품질개선과제 선정 과정의 개선에 대한 사례연구 : L社의 휴대폰 사례

유경훈 성균관대학교 일반대학원 2010 국내석사

소설<活着>과 영화<活着> 비교연구

유경훈 경희대학교 교육대학원 2009 국내석사

모든 문학과 예술은 각 민족마다, 각 나라마다의 특색이 있고 각각 다르듯이 중국에서의 영화예술도 중국만의 독특한 성질을 지니고 발전해왔다. 중국영화예술은 그들의 고전소설과 현대소설에서 제재를 취하고 다시 영화로 재창조되어 인정받는 경우가 많이 있다. 중국에서 영화는 문학의 연장에 서있고 문학의 일부라고 할 수 있다. 문학 중에서 특히나 소설은 많은 영화의 저본이나 소재가 되고 있다. 이처럼 중국의 소설과 영화는 깊은 관계를 가지고 있기 때문에 이에 대한 연구는 꼭 필요하다고 할 수 있겠다. 張藝謀 (Yimou Zhang) 감독의 영화 <活着(lifetimes)>는 80年代 중국의 대표작가 余華(Yu Hua) 의 소설 <活着>를 원작으로 하여 각색해서 만든 것으로서, 중국영화와 그 원작인 중국소설 간의 긴밀한 관계뿐만 아니라, 중국 현대사와 그 속에 묻어있는 중국인들의 삶에 관해서도 자세히 알아볼 수 있는 작품이기에 이 작품 <活着>를 선택하여 비교연구 하고자 하였다. 영화 <活着>와 소설<活着>는 커다란 줄거리 면에서는 크게 차이를 보이지는 않지만 영상과 문자라는 매체(medium)적인 측면에서 볼 때는 각각의 특색을 잘 살리는 차이점을 보여 준다. 영상(image)과 음향(sound)을 이용하여 글로써 표현하기 힘든 장면들을 담을 수 있는 영화. 그리고 글을 통해 인물의 내면이나 심리를 섬세히 표현해낼 수 있는 소설. 이렇게 두 개의 서로 다른 매체의 장르적 특성과 장점을 잘 활용하여서 소설은 문학작품으로, 영화는 영상예술로 두 작품 모두 자신의 분야에서 매우 뛰어나다는 평가를 받고 있다. 또한, <活着>는 1900년대 중반의 중국역사를 시대배경으로 하고 있기 때문에, 이 작품을 통하여 우리와 단절되었던 냉전(the cold war)시기의 중국 현대사에 대한 이해를 넓히는 교육적인 목적으로도 커다란 도움을 얻을 수 있다. 제 2장에서는 소설 <活着>와 영화 <活着>의 작품배경을 연구하였다. 2.1에서는 작품의 배경이 되는 시대적 배경에 대하여 살펴보고, 2.2에서는 원작의 작가인 여화와 중국의 80년대 선봉문학(Avant-garde literature) 에 대해서 알아보았다. 2.3에서는 영화의 감독인 장예모에 대해서 심도 있게 고찰해보았으며 제 5세대 영화(New Chinese Cinema)의 특성에 대해 자세히 알아보았다. 제 3장에서는 소설 <活着>와 영화 <活着>를 비교하고 분석한 내용을 서술하였는데, 3.1에서는 매체적인 차이점과 서사구조(narrative structure) 등의 형식상의 차이점과 수용에 따른 차이점에 대해서 연구 해보았고, 3.2에서는 소설 <活着>와 영화 <活着>의 내용상의 차이점을 플롯(plot) 을 비롯한 서사구조의 비교를 통해서 살펴보았다. 그 다음으로 3.3에서는 소설<活着>와 영화 <活着>에서 작품을 이끌어 나가는 주요 인물들의 형상(configuration)과 그 인물형상이 두 작품을 통하여 어떤 차이점을 갖게 되는지 비교하고 연구해보았다. 마지막으로 제 4장 결론 에서는 소설 <活着>와 영화 <活着>의 작품의 성취에 대해서 살펴보고, 전반적으로 고찰한 바를 종합하고 정리하였으며, 앞으로의 중국영화와 그 원작소설의 연구에 대한 발전방향과 교육적 활용 등을 서술하였다. Every country and culture has its own unique literature and art, and China is not an exception. The art of cinema in China has developed its own unique characteristics. Chinese films are often praised by the critics and the public by taking the subject matter or the theme from classic Chinese novels and modern Chinese novels to be recreated into films. In China, films like an extension of literature and are considered to be a part of literature. Novels, especially are very often used as material of films. Therefore, a study of the relationship between Chinese novels and films can be considered necessary. The film <活着(lifetimes)> is an adaptation of the 80’s representative writer 余華(Yu Hua)’s <活着>. Because this film <活着> not only shows the connection between Chinese films and Chinese novels but also because it is an piece that well describes the modern history of China and the lives of the Chinese people, I chose study <活着>. The film <活着> and the novel <活着> are not so different in their storylines, however, they are distinct from each other by the difference in the nature of their medium. With images and sound, a film can portray scenes that are hard to describe in words but with words, a character’s complicated thoughts and emotions can be expressed in novels. Both the film and the novel <活着> understood the strength of each medium well and was able to create a masterpiece in both worlds. Also because <活着> is based in the mid 1990s, the Cold War period when Korea was cut off from China, <活着> is an enlightening piece that helps us understand the modern history of China. In the second chapter, I’ve studied the backgrounds of the novel and the film. In 2.1, I’ve looked into the periodical background of <活着>, and in 2.2, I’ve researched the original writer 余華’s life and the Avant-garde literature of China in the 1980s. Finally in 2.3, I’ve studied about 張藝謀 (Zhang Yi-mou), the director of the film <活着>, while examining the characteristics of New Chinese Cinema. In Chapter 3, I thoroughly compared the novel <活着> and the film <活着>. In 3.1, the difference between the two media and the narrative structure has been studied. In 3.2, the plot differences and the differences in the narrative structure of the novel and the film was evaluated. In 3.3, I’ve elaborated on the main character’s configuration in both the film and the novel and how the two configurations differ from each other. Finally in Chapter 4, I’ve studied the achievements of both the novel and the film <活着>. I’ve also summarized my overall thoughts on the research and stated how the study of Chinese novels and adopted films should develop in the future along with how it should be used for educational purposes.

