표현 속에 모두 나타나지만 극단적으로 다른 이중적 특징을 갖고 있는 것이다. 둘째, A 작가의 회화 속에 나타난 감각 표현은 삶의 흐름과 역행하는 모순성을 가진다. 작가의 삶과 회화는 일관성 있고 질서 있는 흐름 속에 존재하는 것이 아니라, 매 순간 새로운 관계 속에서 생생한 감각의 질서에 충실함으로서 생성된다. 이것은 전업 작가로서의 삶을 지탱시켜줄 수 있었던 힘의 기원이기도 했다. 셋째, A 작가는 자신의 본능과 감각에 충실함으로써 작가의식과 자신감을 고양시키고 그 결과 자신의 감각 표현을 강화시켰다. 작가의 감각과 감각 표현은 서로 동반 상승하면서 궁극적으로 자연스러움의 미학으로 수렴된다. 이와 같은 작가의 감각 특성과 초상화로부터 도출된 감각 표현의 기반이 작가가 가진 자연스러움의 미학이고, 그에 대한 확신이라는 것을 고려할 때, 미술교육이 전개되어야 할 바람직한 방향성은 다음과 같은 지침에 부합되도록 제안되어야 할 것이다. 첫째, 감각 중심 교육은 어린이가 가장 자기다움을 느끼고 나타내도록 격려하는 것을 출발점으로 삼아야 한다. 감각 표현 활동은 형식의 차용을 통해서가 아니라 감각 특성이 나타나게 된 개개인의 자기 이해를 바탕으로, 자신만의 고유한 특성을 찾아가는 방식이어야 한다. 둘째, 감각 표현 특성은 본능적으로 추구되는 것이며 성실함과 지속적인 집중의 과정에서 우연의 도움을 받아 나타난다. 감각 표현에 대한 인식과 이해의 오류는 계속해서 수정되고 보완되어야 하며 지속적인 과정에 대한 교육적 인식이 요구된다. 감각 중심 미술 교육은 감각의 본질에 접근하는 다양한 연구를 바탕으로 실제 교육 현장에 적용됨으로써, 차이와 강도의 흐름을 생성할 수 있는 미술교육의 가능성을 타진해 볼 수 있을 것이다. 셋째, 감각을 중심으로 한 교육은 실행에 있어서 필수적으로 따라 오는 신체적 활동과 우연적 요소, 자유로움에 대한 세밀한 계획으로 이루어진 사전 준비와 환경적 조건이 선행되어야 한다. 환경에는 물리적 공간뿐 아니라 교사의 인식, 학교의 행정과 인적 자원들이 갖는 미술 수업에 대한 이해와 같은 내적 역량 등이 포함된다. 따라서 교사의 역량 강화는 감각에 대한 이론적 이해를 넘어 감각 표현을 직접 경험할 수 있는 체험 기회의 확대로 논의되어야 한다. 감각 표현 활동에 대부분 동반되는 신체적 활동과 물성의 체험, 자연과의 접촉 등에 적합한 여건은 반드시 물리적, 인식적 협력과 공존에서 이루어질 수 있는 것이고, 그러한 상황에서만이 감각을 중시하는 미술교과의 가치를 확인할 수 있는 것이다. 넷째, 감각과 병행하는 미술 교육의 출발 시점과 교육과정의 보강에 대한 문제가 고려되어야 한다. 감각 수업의 형태와 미술 수업에 접근하는 방식과 틀이 달라져야 한다는 기준 아래, 감각을 중심으로 하는 미술에 대한 이해를 교육의 설계로 연결시키는 방법에 대한 논의가 필요하다. 본 연구는 한 작가의 삶과 작품을 통해 감각의 발현과정과 실천과정, 감각의 역할 및 표현 양상을 살펴보고, 그를 바탕으로 현행 미술 교육에서의 감각에 대한 사유의 확장을 도모하고자 하는 목적 하에 진행되었다. 연구자는 본 연구에서 다루어지지 않은 감각의 영역이 보다 다양하게 밝혀지고 교육적 실천으로 이어질 수 있는 확장된 연구의 지평에 기여하기를 바란다.

