학생, 교사, 학부모의 교육정보화 수준 측정 지표 개발 및 준거 설정

김자미,김홍래,김현철,김정훈,Kim, Ja-Mee,Kim, Hong-Rae,Kim, Hyeon-Cheol,Kim, Jung-Hoon 한국정보교육학회 2009 정보교육학회논문지 Vol.13 No.2

본 연구는 국가 교육정책과 관련, 교육정보화의 측면에서 교육 관련 당사자라 할 수 있는 학생, 교사, 학부모의 교육정보화 수준 측정 지표를 개발하였다. 그리고 각 집단별 지표에 대한 준거를 설정하였다. 분석 결과, 첫째, 교육정보화 지수 설정을 위한 지표 개발 결과, 4개 영역, 10개 요소, 24개의 세부 지표를 산출하였다. 그리고 각 집단별 특성을 고려하여 영역, 요소, 지표별 각각 다른 가중치를 설정하였다. 둘째, 개발된 교육정보화 지표를 토대로 전문가들이 산출한 교육정보화 수준의 준거는 100점 만점으로 환산할 때, 학생은 80.64점, 교사는 80.90점, 학부모는 76.52점으로 학부모 집단에 대한 준거가 가장 낮았다. 따라서 본 연구는 향후 교육정보화 방향을 설정할 때, 어느 측면을 보다 집중적으로 지원해야 하는지에 대한 방향 모색에 기여할 수 있을 것으로 판단된다.

교과교육의 측면에서 본 정보교과의 정체성에 대한 고찰

김자미,이원규,Kim, Ja-Mee,Lee, Won-Gyu 한국정보교육학회 2010 정보교육학회논문지 Vol.14 No.2

교과의 정체성은 해당 교과에 내포된 교육적 가치에 대한 다양한 정당화를 통해 가능할 것으로 보인다. 그러나 정보교과는 기초학문으로서 필요의 극대화에도 불구하고 교과로서의 가치를 인정받지 못하고 있는 면이 적지 않다. 특히 개정교육과정에서는 교육과정과 교과서가 있음에도 불구하고 정작 학교 교육에서는 외면당하고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 정보교과의 교과교육으로서 가치를 컴퓨터과학교육의 측면에서 논의하였다. 그리고 컴퓨터과학교육의 특성을 토대로 교과로써 가치와 목적에 대한 교육적 성찰을 제공하였다. The identity of a subject could be established by justifying the educational value of the subject from various angles. Despite the huge necessity of information subject as one of basic disciplines, it cannot be said that the subject is considered valuable as a school subject. Even though that is selected as part of the revised curriculum and has textbooks of its own, it's actually disregarded in school education. The purpose of this study was to discuss the value of information literary subject as part of academic education in conjunction with computer science education, and to shed light on the value and objects of it as a school subject based on the characteristics of computer science education.

초등교사의 저작권 지식수준 분석을 통한 교육정보 이용 활성화 방안 연구

김자미,박정호,이원규 한국정보교육학회 2011 정보교육학회논문지 Vol.15 No.2

학교현장에서 교육정보의 활용이 증가하면서, 교사 및 학교를 대상으로 한 저작권 법 위반 피소 사례 또한 증가하고 있다. 따라서 교사 대상의 저작권 교육이 다양하게 이루어지고 있으나, 교사들의 교육정보에 대한 인식이나 저작권에 대한 지식수준 등에 대한 연구는 미비한 편이다. 이에 본 연구는 초등교사 349명을 대상으로, 교사들이 인지하고 있어야 할 저작권 관련 지식을 측정하였다. 분석 결과, 저작권교육 여부 보다는 교육용콘텐츠 제작 경험 여부에 따라 저작권 지식은 차이를 보였다. 즉, 저작권 교육을 받았다 할지라도 자신의 필요에 의해 활용되었을 때, 해당 지식이 더 높아짐을 알 수 있었다. 본 연구는 저작권 교육이 하나의 지식으로 교육되기 보다는 교육정보가 활용되는 상황에 적합한 저작권 교육이 더 효과적일 것이라는 시사점을 제공하였다. As a lot of education information are increasingly utilized in the educational sector, there is a consequent increase in the number of cases that file an action against the violation of the copyright law. Copyright education is provided to teachers in diverse ways, but they aren't well aware of it actually. The purpose of this study was to examine the copyright knowledge of teachers in a bid to determine whether they knew well about what they had to do or not. The subjects in this study were 349 elementary school teachers. After their knowledge was evaluated, it's found that they were different from one another in copyright knowledge according to their experiences of producing educational contents rather than educational experiences about copyright. Although they ever received education on copyright, they were better knowledgeable about that when they actually made use of educational information at their own request. The findings of the study suggested that down-to-earth, authentic and context-specific copyright education would be more effective than just theoretical one.