랫드 두개골 결손부에서 돼지 해면질골 이식재가 골재생에 미치는 영향

유경훈 전남대학교 대학원 2009 국내석사

골결손은 임상적으로 다양하게 발생하고 이러한 골결손을 물리적으로 복원해주는 재건술은 환자의 재활에 꼭 필요한 과정이다. 현재 여러 상황에서의 골결손부의 재건 및 치료에 있어 가장 이상적인 이식재는 자가골 이식이다. 자가골은 골의 재생과 유지에 꼭 필요한 3가지 요소인 골전도(osteoconduction)를 위한 지지체(scaffold)의 기능, 골유도(osteoinduction)를 위한 성장 요소(growth factors)로서의 기능, 골형성(osteogenesis)을 위한 전구세포(progenitor cells)로서의 기능을 모두 갖추고 있다. 그러나 공여 부위의 이환, 사용 가능한 골량의 제한 등 여러 가지 부작용을 유발할 수 있다. 이에 반해 동종골 및 이종골은 질병이 이환될 수 있는 위험성 및 자가골에 비해 골형성능 및 골유도능의 저하, 임상적인 결과의 다양성, 합성골과 이종골은 골유도 및 골형성능이 전혀 없다는 단점을 가지고 있다. 그러나 현재는 합성골과 이종골은 골형성에 필요한 3가지 요소를 여러 임상적 상황에 맞추어 동시에 적용하여 자가골 이식에서의 발생할 수 있는 부작용을 줄이고 자가골의 골재생 효과를 기대할 수 있는 대안으로 부각되고 있다. 이번 연구의 목적은 지지체로서의 돼지 해면질골(TS-GBB)이 노령의 두개결손부 랫드 모델에서 골재생 및 치료에 효과적인지를 평가하는 실험이었다. 30마리의 수컷 Sprague-Dawley계 랫드의 두개골에 결손부를 직경 8 mm로 만들었다. 실험에 사용된 30마리의 랫드들은 임계결손군(CD group, n=10), 돼지 해면질골 이식군(PB group, n=10), 베타 삼인산칼슘 이식군(BT group, n=10)으로 각각 분류하여 그룹을 나누었다. 돼지 해면질골 이식군에는 TS-GBB를, 베타 삼인산칼슘 이식군에는 Syncera를 각각 이식하였다. 임계결손군의 결손부에는 아무 처치도 하지 않았다. 각각의 군은 골이식후 8주차에 모두 희생시켜 육안적 검사, 방사선 및 micro-CT 검사를 하였으며, 마지막으로 조직병리학적 검사를 통해 이식부위에서의 골재생 및 치유능을 평가하였다. 평가 항목은 1) 두개결손부의 석회화, 2) 재생된 골의 밀도, 3) 이식부위, 특히 결손부의 변연부에서 새로 형성된 골과 세포 및 신생혈관의 존재 등을 평가하였다. 실험결과 임계결손군에서는 신생혈관 및 신생골의 형성을 거의 관찰할 수 없었으며 돼지 해면질골 이식군에서 가장 많은 신생혈관과 신생골의 형성을 확인할 수 있었다. 이상의 결과를 종합해 보았을 때, 돼지 해면질골 이식군이 임계결손군이나 베타 삼인산칼슘 이식군에 비해 골재생에 좀 더 효과적임을 시사하였다. Bone defects occur in a wide variety of clinical situations, and their reconstruction to provide mechanical integrity to the skeleton is a necessary step in the patient`s rehabilitation. Autogenous bone is regarded as the gold standard for bone graft materials as it provides 3 elements necessary to generate and maintain bone: scaffolding for osteoconduction, growth factors for osteoinduction, and progenitor cells for osteogenesis. Limitations, however, exist regarding donor site morbidity and graft availability, Allografts and xenografts on the other hand, posses the risk of disease transmission and more limited than autograft in these essential elements and yields more variable clinical results. Synthetic grafts and xenografts lack osteoinduction and osteogenic properties. However, Synthetic grafts and Xenografts offer an alternative that can potentially unite the 3 salient bone-forming properties in more controlled and effective combinations than can be obtained in many clinical situations, without the disadvantages found with autograft. The purpose of this study was to evaluate the effect of porcine cancellous bone (TS-GBB) as scaffolds on sinus augmentation with fibrin glue mixture in an aged rat calvarial model. Calvarial critical sized defects (8 mm) were created in 30 male Sprague-Dawley rats. The animals are divided into control group (critical defect group) and experimental group of 10 animals each. The experimental group is divided into porcine cancellous bone (n=10) graft and β-TCP (n=10) graft. Each defect was filled with a β-TCP and porcine cancellous bone powder mixed with fibrin glue. As a control, the defect was left empty. All rats were sacrificed at 8 weeks after bone graft surgery, and the bone regeneration ability of bone grafting sides was evaluated by gross, plain radiography, micro-CT examination, histological evaluation. Our study demonstrated 1) calcification in the defect site, 2) density of regenerated bone, 3) presence or absence of new bone formation and cell within the defect and its boundaries. The results showed that repair of bone defect was the least in critical defect groups, and significant new bone formation could be observed in porcine cancellous bone groups. In addition, results of radiographic findings, histological evaluations and micro-CT revealed that grafting TS-GBB was more efficient to regenerate the new bone than grafting Syncera.