롤즈의 공적 이성에 대한 의사소통 행위 이론적 비판 : 롤즈의 정치적 자유주의와 하버마스의 심의 민주주의

이명순 서울대학교 대학원 2005 국내석사

마을 그림책을 활용한 초등학교 그림책 수업방안 탐색 : DMZ 지역 사례를 중심으로

이명순 경인교육대학교 교육전문대학원 2024 국내석사

마을 그림책을 활용한 초등학교 그림책 수업방안 탐색 -DMZ 지역 사례를 중심으로- 이명순(경인교육대학교 교육전문대학원 미술교육전공 ) 본 연구의 목적은 초등학생과 함께 마을을 소재로 한 그림책을 제작하고 그림책 수업방안을 탐색하고 그림책 활용 수업을 교육 현장에서 지속적으로 하는 것에 있다. 프로젝트 개발을 시작하게 된 계기는 ‘현대어린이책미술관’에서 이탈리아에 위치한 작은 마을 메라노에 대해 소개한 그림책을 접하게 된 것에서 시작되었다. 연구자는 DMZ에 위치한 대성동초등학교에서 근무하는 교사이다. DMZ에 대해 간단히 소개하자면, DMZ(Demilitarized Zone)는 남과 북의 군 사분계선에서 2km씩 떨어진 공간으로 일반인은 접근할 수 없는 군인들만의 공간이다. 대성동초등학교는 군사분계선으로부터 약 400미터 떨어진 곳에 있다. 이곳은 일반인들은 접근할 수 없는 곳이고 사진 촬영도 자유롭지 않아 잘 알려지지 않았다. 연구자는 대성동초등학교의 교사로 근무하며 대성동마을 어린이들과 함께 한반도 분단 현실의 모습을 간직한 대성동마을에 대해 기록하고자 한다. 그림책 수업방안을 탐색하기 위한 이론적 배경은 그림책에 대한 기초 연구와 그림책을 활용한 수업에 대한 기초 연구가 있다. 그림책에 대한 기초 연구로 그림책의 개념과 유형, 마을 그림책 사례 조사를 다루었다. 그리고 그림책을 활용한 수업에 관한 기초 연구로 그림책 연구 교사와 그림책 작가 를 인터뷰한 내용을 다루었다. 그림책 연구 교사와 그림책 작가는 그림책의 전문가라고 할 수 있다. 그들의 경험과 생각을 바탕으로 그림책 수업방안에 대해 탐색하고 실제 수업에 접목하였다. 그림책 수업의 대상인 대성동초등학교 학생은 5명이며 현재 4학년이다. 대성동마을은 6학급에 전교생이 30명인 소규모 학교이다. 학급당 학생 수는 5명이고, 대성동마을 그림책의 주체인 4학년 1반은 대성동마을 학생 4명과 인근 문산 시내에 거주하는 학생 1명으로 구성되어 있다. 4학년 1반은 대성 마을 학생의 비율이 가장 높은 학급으로 대성동마을에 대한 경험이 가장 풍 부한 어린이들이 모여 있다. 그림책 수업은 연중 이루어졌으며 해당 논문에는 마을 그림책 제작을 향 모든 교육활동 과정을 담고자 하였다. 구체적으로 그림책에 대한 사전 설문 조사부터 그림책 제작 과정, 결과물 공유로 이어지는 과정을 연구 결과로 도출한다. 수업의 결과는 5페이지 분량의 그림책 2권과 20페이지 이상 분량의 그림 책 1권이고, 내년도 ‘현대어린이책미술관‘에서 진행하는 언-프린티드 아이디어 전시 작가로 작품을 출품하여 대성동마을 그림책 원화전을 하는 것을 목표로 한다. 이와 같은 수업을 통해 우리나라 분단의 현실을 초등학생의 시선과 솜씨 로 그림책 형식으로 남기고자 한다. 우리나라 현주소의 한 페이지를 아이들 과 함께 기록하는 것이다. 또한, 그림책을 제작하는 과정을 통해 문제 해결 능력, 협력적 문제해결력, 심미적 역량을 함양할 수 있기를 기대해본다. 주제어: 초등미술교육, 그림책을 활용한 수업, 그림책 제작 프로젝트, DMZ, 마을 그림책

