초등학교 발명영재의 팀 문제해결 학습에서 문제의 구조화 정도에 따른 문제해결 과정 분석

박수진,최유현 한국실과교육연구학회 2014 실과교육연구 Vol.20 No.1

이 연구의 목적은 초등학교 발명영재가 구조화된 문제, 중간 구조화된 문제, 비구조화된 문제 등 문제의 구조 화 정도에 따른 팀 문제해결 학습에서 문제해결 과정이 어떻게 다른지 분석하여 규명하는 데 있다. 이 연구에 서는 초등학교 발명영재교육에서 학생들의 팀 내 상호작용을 촉진하고, 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기를 수 있는 수업 전략을 추출하고 문제의 구조화 정도에 따른 팀 문제해결 학습 모형(박수진, 2013)을 초등 학교 발명영재학급 수업에 적용하여 발명영재 학생들이 문제의 구조화 정도에 따라 문제를 해결하는 과정에 서 어떠한 차이가 있는지 분석하였다. 연구의 대상은 G 광역시 서부교육지원청 산하 G초등학교 발명영재 학급 5학년 학생 중 선발 과정에서의 팀 간에 입학 성적을 기준으로 동질한 3개 팀을 구성하여 12명을 최종 연구의 대상으로 선정하였다. 실험 설계는 문제의 구조화 정도에 따른 팀 문제해결 학습을 독립 변인으로 하여 일주일에 2시간 씩 6주간 총 12시간 동안 실시하여 촬영한 동영상 18개에서 초등학교 발명영재의 문제해결 과정을 분석하였다. 연구의 결과 첫째, 초등학교 발명영재는 팀 문제해결 학습에서 문제의 구조화 정도에 따라 문제 확인, 정보 수 집, 해결방안 탐색, 해결방안 선정, 구체적 계획, 실행(모형 제작), 평가 및 정리 중에서 정보 수집 단계와 모형 제작 단계에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 초등학교 발명영재의 팀 문제해결 학습에서 구조화된 팀 문제 해결 학습(WS-TPSL)은 정보 수집 단계의 빈도는 낮은 편이나 특히 모형 제작단계에서는 그 빈도가 비구조화 된 팀 문제해결 학습(IS-TPSL)에 비해 높았다. 이는 발명영재학생들이 구조화된 팀 문제해결 학습(WS-TPSL) 는 문제해결을 위해 다양한 사고 활동을 하기 보다는 순서에 따라 모형을 제작하는 데 많은 시간을 보내고 고 차원 사고를 하기 보다는 제시된 정보를 확인하고 이에 따라 만드는 데 주된 활동을 하게 됨을 알 수 있다. This study was conducted to analyze elementary school aged inventive gifted students' problem solving process in regards to three levels of problem structuralization(well-structured team based problem solving learning, moderately-structured team based problem solving learning, and poorly -structured team based problem solving learning). To implement this study, three models of TPSL(team-based problem solving learning) based on the level of problem structuralization were used to encourage creative thinking and interaction between team members. This research analyzed how the problem solving process was different among the levels of problem structuralization; WS-TPSL, MS-TPSL and PS-TPSF. 12 fifth grade students in three same-leveled teams according to their test scores participated in the study. This program based on different levels of problem structuralization was implemented during a science camp for inventive gifted students at G elementary school for two hours a week over the course of six weeks(A total of 12 hours). After video recording the classes, the problem solving processes of the participants were analyzed by two qualified researchers. The results of this research show how students solve problems differently based on the structure level of team problems(WS-TPSL, MS-TPSL and PS-TPSF). The process of TPSL is as follows; defining a problem, collecting data, brainstorming problem solving strategies, Choosing a strategy, Creating a specific plan, Implementing the plan, evaluating the results and reflecting on the results. The following conclusions were formed from the result of this study. The process of data collection and implementation (making models) was significantly different among the three groups.