해외의 국가직무능력표준(NCS) 분석을 통한 이러닝콘텐츠개발 NCS 활용 방향 고찰

김자미 이러닝학회 2016 에듀테크연구 Vol.1 No.1

본 연구는 해외의 NCS 개발 및 활용 사례 분석을 통해 이러닝콘텐츠개발 NCS의 활용 방향에 대한 시사점을 제공하기 위한 목적이 있다. 목적 달성을 위해 첫째, 미국, 영국, 독일 등의 NCS 개발 및 활용 사례를 분석하였다. 둘째, 이러닝콘텐츠개발 NCS의 개발 현황을 분석하였다. 분석 결과, 이러닝콘텐츠개발 NCS는 2014년 개발되었고, 2016년 수정 보완되었다. 보완의 과정에서 교수설계 능력단위가 포함되었다. 콘텐츠개발과 교수설계가 전혀 다른 분야임에도 불구하고 하나의 NCS 세분류에 묶인 것은 KECO의 오래된 분류체계에 근거함을 제시하였다. 본 연구는 NCS를 개발하는 것도 중요하지만 어떻게 개발되어야 하며, 활용되어야 하는 지에 대한 방향성을 제시했다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to provide implications for utilizing NCS for e-learning contents development by analyzing overseas NCS development and utilization. To accomplish this goal, first, we analyzed the cases of NCS development and utilization in the US, the UK and Germany. Second, we analyzed the current development status of NCS for e-learning contents development. The analysis result showed that NCS for e-learning contents development were developed in 2014, and modified and supplemented in 2016. In the process of supplementation, instructional design competency units were included. Although contents development and instructional design are completely different areas, they were included in one NCS subcategory. We proposed that it was based on the old classification system of KECO. This study is significant in that we not only showed that NCS development is important, but also provided a clear direction with regard to how they should be developed and utilized.

해외의 교원양성 체제 비교 분석

김자미,Kim, JaMee 한국컴퓨터교육학회 2017 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.20 No.5

The objective of this research is to compare the teacher education system in countries that have reformed, or are in the process of reforming, their informatics education by reflecting ongoing social changes and developments in IT. The teacher education systems in Finland, Germany, Japan, the UK and US were compared. As a result of the study it was found that (1) the results did not differ according to the teacher education institution, (2) there was a focus on a minor subject, and (3) there were various routes for teacher training. The systems for special graduate schools were found to be developed, probation period after graduation was more than one year, and license renewal systems were being enforced. Based on these results, it was proposed that (1) more teachers be recruited to attend graduate schools and (2) that software training be given to all teachers as a minor. Finally, a license renewal system for revaluating teachers' qualifications was also proposed. This research is meaningful in that it compared the teacher training system in Korea with five major developed countries.

2009년 검정교과서로 채택된 ‘정보’ 교과서 ‘문제 해결 방법과 절차’ 영역 구성의 탐구적 경향 분석

김자미,윤일규,김용천,최지영,이원규 한국정보교육학회 2011 정보교육학회논문지 Vol.15 No.2

정보교과는 2007년 개정 교육과정을 통해 ‘정보’로 과목의 명칭을 통일하고, 교과의 특성을 반영한 문제해결 능력을 중시하는 교육으로 변화를 거듭하였다. 이에 본 연구는 ‘정보’ 교과의 ‘문제 해결 방법과 절차’ 영역이 학생들의 능력을 높이는 데 기여할 수 있을 정도의 탐구적 경향을 보이는 지 알아보았다. 검정 교과서 중 채택율이 높은 4종의 교과서를 Romey 분석법으로 분석한 결과, 본문 분석에서는 1개 교과서만이 탐구적 경향을 보인 반면, 교과서 활동 지수는 각 교과서마다 충분한 정도의 탐구적 경향을 나타내었다. 그러나 내용의 구성에 있어서 사용된 소프트웨어들이 상용이거나 특정 프로그래밍 언어에 귀속되는 문제가 발견되었다. 본 연구는 학교 교육에서 교과서의 선택만으로도 내재적 불평등의 가능성이 제기될 수 있으므로 교과서는 최대한 객관적으로 기술되어야 하고 특정 학습 환경에 종속되지 않도록 구성되어야 함을 시사점으로 발견할 수 있었다. The 2007 revised curriculum designated information-related subjects informatics and changed the direction of education by stressing problem-solving skills in consideration of the characteristics of the subject. The purpose of this study was to examine whether the problem-solving method and process sections of informatics textbooks had an inquiry tendency to foster the problem-solving skills of students. Four textbooks that were widely selected from among the authorized textbooks were analyzed by utilizing Romey method. As a result, just one textbook was found to have an inquiry tendency in terms of texts, but every textbook had a sufficient inquiry tendency in terms of activities. But in terms of structure, there were some problems that commercial softwares were utilized and some softwares employed a particular programming language. The findings of the study suggest that no question should be posed about intrinsic inequality in conjunction with textbook selection, and that textbooks should be structured not to make students adversely affected by learning environments