고등학교 내신 영어 시험의 평가 유용도 탐색

이명순 고려대학교 대학원 2024 국내박사

본 연구는 고등학교 내신 영어 시험의 평가 유용도에 대해서 분석하고자 하였다. 평가 유용도는 신뢰도, 구성타당도, 진정성, 상호작용성, 영향력, 실용성으로 구성이 된다. 신뢰도와 변별도는 동전의 양면과도 같으며 내신 영어 시험이 신뢰도를 가지기 위해서는 변별도가 있어야 한다. 정답률을 먼저 조사해야 변별도를 알 수 있기 때문에 먼저 정답률을 조사하였다. 정답률과 변별도를 구한 후에 정답률과 변별도와 코퍼스 이독성 지수 사이의 상관관계를 조사하고 회귀 분석을 통해서 정답률과 변별도에 영향을 미치는 이독성 요인에 대해서 조사하였다. 정답률과 변별도를 예측하는 이독성 요인을 조사하는 것을 통해서 내신 영어 시험의 정답률을 일관되게 유지할 수 있게 하는 방법에 대해서 알아보고자 하였다. 또한, 내신 영어 시험의 특징에 대해서 알아보기 위해 문항 정답률과 문항 변별도와 오답지의 매력도를 조사하였다. 또한, 내신 영어 시험의 진정성과 상호작용성을 조사하기 위해서 원어민 강사에 의한 진정성과 상호작용성에 대한 정성적인 분석과 정량적 분석을 실시하였다. 다음으로, 내신 영어 시험의 영향에 대해서 알아보기 위해서 내신 영어 시험을 치룬 학생들을 대상으로 내신 영어 시험에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구를 위하여 인천시 소재 C고등학교 2학년 학생 241명을 대상으로 2023년 1학기에 실시된 내신 영어 시험을 분석하였다. 내신 영어 시험의 평가 유용도에 대한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 내신 영어 시험에서 정답률(Item Facility)과 변별도(Item Discrimination)간 상관관계의 통계적 유의미성에 대해 조사했을때 정답률이 높거나 낮지 않고 적정할 때 변별도가 가장 높게 나타나는 것으로 나타났다. 내신 영어 시험의 전체 정답률과 전체 변별도 사이에는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았지만, 정답률이 평균 이상일때와 정답률이 평균 이하일때로 나누어서 정답률과 변별도 사이의 상관관계 분석을 실시했을 때에는 정답률과 변별도 사이에 유의미한 상관관계가 나타났다. 이를 통해서 변별도가 가장 높을 때는 문항 정답률이 높거나 낮을 때가 아니라 정답률이 적정할 때라는 것을 알 수 있었다. 둘째, 학생들을 상위권, 중위권과 하위권으로 나누어서 정답률과 변별도 사이의 상관관계를 조사했을 때, 상위권 학생들에게서만 정답률과 변별도 사이에 유의미한 상관관계가 나타났고, 중위권과 하위권 학생들 사이에는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 산포도(Scatterplot)를 통해서 각 그룹을 비교했을 때, 상위권 학생들의 정답률은 높은 점수대에 분포했고, 중위권 학생들의 정답률은 넓게 퍼져서 분포했으며 하위권 학생들의 정답률은 낮은 점수대에 분포했다. 하위권 학생들의 경우에는 문제를 끝까지 읽지 않고 푸는 경우가 있기 때문에 정답률이 낮게 나타나고, 이로 인해서 변별도가 낮게 나타나서 정답률과 변별도 사이에 상관관계가 낮게 나타나는 것으로 보인다. 셋째, 내신 영어 시험의 선택지 분석을 통해서 상위권 학생들과 하위권 학생들의 내신 영어 시험 선택지의 특징에 대해서 조사하였다. 상위권 학생들의 내신 영어 시험 선택지 분석을 통해서 상위권 학생들이 선택하는 보기가 대부분 정답인 것을 알 수 있었다. 또한, 상위권 학생들의 100%가 정답을 선택한 경우가 많이 있었다. 그에 대한 이유로 내신 영어 시험의 정답 시비를 들 수 있을 것이다. 내신 영어 시험을 출제할 때에 정답 시비가 없게 하려고 하다 보니 오답지가 명확하게 되어서 상위권 학생들이 모두 정답을 선택하는 경우가 존재하게 된 것으로 보인다. 하지만, 영어 내신 시험이 상위권 학생들의 영어 실력 향상을 돕는 시험이 되기 위해서는 상위권 학생들에게도 매력적인 보기가 필요할 것이다. 반면에, 하위권 학생들은 오답을 선택하는 비율이 높았다. 내신 영어 시험에서 하위권 학생들이 자신의 실력으로 풀 수 있는 적정한 수준의 문항이 필요할 것으로 보인다. 적정한 정답률을 가진 문항을 출제하는 것을 통해서 학생들의 실력을 잘 변별하고 학생들에게 동기를 부여할 수 있어야 할 것이다. 다양한 수준의 문제가 필요할 것으로 보인다. 넷째, 내신 영어 시험의 기준이 되는 시험으로 수능 모의고사를 상정하고, 내신 영어 시험 등급과 수능 영어 모의고사 등급 사이의 상관관계 분석을 통해 내신 영어 시험과 수능 영어 모의고사 사이의 관계성에 대해서 알아보았다. 내신 영어 시험 등급과 수능 모의고사 등급 사이의 상관 관계 분석을 실시한 결과 내신 영어 시험과 수능 영어 모의고사 사이에 의미 있는 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 내신 영어 시험 성적이 높을수록 수능 영어 모의고사 성적도 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 내신 영어 시험의 일관성 있는 난이도를 유지하기 위한 코퍼스 활용 방안으로써, 내신 영어 시험의 난이도와 코퍼스 이독성 지수 간의 관계성을 분석하고자 하였다. Flesch Reading Ease, Gunning Fog Readability, Flesch-Kincaid Grade, Lexile, TTR, AWL(Academic Words List), 내용어비율, 단어수, 평균문장 길이 중에서 정답률과 변별도를 예측하는 요인에는 어떤 것이 있는지를 조사하였다. 정답률을 예측하는 요인으로는 본문의 단어수와 평균 문장 길이가 있었다. 본문 단어수가 많아질수록 정답률도 높아지는 것으로 나타났다. 이 것은 내신 영어 시험에서 단어수가 많은 문항이 교과서에서 출제된 문항이었고, 상대적으로 단어수가 적은 문항은 모의고사에서 출제된 문항이기 때문으로 분석이 된다. 또한, 문장 길이가 길어질수록 정답률이 낮아지는 것으로 나타났다. 문장 길이가 길어질수록 문장 안에 복문이 많아지고 여러가지 문법과 다양한 표현이 나타나서 학생들이 문장을 이해하는 데에 어려움이 있었던 것으로 보인다. 다음으로, 변별도를 예측하는 요인에는 Gunning Fog 지수, 내용어 비율, AWL(Academic Words List)이 있었다. 내용어 비율과 AWL이 높아질수록 변별도가 낮아졌고, 이 것은 학생들이 내용어와 AWL(Academic Words List)을 많이 접할수록 본문을 이해하는 것을 어려워 했기 때문으로 보인다. 특히 하위권 학생들의 경우에는 문제를 읽지 않고 푸는 경우가 생겨서 정답률이 낮아졌고 이로 인해서 변별도도 낮아진 것으로 보인다. 여섯째, 위의 연구 과제의 결과를 토대로 내신 영어 시험의 평가 유용도에 대해 논의해보고자 하였다. 내신 영어 시험의 신뢰도를 알아보기 위해 크론바흐 알파값을 조사했을때 크론바흐 알파값이 0.93으로 나타났다. 다음으로, 구인 타당도에 대해 조사하기 위해서 2022년에서 2023년에 실시된 내신 영어 시험의 이독성 지수(TTR, 내용어비율, 단어수, 평균 문장길이)의 평균값을 비교했을 때 이독성 지수가 일관되게 유지되는 것으로 나타났다. 내신 영어 시험이 교육과정을 따르고 있기 때문에 이독성 지수와 정답률 면에서 비슷하게 유지가 되는 것으로 보인다. 평가 문항을 제작할 때에 이독성 지수 활용을 통해서 일관성 있는 정답률을 가지는 평가 문항을 출제하는 것이 필요할 것이다. 다음으로, 진정성과 상호작용성에 대한 조사를 위해서 원어민 강사에 의한 정량적 분석과 정성적 분석을 실시하였다. 원어민 강사에 의한 정량적 분석에서 내용어 비율이 높아질수록 진정성은 낮아졌고 단어수가 많아질수록 상호작용성은 낮아졌다. 또한, 원어민 강사에 의한 상호작용성 분석에서 단어수가 많아 질수록 상호작용성이 낮아지는 것으로 나타났다. 원어민 강사에 의한 내신 영어 시험 문항에 대한 정성적 분석 결과에 따르면, 문항 본문의 난이도는 그리 높지 않은 것으로 분석되었고 단어가 많은 질문을 사용하는 것으로 보인다고 분석이 되었다. 