실증적 방법 기반 저온 환경에서 리튬이온배터리의 전기화학적 특성 예측

金渡潤 영남대학교 대학원 2024 국내석사

The lithium-ion battery (Lithium-Ion Battery; LIB) is attracting attention for their high energy density and low self-discharge. However, the use of LIB in high or low temperature environments is known to have problems such as reduced voltage and capacity, and increased internal resistance. In particular, research results in low-temperature environments are lacking compared to high-temperature or room-temperature(RT). First, this paper observed changes in current-voltage, discharge, capacity degradation, and battery surface temperature characteristic curves obtained through repeated charge and discharge tests for 18650 LIB (2900 mAh) in a low-temperature environment. In addition, changes in the size of battery internal resistance values were measured using impedance spectroscopy, and the results were compared with experiments through simulation. As a result of the experiment, it was confirmed that the capacity decreased by approximately 80- 90% compared to the initial capacity of the battery, and the impedance value increased as the cycle progressed. In conclusion, we observed that factors such as voltage drop, capacity reduction, and internal resistance increase in low-temperature environments affect battery performance degradation.

가야금병창 지도 방법에 관한 연구 : 초등학교 6학년 음악교과서 中 가창곡을 중심으로

김도윤 우석대학교 교육대학원 2025 국내석사

This thesis aims to present tuning methods and Gayageum Byeongchang scores to facilitate singing lessons using songs from the 6th-grade music textbook. Through research on teaching methods utilizing Gayageum Byeongchang, first, we created Gayageum Byeongchang scores using techniques easily playable by 6th graders. The results showed 10 right-hand techniques and 6 left-hand techniques. The most commonly used right-hand techniques included plucking with the index finger, flipping 1-2, rhythmic plucking, and strumming. The left-hand techniques often uses the Nonghyun technique, which is a technique that plays the front note with a decorative note. Second, an analysis of the key signatures of the songs included in the "Miraean" music textbook for 6th graders revealed 5 pieces in C major, 4 in A minor, 1 in D major, 1 in B minor, 1 in D-flat major, 1 in E minor, 1 in B major, 6 in G major, and 1 in E-flat major, totaling 21 songs classified into 9 key signatures. Additionally, to explore the tuning methods, an analysis of the appearance notes for each key resulted in 12 tuning methods. For C major and A minor, a total of 4 tuning methods emerged based on appearance notes, key, and playing techniques, while G major yielded 2 tuning methods, and one each for D major, D-flat major, B major, B minor, E minor, and E-flat major, leading to a total of 12 tuning methods. Third, regarding the call-and-response techniques found in the songs from the "Miraean" music textbook, we provided scores divided into two groups to enable varied playing techniques based on vocal methods. This approach can be seen as an effective teaching method to foster motivation and cooperation among students. In conclusion, by presenting Gayageum Byeongchang scores using the songs from the 6th-grade music textbook, we explored teaching methods through this approach. If Gayageum Byeongchang scores are utilized in actual singing lessons, students will experience engaging lessons that combine Gayageum playing and singing, nurturing a love and appreciation for our music. Furthermore, rather than being satisfied with this research outcome, creating and utilizing Gayageum Byeongchang scores for songs in all music textbooks would lead to more meaningful vocal education. Continued research into ensemble classes with instruments such as the sokgum, danso, and janggu alongside Gayageum Byeongchang could further enhance the effectiveness of vocal lessons. 본 논문에서는 초등학교 6학년 음악교과서에 수록된 가창곡을 가야 금병창을 활용하여 음악교육 가창수업을 할 수 있도록 조율법과 가야 금병창보를 보여줌과 동시에 지도방법을 제시하고자 한다. 가야금병창을 활용한 지도 방법에 대해 연구한 결과 첫째, 초등학교 6학년이 쉽게 연주할 수 있는 주법을 사용해 가야금병창보를 만들어 본 결과, 오른손 주법은 총 10개, 왼손 주법 총 6개가 나온다. 그 중 오른손 주법에서 가장 많이 사용되는 주법으로는 검지로 뜯기, 1-2 뒤집기, 연튕김, 튕김주법을 많이 사용하고 있다. 왼손 주법은 앞음을 여음으로 연주하는 주법인 농현 주법을 많이 사용한다. 둘째, 초등학교 6학년 음악 교과서 미래엔에 수록된 가창곡 조성을 구분하여 보면 다장조 5곡, 가단조 4곡, 라장조 1곡, 라단조 1곡, 내림 마장조 1곡, 마단조 1곡, 바장조 1곡, 사장조 6곡, 내림가장조 1곡으로 총 21개의 가창곡이 나오면서 다장조, 가단조, 라장조, 라단조, 내림마 장조, 마단조, 바장조, 사장조, 내림가장조 총 9개의 조성으로 분류된 다. 또한 조율법을 알아보기 위해 각 조성별로 수록된 곡의 출현음을 분석한 결과, 총 12개의 조율법이 나오며, 다장조, 가단조 경우 출현음 과 조성, 연주법에 따라 총 4개의 조율법이 나오고, 사장조도 2개의 조율법 그 외 라장조 1개, 내림마장조 1개 바장조 1개 라단조1개, 마 단조 1개, 내림가장조 1개로 총 12개의 조율법이 나왔다. 셋째, 음악 교과서 미래엔에 수록된 가창곡 중 메기는소리, 받는소 리 경우, 두 개의 모둠으로 나누어 연주할 수 있도록 악보를 보여줌 으로써 가창법에 따라 연주기법을 다양하게 익힐 수 있도록 하였다. 이는 동기유발 및 협동심을 기를 수 있는 효율적인 지도 방법으로 볼 수 있다. 이상으로 초등학교 6학년 음악 교과서 미래엔에 수록된 가창곡을 가 야금병창으로 활용해 가야금병창보를 제시하고, 이를 통한 지도 방법 에 대해 살펴보았다. 앞으로 실제 가창수업에 있어서 가야금병창보를 바탕으로 지도한다 면 학생들이 가야금연주와 노래를 병행해서 흥미로운 가창수업이 이 루어질 것이며, 이를 통해 우리음악을 애호하는 마음과 태도를 기를 수 있을 것이다. 아울러 이번 연구성과로 만족할 것이 아니라 모든 음악교과서에 수록된 가창곡들에 대한 가야금병창보를 제작하고 활용 한다면 더욱 의미있는 가창교육이 이루어 질수 있을 것이다. 또한 가 야금병창과 함께 소금, 단소, 장구 등 합주수업에 대한 추가적인 연구 가 계속 진행 된다면 좀 더 효율적인 가창수업을 기대해 볼 수 있을 것으로 본다.