하나의 영화, 서로 다른 두 시선

김자미,정재림 고려대학교 한국어문교육연구소 2023 한국어문교육 Vol.45 No.-

근대 학문은 세분화, 전문화를 특징으로 하여 발전을 이루어왔다. 하지만 세부 전공의 구획이 확실한 근대 학문 체계로는 현실 세계에서 발생하는 복잡다단한 문제를 해결할 수 없고, 이에 대한 자각으로 2000년대 이후 융합교육에 대한 관심이 높아졌다. 전문가를 양성하는 대학 및 대학원뿐만 아니라, 초중등학교에서도 융합교육이 시도되고 있지만 기계적 융합에 그칠 뿐 내실 있는 융합수업이 이루어지지 못하고 있다는 비판이 많다. 특히, 최근에는 인공지능 융합교육이 현장에서 강조되고 있지만 그 목표와 내용, 방법에서 명확한 방향성을 갖지 못하고 있다. 본 연구는 인공지능 융합교육이 어떤 방식으로 가능할지, 예비교사의 융합교육 역량 강화를 위해서 어떤 지원이 필요할지에 관심을 두고 진행되었다. 본 연구에서는 다교과 역량을 강조하기 전에, 전공이 다른 교사가 어떤 관점과 시각 차이를 갖는지 확인하고자 하였다. 국어과와 정보과 예비교사를 대상으로 인공지능 소재 영화를 보게 한 후, 동일한 영화에 대한 질문과 감상이 어떻게 다른지 확인하였다. 국어과 예비교사는 인공지능 영화를 문학텍스트로 접근하는 경향이 강하고, 정보과 예비교사는 인공지능의 기술이나 그로 인한 현실적 문제에 주의를 기울이고 있음을 알 수 있었으며, 이 같은 분석을 기반으로 예비교사의 융합교육 역량 강화를 위한 네 가지 시사점을 도출하였다. Interest in convergence education has increased since the 2000s. Convergence education is being attempted in elementary and middle schools, but many point out that it is limited to mechanical convergence and does not provide substantial convergence classes. This study was interested in how artificial intelligence convergence education would be possible and what support would be needed to strengthen the convergence education capabilities of prospective teachers. We selected movies as subjects for classes related to artificial intelligence targeting prospective teachers in the Korean language and information departments and checked how their questions and appreciation of the same movie differed. It was found that prospective teachers in the Korean language department had a strong tendency to approach artificial intelligence movies as literary texts, and that prospective teachers in the information department were paying attention to artificial intelligence technology and the practical problems resulting from it. Based on this analysis, four implications were derived for strengthening the convergence education capabilities of prospective teachers.

정보과 수업 설계에서 백워드 디자인의 ‘이해’와 교육목표분류학의 6단계 비교 분석

김자미,이원규 한국컴퓨터교육학회 2019 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.22 No.3

The backward design suggested in the 2015 revised curriculum takes into consideration the consistency between a goal and its evaluation, and emphasizes the essence of knowledge. However, the method for designing lesson plans is different from those of the past and, as a result, teachers in the field have experienced some difficulty in applying the design. Accordingly, this study was aimed at examining the differences between the taxonomy of educational objectives with which teachers are familiar and the viewpoint of informatics. The result of the analysis indicated no difference when applying the hierarchy of the six-sided view of the concept of understanding, of which teachers felt some difficulty in terms of applying the backward design. However, the analysis did show some similarity to the hierarchy of the six levels suggested in the taxonomy of the educational objectives. In general, when a new theory is suggested, it is very difficult for it to be accepted and applied. This study holds significance in that it suggests that a new theory must be accepted on the basis of sufficient analysis along with the necessity of efforts to be dedicated in order to increase its applicability. 2015 개정 교육과정에서 제시한 백워드 디자인은 목표와 평가의 일관성을 고려하고, 지식의 본질을 강조하고 있다. 그러나 기존의 수업 설계 방식과 달라서 현장의 교사들이 적용하는데 어려움이 있다. 이에 본 연구는 정보과의 관점에서 교사들에게 익숙한 교육목표분류학과는 어떤 차이가 있는지 비교하기 위한 목적이 있었다. 분석 결과, 백워드 디자인에서 어려워하는 ‘이해’의 6관점은 수준(hierarchy)이 없다고 했지만, 교육목표분류학에서 제시한 6단계의 수준(a hierarchy of six levels)과 유사한 것으로 논의되었다. 새로운 이론이 제시될 때, 해당 지식을 받아들이고 적용하는 것은 매우 어려운 일이다. 본 연구는 새로운 이론에 대해서 충분한 분석을 토대로 받아들여야 한다는 것, 현장 적용성을 높이기 위해 노력해야 할 부분을 제시했다는 점에 의의가 있다.