공간자기상관과 지리가중회귀모형을 이용한 서울시 음식점업의 집적 분석 연구

유경훈 서울시립대학교 일반대학원 2017 국내석사

서울시는 서비스업이 차지하는 비율이 높은 산업구조를 보이고 있다. 이러한 현상은 외환위기와 글로벌 금융위기를 겪으면서 실업자 증가로 인한 생계형 창업의 증가와 소상공인의 고용감소로 이어지면서 높은 폐업률과 개인과 기업의 부채증가로 이어져 지역경제에도 큰 부담이 되고 있다. 특히 진입장벽이 비교적으로 낮은 음식점업에 집중하는 경향을 보이고 있으며, 서비스업 중에서도 높은 비율을 차지하고 있다. 하지만 단기간에 폐업을 하는 점포가 많은 실정이다. 이러한 문제를 해결하기 위해 해당 기초자치단체에서도 상권 활성화를 위한 노력으로 특화거리 조성과 같은 사업에 관심을 기울이고 있다. 대부분의 사업은 이미 집적된 지역에 가로정비사업을 통한 물리적 환경을 변화시켜 관광객을 포함한 유동인구의 유입증가를 기반으로 상권 활성화를 기대하고 있다. 하지만 유사한 업종이 밀집하면서 특화되는 현상은 규모의 경제를 통해 더 큰 이익을 창출하기 위하여 집적된 공간을 형성하는 것을 의미한다. 따라서 음식점업이 집적하는데 있어서 지역별로 인구특성과 집적경제효과에 따른 영향관계를 고려되어야 한다. 이와 같은 배경에 따라 이 연구의 목적은 서울시 행정동별로 음식점업의 집적분포를 파악하고, 집적경제효과 요소가 음식점업이 집적하는데 미치는 영향관계를 분석하는 것이다. 이를 통해 각 음식점업이 집적된 지역마다 집적하게 되는 원인이 주변지역의 특성에 따라 상이함을 확인함으로써 지역의 상권 활성화 정책에 시사점을 제시하고자 한다. 서울시 423개 행정동의 입지상계수(LQ)를 통해 228개 행정동에서 음식점업이 특화되어 있는 것을 확인하였다. 도출한 LQ지수가 전역적 공간자기상관을 가지고 있음을 확인하였고, Hot-Spot분석을 통해 주변지역과 함께 통계적으로 음식점업이 특화되어 집적하고 있는 42개 행정동을 도출하였다. 또한, 선행연구에 근거하여 음식점업 집적에 영향을 미치는 요인을 산정하고, GWR모델을 통해 분석하였다. 그 결과 음식점업이 집적된 42개 행정동에서 모형의 설명력이 높았으며, 선행연구 결과를 바탕으로 집적경제요소와 인구특성요소의 영향력에 따른 결과를 도출했다. 분석결과 행정동별로 음식점업 집적에 미치는 요소별 영향관계에 따라 5개의 유형을 구분할 수 있었다. 첫째, 주거지역 주변으로 대규모 상권이 발달한 지역. 둘째, 유명 상권의 존재보다 거주자와 교육시설을 배후지로 삶아 집적을 이루고 있는 지역. 셋째, 도심상권의 특성을 배경으로 집적된 지역. 넷째, 비도심 상권의 지역으로 비슷한 규모의 음식점업의 경쟁을 통한 집적지역. 다섯째, 등산객이 많은 산자락을 중심으로 형성된 상권 지역으로 분류하였다. 분석결과에 대한 정책적 시사점은 다음과 같다. 지역별로 전반적인 영향관계의 추세와 비교적 미시적인 행정동의 영향관계를 보면, 영향을 미치는 부호가 반대의 영향인 지역도 있는 것으로 나타났다. 이는 효과적인 상권 활성화를 달성하기 위해 음식점업의 집적이 어떠한 배경을 가지고 이루어졌는지를 파악하여 음식점관련 정책방향과 수립을 지역별로 차별적인 영향요인을 반영해야할 필요가 있음을 시사한다. The purpose of this study is to analyze the agglomeration distribution of restaurants in the administrative districts of Seoul and to analyze the influence relationship of the restaurants agglomeration. For this purpose, the social and economic characteristics affecting the restaurants agglomeration were set and analyzed based on previous studies. Through hot-spot analysis, we derive integrated areas with spatial autocorrelation with surrounding areas. In addition, we analyze the influence of the factors set through the GWR Model on the restaurants agglomeration by the administrative district in Seoul. As a result of this study, it was found that worker density, the average number of workers of the company, the competition level of the restaurant industry, and the diversity of the industry in common have similar effects in most areas. However, the number of restaurants, floating population, and population density confirm that the impact on aggregation is different depending on geographical location. Accordingly, the policy implications were derived by dividing them into five types of agglomeration. In addition, based on analysis of causes and factors related to the agglomeration of restaurants, it is to provide basic data necessary for contribution to the effectiveness of the commercial revitalization policies of the local governments in Seoul.