微細 觸媒粒子를 利用한 탄소나노튜브의 密度調節

김도윤 成均館大學校 2004 국내석사

기계식 수도미터의 스마트 수도미터화

김도윤 경일대학교 대학원 2025 국내석사

기계식 수도미터가 꾸준히 디지털 수도미터로 변화하는 현 상황 에서 앞으로만 나아가지 않고 지난 것을 되돌아보며 활용하는 방 안으로 기계식 수도미터에 촬영 장치를 부착하여 디지털 수도미터 와 비슷한 성능을 내고 나아가 스마트 수도미터라 불릴 수 있도록 하는 것을 구상하였다. 그러기 위해 일반적으로 수도미터가 설치 되는 환경에서도 사용할 수 있는 촬영 장치를 구상해야 했고 이에 raspberry pi의 zero w 모델과 ov5647 카메라 모듈을 사용하고 TEKCELL사의 SB-C02 리튬배터리를 사용하는 등 촬영 장치의 성능 과 환경에 대한 적응성에 집중하였고 데이터 전송에 대해서는 raspberry pi에 내장된 Wi-Fi 기능에 TCP 프로토콜을 합쳐서 사용 하는 방식을 선정하였으며 보안에 대해서는 SSH를 사용하여 암호 화 하는 방식으로 문제를 해결하였다. 이를 통하여 기계식 수도미 터가 디지털 수도미터와 비슷한 기능을 하며 향후 동일한 기능을 하는 것까지 기대할 수 있다.