마지막으로, 설문지를 통해서 내신 영어 시험의 영향을 조사했을 때 학생들은 내신 영어 시험이 수능 영어 모의고사와 영어 수행평가보다 더 부담이 된다고 응답을 했다. 학생들이 부담을 가지고 있는 내신 영어 시험에 대한 꾸준한 연구가 필요할 것으로 보인다. 본 연구의 결과를 바탕으로 영어 교육에서 실천할 수 있는 방안을 제안하면 다음과 같다. 첫째로, 적절한 정답률을 가질 때에 높은 변별도가 나타난다는 연구 결과가 보여주는 것처럼 너무 어렵거나 너무 쉬운 평가보다는 적절한 정답률을 유지하는 평가가 필요할 것으로 보인다. 둘째, 내신 영어 시험 문항을 제작할 때에 이독성 지수를 활용하여 적절한 정답률을 유지하는 것도 필요할 것이다. 이독성 지수를 사용하는 것을 통해서 평가의 정답률을 적정하게 유지하고 이렇게 적정한 정답률을 유지하는 것을 통해서 높은 변별도와 신뢰도를 가지는 것이 필요할 것이다. 셋째로, 학생들의 고등 사고 능력을 평가할 수 있는 문항의 개발이 꾸준히 필요할 것이다. 상위권 학생들의 문항 정답률을 분석했을 때, 모든 상위권 학생들이 맞춘 문항이 많이 있었다. 상위권 학생들의 사고력을 향상시키고 상위권 학생들의 실력을 변별할 수 있는 매력적인 오답을 개발할 필요가 있다. 평가에는 역류효과(washback)가 있기 때문에, 좋은 평가는 학생들의 학습에 대한 동기를 부여하고 더 나은 성취를 위해 노력하게 할 수 있을 것이다. 본 연구는 특정 지역의 인문계 고등학교를 대상으로 하고 있다는 점에 제한점이 있다. 인문계 고등학교에는 다양한 재능과 실력을 가진 학생들이 있으며 내신 영어 시험의 특성은 지역과 학교마다 다르다. 이러한 제약 사항을 고려할 때 후속 연구는 다양한 학교의 내신 영어 시험을 분석해 본다면 더 나은 시사점을 제시할 수 있을 것으로 기대가 된다. 내신 영어 시험은 수능 영어와 마찬가지로 학생들의 영어 실력에 영향을 주는 평가이기 때문에, 학생들이 꾸준히 영어 학습에 관심을 가질 수 있도록 내신 영어 시험에 대한 지속적인 연구가 필요할 것이다. This study sought to analyze the usefulness of school-based English exams. Test usefulness consists of reliability, construct validity, authenticity, interactivity, impact, and practicality. Reliability and discrimination are like two sides of the same coin, and for school-based English exams to be reliable, it must have discrimination. Because the degree of discrimination can only be determined by examining the percentage of correct answers first, the percentage of correct responses was investigated first. The correlation between the correct response rate and discrimination obtained in this way and the corpus readability index was investigated, and the readability factors that affect the correct answer rate and discrimination were investigated through regression analysis. The purpose of this study was to find out how to maintain a consistent rate of correct answers in school-based English exams by examining the readability factors that predict the percentage of correct answers and discrimination. In addition, in order to find out the characteristics of school-based English exams, the percentage of correct answers, item discrimination, and attractiveness of incorrect answer sheets were investigated. In addition, in order to analyze the authenticity and interactivity of school-based English exams, qualitative and quantitative analyzes were conducted by a native English instructor. Next, in order to find out the impact of school-based English exams, a survey was conducted on school-based English exams to students who took school-based English exams. For the study, the English test conducted in the first semester of 2023 for 241 second-year students at C High School in Incheon was analyzed. The results of the analysis of school-based English exams in the study are summarized as follows. First, this study wanted to find out the statistical significance of the correlation between the percentage of correct answers (Item Facility) and item discrimination (Item Discrimination) in the English test, and it was found that discrimination was highest when the percentage of correct answers was appropriate. Although there was no significant correlation between the overall percentage correct and the overall discrimination of school-based English exams, a significant correlation was found between the percentage correct and the discrimination when a correlation analysis was conducted dividing the tests into cases where the percentage correct was above average and when the percentage correct was below average. Through this, it was discovered the highest discrimination was not when the percentage of correct answers to questions was low or high, but when the percentage of correct answers was appropriate. Second, students were divided into upper, middle, and lower classes and the correlation between the percentage of correct answers and the degree of discrimination was investigated. When examining the correlation between the percentage of correct answers and the degree of discrimination, a