초등학교 정보교육의 관점에서 본 중국의 교육과정 분석

김자미 한국인터넷정보학회 2026 인터넷정보학회논문지 Vol.27 No.2

AIㆍ정보교육이 국가의 경쟁력으로 떠오르는 가운데 중국은 2022년에 의무교육과정을 개정하였다. 본 연구는 중국의 초등학교 정보 교육과정 분석을 통해 한국의 정보교육에 대한 방향성을 제시하기 위한 목적으로 진행되었다. 목적 달성을 위해 중국의 정보 교육과정 문서를 분석하고, 한국과의 비교점을 도출하였다. 분석 결과, 첫째, 교육과정 설계 측면은 정보과의 새로운 신설과 3-6학년까지 108시간 이상 수업 시수를 확보하였다. 총론에 제시된 34시간의 필수 이수가 교과 관점에서 이루어지지 못하는 한국과는 차별화되는 점이다. 둘째, 역량 측면에서 중국은 4개의 역량(정보의식, 컴퓨팅 사고력, 디지털 학습과 혁신, 정보사회 책임)을 기반으로 교육 내용을 구성하고, 역량과 내용 간 연계를 제시하였다. 셋째, 연속성 측면에서 중국은 초중등이 동일한 역량을 공유하고 있으며, 내용의 계열성을 확보하였다. 정보 교과의 부재로 초등학교에서 정보교육에 대한 역량이 정의되지 못하고 있으며, 중등 교육과의 연계가 부족한 한국과의 차별점이 있었다. 본 연구는 정책과 교육의 일관성 측면에서 초등학교 정보 교육을 논의했다는 점에 의의가 있다. With AI and Informatics education emerging as key drivers of national competitiveness, China revised its compulsory education curriculum in 2022. This study analyzes the Chinese elementary school Informatics curriculum to draw implications for Korea. China newly established Informatics as a subject, ensuring at least 108 instructional hours for grades 3–6, and structures the curriculum around four subject-specific competencies: information awareness, computational thinking, digital learning and innovation, and responsibility in the information society. Competencies are explicitly linked to content, and continuity is maintained across elementary and secondary levels. In contrast, Korea lacks a dedicated elementary Informatics subject, resulting in undefined competencies and weak linkage to secondary education. This study highlights the importance of policy and curriculum coherence in elementary Informatics education.

AI 융합교육 역량 강화를 위한 교사의 교육요구도 분석

김자미,김용 한국인터넷정보학회 2023 인터넷정보학회논문지 Vol.24 No.5

학교 현장에서는 사회의 패러다임을 바꾸는 AI를 접목한 AI 융합교육을 권장하고 있다. 이에 본 연구는 AI, AI 융합교육에 대한용어의 혼재를 최소화하기 위해 용어를 정의하고, AI 융합교육을 수행하는 관점에서 교사의 교육요구도를 분석하기 위한 목적으로진행되었다. 목적 달성을 위해 전문가 19명의 의견 수렴, 교육대학원의 AI 융합전공에 재학 중인 중등 교사 125명을 대상으로 자기기입식 설문을 진행하였다. 분석 결과, 전문가들은 AI 융합교육을 AI 기반교육이나 활용교육이 아닌 문제 해결의 방법론으로 정의하였다. 교사의 교육요구도 분석에서는 AI와 빅데이터'가 1 순위이며, 'AI 융합교육 방법론', 'AI 활용 학습 실제'등의 순이었다. 본 연구는AI와 관련된 다양한 용어가 혼재하는 가운데 전문가의 의견을 수렴하여 용어를 정의하였고, 현직 교사의 AI 융합교육에 대한 교육방향성을 제시했다는 데 의의가 있다. In the school field, AI convergence education is recommended, which utilizes AI in education to change the paradigm of society. This study was conducted to define the terms of AI and AI convergence education to minimize the confusion of terms and to analyze the educational needs of teachers from the perspective of conducting AI convergence education. To achieve the purpose, 19 experts' opinions were collected, and a self-administered questionnaire was administered to 125 secondary school teachers enrolled in the AI convergence major at the Graduate School of Education. As a result of the analysis, the experts defined AI convergence education as a methodology for problem solving, not AI-based or utilization education. In the analysis of teachers' educational needs, “AI and big data“ was ranked first, followed by “AI convergence education methodology“ and “learning practice using AI“. The significance of this study is that it defined the terminology by collecting the opinions of experts amidst the confusion of various terms related to AI, and presented the educational direction of AI convergence education for in-service teachers.