문장 종결 표현 교육 내용 연구

김도윤 서울대학교 대학원 2014 국내석사

텍스트에서 선형적으로 나타나는 문장의 연속은 의미적으로는 필자의 생각이 누적적으로 조직된 것이다. 따라서 문장 교육 연구는 개별 문장의 정확성에만 주목할 것이 아니라, 문장들의 관계, 텍스트 및 맥락과의 관계까지도 고려해야 할 필요가 있다. 문장 종결 표현의 경우 동일한 언어 형태를 취하고 있더라도 맥락 요인에 따라 서로 다른 의미를 가질 수 있다. 본 연구는 텍스트 분석을 통해 문장 종결 표현의 선택에 영향을 미치는 맥락 요인들을 밝히고, 이를 바탕으로 문장에서 보다 적절한 종결 표현을 선택할 수 있도록 문장 종결 표현 교육 내용을 구안하고자 한다. 본 연구는 다양한 언어 상황에서 학습자가 문법 지식을 활용하여 효과적으로 소통할 수 있는 능력을 신장시키는 것을 문법 교육의 목표로 상정하고, 이에 따라 언어 행위로서의 텍스트 개념을 수용하고, 텍스트 생산의 국면에서 수행적 지식으로 전이 가능한 문법 지식의 개념을 설정하였다. 이러한 관점을 통해, 텍스트에서 수사적 효과를 획득할 수 있는 언어적 자원이자, 응집성 형성에 기여하는 결속 표지로서의 문장 종결 표현의 교육적 의의를 확보하였다. Ⅲ장에서는 문장 종결 표현에 대한 전문가 인식 양상을 분석하고, 학습자가 생산한 설득 텍스트 및 학습자의 설득 텍스트에 대한 전문가 첨삭 양상을 실증적으로 분석하여 텍스트 생산 국면에서 보다 적절한 문장 종결 표현을 선택하기 위해 고려해야 할 맥락 요인을 밝히고 이를 기준으로 교육 내용 요소를 선정하였다. 문장 종결 표현의 선택에 관여하는 요인은 크게 장르 요인과 표현의도 요인으로 구별되며, 장르 요인의 경우 텍스트의 목적과 텍스트의 전개 구조에 따라 교육 내용 요소를 선정하였다. 표현의도 요인은 명제 관계와 태도로 그 층위를 구분하였으며, 명제 관계의 경우 나열 관계, 인과 관계, 문제 해결 관계, 핵심 상술 관계로 세분하여 각 관계를 기준으로 교육 내용 요소를 추출하였다. 태도의 경우 생산자를 기준으로 명제에 대한 태도와 독자에 대한 태도로 세분하여 교육 내용 요소를 선정하였다. 이러한 방식으로 교육 내용을 추출하는 것은, 학습자로 하여금 생산자로서 자신이 전달하고자 하는 명제 내용과 의도를 고려하며, 동시에 전체 텍스트의 응집성을 지향하는 문장 생산 능력을 갖추도록 하기 위함이다. Ⅳ장에서는 Ⅲ장까지의 논의를 바탕으로, 문장 종결 표현 교육의 목표와 체계를 설정하고 교육 내용 구성의 방향과 실제를 제시하였다. 기존의 문장 종결 표현과 관련된 교육 내용이 종결 어미의 형태를 중심으로 기계적인 교체 양상을 확인하는 데 그쳐왔음을 지적하고, 문장 종결 표현 교육 내용의 구성 방향은 문장 종결 표현의 의미 기능에 대한 탐구 경험을 바탕으로 궁극적으로는 실제 텍스트 쓰기와 통합되어야 한다고 보았다. 이를 위한 문장 종결 표현 교육의 목표는 인식, 탐구, 사용의 단계로 나아가며, ‘문장 종결 표현이 텍스트의 의미 형성에 기여하며 문장 종결 표현에 따라 텍스트 생산자가 표현하고자 하는 바가 수용자에게 달리 전달될 수 있음을 인식한다’, ‘텍스트를 둘러싼 여러 맥락 요인들을 고려하여 문장 종결 표현의 의미기능을 이해하고 문장 종결 표현의 변화에 따라 달라지는 의미기능의 양상을 탐구한다’, ‘텍스트 구성 과정에서 여러 맥락 요인을 고려하여 자신의 의도를 보다 적절하고 효과적으로 드러낼 수 있는 문장 종결 표현을 선택한다’로 정립하였다. 구성의 방향은 선택에 관여한 요인을 중심으로 문장 종결 표현을 탐구하는 ‘선택 고려 요인 중심의 구성’, 선택된 언어 형식을 중심으로 문장 종결 표현을 탐구하는 ‘선택 언어 형식 중심의 구성’, 문장 종결 표현을 초점화하여 학습자가 텍스트를 직접 생산해보는 ‘텍스트 생산을 위한 통합적 구성’의 세 방향으로 구분하여 그 실제를 제시하였다. 본 연구는 쓰기 영역과 문법 영역의 통합을 꾀하며 의사소통 능력 신장에 기여할 수 있는 문법 교육 내용으로서 문장 종결 표현의 구체적인 교육 내용을 구안하고자 하였다. 이를 위해 언어 사용의 관점에서 수사적 효과를 실현하는 언어 자원이자 텍스트 응집성 형성 기제로서 문장 종결 표현의 지위를 밝히고자 하였다는 점, 실증적 텍스트 분석을 통해 문장 종결 표현의 선택에 관여하는 맥락 요인들을 추출하여 교육 내용을 마련하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.