문제의 구조화 정도에 따른 팀 문제해결 과정에서 초등학교 발명영재의 학습 활동 추이 분석

박수진 한국실과교육연구학회 2015 실과교육연구 Vol.21 No.4

이 연구의 목적은 초등학교 발명영재 학생들이 문제의 구조화 정도에 따라 팀 문제해결 과정에서 학습 활동 추이를 비교 분석하여 규명하는 데 있다. 연구의 대상은 G 광역시 산하 G 초등학교 발명영재 학급에서 발명영재교육을 받고 잇는 5학년 학생 중 입학 성적을 기준으로 동질 집단 3팀을 구성하여 12명을 최종 연구의 대상으로 선정하였다. 실험 설계는 문제의 구조화 정도에 따른 팀 문제해결 과정을 독립 변인으로 하여 일주일에 2시간 씩 6주간 총 12시간 동안 실시하여 촬영한 동영상 18종에서 초등학교 발명영재의 학습 활동 빈도를 통해 추이를 비교 분석하였다. 연구의 결과 초등학교 발명영재는 문제의 구조화 정도에 따라 팀 문제해결 과정에서 전체적으로 팀 문제해결학습에서는 모형 제작과 해결 방안을 탐색하는 활동 빈도가 높음을 알 수 있다. 또한 박수진, 최유현(2014)의 연구 결과에서 세부화하여 학습 활동 추이를 분석한 결과 정보 수집 과정 중에서도 정보를 검색하는 단계와 실행 과정 중에서 모형 제작 단계에서 차이를 보일 뿐만 아니라 문제를 이해하거나 구체적 설계와 결과 발표에서도 유의한 차이를 보였으며 문제의 구조화 정도가 구조화 될수록 같은 활동의 빈도가 집중되고, 비구조화 될수록 세분화 및 다양화되는 추이를 알 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 제언하면 발명영재교육에서 다양한 학습 활동 경험과 다양한 사고를 지원하기 위해서는 문제의 구조화 정도를 비구조화 할 필요가 있음을 알 수 있다. 또한 추후 연구에서는 문제해결 과정 학습 활동별 빈도에 따른 추이를 분석한 연구를 기반으로 학습 활동별 소요 시간에 대한 분석이 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study is to compare, analyze and to identify learning activity progress of elementary school prodigies of invention during team problem solving process depending on the structuralization level of problem(s). The target of the study are chosen among the fifth grade students who are receiving an education in prodigy of invention in G metropolitan city- affiliated G elementary school. Based on the grades at the time of entering the school, total of 12 students comprising 3 teams of identical groups were selected as the final target of the study. The experiment set team problem solving process depending on the structuralization level of problems as a single variable. The experiment ran for 2 hours per week for 6 weeks (total 12 hours) and filmed 18 video clips through which the progress through the frequency of learning activity of elementary school prodigies of invention was compared and analysed. The results revealed that the prodigies of invention tended to show higher activity frequency in building models and exploring solutions during the team problem solving process depending on the structuralization level of problems as well as in overall team problem solving learning experiences. Also, in the study results of Park Soojin and Choi Yoohyeon(2014), a subdivided analysis of learning activity progress revealed that the difference was shown in the information searching stage during the information collecting process and in the model building stage from the carrying out stage. A similar difference was shown in stages of problem understanding, specific planning and presentation of results. It was found that as the problems became more structuralized, the frequency of the same activities became more concentrated and as the problems became more de-structuralized, (the activities) became more subdivided and diversified. As the results of the foregoing, it can be concluded that in order for the education of prodigies of invention to support various learning activities and ways of thinking, there is need for de-structuralization of the level of problem(s). In addition, it is recommended that the future researches focus on analyzing the time taken per learning activity based on study(ies) that analyzed the progress depending on the frequency of learning activities of problem solving process.

[뉴스부문_제99회 이달의 방송기자상] 암호 속에 감춰져있던 집요한 ‘관리지침’