초등학생의 창의성에 영향을 미치는 관련변인 구조분석

유경훈 상명대학교 2007 국내박사

유아기의 도덕성 발달에 관한 연구

유경훈 祥明大學校 大學院 1996 국내석사

본 연구에서는 어린 유아기를 구체적이고 정교화해서 다룬 Damon의 이론 중 도덕성 발달 단계를 밝힌 Damon의 이론 중 나누기 개념을 적용하여 학령전 유아 인 만3세 - 5세를 대상으로 도덕적 행동 발달 경향을 실험연구를 통해 알아 보는 것을 목적으로 하였다. 이런 목적으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유아의 연령· 성별의 차이에 따라 도덕성 발달에 차이가 있는가? 2. 유아의 가정 환경요인에 따라 도덕성 발달에 차이가 있는가? 3. 각 연령별 성별의 차이에 따라 도덕성 발달에 차이가 있는가? 4. 각 연령별 가정 환경요인에 따라 도덕성 발달에 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 서울 시내에 위치한 3개의 관인 유치원에 다니고 있는 유아 들 중 만 3세, 4, 5세에서 각 24명씩 총 72명이었고, 연구방법은 각 연령 집단을 4 명씩 한그룹으로 하여, 총 18그룹을 대상으로 실험을 하였다. 연구절차는 예비실험과 본 실험의 순서로 실시하였고, 측정도구는 Damon의 사 회·도덕성 면접검사(Social/moral interviews for young children)의 질문을 사용하 였다. 자료분석은 SAS program을 적용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 연령에 따라 도덕성 발달에 있어서 유의한 차이가 있었다. 유아의 나이가 증가할 수록 도덕성 발달 점수도 증가하는 경향을 보였다. 둘째, 각 연령별로 성별에 따른 도덕성 발달에 있어 여아가 남아보다 높은 경 향을 보였다. 셋째, 각 연령별로 어머니의 학력에 따라 유아의 도덕성 발달에 차이가 있는 것으로 나타났다. 어머니의 학력이 대졸 이상일 경우가 고졸 이하일 경우보다 유 아의 도덕성 발달도 높게 나타났다. 따라서 어머니들의 교육정도가 유아들에게 영 향을 미친다고 할 수 있다. 넷째, 각 연령별로 어머니의 직업유무에 따라 유아의 도덕성 발달에 차이가 있 는 것으로 나타났다. 직업이 있는 어머니의 유아가 도덕성 발달 점수가 더 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 유아의 출생 순위에 따라 도덕성 발달에 차이가 있는 것으로 나타났다. 첫째가 막내나 외동보다 높은 점수를 보였다. 여섯째, 각 연령별로 가족의 형태에 따라 도덕성 발달에 차이는 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to find out about moral development in childhood, based on Damon's Sharing Theory, one of his concrete, sophisticated theories on preschooler's moral development. For this purpose, the following questions are made. 1. Does a child's age make any difference in the moral development? 2. Does a child's sex make any difference in the moral development? 3. Does the mother's education level make any difference in the moral development? 4. Does it make any difference in the moral development whether the mother has a job or not? 5. Does the order of birth make any difference in the moral development? 6. Does family type make any difference in the moral development? The pollees of this study were 72 children, three to five years of age, from three authorized kindergartens in Seoul. 24 children were selected at random from one kindergarten. The 72 children were divided into 18 groups according to their age. A group had four children of the same age. The study was conducted first as a preliminary experiment and then as a main experiment. Damon's social/moral interviews for young children, his exercise tools on children's moral development, were reorganized by the researcher to suit the purpose of this study. The data analysis was done by the SAS program. The results of the study are as follows: 1. A child's age makes some difference in the moral development. As children grow older, they become more moral. 2. A child's sex makes some difference in the moral development. Girls grow more moral than boys. 3. The mother's education level makes some difference in the moral development. A child's moral development depends greatly on the mother's education level. Children whose mother graduated university or graduate school are more moral than children whose mother graduated high school or not. 4. Whether the mother has a job or not makes some difference in the moral development. A child whose mother has a job is more moral than a child whose mother has no job. 5. A child's birth order makes some difference in the moral development. The oldest child is more moral than the youngest or the only child. 6. Family type makes no difference in the children's moral development.