다문화가정 청소년의 진로정체감 향상을 위한 메타버스 기반 진로체험 프로그램 개발

김도윤 충북대학교 2024 국내석사

현대 사회에서 메타버스 플랫폼은 몰입적이고 상호작용적인 환경을 제공함 으로써 진로교육에서의 교육적 효과를 입증하고 있다. 이는 전통적인 교육 방 식을 넘어, 학습자들이 다양한 직업 세계를 직·간접적으로 경험하고 탐색할 수 있도록 하여 진로교육에서 더욱 효과적인 학습 환경을 제공한다. 최근 우 리나라는 다문화 사회로 전환되며 다문화가정이 증가하고 있어, 다문화가정 청소년의 진로 문제가 중요한 과제로 부각되고 있다. 청소년기는 진로발달에 있어 중요한 시기로, 이 시기에 진로정체감의 발달과 확립은 매우 중요하다. 이에 따라, 일반가정 청소년과는 다른 진로 특성을 지닌 다문화가정 청소년의 다양한 교육적 어려움을 해소하고 그들의 특성에 맞춘 교육이 필요하다. 따라서 본 연구는 다문화가정 청소년의 진로정체감 향상을 위한 메타버스 기반 진로체험 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램이 학습자와 교수자의 교육적 경험에 미치는 영향을 확인하는 것을 목적으로 다음과 같은 연구문제 를 수립하였다. 첫째, 다문화가정 청소년의 진로정체감 향상을 위해 설계된 메 타버스 기반 진로체험 프로그램은 어떠한 구성과 특성을 가지고 있는가, 둘째, 개발된 메타버스 기반 진로체험 프로그램이 다문화가정 청소년의 진로정체감 에 미치는 영향과 교수자의 교수 경험에 미치는 영향은 어떠한가이다. 이를 위해 본 연구에서는 Dick과 Carey의 체제적 교수설계모형을 기반으로, 프로그램 개발 단계와 교수학습 경험 분석 단계로 나누어 연구를 수행하였다. 프로그램 개발 단계에서는 각 단계별 수행 내용과 방법을 체계적으로 도출하 여 다문화가정 청소년의 특성을 반영한 메타버스 기반 진로체험 프로그램을 개발하였다. 교수학습 경험 분석 단계에서는 개발된 프로그램에 참여한 학습 자들을 대상으로 심층 면접을 실시하여 다문화가정 청소년들의 진로정체감과 관련된 학습 경험에 미친 영향을 평가하였다. 또한, 교수자의 수업 노트를 분 석하여 프로그램에 대한 교수 경험을 심도 있게 검토하였다. 본 연구는 다문화가정 청소년을 대상으로 메타버스 플랫폼의 교육적 적용 가능성에 주목하여, 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램에 대한 교수학습 경험을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반가정 청소년과는 다 른 진로 특성을 지닌 다문화가정 청소년의 교육적 한계를 보완하기 위해 메 타버스 플랫폼을 활용한 진로체험 프로그램을 개발하였다. 이를 통해 다문화 가정 청소년들에게 많은 교육 기회를 제공하고, 이들의 성장기회 격차를 해소 하고자 하였다. 둘째, Dick과 Carey의 체제적 교수설계모형에 기반한 프로그 램 개발을 통해 체계적이고 과학적인 절차를 거친 표준화된 프로그램을 완성 하였다. 이는 향후 다문화가정 청소년의 진로교육 프로그램 개발 및 적용에 있어 중요한 참고 자료로 활용될 수 있을 것이다. 셋째, 개발된 진로체험 프로 그램을 다문화가정 청소년 7명을 대상으로 적용하여 참여한 학생들의 교육적 경험을 확인하였다. 이를 통해 메타버스 기반 진로체험 프로그램이 현장 적합 성이 높고, 다문화가정 청소년들의 진로정체감 향상에 효과적임을 확인하였다. In modern society, metaverse platforms have demonstrated their educational effectiveness in career education by providing immersive and interactive environments. Beyond traditional educational methods, they offer learners the opportunity to directly and indirectly experience and explore various career worlds, thus providing a more effective learning environment for career education. As Korea transitions into a multicultural society with an increasing number of multicultural families, career issues for adolescents from these families have emerged as a significant concern. Adolescence is a crucial period for career development, and the development and establishment of career identity during this time are vital. Therefore, it is necessary to address the various educational challenges faced by adolescents from multicultural families, who have different career characteristics compared to those from general families, and provide education tailored to their needs. This study aims to develop a metaverse-based career exploration program to enhance the career identity of adolescents from multicultural families and to examine the impact of the developed program on the educational experiences of learners and instructors. The research questions established for this study are as follows: First, what are the structure and characteristics of a metaverse-based career exploration program designed to enhance the career identity of adolescents from multicultural families? Second, what are the effects of the developed metaverse-based career exploration program on the career identity of adolescents from multicultural families and on the teaching experiences of instructors? To achieve this, the study was conducted in two phases based on the systematic instructional design model by Dick and Carey: the program development phase and the analysis phase of teaching and learning experiences. In the program development phase, systematic contents and methods were derived at each stage to develop a metaverse-based career exploration program reflecting the characteristics of adolescents from multicultural families. In the analysis phase of teaching and learning experiences, in-depth interviews were conducted with learners who participated in the developed program to evaluate the impact on their learning experiences related to career identity. Additionally, instructors' lesson notes were analyzed to review the teaching experiences in depth. This study focuses on the educational applicability of metaverse platforms for adolescents from multicultural families by developing a program and analyzing the teaching and learning experiences related to the developed program. The study results are as follows: First, a career exploration program utilizing a metaverse platform was developed to complement the educational limitations of adolescents from multicultural families, who have different career characteristics from those of general family adolescents. This aimed to provide more educational opportunities and bridge the growth opportunity gap for adolescents from multicultural families. Second, through the program development based on Dick and Carey's systematic instructional design model, a standardized program was completed through systematic and scientific procedures. This can serve as an important reference for future development and application of career education programs for adolescents from multicultural families. Third, the developed career exploration program was applied to seven adolescents from multicultural families, and their educational experiences were confirmed. This demonstrated that the metaverse-based career exploration program is highly applicable in real-world settings and effective in enhancing the career identity of adolescents from multicultural families.