significant correlation between the rate of correct answers and the degree of discrimination was found only among the higher-scoring students, but no significant correlation was found between the average-scoring and lower-scoring students. Additionally, when comparing each group through a scatterplot, the percent correct of the top students was distributed in the high score range, the percent correct of the students in the middle was distributed widely, and the percent correct of the students in the bottom was distributed in the low score range. In the case of low-scoring students, the percentage of correct answers was low because they sometimes solved the problem without reading it to the end, and the analysis showed that this lowered the level of discrimination. Third, this study investigated the characteristics of the distribution of options for top and bottom-ranked students through analysis of the options in school-based English exams. Through analysis of the top-ranking students' choices, it was found that most of the options chosen by the top-ranking students were correct. Additionally, there were many cases where 100% of the top students chose the correct answer. The reason for this may be the controversy over the correct answers to the English. It seems that as they tried to avoid disputes over the correct answer when presenting their English test, the incorrect answers became clear, and there was a question for which all top students chose the correct answer. However, in order for the English test to be a test that helps top students improve their skills, it will need to be attractive to top students as well. On the other hand, students in the bottom tier had a very high rate of choosing incorrect answers. It appears that even students in the bottom half of their English test will need questions of an appropriate level that they can solve using their own skills. It should be possible to properly differentiate students' abilities and motivate them by presenting questions at an appropriate level. Fourth, the CSAT practice test was assumed to be the standard test for school-based English exams, and a correlation analysis was conducted between school-based English exams grade and the CSAT English practice test grade. As a result of conducting a correlation analysis between school-based English exams and the CSAT practice test grade, it was found that there was a meaningful correlation between school-based English exams and the CSAT English practice test grade. The higher the score on the English test, the higher the score on the CSAT English practice test. Fifth, as a way to utilize the corpus to maintain a consistent level of difficulty in the English test, this study attempted to analyze the relationship between the difficulty level of the English test and the corpus readability index. Factors predicting percent correct and discrimination were investigated among Flesch Reading Ease, Gunning Fog Readability, Flesch-Kincaid Grade, Lexile, TTR, AWL (Academic Words List), content word ratio, number of words, and average sentence length. Factors predicting the percentage of correct answers included the number of words in the text and the average sentence length. It was found that as the number of words in the text increases, the percentage of correct answers also increases. This is because the questions with a large number of words in the English test were questions from textbooks, and the questions with a relatively short word count were questions from a CSAT practice exam. It was found that the longer the sentence length, the lower the percentage of correct answers. It was found that students had difficulty understanding the sentences because as the sentence length became longer, the sentences became more complex and various grammar and expressions appeared within the sentences. Additionally, factors predicting discrimination included Gunning Fog index, content word ratio, and AWL (Academic Words List). As the content word ratio and AWL