박수진 (사)방송기자연합회 2017 방송기자 Vol.35 No.-

[뉴스 부문 제110회 이달의 방송기자상] 박근혜 ‘성형 시술’ 의혹을 다시 살펴보는 이유

박수진 (사)방송기자연합회 2018 방송기자 Vol.40 No.-

만성퇴행성신경질환 환자-대조군 연구

박수진,김인아,송재철 대한직업환경의학회 2016 대한직업환경의학회 학술대회 논문집 Vol.2016 No.11

지속가능발전교육에 기초한 농업유산 자유학년제 교육프로그램 개발

박수진,채혜성 한국실과교육연구학회 2020 실과교육연구 Vol.26 No.4

본 연구에서는 청소년의 농업ㆍ농촌에 대한 무관심과 몰이해, 그리고 그 배경으로서 농업ㆍ농촌 의 경험 기회가 제한되는 현실에 문제 의식을 갖고 관련 교육 기회를 확보하고자 농업교육프로그램 을 개발하였다. 선행연구 분석을 통해 교육프로그램 개발 모형을 설정하고, 이에 기준하여 ‘준비-개 발-개선’의 단계별 연구 절차를 수행하였으며, 이상의 절차를 통해 농업유산을 소재로 한 농업교육 프로그램 ‘나의 농업유산 탐험기’를 개발하였다. 준비단계에서는 농업유산에 대한 현장/면담 조사를 통해 교육 자료를 수집하였다. 개발단계에서는 지속가능발전교육의 전문가를 중심으로 워크숍과 현 장 답사를 실시하였으며, 마지막 개선단계에서는 전문가 서면 자문을 통해 프로그램을 최종 보완하 였다. 해당 프로그램은 지속가능발전교육의 수업 모델에 기초하였으며, 이에 따라 환경, 경제, 사 회, 문화 영역의 주제 활동 중심의 프로그램으로 구성하였다. 또한 중학생을 대상으로 한 자유학년 제를 기반으로 운영되는 프로그램으로서 34차시 프로그램으로 개발하였으나 지역ㆍ학교별 교육 여 건에 따라 유연하게 활용 가능하도록 주제 활동별 모듈식 프로그램으로 구성하였다. 본 연구는 농 업의 다원적 기능을 체계적으로 학습할 수 있는 농업교육 프로그램을 제시하였다는 점에서 의의를 가지며, 특히 교육 소재로서 농업유산의 가치에 주목하였다는 점에서 학술적 가치가 있다. 또한 중 학교 자유학년제의 확대 시행과 같은 교육 환경의 변화에 선제적으로 대응한 연구라는 점에서 시의 적절하다. In this study, an Educational Programs on Agriculture for adolescent was developed, which is to provide an opportunity to experience agriculture and rural areas. After analyzing the preceding research, Mager, & Beach(1967)’s educational program development model of was selected, and based on this, step-by-step research procedures such as ‘preparation-development-improvement’ were performed. Through this research procedure, an agricultural heritage education program called “My Agricultural Heritage Explorer” was developed. This program is planned to be operated through a system called ‘free school year’ for middle school students, and its purpose is to secure opportunities for stable agricultural education through public education. And ‘My Agricultural Heritage Explorer’ is based on the ESD instructional model, and it is composed of programs focusing on thematic activities in the fields of environment, economy, society and culture. Therefore, ‘My Agricultural Heritage Exploration’ was developed as a model for school-community education. Although it was developed as a 34th class program, it was configured as a modular program by subject activity so that it can be flexibly utilized according to the educational conditions of each region and school.

전기 방사를 이용하여 pore 구조를 갖는 생분해성 섬유 제조에 관한 연구

박수진,김학용,이덕래,이세철 한국고분자학회 2001 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.2001 No.10

항공승무원의 암 위험도 평가: 체계적문헌고찰 및 국민건강보험공단 자료 분석

박수진,차은실,이달님,이가빈,정해수,채경희,이아리,조민수,서성원 대한방사선방어학회 2024 대한방사선방어학회 학술발표회 논문요약집 Vol.2024 No.11

작물보호제 독성예측 평가기술 개발 연구 : 갑상선교란물질 예측 체계 개발

박수진,조유미,임정현,홍소혜,양시영,윤석주,오정화,신현길,유민희 한국농약과학회 2024 한국농약과학회 학술발표대회 논문집 Vol.2024 No.10

과형성 위용종에서 발생한 위선암 1예

박수진,김현건,양재훈,송해정,진소영,유창범,김진오,조주영,이준성,이문성,심찬섭 대한소화기내시경학회 2003 Clinical Endoscopy Vol.27 No.3

Epithelial gastric polyps can be categorized as hyperplastic or adenomatous polyps. Hyperplastic polyps are predominant, comprising 75 to 90% of gastric polyps. It has been generally accepted that adenomatous gastric polyps exhibit malignant change. However, potential of malignant transformation of hyperplastic gastric polyps was originally denied and have been rarely reported, the incidence varying from 1.5 to 2.1%. The size and the associated dysplasia of polyps seem to be important in transformation to gastric carcinoma. Most of the reported cases of hyperplastic gastric polyps with transformation to adenocarcinoma were histopathologically well differentiated. We report a rare case of moderately differentiated adenocarcinoma arising in a hyperplastic polyp on the greater curvature of the midbody in the stomach with a brief review of the literatures. (Korean J Gastrointest Endosc 2003;27:153-157) 상피성 위용종은 크게 과형성 용종과 선종성 용종으로 분류할 수 있다. 과형성 위용종은 위용종 중 가장 흔하며 전체의 75~90%를 차지한다. 대체로 선종성 위용종은 악성화 가능성이 높지만 과형성 위용종의 경우는 악성 변이와 관련성이 매우 적으며, 빈도도 1.5~2.1%로 드물다. 위용종의 암성 변이에 있어서는 그 크기와 조직학적으로 이형성 변이가 가장 중요하다. 지금까지 보고된 과형성 위용종의 암성 변이는 조직 소견에서 분화가 좋은 것이 대부분이다. 저자들은 위 내시경 검사에서 발견된 과형성 용종의 내시경적 절제술 후 조직 검사에서 일부의 중등도의 분화를 보이는 위선암 1예를 경험하였기에 간단한 문헌 고찰과 함께 보고한다.