기후위기 수업을 활용한 초등학생의 인권감수성 함양

김도윤 서울교육대학교 교육전문대학원 2025 국내석사

This study was initiated due to the need for students who will lead a future global society to cultivate human rights awareness. Students who will live in the global era should be able to empathize with the emotions and situations of others, think about whether problems in terms of human rights will arise, and practice them with a sense of responsibility. Therefore, this study aims to provide an opportunity to cultivate human rights awareness in students. The climate crisis is an issue that can’t be separated from the lives of modern humans, and it is affecting the entire planet beyond national borders. In particular, the climate crisis is hindering human lives in terms of human rights. According to the Universal Declaration of Human Rights, various sub-items of human rights are presented, and the climate crisis mainly violates the human right to life, the right to safety, and the freedom of movement among them. However, most climate crisis education conducted in schools to date focuses on emphasizing the seriousness of environmental issues by having an eco-friendly lifestyle and understanding the phenomenon of global warming. Such education not only makes it difficult to recognize that the climate crisis is violating human rights, but also has limitations in developing a sense of responsibility for the climate crisis and taking human rights actions. Therefore, the purpose of this study is to develop and apply an educational program to view the climate crisis from a human rights perspective and recognize it as a human rights issue, thereby fostering human rights sensitivity in elementary school students. To this end, the following two research questions were set and the study was conducted. First, how can we organize a climate crisis education program with human rights aspects suitable for elementary school students? In order to organize the program content, we analyzed previous studies on climate crisis education and human rights education. As a result, both previous studies could be organized into cognitive, affective, and behavioral domains, and the educational content elements were also presented based on the three major domains above. This study consisted of a total of three implementation studies, and was conducted as the first (cognitive domain-centered), second (affective domain-centered), and third (behavioral domain-centered) implementation studies. The first implementation study was organized and conducted to cognitively understand the concept of climate crisis, its causes, its impact, and responses. The second implementation study examined the Universal Declaration of Human Rights to understand the concept of human rights and simplified the types of human rights into three (right to life, right to safety, right to housing). Afterwards, we looked at picture books to help them empathize with the suffering caused by the climate crisis and feel responsible. We also directly investigated and shared cases of climate crisis damage, and through activities to connect violated human rights, we made them aware of the relationship between the climate crisis and human rights. In the final third implementation study, we planned and implemented a climate crisis response campaign after empathizing with the need to respond to the climate crisis. After the campaign, we reflected on the entire project process and shared our thoughts. By presenting these content elements throughout the third implementation study, we designed a total of 11 project classes to achieve the goals of cognitive, affective, and behavioral aspects. Second, how does a climate crisis education program in terms of human rights affect the cultivation of human rights sensitivity in elementary school students? This study was conducted with 24 students in one third-grade class