increased, the discrimination decreased. The more students were exposed to content words and AWL (Academic Words List), the more difficult it was for them to understand the text. In particular, students in the lower grades sometimes solved problems without reading them, which lowered their correct answer rate and thus lowered their level of discrimination. Sixth, based on the results of the above research tasks, this study attempted to discuss the usefulness of school-based English exams. When this study investigated the Cronbach's alpha value to determine the reliability of the English test, the Cronbach's alpha value was found to be 0.93 and the test had a reliability. To investigate construct validity, the average values of the readability index (TTR, content word ratio, number of words, and average sentence length) of the English test conducted in 2022 and 2023 were compared. Because school-based English exams followed the curriculum, it was found to be maintained similarly in terms of readability index and percentage of correct answers. When creating evaluation questions, it is necessary to use the readability index to create consistent evaluation questions. Next, quantitative and qualitative analyzes were conducted by native English teachers to study authenticity and interactivity. In quantitative analysis, as the content word ratio increased, authenticity decreased, and as the number of words increased, interactivity decreased. Additionally, in the analysis of interactivity by native English instructor, it was found that as the number of words increases, interactivity decreases. As a result of qualitative analysis of the evaluation questions by native English instructor, it was concluded that the level of difficulty was not very high and that questions with too many words appeared to be used. Lastly, when analyzing the impact of the English evaluation through the student questionnaire, students responded that the English evaluation was more burdensome than the CSAT English practice test and English performance evaluation. In this way, it seems necessary to conduct continuous research on the usefulness of school-based English exams. Based on the results of this study, this study suggests measures that can be implemented in English education as follows. First, as discovered that high discrimination occurs when the correct rate is appropriate, there is a need to develop an assessment that maintains an appropriate rate of correct responses rather than questions that are too difficult or too easy. Second, when creating English test questions, efforts will be needed to maintain an appropriate percentage of correct answers by using the readability index. It will be necessary to maintain an appropriate rate of correct responses in the evaluation through the use of a readability index and to have a high degree of discrimination through maintaining this appropriate rate of correct responses. Third, it is necessary to develop questions that can evaluate students' higher-order thinking abilities. When analyzing the percent correct, there were questions that all top students answered correctly. There is a need to improve the thinking skills of top students and develop attractive incorrect answers that can differentiate the skills of top students. Because assessments have a washback effect, good assessments will motivate students and help them achieve better. This study has a limitation in that it targets humanities high schools in a specific region. Since students with diverse talents and abilities are distributed in humanities high schools, differentiation can naturally occur. Considering these limitations, it is expected that follow-up research will be able to provide better implications by analyzing evaluations of various schools. Because the academic performance assessment, like the CSAT, is an assessment that affects students' English proficiency, continuous research will be needed to ensure that students continue to be interested in learning English.

