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- 저자 : 김학양 (검색결과 3 건)
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김학양 전남대학교 교육대학원 2002 국내석사
최근 의사소통 중심의 영어 교육을 강조하면서 듣기와 말하기의 기능은 많이 신장되고 있지만 인터넷에서처럼 영어로 작성된 글을 통하여 의사소통을 해야 할 상황이 적지 않고, 대학수학능력시험의 대부분이 읽기 형태로 출제되고 있다는 점을 감안하면 영어 읽기는 중요한 기능이다. 본 연구는 고등학교 영어교사들이 읽기 지도를 하는데 읽기 기술을 어느 정도 알고 있으며, 그 읽기 기술을 읽기 지도에 얼마나 활용하고 있는지를 설문조사를 통해 살펴봄으로써 영어 읽기 수업의 실태를 파악하고 그 바람직한 방향을 찾아 보는데 목적이 있다. 연구는 전라남도 소재 고등학교 교사 184명과 학생 734명을 대상으로 설문을 조사를 실시하여 인지정도와 활용정도, 그리고 상관관계를 알아보았다. 인지정도와 활용정도는 읽기 활동을 크게 읽기 전 활동, 읽기 중 활동, 읽기 후 활동으로 나누어 각 활동별 세분된 기술들을 조사하였다. 본 연구에서는 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 대부분의 교사들 읽기 기술을 인지하고 있다고 응답하였다. 둘째, 읽기 기술의 활용정도도 상당히 많은 교사들이 활용을 하고 있다고 응답을 하였다. 셋째, 읽기 기술의 인지정도와 활용정도와의 상관관계는 거의 모든 기술에서 교사의 성별, 교육경력별, 학교 소재지별, 학교의 유형별, 담당 학년에 관계없이 거의 차이를 보이지 않고 서로 관계가 있는 것으로 분석되었다. 넷째, 학생들의 응답은 많은 수가 '그저 그렇다'에 응답을 하여 교사들의 읽기 지도 기술이 다양하지 못했음을 알 수 있다. 마지막으로 교사와 학생들의 응답을 종합해 보면 아직도 전통적인 문법 번역식 수업에 의존하는 비율이 높음을 알 수 있다. 그러나 중요한 것은 배경지식을 활용하거나, 대강 읽기, 훌어 읽기 등 다양한 읽기 기술을 통하여 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후 활동의 효과적인 읽기 기술을 훈련시키는 것이 중요하다고 인식하는 교사들이 늘어가고 있다는 것이다. 읽기 지도 방법에 대한 충분한 지식과 실질적인 연수, 그리고 교실에서 실행하고자 하는 교사의 의지가 학생들을 더 나은 독자로 만들 것이며 영어 읽기 동기를 유발시키고 강화시킬 수 있을 것이다. The goal of this study is to survey how much the high school English teachers are aware of reading skills and make use of them in their actual English class. Some ways of improving reading instruction are suggested here as well. The subjects of this study consited of 184 high school English teachers and 734 high school students in Joellanamdo. A questionnaire was given to them and it surveyed their awareness of and actual strategy use of reading strategies and correlation between them. The questionnaire was designed by separating the reading activities into three parts: pre-reading activities, while-reading activities, and post-reading activities. The result of the study found that most of the teachers responded that they were aware of the reading strategies in spite of slight difference among them. Second, many teachers responded that they have made use of reading strategies in actual English class. Third, it is analysed that the correlation between awareness and actual use has little significant difference regardless of their gender, careers, the types of school, the area where the school is located, and their required classes. Fourth, many students responded neither 'yes' nor 'no'. It can be found that teachers didn't make use of various reading strategies in actual English class. Finally, according to the teachers' and students' response, it can be found that most of the teachers depended on the traditional grammar-translation method. However, more important thing is that there is a considerable alteration in teachers' cognition that they increasingly recognize the importance of effective reading strategies such as using background knowledge, skimming, scanning, etc. With enough knowledge of, practical training in, reading strategies instruction, and strong will to help learners to be better readers of English, teachers will surely succeed in making their English classrooms active.
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