taught by the researcher. After each implementation study was completed, the content and results of the implementation study were analyzed and reflected on. The improvements discovered during the reflection process were applied to the next implementation study, and a human rights sensitivity test was conducted before and after the program to determine the extent of improvement in the students' 'situation perception ability', 'result perception ability', and 'responsibility perception ability'. This test consisted of 20 multiple-choice questions (based on a 5-point Likert scale) and 6 descriptive questions. After the program was completed, the students began to think about the climate crisis from a human rights perspective, and showed significant improvement in their situation perception ability to recognize specific problematic situations as human rights issues beyond the climate crisis. In addition, they recognized that their own lifestyles could cause climate problems, as well as infringe on someone's human rights, and formed a consensus on the need for a climate crisis response campaign. The researcher sympathized with the need for climate crisis education and the need to foster human rights sensitivity in line with the demands of the times as a global society, and developed and implemented a class program, collecting and analyzing students' speeches, class journals, and in-depth interview data. The significance of this study lies in the fact that it suggests the need to foster human rights sensitivity as a global citizen capacity and develops and presents a climate crisis education program for this purpose. 본 연구는 미래 글로벌 사회를 영위해야 할 학생들의 인권감수성을 함양할 필요성에 의해 시작되었다. 글로벌 사회를 살아가야 할 학생들은 타인의 감정과 상황에 공감할 수 있고 인권적 측면에서 문제가 발생하지 않는지 생각하며 책임 의식을 지녀 행동으로 실천할 수 있어야 한다. 따라서 본 연구를 통해 학생들의 인권감수성을 함양하는 기회를 제공하고자 한다. 기후 위기는 현대 인류의 삶과 떼어놓을 수 없는 문제이며, 국경을 넘어 전 지구적 범위에 영향을 미치고 있다. 특히 기후 위기는 인권적 측면에서 인류의 삶을 저해하고 있다. 세계인권선언에 따르면 인권의 하위 항목이 다양하게 제시되어 있는데 기후 위기는 그 중에서 인간의 생명권, 안전권, 거주이전의 자유 등을 주로 침해하고 있다. 하지만 현재까지 학교에서 이루어지는 기후 위기 교육은 대부분 친환경적인 생활 태도를 갖추고 지구온난화의 현상을 이해하여 환경 문제의 심각성을 강조하는데 초점을 두고 있다. 이러한 교육은 기후 위기가 인권을 침해하고 있는 사실을 인식하는 데 도움을 주기 어려울 뿐더러 기후 위기에 대한 책임 의식을 지니고 인권적 행동으로 나서는데 한계가 있다. 따라서 본 연구에서는 기후 위기를 인권적 시각에서 바라보고 인권 문제로 인식할 수 있도록 수업 프로그램을 개발 및 실행하여 초등학생의 인권감수성을 함양하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같이 두 가지 연구 문제를 설정하고 연구를 진행하였다. 첫째, ‘초등학생 수준에 적합한 인권적 측면의 기후 위기 교육 프로그램을 어떻게 구성할 것인가’에 대한 연구를 위해 기후 위기 교육 및 인권 교육과 관련된 내용을 분석하였다. 그 결과 두 가지 선행 연구 모두 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역으로 정리될 수 있었으며 교육 내용 요소 또한 위 3가지 대영역에 근거하여 제시하였다. 본 연구는 총 3차 실행연구로 구성되었으며 1차(인지적 영역 중심), 2차(정의적 영역 중심), 3차(행동적 영역 중심) 실행연구로 진행되었다. 1차 실행연구에서는 기후 위기의 개념, 기후 위기의 원인, 기후 위기의 영향 및 대응에 대해 인지적으로 이해하도록 구성 및 진행했다. 2차 실행연구는 세계 인권 선언을 살펴보며 인권의 개념을 파악하고 인권의 종류를 3가지(생명권, 안전권, 주거권)으로 단순화하여 제시하였다. 이후 그림책을 살펴보며 기후 위기로 인한 고통에 공감하고 책임감을 지닐 수 있도록 했다. 또한 기후 위기 피해 사례를 직접 조사하고 공유한 후, 침해된 인권을 연결 짓는 활동을 통해 기후 위기와 인권의 관계를 인식하도록 했다. 마지막 3차 실행연구에서는 기후 위기에 대응해야 할 필요성에 대해 공감한 후, 기후 위기 대응 캠페인을 계획 및 실천하였다. 캠페인이 끝난 후에는 프로그램 전 과정을 성찰하며 소감을 나누도록 하였다. 이러한 내용 요소들을 3차 실행연구에 걸쳐 제시함으로써 인지적, 정의적, 행동적 측면의 목표를 달성하도록 총 11차시의 프로젝트 수업을 설계하였다. 둘째, ‘인권적 측면의 기후위기 교육 프로그램은 초등학생의 인권감수성 함양에 어떠한 영향을 미치는가’에 대한 연구를 위해 연구자가 담임을 맡고 있는 3학년 1개 학급 24명의 학생을 대상으로 실행연구를 진행하였다. 각 실행연구가 종료되면 해당 실행연구의 내용 및 결과물을 분석하고 반성하는 과정을 거쳤다. 반성 과정에서 발견한 개선점을 반영하여 다음 실행 연구에 적용했으며 프로그램 실시 전후로 인권감수성 검사를 실시하여 학생들의 '상황지각능력', '결과지각능력', '책임지각능력'의 향상 정도를 파악할 수 있었다. 본 검사지는 객관식 20문항(Likert형 5점 척도로 구성)과 서술형 6문항으로 구성되었다. 프로그램이 종료된 이후 학생들은 기후 위기를 인권 문제로 인식할 수 있는 상황지각능력에 큰 향상을 보였다. 또한 자신의 생활 습관이 기후 문제를 일으킬 수 있다는 인식뿐만 아니라 누군가의 인권을 침해할 수 있음을 인식하여 기후위기 대응 캠페인의 필요성에 공감대를 형성하기도 했다. 연구자는 글로벌 사회라는 시대적 요구에 발맞춰 기후 위기 교육의 필요성과 인권감수성 함양의 필요성에 대해 공감하였고, 수업 프로그램을 개발 및 실행하며 학생들의 발화와 수업일지 및 심층 면담 자료를 수집 및 분석하였다. 본 연구는 글로벌 시민 역량으로서 인권 감수성 함양의 필요성에 대해 제안하고, 이를 위해 기후 위기 교육 프로그램을 개발 및 제시하였다는 것에 의의가 있다.