관용 표현 교수-학습방안 연구

이명순 충북대학교 교육대학원 2013 국내석사

The idiomatic expressions are the words using phrasal collocation idioms whose meanings can't be inferred from the original meanings of the words. Though idiomatic expressions are new words actually composed of more than two words, they haven't implied their own meanings respectively. They've been developed reflecting the special beliefs, culture and history of a society. Accordingly, it is worthy of teaching idiomatic expressions in that they are not only enriching the language usage of Korean but also improving the ability to speak Korean. Moreover, it is really an effective education course to increase the practical language usage. This study is aimed at presenting the teaching-learning guideline on the teaching and learning of the idiomatic expressions exampling an effective and practical teaching contents of the idiomatic expressions which are needed in the classroom. In the study, firstly, I've tried to carefully investigate the idiomatic expressions which can promote the efficiency of the Korean language. Secondly, I've tried to analyze the idiomatic expressions written in the 7th Korean Textbook including Living Korean Textbook published in 2007 depending on the revised educational course. Lastly, after examining the two textbooks above, I have supplemented this study with the needs of the idiomatic expressions. In the Chapter Ⅰ, I've reviewed the purposes and necessities of the study, the methods and practicing coverage, and the preceding research. In the Chapter Ⅱ, after looking into the concepts of the idiomatic expressions, I've examined the language styles separated by patterns and meanings. Subsequently, I've also divided the effects of the idiomatic expressions into educational effect as well as linguistic effect. In the Chapter Ⅲ, I've analyzed the contents of the idiomatic expressions revealed by the teaching course or curriculum. After arranging the 7th Curriculum, Curriculum revised in 2007 and Curriculum revised in 2009 in order, lastly I've reviewed the idiomatic expressions and the educational materials in the 7th Korean Textbook including Living Korean Textbook published in 2007 according to the revised educational course. In the Chapter Ⅳ, I've presented the teaching-learning guideline on the idiomatic expressions and divided the total educational contents into 5 units made of 3 steps every unit. As a result, I've presented 15 steps on the idiomatic expressions. After reviewing the educational purposes of the idiomatic expressions and the structure of the educational contents, I've divided the educational contents into the concepts, characteristics, creative background and the origin of the idiomatic expressions on the basis of the expressive teaching model theory. The teaching-learning guideline is asking all the students to take positive attitudes according to the expressive teaching model when they take part in the grammatical and meaningful contents under the control of supervisors. All the students can take the motivations to actively participate in the classes through the question-answering teaching and concerted teaching, group learning. If the curriculum revised in 2012 is practiced, the education of the idiomatic expressions will be facing another problem. The problems need continually supplementing and I'll research the teaching theory much more proper on the new curriculum as well.

새로운 내독소 단백질 유전자를 가지는 Bacillus thuringiensis KSK-1182 균주의 분리 및 특성

이명순 서울대학교 대학원 2001 국내석사