HS 코드 분류 정보 추출을 위한 BERT 기반 관세 도메인 개체명 인식

유경훈 고려대학교 컴퓨터정보통신대학원 2023 국내석사

본 연구는 HS 코드 분류 정보 추출을 위해 관세 데이터를 활용한 BERT 기반 개체명 인식 모델 개발을 통해 관세 분야 텍스트 데이터의 개체명 인식 정확도와 효율성을 높일 수 있을 것이라는 가설을 제시했다. 연구 결과 모델 개발을 통해 관세 관련 텍스트에서 고유한 의미의 개체를 정확하게 인식하는 것을 확인했다. 이로써 기존의 관세 데이터 처리 및 HS 코드 분류 업무 효율성을 향상시키고, 무역 환경 개선과 효율적인 관세 관리에 활용할 수 있을 것으로 기대한다. 본 연구는 BERT모델을 활용하기 위해 ’관세정보법령포털’의 품목분류 국내사례 10년치 데이터를 직접 크롤링하여 데이터를 수집 및 전처리 하였고, Chat GPT를 활용하여 수집한 데이터에 대한 라벨링을 수행하였으며, 라벨링된 데이터를 활용하 여 개체명 인식 모델을 학습시키고 모델에 대한 성능 평가를 실시했다. BERT 기반 개체명 인식 모델에 대한 성능 지표로 F1-Score를 활용하였으며, 연구 결과 F1-Score는 71% (BERT-Multi)의 성능을 달성했다. 이를 통해 개체명 인식의 정확도와 효율성을 높일 수 음을 확인하였고, 이는 HS 코드 분류 업무의 효 율성을 향상 시킬 수 있음을 시사한다. 본 연구의 주요 기여도는 첫째, 관세 분야에서 BERT 기반 개체명 인식 모델을 개 발한 최초의 시도이다. 둘째, Chat GPT를 활용한 데이터 라벨링 방법을 제안하였다. 셋째, 관세 데이터 처리 및 HS 코드 자동 검색 시스템을 위한 기초 연구를 제공했다.

TOWARD POST-AESTHETICS : A CRITIQUE OF POST-ENLIGHTENMENT DISCOURSE FROM KANT TO ADORNO

유경훈 University of Nebraska 2002 해외박사

This dissertation explores two major issues: the critical debates on the Enlightenment and the construction of post-aesthetics. The debates between modernists and (post)modernists can be rendered as new accounts of the ongoing clash on how to come to terms with the legacy of the Enlightenment. Habermas emphasizes the Enlightenment as in a continuous process toward maturity. His communicative action theory is an endeavor to complete the "unfinished project" of modernity that requires a more rigorous absorption of the Enlightenment principles of reason so as to overcome current social problems. To the contrary, (post)modernists diagnose the destabilization of reason and provide new interpretations of rationalistic principles of the Enlightenment that are necessarily intertwined with the current problems. The (post)modern critique of modernity, however, is not a disavowal of reason but an investigation that is in continuity with the critical ethos of the Enlightenment's longing for a more enlightened society. This argument comprises the first chapter that interweaves critical thinkers as diverse as Kant, Hegel, Horkheimer, Foucault, Lacan, Habermas, and Adorno in the development of postaesthetics. Adorno's post-aesthetics reenacts critically Kant's failed project of synthesizing two lacerated domains of knowledge and morality through aesthetic mediation. Aesthetic judgment, according to Kant, has nothing to do with objective cognition, moral determination, and sensuous gratification. It should be pure, autonomous, disinterested, and purposive without any specific purpose in order to avoid falling into the grip of heteronomy. A sustained experience with art ascertains the supersensible substrate that completes total subjectivity integrating the three faculties of understanding, reason, and judgment. Kant disregards, however, aesthetics' dialectical relation with nonaesthetic realms so that art is doomed not only to occupy its noninteractive niche but also to lose its critical power against diremptive society. Post-aesthetics configures art's autonomy and critique in an effort to construct a viable nexus of knowledge, morality, and art that could offer an exceptional model of reconciliation.