Tyrosine Kinase inhibitors in Canine Advanced Carcinomas; Exploring the potential of Lapatinib and Sorafenib

김도윤 제주대학교 대학원 2025 국내박사

Advanced canine carcinomas present significant therapeutic challenges in veterinary oncology due to limited treatment options and poor prognosis. Tyrosine kinase inhibitors (TKIs), such as lapatinib and sorafenib, offer promising targeted therapies by inhibiting key signaling pathways driving tumor progression. This doctoral dissertation evaluates the clinical efficacy, tolerability, and therapeutic potential of lapatinib and sorafenib in dogs with advanced carcinomas, focusing on canine mammary carcinoma (CMC) and other unresectable, recurrent, or metastatic tumors. A retrospective multicenter pilot study investigated lapatinib, a dual EGFR/HER2 inhibitor, in ten dogs with Stage 4 or 5 CMC, including HER2-positive, HER2-negative, and inflammatory mammary carcinoma (IMC) cases. Median tumor-specific survival (TSS) was 52 days, with HER2-positive dogs showing a trend toward longer TSS (p = 0.0674) and all non-IMC dogs achieving clinical benefit (CB). IMC cases had significantly shorter TSS (median, 32 days; p = 0.0011), indicating limited efficacy. Lapatinib was well-tolerated, with mild, transient adverse events (AEs), mainly elevated liver enzymes. A prospective single-center study evaluated sorafenib, a multikinase inhibitor targeting Raf, VEGFR, and PDGFR- , in β 24 dogs with advanced carcinomas. Stable disease was observed in 77.8% of evaluable dogs at 1 month, with a CB rate of 58.3%. Median time to progression (TTP) and overall survival (OS) were 51 and 65 days, respectively. Lameness and weight gain (66.7% at 1 month) emerged as potential prognostic biomarkers, with lameness linked to prolonged TTP and OS (p < 0.01) and weight gain correlating with CB (p = 0.005). These findings indicate that TKIs are clinically feasible and well-tolerated in dogs with advanced carcinomas, with potential value in biomarker-guided treatment approaches. Keyword : canine mammary carcinoma, advanced carcinomas, lapatinib, sorafenib, tyrosine kinase inhibitors, precision oncology