건강한 성인에서 음식물 섭취 후 달리기 강도가 식도운동과 위식도역류에 미치는 영향

유경훈 圓光大學校 1998 국내석사

학교혁신 과정의 양가성 : 혁신학교 운영과정에 관한 문화기술적 사례연구

유경훈 경희대학교 대학원 2014 국내박사

최근 들어 국내의 교육계에는 국가주도의 학교개혁이 아닌 단위학교가 주체가 된 상향식 학교개혁의 개념으로서 학교혁신이라는 용어가 대두되었고, 이와 함께 학교혁신의 대표적 모델로써 혁신학교가 높은 관심과 커다란 주목을 받게 되었다. 그리고 그에 따른 다양한 기대와 염려가 이루어지고 있지만, 현재까지의 학교혁신과 혁신학교에 대한 기존의 연구들은 과정보다는 성과나 현상에만 그 초점을 맞추거나 개념과 원리를 이야기하는 연구가 주를 이룬다. 학교혁신은 하나의 사건이 아닌 과정이기 때문에, 실제적인‘과정’과 그러한 과정 속에서 이루어지는 구성원들의 경험과 상호작용의 모습을 밝혀줄 수 있는 연구가 필요하다. 본 연구에서는 위와 같은 문제의식을 바탕으로, 단위학교에서 학교혁신은 어떠한 과정과 경험을 통해 운영되고 있는가에 본 연구의 초점을 맞추고, 혁신학교 중에서도 연구가 거의 이루어지지 않은 고등학교 급, 그리고 초창기 혁신학교모델로서 자발적 측면이 강한 ‘희망고등학교’를 본 연구의 참여지로 선정하여 참여관찰과 심층면담 중심의 문화기술적 사례연구를 수행하였으며, 주요 연구문제는 다음과 같은 두 가지로 구분 할 수 있다. 첫째, “희망고등학교 학교혁신의 과정은 어떠한가?” 이다. 이는 희망고등학교에서 학교혁신을 운영하는 과정을 살펴보기 위한 연구문제이다. 희망고의 구성원들은 이러한 과정 속에서 어떤 경험을 하고 있으며, 어떤 갈등이나 어려움을 겪고, 이를 해결하기 위한 어떤 노력을 하고 있는지, 그리고 그러한 노력은 어떤 결과를 가져오게 되는지를 살펴보고자 하였다. 둘째, “희망고등학교 학교혁신 과정의 특징과 의미는 무엇인가?”이다. 이는 희망고등학교의 학교혁신 운영과정에서 나타난 특징을 밝히기 위한 연구문제로써, 희망고 학교혁신 과정은 어떤 특징을 가지고 있으며, 그러한 특징은 희망고에서 어떠한 의미를 가지고 있고, 이러한 특징은 희망고의 학교혁신과 구성원들에게 어떠한 영향을 미치고 있는지를 탐색해 보고자 하였다. 그리고 위의 두 연구문제를 바탕으로 밝혀진 희망고의 학교혁신 운영과정과 그 운영과정의 특징에서 나타난 현상과 결과들을 바탕으로 이러한 특징이 학교혁신에 어떻게 작용하고 있는지를 여러 이론과 선행연구들을 통해서 해석하고 논의해보고자 하였다. 이에 따라 Ⅱ장에서는 먼저 학교혁신에 대한 개념적 정리를 시도하였다. 먼저 학교혁신의 관점을 학교개혁의 관점에 관한 논의들과 함께 살펴보고, 학교혁신이 어떤 의미를 갖는지를 기존 선행논의들을 바탕으로 살펴보았다. 그리고 이와 함께 본 연구의 참여지인 혁신학교가 어떤 특징을 갖는지를 알아보기 위하여, 혁신학교는 어떠한 도입배경을 거쳐서, 어떤 영역을 중심으로 어떠한 개념에 입각해 운영되고 있는지를 정리하였다. 마지막으로 이러한 정리들을 바탕으로 학교혁신과 혁신학교에 대한 선행연구들을 검토하여, 학교혁신에 대한 선행연구들의 특징과 의의, 한계를 찾아내고, 이러한 한계점을 통해 본 연구의 의의를 정리해 보았다. Ⅲ장에서는 본 연구에서 수행된 문화 기술적 사례연구가 무엇인지를 먼저 살펴보고, 본 연구에서 수행한 자료수집과 자료분석 및 해석과정에 대해서 기술하였으며, 연구의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위하여 어떠한 노력을 기울였는지를 기술하였다. 이와 함께 연구의 참여지인 희망고등학교에 대한 배경적 특징과 그에 대한 설명을 하고자 하였다. Ⅳ장에서는 희망고등학교의 학교혁신 운영과정에 대한 분석을 시도하였다. 이에 대한 결과로 희망고등학교의 1년간 학교혁신 운영과정은 크게 교사와 학생, 학부모 차원으로 구분이 되어 여러 측면에 있어서 상호작용하며, 학교혁신을 이루어오고 있었는데, 이를 종합해보면, 기승전결의 4단계를 통해 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 이러한 희망고등학교의 학교혁신 운영과정은 크게 ‘기대와 우려의 시작’, ‘혁신 심어가기’, ‘예기치 못한 상처’, ‘불완전한 봉합’의 4단계를 거치는 모습으로 특징지어져 나타났으며, 교사와 학생, 학부모와 관련된 혁신의 모습으로 구분되어 정리될 수 있었다. 즉 희망고에서는 새로운 교사, 학생들과 기존 희망고 구성원들 간의 새로운 만남과 함께 가치공유를 통한 관계맺음이 시작된다. 그러한 관계맺음 속에서 희망고는 새로운 구성원들에게 기존의 자신들이 옳다고 믿어온 방식과 문화를 이식해나간다. 그러나 이러한 혁신의 이식 속에서 희망고의 구성원들은 완벽한 융화와 소통을 이루지 못한 채, 예기치 못한 상처와 갈등이 생겨나게 되고, 희망고의 구성원들은 이러한 상처를 치유하고 봉합하고자 노력한다. 그리고 이러한 노력은 결국 새살을 돋게도 하지만, 치유되지 않은 상태의 상처와 흉터로 남기도 한다. Ⅴ장에서는 희망고 학교혁신 운영과정의 특징과 그 의미에 대해서 분석해보았다. 희망고 학교혁신 운영과정은 ‘의도했던 작용의 모습과 의도하지 않았던 반작용이 갈등하고 공존’하는 특징을 가지고 있었다. 희망고의 구성원들은 학교혁신 운영과정 속에서 기존의 학교교육과 학교구조를 혁신하기 위해 많은 힘을 쏟아오고 있었다. 이러한 학교혁신을 구현하기 위한 구성원들의 노력은 구성원들이 의도했던 작용의 모습과 의도하지 못했던 반작용의 모습이 서로 완전히 분리되어 각각의 형태로 발생하는 것이 아니라, 학교혁신의 과정에서 서로 영향을 주고받으며, 공존하고 있었다. 이러한 희망고 학교혁신 운영과정의 특징은 교육목표 측면에서는 ‘전인적 성장’과 ‘입시교육’으로, 교사역할 측면에서는 ‘헌신’과 ‘희생’으로, 권한부여 측면에서는 ‘자율’과 ‘사유화’로, 그리고 공동체 측면에서는 ‘참여’와 ‘회피’로 각각 특징지어져 나타났다. Ⅵ장에서는 위에서 밝혀진 특징을 ‘양가성’의 개념으로 해석하고 논의해 보았다. 결과적으로 희망고의 학교혁신 과정은 보다 긍정적인 결과를 얻기 위하여, 양가성의 특징 속 두 개의 상반되거나 모순된 가치 사이에서 ‘조율’해가고 두 가치를 ‘융화’해가는 과정이었다. 작용과 반작용이 함께 공존할 수 있도록 양가성의 상반된 두 가치 모두를 이해하고, 이러한 두 가치를 조율하고 조화시키려는 노력이야 말로, 학교개혁을 보다 지속가능하게도, 순간적 성공에 불과하게도 만드는 중요한 원리로 작용할 수 있는 것이다. 하나의 가치만을 바라보는 개혁은 결국 강한 저항을 불러오고, 반작용에 의한 한계에 부딪힐 수밖에 없다. 학교개혁이 보다 성공적인 결과를 얻기 위해서는 긍정적 작용은 항상 반작용의 측면도 함께 공존하다는 양가성에 대한 이해가 우선시 되어야 할 필요가 있다. 즉 서로 다른 두 가치가 함께 공존하는 학교개혁의 양가성을 이해하고, 두 가치 사이에서의‘조율’과 ‘융화’의 노력이 반드시 필요할 것이다. Recently, as the term of school innovation has been on the rise as the concept of school-based bottom-up school reform, not state-dominated in the domestic educational world, innovation schools have received a high attention and profile as the major model of domestic school innovation. There are various expectations and concerns over that, but the existing researches on the school innovation and innovation schools up to now have mostly focused on only performance and phenomenon rather than process, or talked about concept and principle. School innovation is not an incident but a process, so we need researches investigating the actual ‘process’ and members’ experiences and interaction occurring in the process. Based on this critical mind, in this study I focused on the process and experience through which school innovation is operated among innovation schools. I selected the high school level which the precedent studies have rarely handled and ‘Huimang High School’ with strong spontaneity as the early school model as the participant location for this study, and conducted ethnographic case study focused on participant observation and in-depth interviewing. The main subjects for inquiry may be classified into two: First, “what is the process of school innovation in Huimang High School(HHS)?”, which is a subject for inquiry to investigate the process of managing school innovation in HHS; I tried to examine what experience the school members have in what process, what conflicts and difficulties they suffer, what efforts they make to solve these problems, and what results those efforts bring. Second, “what is the characteristics and meaning of HHS?”, which is a subject for inquiry to find out characteristics appeared in the process of school innovation management of HHS; I tried to explore what characteristics the process of school innovation has, what meaning those characteristics have in the school, and what influences these characteristics have on the school innovation and the members. And through various theories and precedent studies I tried to interpret and discuss about how these characteristics work on the school innovation, on the basis of the management process of HHS based on these two subjects and on the basis of phenomena and results appeared in the characteristics of the management process. For this, I attempted conceptual arrangement of school innovation first, in chapter II. At first, I examined the school innovation point of view with discussions about school reform point of view, and investigated what meaning the school innovation has, on the basis of the precedent discussions. And to find out what characteristics the innovation school, subject for this study, has, I arranged: through what introduction background, focusing on what domain and on the basis of what concept, the innovation schools is operated. Lastly, based on this arrangement, I reviewed precedent studies on the school innovation and innovation schools, found out characteristics, significance and limitations of precedent studies on the school innovation, and arranged the importance of this study through these limitations. In chapter III, first I investigated what the ethnographic case study carried out in this study is, described data collection for this study and data analyses, and explained background characteristics of HHS, the participant location for this study. In