광응답도 개선을 위한 그래핀 플레이크-인듐주석산화물(ITO) 광검출기

김도윤 국립금오공과대학교 대학원 2025 국내석사

본 연구에서는 조사되는 광원의 세기가 증감함에 따라 전자-정공 쌍이 생성되고, 전자-정공 쌍의 움직임에 따라 발생하는 전류의 변화를 측정하여 광원의 세기를 검출 가능한 광검출기를 제작하였다. 활성 영역에 RF 스퍼터링을 사용하여 ITO를 증착하고, 생성된 ITO 박막 위에 그래핀 옥사이드(GO), 환원된 그래핀 옥사이드(rGO)를 도포한 단일 검출기와 GO와 rGO를 혼합한 검출기에 대하여 혼합비에 따른 특성을 평가하였다. 표면 분석을 통한 계면 균일도와 적층 구조를 분석하고 광검출기에 대한 평가를 진행하였다. 성능 평가의 지표로는 전류-전압 곡선, 광전류 비율, 응답도, 검출능을 사용하였다. 그래핀 옥사이드(GO)와 환원된 그래핀 옥사이드(rGO)를 혼합하여 제작한 광검출기 중 rGO:GO:탈이온수의 질량비 0.8:1:8의 광검출기를 280nm 파장 광원에서 성능 평가를 진행하였을 때, 광원 조사 시 최대 전류값 3.56×10⁻⁶ A, 광전류 비율 1.52×10², 응답도 1×10⁻⁴ A/W, 검출능 6.56×10⁸ Jones로 우수한 성적을 보였다. 또한, 각 검출기에 대한 투과율과 흡광도를 측정하여 광검출기로써 활용가능성을 평가하였다. In this study, a photodetector capable of detecting the intensity of incident light was fabricated by measuring the variation in current generated through the movement of electron–hole pairs formed in response to changes in light intensity. Indium tin oxide (ITO) was deposited onto the active region using RF sputtering, and photodetectors were fabricated by coating the resulting ITO thin films with graphene oxide (GO), reduced graphene oxide (rGO), or a mixture of GO and rGO. The devices were evaluated based on the characteristics of different GO/rGO mixing ratios. Surface analysis was conducted to investigate the interfacial uniformity and layered structure, and performance was assessed using current–voltage (I–V) characteristics, photocurrent ratio, responsivity, and detectivity. Among the devices, the photodetector with an rGO:GO:DI water mass ratio of 0.8:1:8 demonstrated the best performance under 280 nm light irradiation, with a maximum photocurrent of 3.56×10⁻⁶ A, a photocurrent ratio of 1.52×10², a responsivity of 1×10⁻⁴ A/W, and a detectivity of 6.56×10⁸ Jones. Additionally, transmittance and absorbance measurements were conducted to evaluate the optical properties and potential applicability of the devices as photodetectors.

보육교사의 디지털 리터러시와 놀이교수효능감이 디지털 놀이 지원 역량에 미치는 영향

김도윤 중앙대학교 사회복지대학원 2025 국내석사

본 연구는 보육교사의 디지털 리터러시와 놀이 교수 효능감이 디지털 놀이 지원 역량에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고자 하였다. 디지털 환경의 확대와 함께 영유아교육 현장에서는 디지털 매체를 활용한 놀이 활동이 점점 중요해지고 있으며, 이를 실천적으로 이끌어가는 교사의 역량이 교육의 질을 결정하는 핵심 요인으로 작용한다. 연구는 서울시 어린이집 교사 224명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 기술 통계, 상관분석, 회귀분석을 통해 데이터를 분석하였다. 분석 결과, 디지털 리터러시와 놀이 교수 효능감 모두 디지털 놀이 지원 역량에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 디지털 리터러시의 영향력이 더 높았다. 본 연구는 보육교사의 전문성 강화를 위한 연수 및 정책 수립에 기초 자료를 제공할 수 있으며, 향후 디지털 기반 교육 실행에 대한 방향성을 제시한다. This study aims to examine the effects of early childhood teachers’ digital literacy and teacher efficacy on their ability to support digital play. As digital environments rapidly expand in educational settings, digital play has become increasingly important in early childhood classrooms. The role of teachers is also evolving into that of facilitators who effectively integrate digital tools into play-based learning. A total of 224 early childhood teachers from childcare centers participated in a survey. The data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression analysis. The findings indicated that both digital literacy and teacher efficacy had significant positive effects on teachers’ ability to support digital play. In particular, digital literacy showed a stronger influence, suggesting that the ability to select and apply appropriate digital content is critical in supporting play-based activities. This study provides foundational data for developing professional development programs aimed at enhancing teachers’ digital competencies and self-efficacy. It also offers implications for educational policies and training practices in early childhood education under digital transformation.