chapter IV, I attempted analysis of the process of school innovation management in HHS. The results indicated that the one-year process of school innovation management of HHS was largely classified into teachers, students and parents levels, interacting in many ways and making school innovation. To sum up these, I could find out those were conducted in 4 steps: introduction, development, turn, and conclusion. The one-year process appeared as the innovations relevant to teachers, students and parents. The process of this school innovation management in HHS showed 4 steps: ‘beginning of expectations and concerns’, ‘implanting innovation’, ‘unexpected injury’, and ‘imperfect stapling’. In other words, in HHS, formation of relationship between new teachers and students and the old members of the school begins through sharing values along with new meeting. In this formation of relationship, the school starts to implant method and culture that they have believed in as right in the new members. But during this implanting of innovation, the school members don’t make perfect harmony and communication, unexpected injuries and conflicts occur, and the members make an effort to cure and staple these injuries. These efforts eventually make granulation tissue come up, but remain as an unhealed scar or unsolved assignment. In chapter V, I analyzed characteristics and its meaning of the process of school innovation management in HHS. The process of school innovation management has a characteristic of ‘conflict and coexistence of action and reaction’. The school members have given their best to innovate the existing school education and structure in the process of school innovation management. These efforts of members to realize school innovation was not that action intended by members and reaction unintended by members were totally split and occurred in the separate forms, but they coexisted giving and taking influence each other during school innovation. These characteristics of the process of school innovation management in HHS appeared as ‘whole-person growth’ and ‘education for entrance examination’ in terms of educational purpose, as ‘commitment’ and ‘sacrifice’ in terms of teachers’ role, as ‘autonomy’ and ‘privatization’ in terms of authorization, and as ‘participation’ and ‘evasion’ in terms of community. In chapter VI, I interpreted characteristics revealed in the above as the concept of ‘ambivalence’ and discussed. Consequently, the process of school innovation in HHS was the processes of ‘adjusting’ and ‘harmonizing’ two values directly-opposed and contradictory in the characteristics of ambivalence, to get more positive results. Only the efforts to understand both two contradictory values of ambivalence, and to adjust and harmonize these two values so that the action and reaction can coexist are able to work as the important principle that school innovation can be more sustainable or just temporary success. The innovation aiming at only one value eventually cannot help causing strong resistance and facing limitation by reaction. In oder to get more successful results in school innovation, understanding ambivalence that the positive action always coexists with reaction should be a priority. In other words, efforts to understand ambivalence of school innovation that two values coexist and to ‘adjust’ and ‘harmonize’ two values are needed at any cost.